说课稿

时间:2022-10-19 12:43:42 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿合集8篇

  作为一名老师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的说课稿8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精选】说课稿合集8篇

说课稿 篇1

  教学目标:

  1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2、学习通过比较,概括事物特点的方法,并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3.学会本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读、背诵课文。

  教学重点:

  1、理解第二、三自然段,了解漓江和桂林山水的特点。

  2、指导看图,培养学生的观察力、想象力和理解力。

  教学难点:

  学习作者观察和表达的方法。

  教学方法:

  1、本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最后“再现整体,深化中心”。

  2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

  3、采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:2课时。

  第一课时

  教学流程:

  一、启发谈话,导入新课。

  同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,领略那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

  二、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

  播放录像片,配以课文朗读,欣赏图片,图文进行整体感知,然后让学生谈感受。

  三、课文是怎样评价桂林山水的?

  找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。

  四、观赏漓江的水(学习第二自然段)。

  1.观察图画或录像中的漓江水

  问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)

  2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

  (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

  (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

  (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)

  3.体会最后一句。

  4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之。情。

  注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

  五、观赏桂林的山(学习第三自然段)

  1.观察图画或录像中桂林的山

  问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

  (可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

  2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

  (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

  (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

  (特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)

  3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。)

  六、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的`有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

  1.看图,启发学生把山、水联系起来读感受

  2.看看作者有什么感受?

  (1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

  (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  七、作业

  1.朗读课文 2.识记生字

  八、板书设计:

  静

  水 清

  绿 舟行碧波上

  桂林山水甲天下

  奇 人在画中游

  山 秀

  险

  第二课时

  一、指名读课文

  二、自读课文,思考以下问题,然后讨论

  1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

  (第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)

  2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。

  三、识记生字,练习书写

  漓:注意右半部的写法。

  澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

  瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

  翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。

  四、指导背诵

  1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

  2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。

  五、完成“思考练习3”抄写句子,注意分号的用法。

  要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。)

  六、全班背诵课文

说课稿 篇2

各位评委、各位老师:

  大家好!

  我说课的题目是《送给好友的电子礼物——PowerPoint的应用》,下面我将从以下五个方面来进行说课。

  一、说教材

  本节课是华中师范大学出版社出版的初中《信息技术》第四册第三章《用PowerPoint制作多媒体作品》的前三节学完后的综合运用,在学习本节课之前,学生已经了解制作多媒体作品的一般步骤,掌握了文本、图片、声音、动画的插入以及幻灯片的播放,能够发送电子邮件。但不能完整地制作一个多媒体作品,因此我设计了这节课。

  为了激发学生的兴趣,并独立地制作一个多媒体作品,系统地掌握制作多媒体作品的一般方法,我确定了本节课的主题是《送给好友的电子礼物》。既可提高他们的操作技能,对他们进行艺术熏陶,还可以促进同学之间的友谊。

  《中小学信息技术课程标准》初中阶段教学目标指出:“能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务”。根据初中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求,我确定了本节课的三维教学目标:

  【知识与技能】

  用PowerPoint制作一个电子礼物,培养学生自主学习的能力和对信息搜集、分析、整理、处理的综合能力。

  【过程与方法】

  通过直观演示、任务驱动、分层教学和评价的影响,使学生熟练掌握制作幻灯片的方法。

  【情感态度与价值观】

  培养学生创新和团结协作的精神,培养学生的审美情趣和对他人作品正确地评价,促进同学之间的友谊。

  根据以上的教学目标,我把教学重点定位在:

  熟练掌握制作多媒体作品的一般方法。

  教学难点:

  如何让学生制作出主题鲜明、图文并茂、丰富多彩的幻灯片。

  二、说教法

  针对本节课的教学目标,我主要采用了任务驱动法主导教学,同时还采用了以下几种教学方法:

  ⑴ 直观演示法

  ⑵ 兴趣激励法

  ⑶ 分层教学法

  ⑷ 协作学习法

  ⑸ 赏识教学法

  三、说学法

  在传统的教学模式中,学生总是处于被动灌输的地位。在本节课学习过程中,我充分尊重学生的主体地位,结合新课标的教学理念和信息技术课的特点,采用了以下几种学习方法:

  1.实践操作法

  2.寻求帮助法

  3.合作交流法

  4.问题解决法

  四、说教学过程

  为了实现教学目标和突破重难点,本节课我设计了五个教学环节:

  1.展示实例,激发兴趣

  2.任务驱动,自主创造

  3.欣赏作品,网上评价

  4.自主改进,送给好友

  5.归纳总结,知识整合

  在上课之前,我先了解最近这段时间,班上哪位同学要过生日。

  教学环节一:展示实例,激发兴趣

  “咱们班某某同学快要过生日了,老师想送给他一份特别的生日礼物,我们一起来看看吧。”同学们观看后,我问问大家:“同学之间的友谊是非常珍贵的,你想送给好友一份电子礼物吗?”回答是肯定的,我顺势导入课题:《送给好友的电子礼物》。兴趣是最好的老师。以贴近学生生活的话题导入新课,更具有亲和力,更能激发学生的参与热情与求知。

  “电子礼物可以是什么形式呢?”同学们讨论后,我提示大家,前面我们学过一个软件,我们可以用它来制作电子礼物吗?同学们不约而同地回答可以,于是我导入课题的副标题——PowerPoint的应用。

  接着,我就直接从本节课的教学重点入手,进入第二个教学环节:任务驱动,自主创造。

  教学环节二:任务驱动,自主创造

  我设计的任务并不是让学生盲目地制作电子礼物,而是提示学生送一份好友喜欢的礼物。

  针对学生学习基础的差异,不同基础的学生赋予不同的任务。任务规定了至少有四张幻灯片,基础相对较弱的学生,我给他们设计的任务是四张幻灯片;基础较好的学生可以多制作几张幻灯片,更加丰富地展示送给好友礼物的内容。

  任务驱动的实施需要教师的启发与帮助,使学生对任务进行分析,产生一系列需要分别完成的子任务,并找出哪些地方需要应用信息技术,使学生明确学习的目标,从而激发学习的积极性。

  为了更好地制作礼物,我提供给学生五步操作法。

  第一步:明确主题。主题就是送给好友一份电子礼物。

  第二步:确定内容。

  第三步:写出脚本。脚本包含作品的.流程、每一个界面包含的对象,每一个对象的呈现形式。

  第四步:组织素材。为了让学生更快地完成任务,我在课前准备了一些素材提供给同学们使用。同学们还可以在互联网上搜集作品需要的素材,并对素材进行分析和整理,使之符合我们的设计。

  第五步:制作礼物。

  在完成任务的过程中,学生遇到了问题,有以下几种求助方式:

  (1) 在教材中寻求帮助

  (2) 在PowerPoint的帮助菜单中寻求帮助

  (3) 在同学中寻求帮助

  (4) 向老师寻求帮助

  在学生的制作过程中,我始终活动在同学们当中,及时地帮助学生、指导学生,并及时地对学生进行语言评价,激励学生继续地完成任务。学生搜集、分析、整理、处理信息的能力,也就是我们所说的信息素养在这一过程中得到了提高。这一教学环节,强化了知识点的落实和技能的应用。

  结合本节课发展学生综合应用能力的目标和突破难点,接下来,进入到第三个教学环节:欣赏作品,网上评价。

  教学环节三:欣赏作品,网上评价

  学生基本完成作品后,我将优秀的作品上传到我们学校的网站上,同学们可以自由地欣赏,同时借此了解其他同学的制作方法与技巧,达到互学互进的效果。

  我在学校的网站上公布了一份评价标准,全班分成六个小组进行网上评价,并且分三步进行。

  第一步,建立评价标准。小组交流讨论,可以对网上评价标准进行创新,也可以制定各自的评价方案。这样的评价,尊从了评价的客观性原则。

  第二步,互评。对照第一步的评价标准,小组同学对网站上的作品进行评价,我启发引导学生展开讨论、各抒己见。既培养了他们的审美情趣和对他人作品正确地评价,又培养他们团结协作的好习惯。

  第三步,自评。这一步我采用了赏识教学法。并不是让学生找到自己的不足,反而鼓励学生将自己的作品和网站上的优秀作品进行对比,找到自己的优势。这样的评价更加尊重学生的个性发展和创新意识。

  接下来,为了促进教学和落实评价的影响,进入到第四个教学环节:自主改进,送给好友。

  教学环节四:自主改进,送给好友

  首先我让学生制定作品改进方案,然后自主地修改作品。特别注意让学生保持自己的优势,形成自己的风格。

  接下来,同学们将电子礼物以不同的方式送给好友,有的同学的好友就在本班,邀请好友来欣赏;有的发E—mail,通过互联网发送给好友;有的用mp3保存下来,准备亲自送给好友。同学之间的友谊之花在课堂绽放开来。看到同学们高兴的样子,我也感受到了教书给我带来的快乐,学生给我带来的快乐。

  教学环节五:归纳总结,知识整合

  最后一个教学环节是:归纳总结,知识整合。学生通过制作礼物的过程,已经知道制作多媒体作品的方法,让他们用语言总结出来,更加牢固地记住了制作方法。然后,我对制作多媒体的基本方法进行小结。

  最后,我展示学生中一个比较优秀的作品供大家欣赏,在愉快的气氛中结束这节课。

  以上就是我为达到教学目标,突破重难点设计的五个教学环节。

  五、说教学反思——给学生的创新意识架建平台

  上完这节课后,经过教学反思,我认识到信息技术课应该给学生的创新意识架建平台。

  在学生制作电子礼物这一教学过程中,我曾用传统的教学方法——讲授法。也就是“手把手”地教学。结果,学生制作出来的电子礼物和我讲解时的范例有许多相似之处,我明白了我把学生的思维带到了一个模仿的领域。学生的思维受到了局限,创新意识没有得到发挥,违背了现代教学的理念。

  因此,后来我再上这一课时,采用任务驱动、自主创造的教学方法,让他们自主地创造,虽然制作所花的时间长一些,但是内容却丰富了许多,形式也多样化。

  这告诉我,信息技术课是一门实践性很强的学科,学生的动手操作能力、思维能力和解决问题的能力都应该从学习中得到锻炼。因此,我们信息技术教师需要不断地加强现代教育技术的学习,及时地转变教育观念,让信息技术课堂充满活力。

  我的说课到此结束,有不足之处欢迎各位专家评委、各位老师批评指正。谢谢!

说课稿 篇3

  教学内容: 一年级第一学期第54页

  教学目标:

  《数砖墙》是二期课改新教材第一册第三单元中的一个教学内容,这个内容是以往教材中没有出现过的,首次在新教材中亮相。其实,《数砖墙》是学生学习了20以内加减法后的一节练习课,它依据小学生学习的心理特征,用学生喜爱这种新型练习以较少的笔墨获得大量的计算训练,因而安排在第三单元的尾声起到了一个复习计算的作用,同时利用由数层层累加而成的数砖墙来培养学生探索数与数之间规律的能力。基于对教材的理解和分析,我将本课的教学目标定为:

  知识与技能

  1、认识标有数的砖叫数砖,由数砖砌成的墙叫数砖墙。

  2、初步知道数砖墙的规则:上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的和。

  过程与方法:

  3、通过观察与交流让学生归纳出数砖墙的规则,培养学生的探究能力。

  4、能运用数砖墙的规则,将数墙填完整。

  情感态度与价值观:

5、激发学生学习的兴趣,体验成功的喜悦。

  教学重点:

  1、发现数砖墙的规则。

  2、运用规则将数砖墙填完整。

  教学难点:

  1、按照规则自创数砖墙。

  整体设计:

  《上海市中小学数学课程标准》指出:“重视学生的学习经历和经验,关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。”因此,我把整节课的设计分成“激趣寻规——运用规则——发展提高”三个层次,以教材为基础,结合学生的年龄特点,把教学内容设计成学生感兴趣的闯关游戏,让学生在有趣的游戏活动中学会观察,得出上面的每一个数字是底下2个数字的和的规律,从而正确计算。通过在这种乐趣的口算练习中,不仅培养了学生的思维能力,而且让他们在活动中,体验到许多问题可以用数学知识来解决。通过闯关游戏,使他们学会了多角度思考问题,探究出属于他们自己的、与众不同的思维方式。

  教学环节设计:

  第一个环节:激趣寻归。布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课,就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此,课开始,我运用了故事的导入,“由小刺猬和小蜥蜴一起去郊游,把小朋友带到一堵写有数字的墙前,就在大家感到疑惑的时候,让数砖墙向小朋友提出帮忙的请求。”帮忙找到每层数字之间的秘密,这样充分调动起了学生的学习积极性。学生有了兴趣,就马上开始寻找数墙中各层数字的关系,通过观察发现我们可以从上往下来观察,从下往上观察数墙。还发现数砖上面的每一个数字是底下2个数字的和。

  在这个环节中教师的引导作用也是不容忽视的,要启发学生表述自己所发现的规律,所以要根据学生的回答适时地用多媒体展示,这样一方面是用足例题,同时也培养了学生思维的多样性。

  第二个环节:运用规则。在这个环节中我主要已有的数学知识为依托,让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。

  为了让每个学生能够更好地理解前面所得到的规律,在处理这个教学重点时,我设计了六道关口,通过引导学生闯六道关口,引导学生交流是怎样闯关的,进一步明确规律,这个环节设计的目的是为了让每个学生通过语言表述形式加以内化。

  学生对于闯关的游戏本身就有着很大的兴趣,当闯过第一关,音乐响起,第一道门打开,全班学生欢叫雀跃,一股作气迎接第二次挑战。当闯过第二关,正信心满满的认为今天所发现的规律已完全被掌握时,才发现第三关和前面两关有所不同,所以,我特地让每个学生先独立闯关,再说说你是怎么闯这道关的。假使有学生提供了错误的回答,肯定有学生会提出质疑,因为闯这关与前两关有所不同,必须由上至下看,用求差的方法求出另一个未知数,而不是象第一、二关那样,由下往上看,用求和的'方法,求出两数的和。在第三关作了这样的安排,不仅解决了一个难点,也给学生创造质疑的机会,这里我给予学生1、2分钟独立思考的时间,因为如果不给学生独立思考的时间,而是马上交流的话,不少学生会形成没有自己的思考过程,而只是聆听别人的想法, 长期下来,就无法真正培养每个学生的探究能力,更不能发展学生的质疑能力。从中可以培养低年级学生认真倾听、质疑的能力,同时鼓励学生在课堂上大胆思考,这个环节的处理中注意发挥学生的主体地位,但也不能忽视教师的引导作用。

  在第五关的设计上,我有意识地让学生说说你是怎样完成闯关的。大家都极其踊跃,畅所欲言地说着自己不同的闯关方法,根据不同的方法,我鼓励学生总结出填数墙的方法。

  第六关安排的是填六座一样的数墙,让学生发现不同的数字能组成不同的答案,提高学生的思维能力。

  第三个环节:发展提高。皮亚杰曾经说过:“要认识一个客体,就必须动之以手。”可见,让学生动一动,做一做,是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。在最后环节中我让学生,以小组合作的形式摆一摆数字卡片,先模仿着摆一摆,然后让学生自己设计来摆,学生先摆三层的数墙,再摆四层的数墙,在摆的过程中,学生先摆好底层的数字,然后通过计算,选择正确的数字卡片,这样一层一层地计算,直到最后一层。这样,学生在实物感知、直观辨认、抽象思考的过程中处处用脑,积极主动地参与了数墙的形成过程,并体会到了数学的准确性与严密性。学生在一次又一次的“思维体操”中得到锻炼,最终提高思维能力。

说课稿 篇4

  各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是:同底数幂的乘法

  下面我将从教材与目标,学情分析,教法与学法,教学程序,评价分析五个方面对本课教学进行具体的阐述。

  一 教材与目标

  (一)教材分析

  地位和作用

  同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。

  因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法学习的重要基础,在本章中具有举足轻重的地位和作用。

  教材内容

  教材内容设计遵循从实际情境为背景导入新课,学生将从这个情境中感受大数值,体会同底数幂运算的必要性。接着引导学生动手实践、自主探索与合作交流后,课本给出同底数幂的乘法运算性质。让学生在“做”中不断增加感受,再明晰这一运算性质。使学生经历从“感性到理性”的认识过程,从而更好地理解、掌握同底数幂的乘法的运算性质,发展学生的归纳能力。后面再通过例题、练习使学生正确运用这一性质解决实际问题,体会数学与现实生活的紧密联系。

  (二)、教学目标

  根据课标要求,考虑到学生现有的认知结构,我制定了如下目标

  知识与技能

  能说出同底数幂乘法的运算性质,并会用符号表示,知道幂的意义是推导同底数幂的运算性质的依据。

  会正确地运用同底数幂乘法的运算性质进行运算,并能说出每一步运算的依据。

  过程与方法

  经历探索同底数幂乘法运算性质的过程,从中感受从具体到抽象、从特殊到一般的思考方法,发展数感和归纳的能力。

  情感态度与价值观

  培养自主探索与合作交流的意识, 体验成功的喜悦,激发学习数学的热情,增强自信心.

  教学重点:正确理解同底数幂乘法的运算性质。

  本节课我在学生用幂的意义计算102 ×104,104 ×105, 105 ×107三题后,引导学生用眼观察计算前后底数和指数的关系,从中初步探究同底数幂乘法的运算性质,鼓励学生用自己的语言口头表述同底数幂的乘法运算性质,通过课堂板练、兵教兵、反馈检测等方法使学生达到正确运用同底数幂乘法的运算性质。

  教学难点:在导出同底数幂的乘法运算性质的过程中,培养学生的归纳能力和化归思想。

  在难点的突破上采用温故知新化难:性质推导前先复习幂的有关概念,渗透底数、指数这些幂的组成要素。层层递进化难:自学提纲由底数和指数都是具体数值的同底数幂的乘法计算到把指数一般化的同底数幂的乘法,再到am an 的计算 (当m、n都是正整数) ,四个问题由具体到抽象,层层递进,以利于学生感受归纳的思想方法。

  二、学情分析

  学生的年龄特点与认知特点

  初中阶段,学生逐步由少年向青年过度,是智力和心理发展的关键阶段,也是逻辑思维从经验型逐步向理论型发展的阶段。初一学生具备活泼好动、好奇、好表现这一特点.

  学生所具备的基本知识与技能

  在七年级上册的学习中,学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等整式的加减运算和乘方的意义、幂的'概念,为公式的推导奠定了基础。

  三、教法与学法

  教法分析

  根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采用让学生自主探索与合作交流的教学方法,以问题的形式,引导学生进行思考、探索,再通过交流、讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现、再创造的过程,使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的学习习惯,从而学会学习,学会思考,学会合作,学会创新;

  对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合。而在整个教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思维习惯。

  学法分析

  教学的矛盾主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此,在教学中要不断指导学生学会学习。

  结合我校“能自主,会合作”的指导思想,本节课主要让学生通过“动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证” 的自主探究的方法,学到知识,提高能力,同时增强学生的参与意识,使学生真正成为学习的主体。

  四、教学程序

  (一)创设情境 提出问题

  设计意图:

  运用多媒体投影引例,通过天文中的有趣的问题激发学生的兴趣,使学生的注意由无意注意向有意注意转化。引导学生观察由问题而得到式子特点: ?即由问题引入同底数幂的乘法运算.

  (二)展示学习目标

  根据我校课改“三一五”模式,展示本节课学习目标,设计意图是开门见山,使学生学有目标,听有方向,在教师的引导下真正成为学习的主人,充分发挥他们的主体作用,而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感,激发学生学习兴趣,促使学生更加努力地学习。

  (三)温故知新

  设计意图

  幂的意义是推导同底数幂的运算性质的依据,考虑部分学生可能有所遗忘,所以安排复习幂的有关概念,渗透底数、指数这些幂的组成要素,为后续的找规律作好铺垫。

  (四)探索交流 发现新知

  设计意图:

  这是自主学习提纲,也是本节课教学建构活动, 通过四个有层次的问题,由具体到抽象,引导学生自主学习与合作交流,探索同底数幂乘法运算性质,使学生获得成功。

  课堂上老师巡视每组学习情况,注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由。引导学生观察计算前后底数和指数的关系,并鼓励学生运用自己的语言加以描述第4题 am an= am+n (当m、n都是正整数)

  同底数幂相乘,底数不变,指数相加。

  性质推广设计意图:

  有两种方法:用幂的意义推导或运用刚学的同底数幂的乘法性质推导3个甚至更多个同底数幂的乘法,根据学生的回答,老师作适当总结。

  (五)基础练习 巩固性质

  设计意图:

  练习一计算 练习二 判断 都采用口答是为了帮助学生及时巩固所学知识,克服思维定势,消除负迁移,引导学生从条件和结论两方面来辨析性质的特点。

  (六)应用练习 促进深化

  例1计算 4题 由学生在小黑板自行板练,一个小组两个学生各做一题,然后互改,经过两轮每个学生都得到机会。例2 计算讲练结合,两个问题和练习的提出,是为了检测对性质的理解程度及熟练程度。

  (七)思维拓展训练

  根据课堂时间,灵活机动完成,培养举一反三和逆向思维的数学品质,为后面同底数幂的除法学习做好铺垫。

  (八)提炼小结 完善结构

  “通过本节课的学习,你在知识上有哪些收获,你学到了哪些方法?”引导学生自主总结,组织学生互相交流各自的收获与体会,成功与失败。

  设计意图:

  使学生对本节课所学知识的结构有一个清晰的认识,能抓住重点进行课后复习。以及通过对学习过程的反思,掌握学习与研究的方法,学会学习,学会思考。

  (九).反馈练习:课本P41练一练T1、T2、T3

  设计意图:

  使学生巩固本节课所学的知识,展示学习成果,总结学习与研究的方法,培养学生良好的学习习惯,

  五、评价分析

  本节课的教学目标以学生多方面发展为基础,首先关注学生基础知识基本技能的达成度,即教学重点,学生能否运用同底数幂的乘法运算性质准确熟练地进行计算,避免出现类似a3+a3=a6、a2*a3=a6的错误。

  其次,关注学生基本数学思想的渗透(教学难点):经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程,感受自主学习、合作交流的理念。

  三关注学生学习的态度和学生个体之间的差异,如回答问题积极,声音洪亮,及时表扬和肯定,对部分学困生采取“兵教兵”等及时补差。

  我的说课到此结束,谢谢大家!

说课稿 篇5

  活动由来:

  1、刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。

  2、我班幼儿人数是50名,在这个大集体中,每一个孩子都是家中的“小太阳”,做起事来往往以自我为中心,倾听习惯的培养能让他们逐渐学会尊重、克制;懂得去关注别人,更好地去适应集体生活。

  活动目标:

  1、培养幼儿认真倾听的习惯。

  2、学会辨别声音的音色、语义。

  3、体验倾听带来的快乐。

  活动准备:

  1、经验准备:幼儿熟悉歌曲《碰一碰》。

  2、物质准备:各种动物叫声的录音磁带;猫、狗、鸡、鸭等动物头饰;《碰一碰》歌曲磁带;小动物叫声课件。

  活动过程:

  1、游戏:听一听、猜一猜

  (1)、老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音,请幼儿逐个猜一猜是什么小动物在叫,幼儿每猜对一种小动物的叫声,老师就在大屏幕上播放该种小动物的图片及叫声,引起幼儿倾听的兴趣,区分不同的音色、语义。

  (此环节设计比较简单,每名幼儿都能听清并说出是那种小动物在叫,设计这个简单环节目的是先引起幼儿倾听的兴趣,并引导幼儿从单音节的声音开始听起。)

  (2)、请幼儿听一听小动物给咱们带来了好吃的东西,教师播放录音“苹果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,请幼儿说一说都有什么好吃的。告诉幼儿现在天气干燥了,要多吃水果。

  (此环节设计较上一环节增加了难度,幼儿要听两个字的声音,并要连续听,这就要求幼儿要注意去倾听,这一环节中有大部分幼儿可以说出来,但必须是在注意听的情况下。这个内容就不再是幼儿触手可及的东西,但也并没有多大难度。)

  (3)、小朋友一起来听一听小动物喜欢吃什么呢?教师播放录音“小猫喜欢吃老鼠、小鸡喜欢吃虫子、小狗喜欢吃骨头、小鸭喜欢吃小鱼”请幼儿说一说小动物喜欢吃什么?

  (到这个环节就有了一定的难度,幼儿要倾听的是四个小短句,听一个字——听两个字的`词——听一个小短句,听的难度逐渐增加,在这里幼儿不光要注意听还要能够很好地去表达,对于三岁的孩子这就有了一定的难度,这就是一个拔高的环节,幼儿不光要认真地听,要认真的记忆,还要有会说完整话的意识。)

  小结:小朋友们说得都非常好,表扬自己“我真棒”,胡老师送给你们小动物的帽子,戴上帽子来跳个舞。

  2、游戏:《碰一碰》

  幼儿集体听音乐玩《碰一碰》的游戏,在音乐中幼儿注意倾听当音乐停下时,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戏中感受倾听的快乐。

  (在《碰一碰》游戏中,让幼儿体验倾听带来的快乐。)

  整个活动幼儿都是在兴趣浓厚、精神愉快的状态下进行的,活动目标基本完成。

  各位家长观看完本次活动之后,您对这节活动、对我们小二班的各项活动有什么想法、建议可以畅所欲言,大家进行一下交流。

说课稿 篇6

  一、说教材

  《7的乘法口诀》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第80--81页的内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律,结合本课知识特点及课程标准的要求,确定了本课的教学目标及教学重点、难点。

  教学目标:

  1、结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过程,理解每句乘法口诀的意义。

  2、会用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

  3、沟通新旧知识间的联系,初步发展类推能力;并感受数学与生活的联系。

  教学重点:

  能用7的乘法口诀正确计算7的乘法,提高学生解决实际问题的能力。

  教学难点:

  理解7的乘法口诀的来源。

  二、说教法

  本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时,采用实践探索法,让学生感知知识的形成过程,让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法,引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点:一是发扬教学民主,用赞许、激励、表扬,体验成功,创设情境等方式,加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段如班级优化大师评价功能,引导学生积极、主动学习。

  三、说学法

  本着“授之以渔”的目的,对照教法和学习内容,本课着重培养学生以下几种学习方法:

  1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。

  2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。

  3、养成善于与同学合作,共同讨论和探索问题的习惯。

  四、说教学程序

  1、复习导入阶段。

  通过复习1~6的乘法口诀引入新课题,采用集体背口诀的形式,教师及时给予奖励,让他们体验到成功的喜悦,从而为新知识的学习做了铺垫。

  2、探究学习新知阶段。

  在过去学习1--6乘法口诀的基础上,通过观察、比较、分析、概括、推理让学生自主地编写7的`乘法口诀。首先我出示主题情境图---“再过2个星期就开运动会了“、“再过3个星期就是我的生日了”、”再过9个星期就放假了”谈话开始,引出“星期”话题,自然过渡到第一环节“星期与天数”统计表填写,让学生仔细地观察,并相应地计算出1个星期对应的天数,2个星期对应的天数,3个星期对应的天数、、、、、、’然后根据说的结果列出乘法算式,再根据乘法算式自己编出乘法口诀。通过自主地学习,让学生体会到了学习数学的乐趣,体验成功的喜悦,培养了他们的自信心。

  3、练习巩固深化阶段。

  这一环节通过多种练习(如对口令、口算、转转盘游戏等)充分发挥了学生的主动性,让学生在独立思考,小组活动中熟练运用7的乘法口诀,同时注重与生活相联系,培养学生解决实际生活问题的应用能力。

  4、总结评价阶段。

  这一环节的设计,通过谈收获,使学生对本课的内容有了更明确的认识,同时鼓励学生在以后的生活中,要努力做一个勤观察、爱思考的孩子,这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义,进一步唤起爱数学,学数学的学习欲望。

说课稿 篇7

  我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景,配有九个蔬菜名称,和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色,体现了让学生生活中学语文,培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。

  说学生:现在的学生大多数是独生子女,很少跟着父母一起去田里、菜市场,对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主,结合图片展示蔬菜及名称,有利于学生认识生字,感知生活。

  结合本课的特点,学生的学情,我制定了以下学习目标:

  1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

  教学重点是识字、写字。

  教学准备:

  1、学生课前随父母去一次菜市场,认识一些蔬菜,并制作一张你认识的蔬菜的卡片。

  2、课件,生字卡片,蔬菜图卡及词卡。

  教学时间安排:

  2课时

  说教法:因为本课以识字为重点,把看图、识字、学词结合起来了,和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法,引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词,解读来自生活的信息。在朗读教学中,我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式,让学生在读中感悟。在识字教学中,我采用课件演示和教师板书相结合,体现教师的主导性。

  说教学过程:遵照学生从直观到形象的心理认知特点,我为第一课时设计如下教学过程:

  一、激趣导入。

  兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说:“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣,我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中,感受到学习带来的乐趣。如:我课件出示买菜画面,并出示九种蔬菜的实物:“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示,可以给学生带来直观的形象教学,又调动起学生识字的乐趣。

  二、初读课文,认识九种蔬菜。

  当学生为九种蔬菜命名感到为难时,出示儿歌,通过小组读、讨论,判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习,进行探究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑,主动探究、思考的习惯。

  三、主动识字。

  在认识了各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力,又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”

  四、读中感悟。

  字词的教学离不开文本,学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文,文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后,让学生更好地运用到文本中去,这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口,能极大激发学生的朗读欲望。因此,我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式,使学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,同时通过读加深学生对课文内容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教学最终的目的。因此,我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌,给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对其它蔬菜的'直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充,确实达到提高学生综合素质的目的。

  六、写字。

  一堂课中,要充分地调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

  板书:

  菜 园 里

  色 卜

  形 心

  总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在情境中学习,在学习中交流,在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

说课稿 篇8

  说教材:

  本课属于“欣赏。评述”领域的学习内容,飞天是敦煌艺术的标志。敦煌地区约500多个石窟中,都绘有大量的飞天形象。这是在民族传统的基础上,吸收融合了外来飞天艺术的成就,发展创作出来的敦煌飞天形象。这些飞天的造型婀娜多姿,形态各异,千百年来一直为人们喜闻乐见。能过欣赏、表现飞天的形象,有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法,感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能,增强学生热爱民族传统文化的情感。

  教学目标:

  1、 认知目标。了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法,感悟传统造型艺术的魅力。

  2、 情感目标。感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能,增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。

  3、 能力目标。引导学生在小组合作中探究交流,培养他们的合作探究意识。通过学习活动,培养学生学习美术的兴趣。

  教法学法及依据:

  教法:

  1、情景教学法。教学中教师用谈话的形式为学生创设了导游情境、故事情境,激发学生学习兴趣。并通过古典音乐的动人旋律,生动的飞天图片,丰富学生的视觉体验。

  2、赏析教学法。赏析品味祖国传统飞天作品,加深学生对作品的理解,提高学生对艺术的鉴赏能力。

  学法 :

  1、探究法。其实提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要教学中,紧抓教学中的疑难问题,设置相关的启发性提问。

  2、自学法。由于学生对飞天缺乏感性认识,通过学生欣赏书中的飞天图片,解答相关问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。

  教学过程:

  1、创设情境。情境是学生学习的源泉。新课开始之前,我创设了游戏情境,让学生用开火车的形式摆人体纸摸型,激发学生探究兴趣。

  2、追溯历史,交代审美背景。每种艺术形式的产生,都有其相关的时代背景。交待飞天艺术的来源,更有利于学生理解这种艺术形式的`内涵。教师通过创设故事情景,学生边看动画教师边为学生讲述飞天的由来:飞天是从古印度传来的佛教艺术,在印度神话中,是云和水的女神,在佛教中是乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆意译为天歌神;紧那罗,意译为天乐神。他们原是古印度神话中的娱乐神和歌舞神,是一对夫妻,后被佛教吸收为天龙八部众神之一。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气,为佛献花、供宝,栖身于花丛,飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞,但不能飞翔于云霄。后来乾闼婆和紧那罗相混合,男女不分,职能不分,合为一体,变为飞天。通过飞天由来的讲述,让学生理解古人用飞天表现超脱凡尘的追求和对自由的向往。

  3、设立交流空间,提高审美能力。欣赏感悟后的交流环节,是师生共同研究、共享资源、共同提高的过程。通过学生间的交流,教师的总结,图片展示,让学生体会飞天的艺术特色,进一步深化了学生对飞天艺术的认识和理解,提高了学生的审美能力和口语表达能力,解决本课的重点内容,从而实现教学目标。

  5、情感激励,升华审美体验。同学们,敦煌飞天,经历了千余年的岁月,展示了不同的时代特色和民族风格,许多优美的形象,欢乐的境界,永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们。学生欣赏课件:奥运会开幕式的飞天舞、08年春节晚会节目舞蹈飞天、油画家曾浩的油画作品。在此飞天不仅仅是一种艺术,它更是一种精神,带着这种精神我们伟大的中华民族真正的实现了它飞天梦,神州七号上天课件。飞天的形象,应该说她们已从天国降落到人间,将永远活在人们心中,不断地给人们以启迪和美的享受。今天老师从你们的作品中也看到了你们的创意,看到了各种现代派的飞天,老师想说你们的创意让我自豪。

  一位外国艺术家说过:“艺术只能诱导不能命令”。也就是说美术欣赏要让学生自己发现美,只有自己去发现美才更有趣。然而鉴于美术欣赏本身的意义和学生审美心理的可塑性等特点,小学欣赏课必须在教师的引导下进行,并积极发挥教师的主导作用,从而更好的培养学生的审美观,提高学生的欣赏水平。因此,在《飞天》一课中我是这样处理教与学的关系的。我致力与以下几个方面让学生动起来,用艺术的眼光去欣赏,用自己的心灵去发现美表现美。

  一、 动眼观察

  审美能力是潜移默化的,通过让学生欣赏飞天的动画,以大量的飞天图片激起学生欣赏的兴趣,在教师的指导下,学生有目的的欣赏,如在欣赏飞天的美时,重点让学生体会飞天的姿态美、飞动的美。通过提问:

  1、画中人物飞翔的姿态是如何表现的?

  2、飘带与人物动势有什么关系?等问题让学生对作品内容美术语言的仔细观察,有效的培养学生的观察能力审美能力。

  二、 动口评述

  学生不但要学会欣赏还要学会评述,在本课教学中,我设计了“重点内容古人是如何在平面上表现人物飞动的样子的,让学生小组讨论解决重点,然后我再根据学生的情况有重点的演示讲解”这一环节,要求所有学生在组内发表自己的观点,然后由一人汇报。

  三、 动脑诠释

  动脑诠释是学生在动眼观察、动口评述的基础上,开动脑筋诠释所画形象其

  主观的诠释须根据眼见的事实。例如在演示画飞天时,用许多可能激发学生的想象力,头发、五官、衣裙可以画成这样也可以画成那样。

  四、动心体验

  动心体验是对作品造型、构图、线条、色彩韵味等进行体验。在整堂课的教学中我努力的为学生创设自主参与的情景与氛围,让学生在情景中体会飞天的美。

  由于本堂课的教学有效地调动了学生的眼、口、脑、心,让学生在美术学习中全方位都动起来了,帮助学生发现理解了作品的内涵,发挥了学生主动学习的主体地位,有效提高了教学效果。

  反思教学过程,感觉自己让学生 ,讨论的时间较多, 展示交流作品的时间 相对少了些。

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