【必备】说课稿范文汇编五篇
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！
我叫lsxad，参赛的课题是——《杜甫诗三首》之《春望》。
《杜甫诗三首》，学生最不喜欢《春望》，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。
本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的习惯，培养语感，特别提出“课文在课堂上就要达到 基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为：
知识和能力
1、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。
3、品味诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。
过程和方法：
在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学习中，了解鉴赏诗歌的方法。
情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，汲取精神养料，接受文化熏陶。
教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。
教学难点：品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法
诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。
教学方法：
叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采用各种形式读。
让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课标的精髓。所以，我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。
本课的设计理念是 真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮助者”。所以，讲课顺序，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文能力，提高学生的语文素养。
下面，我跟据教学流程 展示学生的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。
首先是导入新课。
他，是苦难人间的`歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依然心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是——杜甫。
接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。
本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。0458。9
接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。
一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的认识；学生自由读，注意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。
第二、精读，疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行，采取自主、合作、探究的学习方式；教师巡视中提供帮助。
本环节要求学生整体感知诗意。
引导学生思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、展开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122
第三细读，理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。
1、知人论世。先由学生展示预习中搜集的资料，引导学生充分利用导学案，这样做，意在培养学生收集资料、交流合作的能力；然后教师提供助读资料，可能呈现：历史资料——安史之乱；杜甫生平；杜甫中晚年创作的诗歌《月夜》《登高》等；
2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的《哀江头》作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称《哀王孙》《悲陈陶》《悲青坂》《哀江头》解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。
3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
其他文人，如：
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。
本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组讨论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。
第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。
例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品味诗歌语言特色。
本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。
第五，诵读，背诵诗歌。
第三板块，归纳反思。
让学生归纳总结本节课的收获。
说课稿 篇2
机电组：王海红
各位领导，老师：你们好!
我说课的课题是 “螺 纹”，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学效果这五个方面来说明这堂课的教学设计。
一、说教材：
（一）、教材的地位和作用：
螺纹这节内容是选自南开大学出版社出版的全国职业教育教材《机械基础》第二章“螺旋传动”的第一节。第二章对螺旋传动作了详细地介绍，是学生提高识对传动理解能力的重要章节，全面地掌握这一节对以后起着至关重要的作用。
螺纹这一节是一个基础内容，主要学习螺纹的基本要素和表达方法，让学生更全面地了解螺纹这类零件。在此之前，学生们已经学习了带传动等内容 ,这为以后的学习起到了铺垫的作用。
（二）、教学目标
根据教学内容特点及教学大纲的要求，螺纹这节内容可分三节课，本次课是第一节课，结合学生现有的知识水平、理解水平，我确定了本节课的教学目标。
1．知识目标：①明确螺纹的形成过程，了解螺纹的加工法；②理解螺纹五要素的含义。
2.能力目标：培养学生分析问题和运用所学知识于生产实际的能力；
3. 德育目标：激发学生学习机械基础课的浓厚兴趣，增加其求知欲，培养专业兴趣。
（三）、教学重点
在全面分析了教材内容的基础上，我确定了教学重点和难点。
重点：螺纹五要素的含义
难点：螺距和导程的区别和联系。
二、说教法：
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，采取了以下教学方法来展现既获取理论知识又解决实际问题方法的思维过程。
1．多媒体教学法：使教学更直观，清晰，明了。
2．分析讲解法：详细介绍螺纹的形成和螺纹五要素的含义，发挥教师的主导地位。
3．图示对比法：通过对比将容易混淆的概念区别开来，便于学生理解接受。
4．提问引导法：采用启发式提问，引导学生积极思维，增强学生的学习注意力
5．实物教学法：结合实物，创设教学情境，从物到图，从图到物，加深学生对所学新
知识的掌握能力。
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三、说学法、
1、学情分析：
我所教授的学生是机电专业一年级的新生，学生认识螺纹，对螺栓、螺母等零件也有所了解，但对螺纹零件的表达方法和各种参数还不了解，而且从学生已经学完的学习情况来看，学生的学习能力有高有低，个别学生前面基础知识学得不够扎实，许多学生没有养成良好的自主学习习惯和学习方法，纯理论的知识讲解还不能让这些学生真正地认识到学习这门基础课程对后续学习专业技能的重要意义。但也有少部分学生学习兴趣高。
针对这种情况，我在授课过程中以实例为主，让学生积极地参与到教学中来，要求学生多与生活实际相结合，从理论到实践，再由实践到理论，从而加深学生对概念的理解，增强学生学习的趣味性。
2、学习方法：
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
（1）自主探究法
（2）分析归纳法
四、说教学过程：
1、 导入新课：（用实物导入：2—3分钟）
导入方式：用零件实物：在各种机器设备中，经常会看到一些螺栓、螺母、螺钉等零件，用它们就可以把两个零件连接和固定在一起。
提出问题：螺纹零件是如何完成连接和固定工作的呢？
分析解答：这些零件都有一个共同特点——在零件的表面上都切制有螺纹。
引出本节：为了更好地掌握这类螺纹零件的画法和特点，了解它们的连接原理，我们来学习有关螺纹的一些基础知识。
以创立问题情景，激发思维，促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。
2、 讲授新课：（35分钟）
讲授内容：螺纹的形成、加工方法和螺纹的五要素
（1）展示第一组图片：
演示螺纹的形成和加工过程，指导学生进行观察。让学生了解生活中常见的螺纹零件的内、外螺纹可以通过什么加工方法得来。
（2）展示第二组图片：
学生观察，并进行对比将容易混淆的概念区别开来，便于学生理解接受。
（3）展示第三组图片：
在讲解螺距和导程的含义时，联系单线和多线螺纹来分析推导螺距和导程的区别和联系，可以设计几个层次的问题，引导学生分析思考，如单线螺纹的导程和螺距有什么关系，双线螺纹的导程和螺距有什么关系，为什么？引导学生得出结论，进而突破该难点。
（4）实物演示：
分别利用一些螺纹零件，让学生来判断它们的旋向，巩固所学知识。
通过以上深入浅出的分析，加之对生活实例等知识的引用，学生易于掌握重点，很容易就突破了难点， 同时也学到了一种分析问题的方法，增强了空间思维和想象能力。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
简明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解螺纹在实际生活中的应用，增强学生学习的主动性。
4、布置作业。（1分钟）
适当的课后练习，能巩固所学内容，为后续学习打基础。
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5、拓展延伸（1分钟）
布置任务：今天我们认识了螺纹，如果现在我拿一张零件图给大家看，大家可能还不能马上识读出图中的螺纹零件，那是因为我们还没有学习螺纹零件的'画法，这也是我们下次课的重点内容，课后同学们结合今天所学的螺纹的五要素，对螺旋传动进行自主学习。
五、说教学效果：
本节课根据教学要求和学生的知识水平，结合教材分析讲解了重点和难点，从整个教学过程和学生自测情况来看，达到了预定的教学目的，学生对螺纹的认识也得到了提高。但也存在以下遗憾，能用于课堂教学的实物模型少，部分学生的学习积极性没有得到更好地展现。
通过这堂课的组织教学，我感受到教师在教学实践中要善于通过引导组织课堂讨论、及时的总结、表扬，让学生有成就感。在教学过程中，老师应当要用期待的目光注视学生，用高昂的情感感染学生，用肯定的语言鼓励学生，把教学过程变为学生渴望探求的带有情感的意向活动。
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说课稿 篇3
一、说教材
《躺在波浪上读书》是鄂教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。课文是一篇游记，记叙了作者游览著名旅游胜地——死海时所看到的景色以及亲身经历的趣事。文笔生动，语言流畅，感受逼真。教材选编本文有两个目的：一是让学生了解死海的特点，感受大自然的神奇；二是让学生领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。这篇课文，我安排用两课时来教学。今天，我说课的内容是第二课时的教学。
二、说目标
（一）根据课标要求，在第一课时了解了课文主要内容及随文识字后，结合学生实际，我把第二课时目标定为以下几点：
1、能流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，品读重点词句，知道死海吸引游人的地方。
3、引导学生查找死海的有关资料，帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找、搜集的能力。
4、通过学习课文，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
（二）教学重点
朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人带来的欢乐。
（三）教学难点
指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。
三、说教法和学法
（一）教法的选择
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。结合教材特点和学生实际，我采用了以下教法。
1、媒体演示法。教学中我利用多媒体创设情境，补充资料，缩短学生和死海之间的距离，帮助学生更好更准的读懂课文。
2、问题导读法。我根据教学内容精心设计问题，让学生始终围绕教学重点进行探究学习。
3、合作探究法。教学中我利用自学提示出示三个问题，在学生自主探究的基础上引导学生合作交流，通过生与文本，生与生，师与生之间的对话交流，引导学生在读中感知，读中解疑。
（二）学法的引导
书是要靠学生自己读懂的。在本课的教学中，我把学习的主动权还给学生，给予学生充分的学习时间，让学生自读自悟，然后与同桌合作交流，最后和全班同学一起探讨。学生始终是学习的主体，教师只是引领者。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。开课伊始，我出示了这张死海图片，让学生谈自己的感受。那蔚蓝的大海，那人躺在波浪上看书的奇特景象一下子就吸引了学生。他们情不自禁地说：“死海真美啊！”、“人能躺在波浪上看书，太神奇了！”、“我也想去死海看一看，玩一玩！”学生的学习兴趣一下为之高涨。
（二）、深入文本，感知神奇
由于本文篇幅较长，我对课文进行了适当的取舍和划分。我将本文分为两部分学习，第一部分是3—6自然段，这是本文的重点部分，在这部分中作者描述了死海的美丽与神奇，介绍了死海得名的原因，讲述了自己躺在死海上的感受。因此，我花了近三十分钟的时间来引导学生学习这部分内容。
首先，我利用媒体出示自学提示，让学生自由读课文3—6自然段，读完后思考三个问题：①来到死海边，作者看到怎样的景象？②死海的名字怎么来的？③躺在死海上是什么感觉？学生花了7分钟的时间自己读、思、圈、划和同桌交流。接着，我用23分钟的时间来引导学生交流讨论。在读中议，在读中悟，在读中感受。
对第1个问题，学生找出了这个句子：“来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。”我让学生自己读这句话，想一想：这是个什么句子？句中的比喻词是什么？把什么比做什么？我引导学生思考光晕和彩虹有什么相似之处，来感受死海的美丽，并通过朗读来表现这种美。为了让学生感受死海的奇特光晕，我出示了盐的结晶图片和海水反光的图片。
对第2个问题的教学我没有直接插入，而是故意提出质疑：死海这么美，为什么却得了“死海”这个不好听的名字呢？学生很容易就给出了答案，为了检验学生是否真正了解了死海特点，我故意出示了这张海洋图片，让学生观察：这是死海吗？为什么？学生一下子看出了这片海洋中有鱼，不是死海。接着针对学生质疑“为什么死海的含盐量这么高，死海是怎样形成的呢？”我利用媒体简介死海形成原因，来解开学生心中的疑惑，加深学生对死海的了解。
对第三个问题的教学，我还是通过指导学生抓重点词句来体会。学生找到的句子有这2个。“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶”。“我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”我让学生读这两个句子，说说读懂了什么。学生说这是两个比喻句，分别把身体比作树叶，把海水比作床。我又引导学生说说你从这两个比喻体会到什么？学生说从树叶体会到海水浮力很大，从躺在床上体会到作者躺在水上很舒服。在这里，我用指名读，男女生比赛读等方法，指导学生读出自己的感受。我还让学生练习说比喻句，学生说得挺生动。接下来，我配上舒缓的音乐，动情朗读这两句课文（“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这温润的摇晃的‘床’上睡一觉了！”），让学生闭眼想像画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？再引导学生读出自己的感受。当我配上音乐，让想读的同学站起来一齐读时，同学们都情不自禁地站了起来。
为了拓展学生思维，深化学生对课文的理解，接下来我设计了这样一个环节。我出示了作者躺在波浪上看书的.照片，让学生想象：你就是作者，现在你回国了，你会怎样向你的亲朋好友介绍这张相片呢？学生的发言很生动，将死海含盐量高，浮力大，躺着舒服的特点都说出来了。
第二部分是课文8、9自然段，这部分内容篇幅虽长，但重点句却是课文最后作者所说的一句话：“能在死海游泳，确实是一件难得的乐事！”所以教学这部分时，我紧紧抓住一个问题：“作者明明吃了苦头，却说是乐事，你认为是吗？”学生结合自己的生活经验做出回答，他们都认为能在死海游泳是非常难得的机会，即使吃上苦头，也是死海带给他的乐趣啊！由此可见，死海的神奇已经深入他们的心灵。
最后，我用“死海吸引游人的地方在哪里”引导学生对全文进行梳理，知道死海因为美丽、神奇、浮力大、能躺在上面看书、读报、喝咖啡而吸引了无数的游人。
（三）、展示资料，拓展延伸
依据教学目标，在课的结尾，我安排了2分钟的时间给学生交流自己所搜集的关于死海的资料。同学们有的介绍了死海的地理位置，有的介绍了它的大小，还有的讲述了有关它的传说等等。我则利用课件，展示了一幅游客用死海黑泥美容的图片和介绍死海正在慢慢消失的一段文字。在搜集展示资料的过程中，学生的阅读量扩大了，知识面也拓宽了。
“这是一片神秘的水域，它美丽、神奇，故而，名扬天下，游客慕名而来。它带给我们知识，带给我们快乐。这一切都是大自然这个魔术师的杰作。同学们，大自然中还有无穷无尽的奥秘等着你们去探索呢！”在我生动、激情的话语中，这节课结束了。望着孩子们意犹未尽的神情，我知道，一颗探索自然的种子已在他们稚嫩的心田里扎根。
课文学完后，学生对死海有了一些了解，因此，我设计了让学生当小导游向父母介绍死海的作业。这既是学生学习新知后的练习，也是一次口头表达能力的训练。
五、说效果
综观整堂课，学生的思维活跃，参与度广，，发言积极性高，对文本的理解到位，朗读的效果也较好。教学中，我始终以“学”为主，把学习的主动权交给学生，通过学生自己动手、动眼、动口、动脑，在教师的帮助下全面达成教学目标。但教学是遗憾的艺术，在这节课中，也不乏遗憾之处。比如：学生整理资料的能力还有待加强，教师的课堂调控应变能力还不够完美。今后，我还需要多学习，多锻炼，以提高自身能力。
以上是我说课的主要内容，请各位专家批评指正，谢谢大家！
说课稿 篇4
各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是糖酵解途径。
一、教材分析：教材内容、地位、作用
《糖酵解途径》选自高职高专“十一五”规划教材，生物技术系列生物化学，第十章第三节的内容，由张跃林、陶玲霞主编，化学工业出版社出版。生物化学是研究人体化学组成及其代谢以及化学成分之间相互作用的学科，是生物科学中重要的基础专业性学科，本教材适于技术型、应用型人才的培养，具有较强的实用性强，本章主要介绍糖类物质在体内的转化过程，涉及一系列的生化反应，其中糖酵解途径是糖代谢的重要内容，在几乎所有重要生理代谢过程中都有举足轻重的作用，也是学习生化代谢途径及其相关知识的重要基础。
二、学情分析：
教师要针对不同的教育对象分析学生的思维特点及学习能力，科学合理地进行学生情况分析。因此，作为教师了解学生学习规律和学生情况就非常重要。
我们所接触的学生来自高中，具有一定的知识储备，而且根据学生前期课程（如无机化学、有机化学等）所奠定的基础，学生对基本的化学反应和酶等知识体系已有所掌握，另外前期通过静态生物化学的学习，学生已经了解糖的定义、糖的分类、糖的生物学作用、糖的性质等相关知识等,而糖酵解是在学习静态生物化学的基础上研究糖类的代谢变化，因此学生已具备一定的知识和分析能力。
三、教学目标：结合教学内容和学生特点，设计本节课的教学目标如下：
1.知识与技能：通过对糖酵解代谢反应过程、意义及丙酮酸的去向问
题的学习，培养学生对发酵基础知识的掌握，为在生化生产领域和生理代谢方面的应用奠定基础
2.过程与方法：通过观察、阅读和分析提高学生获取信息和处理信息的能力，通过讨论交流，提高学生表达和归纳总结的'能力
3.情感态度与价值观：提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生独立思考和主动学习的习惯
四、教学重点、难点
针对学生特点和明确的教学目标我确定的教学重难点分别是： 重点：掌握糖酵解代谢过程，明白其中的关键步骤和产能步骤。 难点：糖酵解代谢步骤之间的逻辑关系。
五、教法、学法
（一）教法：作为教师我们都应该根据教学内容和学生的情况采用适当的教学方法。为了更好的实现教学目标，突破重难点，提升学生的兴趣和积极性，我在用讲授法授课的基础上采用以下教学方法
1、 启发式教学法：通过创设问题情境引导学生学习糖类物质是如何降解的，激发学习的兴趣
2、 探索式教学法：代谢中间产物均含有磷酸基团， 哪几步属于底物水平磷酸化？一分子的葡萄糖经糖酵解产生几分子乳酸和ATP？引发学生思考
3、 总结归纳教学法：糖代谢各条途径中的限速步骤和关键酶及与能量生成相关的步骤，通过归纳总结强调本节课学生需掌握的重点，理清思路，加强记忆
4、 借助多媒体辅助教学：运用演示法来展示糖酵解途径中复杂的代
谢反应和结构变化，使抽象的文字符号用生动形象的图片和动画展现，加强同学们理解，从而突出重点、突破难点。
5、 课后练习方法：让同学们写出糖酵解过程中的三个不可逆反应及催化该反应进行的酶，来巩固学生所学内容，激励学生自主学习的意识，使学生获得自主探究学习的乐趣，增强学生学习糖类代谢的信心。
（二）学法：在学法上用自主、合作、探究等方法引导学生学习，学生是学习的主体，在教学过程当中我希望通过我的讲解和引导，突出学生自学能力，有意的去加以指导，积极促进学生综合能力的提高。
糖酵解途径的特点就是步骤很多，要努力教会学生自学是教学的主要目的之一。对于本节而言，糖代谢各步骤的反应化学方程式是教学的重点，但是由于反应式复杂繁多，很多同学有机化学的基础知识不牢固，掌握较困难，所以在学法指导上，结合生化反应的特点，首先强调催化反应的生物催化剂酶，再教会学生如何运用已有的化学知识理解反应机理，明白底物的来源、产物如何产生，从而激发学生的学习兴趣，引导其自主学习。
此外，学生还可在教师的指导下通过归纳总结等形式，充分理解很多生活中的实例，比如糖尿病的出现，糖代谢出现异常的原因等，都与糖酵解的内容相关联。综上，本课的内容是想创设情境，激发兴趣，组织活动，探索新知，综合实践，学以致用。
六、教学过程
为了更好的实现教学目标，突破重难点，提升学生的兴趣和积极性，在本次教学过程中我设计了如下四大环节
1、 创设情境，导入新课：
首先看到一个视频，讲述人类生活中与糖类代谢有关的一些日常活动，这些都会引起学生兴趣，引出授课的主题，糖的分解是如何进行的。通过视频可以激发学生的积极性，更好的思考问题。
2、 精讲新课、深入分析
①糖酵解的发现、概念：通过介绍糖酵解途径的发现，让同学认识到任何知识的发现都是很多人不懈努力的结果。进而引出糖酵解的概念和反应步骤。
②糖酵解途径的反应步骤：整个途径一共分为十步，化学反应式多，非常的难记，对此，可将十步反应按需能和放能的特点分为两个阶段，每阶段分别讲授，突出特点，明白各步骤之间的联系和区别，在比较中掌握整个代谢途径。另外，讲授时以代谢途径中氧化脱氢的反应为关注点，重点针对关键酶，结合学生的无机以及有机化学基础进行讲解，让同学们在了解反应机理的基础上充分理解整个代谢途径的来龙去脉。
另外，在教学过程中一方面采用动画和图片等多种信息化手段进行形象的讲解；另一方面，还要通过多媒体课件形式，系统地展示反应过程的整体以及各部分关系，让同学们不仅从整体上明白由葡萄糖到丙酮酸的整个糖酵解流程，更要清楚各步骤之间的具体发生了怎样的化学反应，物质的结构有哪些变化，磷酸集团如何转移，从细节上剖析反应发生的形式，在展示的同时调动其学习积极性，同时进一步突出重点，强化难点的理解。 ③糖酵解途径的关键酶：这些关键酶非常的重要，他们往往是糖代谢调节的主要靶点，其中糖酵解途径中有三个关键性酶，为糖代谢调节打基础。让同学们把握整个途径中的关键酶和关键步骤，也是本节教学重点的体现。
④丙酮酸的去路：此处设问，学生长时间不运动，剧烈运动后同学很容易就酸痛，酸痛是由于产生了什么？为什么时间长了酸痛感又消失了呢？通过同学们探究，引出后续内容丙酮酸的去路。
3.答疑解惑、复习巩固
本节内容代谢途径多，易混淆，为了提高学生的学习兴趣，加强师生互动，便于学生理解，针对这一内容可以采用启发式教学法，例如，此处可以设问：运动员在赛场上比赛时与同学们在课堂上听课时，体内的主要供能方式相同吗？为什么？通过这种设疑的方式，吸引学生注意力，通过讨论探究，回顾复习糖酵解代谢途径相关步骤，解答疑惑，明白糖代谢途径与生活中的联系，加深记忆。
4.课堂小结，升华主题
精炼概括本节所讲内容：糖酵解的要点简记为1234，一个部位在胞液，两步产能双分子，记住三个关键酶，催化反应不可逆，生成四个ATP，葡糖耗能要两步，糖原耗能少一步，净得2（3）ATP。通过这样简洁特殊的总结概括，同学们已经对糖酵解途径的要点铭记在心。
七、板书设计：
本节课采用提纲式板书，能够较好的突出重点、体现难点、简洁明了，条理清晰，并且能给学生留出“填补空白”拓展思维的机会，使之产生发现和创造的积极性。
我的说课结束，谢谢大家！
说课稿 篇5
开始：各位评委领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是《爬山》，研究专题是《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。
一、教材分析
《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。根据教材特点确定了《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。《爬山》这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。因此，专题研究小组经过反复讨论，一致认为在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、知识和技能：
①认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
②有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
③引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。
2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会父亲的话。
3、情感态度价值观：教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。
三、教学流程
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本，全面培养学生的能力。本节课以《课标》为指导，以学生主动探究学习主线，加强学生对语言的积累、感悟和运用，教学中注重以学
生为主体，注重对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实的语文基础。教学过程概括为——谈话导入—整体感知—自主探究—交流感悟—畅谈收获
教学中重点通过以下教学策略达成教学目标。
1、抓住文章的重点词句，理解感悟文章蕴涵的`道理。在处理教材时，在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生默读课文，把父亲说得值得深思的话用横线画出来，读一读，想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么？让学生在自主探究的基础上，进行交流汇报，从而理解父亲说的话的含义。对于父亲说的第一句话的含义，在通过换词法理解“征服”的意思的基础上，联系上下文理解“征服自己”的含义，从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的第二句话时，重点引导学生通过小组合作交流对父亲话语含义的理解，随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时，重点引导学生结合上下文和生活体验来体会父亲说的话的含义。
2、注重培养学生自主探究的学习方式。众所周知，语文教学的目的是让学生在语言文字训练中，自主探索，从中得到发展，体会到学习的乐趣。在教学中，我积极创设问题情景引导学生进行自主探究，在理解关键词语句子时，重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生独立探索、敢于探索、乐于探索。