说课稿

说课稿集合四篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　各位考官，大家好!今天我的说课内容是《隐私和隐私权》，我将从教材、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程等几个方面来进行分析。

　　一、说教材

　　首先谈一谈我对教材的理解。《隐私和隐私权》是人教版初中思想品德八年级下册第二单元第五课的第一框题。它包括隐私、隐私权的含义及内容两个模块的知识。本课在本单元起着承上启下的重要作用，它是在学生已经了解了人格尊严权及其他权利的基础上的进一步深化学习，学习本课有助于学生理性地认识隐私和隐私权，学会尊重他人隐私，依法维护自己的合法权益。

　　二、说学情

　　本节课的教授对象为八年级的学生，他们对隐私有一定的认识，但往往是一种片面的认识，尤其对隐私权缺乏一定了解。此外，学生隐私经常受到侵犯、学生经常侵犯他人隐私的事实也普遍存在。因此，正确认识个人隐私，从而保护个人隐私，对学生成长十分必要。

　　三、说教学目标

　　著名教育家杜威指出：“教学目标是一切教育者从事教育活动的指南。”，根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　情感态度价值观目标：逐步养成尊重他人隐私的习惯，增强依法维护自己合法权益的意识。

　　能力目标：通过分析归纳、集体讨论、案例分析，正确辨别侵犯个人隐私权的行为，提高分析处理问题的能力。

　　知识目标：理解隐私内涵和隐私权的内涵及其内容，能够依法保护隐私权。

　　四、说教学重点和难点

　　重点：理解隐私、隐私权的含义及内容。

　　难点：保护隐私的必要性。

　　五、说教法、学法

　　为了突破重点、解决难点，达成教学目标，我结合教材、学生特点，本堂课主要采用以下教学方法：问题导入法、活动探究法、集体讨论法。在指导学生的学习方面主要采用分析归纳法、自主探究法、阅读讨论法等学习方法。

　　六、说教学过程

　　本节课的教学过程，我将分为四个环节进行：

　　(一)激趣导入

　　首先是导入新课环节。古希腊普罗塔尔曾说：“人的大脑不是一只装满水的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我会严格遵循这一理念，充分发挥学生的主体地位、学生的主导地位，在课程开始之前设置问题：“每个人都有自己的小秘密，假如别人偷看了你的私人日记或公开了你的小秘密，这时候，你该怎么做?”以此为切入点，引发学生思考，调动学生的学习积极性。在学生回答的基础上老师归纳导，入情入景地带领学生进入新课《隐私和隐私权》。(板书)

　　(二)新课教学

　　其次是新课讲授环节，我主要通过三个活动的形式来讲解新课。

　　活动一：从学生生活实际入手，利用幻灯片展示生活案例、图片，鼓励学生踊跃发言，谈谈他们对隐私的理解。在学生分享的.基础上，老师适时进行点拨并带领学生归纳得出结论：隐私的含义(板书)，即公民不愿为人所知，与公共利益、群体利益无关的个人信息，它包括私人信息、个人私事、私人领域等。这样的设计旨在通过学生自主学习获取知识，提高学生的思维能力，将新课改中培养学生自主、合作、探究的学习精神落到实处。

　　活动二：根据幻灯片中“我们还有隐私吗?”的漫画和隐私调查数据，我会全班按6人分小组进行讨论，合作探究“如果隐私不受保护会怎样，保护隐私的好处”。在学生讨论的过程，我会进行个别指导，及时了解学生学习动态。小组分析讨论之后，请每组派代表发言，其他同学补充。最后我会在学生回答的基础上进行归纳总结并进行板书：保护个人隐私的重要性和必要性(板书)，并适时引导学生尊重他人隐私，学会维护自己的合法权益。通过讨论，使学生在学习中发现问题、解决问题，有利于培养学生的团结协作精神，将理论学习与生活实践紧密结合起来。

　　活动三：引导学生对课本四个案例进行材料阅读、讨论分析。

　　通过对“明星隐私曝光”案例讨论引出隐私权的含义。

　　通过对“住宅非法搜查”案例讨论引出公民的住宅权不受侵犯。

　　通过对“小红不愿透露个人信息”案例讨论引出公民有权对个人信息保密。

　　通过对“老师拆开或父母拆开信件”案例讨论引出公民有权对个人通信内容保密。这样可以把抽象的内容融合在案例中分析获取新知识，使理论性知识更加生动的呈现出来，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生发现问题、分析问题的能力。

　　(三)巩固提升

　　再次是巩固提升环节。我会列举生活中的事例，由学生来判断分析哪些行为侵犯了公民的隐私权?哪些行为是尊重隐私权?并说明其原因。这样既有利于对课堂教学进行及时反馈，又能对所学知识进行及时的回顾和提升。

　　(四)小结作业

　　最后是小结作业环节。我会带领学生结合板书一起回顾总结本节课所学的主要内容。同时我会立足学以致用的理念，给学生布置这样一个任务：让学生结合生活实际，思考分析：“当父母的关爱与自己的隐私权发生矛盾和冲突时，他们该怎么办?”这样开放式的作业，有利于学生进一步消化课堂所学知识，又有利于学生体会思想品德与生活的紧密联系，增强学习思想品德知识的兴趣。

　　七、说板书设计

　　我采用提纲式板书，线索清晰，重点突出，使学生对教材内容更容易理解。以下是我的板书设计：(略)

说课稿 篇2

　　近来我们已经进入了复习阶段，文言文复习时是整个复习中的重点和难点，在复习过程中出现了如下两个让人深思的现象：

　　一是“我看了的，但记不住”的苦行僧现象。批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。”表现表现出很苦恼的样子。二是“还有一点点没有复习完”的惰性现象。在要检查测试之前，我会去了解部分同学复习的怎么样了，然而一些同学总是回答：“还有一点点”，这显然是一种在复习中的“惰性”表现。

　　文言文教学中教师不仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”；不仅要帮助学生释难解惑，更要培养学生对文言文的兴趣。这是一个长期、逐步的过程，教师要着眼于学生自我持续学习能力的提高，从点抓起，由浅入深地夯实学生的文言基础。也只有如此，学生在文言文学习中才能由“鱼”而“渔”。

　　所以,针对以上的现象，我觉得在检测、复习的过程中查漏补缺，建立知识间的联系；能结合本文理解中考说明中的重点词语很重要。在此基础上，独立完成相应的中考难度的练习。

　　我是这样为学生进行复习的：

　　一，课前监测知不足

　　复习好课本，巩固基础知识。因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。

　　二，真题体验明方向

　　通过做20xx年中考题的方式达到增强学习的目的方向。验证、总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。

　　三，小试牛刀增信心

　　复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。

　　小试牛刀文言文师生共同总结复习文言文的方法：字词 、译文、理解文章的出题角度。阅读稍弱的同学，读文之前先把这一题看一下，就知道全文大概的内容，或者人物有怎样的品质等等。这样在具体读文的时候，就会事半功倍、化难为易。

　　另外，要学会复习文言文的方法。这节课我们针对前两节，在检查复习的过程中查漏补缺，从中总结复习文言文的方法。

　　学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪。但我却对学生说，文言文的选择题，是可以拿满分的。因为文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还有翻译语段，各个知识点的考核无一不是源自于课本，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的`知识点。

　　首先，教给学生文言文文体阅读的意识。一般来讲，全国高考这些年考的文言文都是人物传记，这就应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。第二个问题，材料中的人物经历了几个阶段，做了几件事，到了哪几个地方，做官，做事。一个是分层，一个是把握人物性格。

　　其次，教给学生解题的一些经验。因为考卷上常常是文题互释，就是文章和题目有时候是相互解说的。比如文言文的最后一个选择题。这一题常常是内容的阐释题，如果题干说选出不正确的一项，那就意味着有三项都是正确的，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释。

　　这样经过一轮复习以后，学生大部分能在选择题上拿高分，但文言文翻译题还需要多加练习。

　　通过本次活动，我希望能够对提高课堂效率有所帮助，也发现了不足。只有学习才能提高，只有不断听到好课，才能找到自己前进的方向，才能提高课堂的效率。

说课稿 篇3

　　尊敬的各位老师大家好，我是xx第二中学的语文教师 。今天我说课的题目是《河中石兽》。

　　一、说教材

　　《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

　　二、说学情

　　学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

　　三、说目标

　　新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.积累文言词语，理解文章内容。

　　3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

　　基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。

　　四、说教法

　　为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。

　　五、说教学过程

　　本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下：

　　第一环节：疑读 正其音。

　　我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是齐读，注意揣摩人物的语气语调，为后面的人物分析做好铺垫。这样设计的目的'是激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

　　第二环节：译读 明其意。

　　我设置了四个步骤。

　　第一步译一译：以小组为单位进行轮流翻译，并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑，师生共同完成解疑。

　　第二步重点突破文章中最有难度的几个句子：在这一步骤中我设置了一个表格，学生完成表格既能较全面的把握故事情节，同时帮助学生理解：石兽是如何“游”到上游去的？先让学生用原文回答，之后采用“画一画”的形式让学生自己动手，用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景，帮助学生理解。同时引导学生思考为什么只有老河兵找到了石兽？让学生质疑、讨论，说出自己的看法。并拓展延伸联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例，得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握文章的内容与中心。

　　消除了语言障碍是读懂文言文的基础，但是如果将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面显然是不够的。如何在教学中玩味文言文的语言呢？

　　除了诵读外，“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。比较是理解和思维的基础，在教学中如果教师善于精辟的概括，精心的选择比较点，并且运用比较法引导学生琢磨字词，就必能使得学生登上语言之堂，入运用之室。于是我在第三步设计了找一找的活动，进一步引导学生品味本文的作者的语言特色。教师引导学生找出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子，抓住文中的细节描写，如讲学家和老河兵的“笑”，让学生“比一比”并“想一想”，在补白的练习中学生体会到作者凭借这简洁的文字记叙的故事情节，刻画了人物形象，揭示了深刻的道理。引发我们的联想，引发我们的思考，真所谓是一个字写活一个人，一个字激活了一群人。

　　在短短的字里行间，我们读出的是人物的心情，是人物的语言，是人物的形象。所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。让我们带着情感，分角色朗读课文的第二、三自然段，读出语气语调，实现了读的又一层次的提高。

　　第三环节：创读 悟其理

　　在前面朗读、理解、赏析、比较的基础上，学生了解了作者纪晓岚文章的三个特点：

　　1.语言平易，风格简淡，耐人寻味；

　　2.善于在叙事中制造波澜，平而不板；

　　3.寓意于事，立意高远。

　　于是我又采用了转换角色的方法让学生采用第一人称的方式来一次穿越,再现文章的故事情节以及人物形象,想象人物的语言、动作、神态、心理等，力争演出人物的神韵，进一步帮助学生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟文章揭示的道理。并且帮助学生在理解的基础上实现背诵的目的。

　　第四环节：背读 得其法 我采用减字法帮助学生背诵，降低了难度，交给了方法。

　　最后是课堂小结：让学生感悟，说出自己所得。

　　六、说作业

　　作业布置：

　　1.熟读并背诵全文

　　2.积累有关实践出真知的名言或诗句。

　　七、说板书

　　河中石兽

　　僧：考虑问题不全面 借

　　讲学人：空谈理论 事

　　老河兵：阅历深广，实践经验 说《河中石兽》说课稿

　　批判“空谈理论，盲目追从”的世风（遗憾） 理

　　强调“实践出真知”。

　　八、思维导图（见下页）

　　以上就是我的全部说课内容，让学生学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累，是我这堂课的追求，也是我平时的教学理想。尽管在备课的过程中得到了我校所有语文组姐妹的帮助,但是我们深深的感到教师对文本的解读水平实在有限，而教师对语言文字的感悟能力，直接决定和影响着语文阅读教学的效率。我们能否准确的找到文本能”牵一发而动全身”的那个按钮，还肯请各位老师多批评指正。

　　谢谢！

说课稿 篇4

　　一．说教材

　　（一）教师用书把这节课的目标设定为：

　　科学概念

　　空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　过程与方法

　　在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

　　情感、态度、价值观

　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

　　（二）教师用书对活动的说明如下：

　　活动一：空气有重量吗。

　　1．请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法，用证据来支持自己的想法。

　　2．教科书中采用小天平来测量空气是否有重量。只要学生观察到充气后气球变得下沉，从而证实空气有重量就可以了。教师在学生实验操作时，一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态，这样才容易观察到发生的变化。

　　活动二：改进小天平的测量效果。

　　1．学生在第一次实验时会出现结果不一致的情况。这需要引导学生进行讨论和改进。

　　2．教科书列举了两种实验改进的方法，一是多挂几个气球，二是气球吹得更大一些。对可能影响实验的因素也加以了说明，即三条线的位置在对比前后要保持一致。

　　活动三：天平称量皮球的重量

　　1．用天平称皮球的重量，会进一步使学生认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。

　　2．在两次称量中，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气，再称其重量。可以问学生：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平）

　　3．称量后，可以问问学生：测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻）用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

　　二．说学生

　　三年级的学生对测量物体的重量有一定的`生活经验，他们接触比较多的是弹簧秤，电子秤（在超市经常能看到）。但对于小天平和天平相对学生来说比较陌生，因为在生活中比较少见。

　　在学生二年级的时候他们学习过重量单位克、千克，也见过几种常见的秤（弹簧秤、台秤、杆秤、体重秤），并曾使用过弹簧秤来测量物体重量。

　　三．说实验材料

　　教材提到的实验材料有1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

　　课前准备——

　　①、教具：天平、皮球、一块石头，一瓶水，一瓶空气，打气筒，剪刀等。

　　②、学具（分小组）：自制小天平（细长木条或竹条，细线，夹子）、气球、橡皮泥

　　在试做实验的过程中发现气球用线来绑住口再挂到小天平上，学生操作起来不太方便。于是我决定在小天平两端安装两个夹子，操作起来比较方便。

　　四．说教学设想

　　（一）教学目标

　　科学概念

　　空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　过程与方法

　　初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

　　情感、态度、价值观

　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

　　（二）教学重难点

　　重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　难点：能设计实验来验证空气有重量。

　　（三）教学思路

　　明线：讨论空气有没有重量——〉设计实验验证猜想——〉分析实验结果，改进实验效果——〉使用天平测量出空气的质量。

　　暗线：根据生活经验推断空气有没有重量——〉通过实验获取证据证实空气有重量——〉知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。

　　（四）活动设想

　　活动一：空气有重量吗。

　　让学生对“空气有没有重量”展开讨论，并列举证据来说明。然后让学生思考用什么方法来证明自己的想法。估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具来实验。为了尊重学生的主体性，鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的想法。

　　在实验前先让学生对实验方案进行充分讨论。有两种实验方法：方法一是在小天平一端挂上没气的气球，另一端挂上橡皮泥，使小天平左右两边平衡，再吹胀气球，然后观察小天平是否能保持平衡。方法二是左右两边先挂上等重量的没气气球，让小天平平衡。要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不一定相等。然后再吹胀一端气球，观察小天平是否能保持平衡。

　　实验记录采用图画的方式，一来比较直观，二来也可以省时。让学生画出初始天平的状态，再画出后来天平的状态。实验后把学生的图贴出黑板，便于学生

　　分析、归纳。

　　活动二：改进小天平的测量效果。

　　在活动一中提供给学生实验的气球有些组大，有些组小，这样在实验后的汇报中学生就会发现气球吹得越大，小天平倾斜度越大。引导学生认识到空气越多，重量越大，小天平倾斜度越大，实验效果越明显。然后再让思考还有哪些方法也能使实验效果更明显。

　　活动三：天平称量皮球的重量。

　　教材上是用天平称皮球里的压缩空气。我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空气更符合学生的思维走向。

　　通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量，继续引发学生思考：要使球鼓起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用小天平可以测量出来吗？可以用什么工具来测量？然后出示天平，介绍天平的用途。先让学生说说怎样称空气有多重，再根据学生所说的方法进行演示。

　　最后让学生比较相同瓶子里的水和空气的重量，让学生认识到空气的重量很轻。

　　五．说教学设计

　　★★活动一：空气有重量吗。

　　谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）

　　1、（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的是？（出示一瓶空气）这瓶呢？

　　2、石头和水有重量吗？那空气有没有重量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。

　　3、学生说出自己的想法。

　　4、大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？

　　5、刚才大家说的方法都可以课后去试试。老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。能用这个小天平来实验吗？该怎样做？下面以小组为单位讨论一下，看哪个小组能用小天平设计实验来证明空气有没有重量。

　　6、学生根据实验记录卡，小组交流实验方案。

　　7、教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。

　　8、小组内分工合作展开实验，把结果记录在实验记录卡上。（提醒学生吹气球时要注意安全，同时别吹进唾液，那样会导致实验结果不真实）

　　9、说说你们看到了什么现象？

　　10、说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有重量。

　　★★活动二：改进小天平的测量效果。

　　1、在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有重量呢？

　　2、看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？

　　3、小组内展开实验.

　　★★活动三：天平称量皮球的重量。

　　1、（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？

　　2、（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。

　　3、演示实验：称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）

　　4、两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？

　　5、（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气呢？（也有重量）空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）

　　6、用天平称和用自制小天平称，有何不同？（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

　　★★活动四：拓展应用

　　1、小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 你对你的表现满意吗？

　　2、球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气大约有500克，差不多跟两个苹果一样重。而弥漫在地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。

　　3、保护环境，人人有责（看课件）

　　附一：

　　板书设计： 空气有重量吗？

　　天 平： 克

　　空气的重量很轻

　　附二：实验记录卡

　　实验名称空气有重量吗？

　　实验器材自制小天平、气球等

　　记 录

　　步 骤图画说明文字说明

　　充气前

　　充气后

　　实验结论