说课稿

精选说课稿汇总七篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、指导思想

　　本课根据新课标“目标统领教材，以学生为主体，体现健康第一”的教学设计思想，以前滚翻练习为主线，以主体参与为策略，以合作创新为核心，通过学生自学、自练、自评、自创的形式展开教学活动，在活动中发展协调、灵敏、柔韧等素质，培养学生的参与意识，创新精神，整体教学构想，立足于新课标的五大领域，服务于学生健康成长的需要。

　　二、教材分析

　　依据《新课程标准》（水平二）的要求，结合三年级学生心理、生理特点选择了：

　　1、前滚翻。

　　2、纸团游戏。这个教材虽然不是很有新意，但是好的设计与组织还是可以让这堂课有着不一般的效果，作为一所农村学校，一些基本的知识也能起到潜移默化的作用，我们三年级的学生活泼好动，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，这给我的教学也带来了很多的生机与便利。

　　三、教学目标、教学重点及难点

　　运动参与目标：培养学生积极参与体育活动，增加学生学习的积极性。运动技能目标：让学生掌握前滚翻的基本动作要领和方法。身体健康目标：培养学生正确的前滚姿势、身体姿势，力求为以后的`发展与提高打下基础。心理健康目标：使学生养成正确面对困难，正确面对挫折的坚强意志品质。社会适应目标：通过纸团接力赛，使学生之间建立良好的合作精神和集体荣誉感。

　　本课重点：低头团身紧。

　　本课难点：滚翻圆滑。

　　四、教学方法运用：

　　1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。

　　2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

　　五、场地与器材准备：

　　在一块篮球场把二十床垫子摆成一个圆圈，中间放一块大垫子以供老师示范用。准备录音机一台，小纸团40个，框子8个。

　　六、教学过程：

　　1、身心导入阶段：准备活动时利用行进间运动在圆上做热身运动，并用“听数报团”游戏很好地就把学生调到了老师布置的场地。

　　2、身心发展阶段：利用一个小实验来引出我们的主教材——前滚翻，让学生自己去发现、去探讨最好的翻滚方式，并通过自制的纸团做练习，帮助学生突破动作重难点——团身紧、翻滚圆直。给予学生一定的活动空间和展示平台。发展学生个性，提高学生的创造力和想象力，使学生成为学习的主人。让学生自己来创造滚翻练习的各种方法，充分发挥学生的主观能动性。

　　3、身心满足阶段：发展学生智力，通过游戏培养学生动脑、动手能力和勇敢、自信、团结奋进的精神，提高学生素质，增强小组间的合作意识，培养团结协作的精神。4、身心平缓阶段：在欢乐的舞蹈中结束学习，使学生肌体在快乐的气氛中得到放松和恢复。

　　七、课堂教学效果预计：

　　1、心理状况预测：根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生学习的情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流；

　　2、生理状况预测：练习密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率为165次/分左右。

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　《行道树》选自人教版课改实验教材七年级上册第二单元第七课《短文两篇》。行道树为城市制造清新，献出浓荫，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。本文篇幅短小,语言清新、凝炼、用拟人手法写出了行道树的心声：以奉献为神圣，甘愿自我牺牲,以苦为乐。文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼,就能理解奉献者的崇高灵魂，就能感受无私者的伟大精神。

　　二、教学理念

　　1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向。

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的重要途径.通过阅读《行道树》，我们知道，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说，行道树的奉献，获得的是深沉与神圣，同时又是承受痛苦为代价的。这,就是人生课堂上的选择。理想与信念，既然要有所为，就要有所不为。因此，学习本文就是在与一颗高尚的心灵对话，就是在认识一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执着地奋斗不息。熏陶感染之下，对于学生形成正确的价值观和积极的人生观相当有益处。

　　2主动质疑，逐步学会探究，利用学生的阅读期待与阅读反思，拓展思维空间，提高阅读质量.

　　鉴于七年级学生已经学习了课程标准下的新教材，对自主、合作、探究的学习方式已经有了一定的理解，因此，我的设想是强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程,开掘学生探索研究的深度，使之调动生活体验，全方位阅读。鼓励学生联系自己的人生体验联想仿写与联想佐证，这无疑是沟通语文与生活的一种渠道。

　　三、学情分析

　　七年级的'学生求知欲强烈，这样一篇优美的散文，绝不会等闲视之。但是，他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足，因此，借助学习的阅读期待，引导他们感悟发现奉献者的精神之美，生发起他们同样美好的情感。

　　四、教学设计

　　教学目标

　　知识与技能：有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟文章主旨

　　过程和方法：自主、合作、探究

　　情感、态度、价值观：感受奉献者的崇高品格，激励自我实现人生的价值

　　教学关键

　　重点：培养朗读能力、感悟文章主旨

　　难点：深入理解重点语句的内涵

　　亮点：激发想象、仿写名句

　　教学过程

　　教学程序

　　导入：情境导入、激发兴趣；教师展示图画、板书课题、展标；学生赏画、读标、入境

　　自主学习：1段读课文、整体感知；教师明确朗读要求，提出问题，组织交流；学生带着问题朗读，积累词语、感知内容

　　2自由朗读、圈点勾画自己喜欢的语句或语段；教师指点朗读不当之处，激励性评价学生自由朗读自主学习

　　3说明喜欢的理由，并朗读相应的语段；教师恰当鼓励、适时点评，为学生朗读配乐；学生解说，朗读

　　合作探究：合作学习、交流发现疑难问题，探讨研究；教师说明要求、巡回指导、组织合作与探究学生小组合作、品析关键语句或语段，质疑互答，感悟

　　拓展延伸：1学习文章写法，选取语句或语段、仿写；教师巡回指导；学生选句或段，仿写

　　2自我演读；教师倾听，点评；学生朗读或听读

　　总结反思：请用简炼的语言总结你学习本文后的感受；教师倾听学生小结，并总结，听歌感受奉献者精神；学生小结，听歌，感受行道树精神

　　板书设计：行道树

　　张晓风

　　抖不落的烟尘，夜晚苦熬

　　奉献者{}奉献精神

　　制造清新，献出浓阴

说课稿 篇3

各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的内容是大班的语言活动《蒲公英》。

　　下面我就说说本次活动的设计方案：

　　一、说教材：

　　《蒲公英》这是一首充满儿童情趣的作品，它篇幅短小，结构层次清楚分明，以拟人的手法来写，使孩子们在领会诗歌拟人手法产生的美时，从蒲公英的这种微笑的植物中感受生命的美丽而产生身临其境的感觉。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇儿童诗优美而又富于生命的活力，增添了孩子们对大自然美好生活的热爱和憧憬，易于孩子们朗诵和仿编。结合季节特点，我在活动前带领孩子们去感受大自然，去接触和了解认识蒲公英，让懂得蒲公英“为他人着想，助人为乐”的美德。

　　二、说目标：

　　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆|、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面，我将本次活动的教学目标定位于：

　　1．通过活动，帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏儿童诗，理解诗中优美的词句和比喻句手法的运用，感受。

　　2．要求幼儿学会有感情地朗诵儿童诗，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

　　3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的儿童诗。

　　三、说重难点

　　活动的难点在于引导幼儿理解儿童诗优美的词句而重点则是在认识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵儿童诗。

　　四、说教法：

　　每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动程中我运用了自制的课件、背景乐和儿童诗录音、教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了儿童诗的语言美，体验学习儿童诗的快乐。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了欣赏倾听法、谈话交流法、游戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、愿意说，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受，快乐学习的和谐统一。

　　五、说学法：

　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点。在活动中教师充分调动幼儿运用直观视听法、讨论谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松，感兴趣。

　　六、 活动准备：

　　1。 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　（1）利用散步或春游的机会，引导幼儿观察蒲公英，了解它的外形特征。

　　（2）、录音机、配乐朗诵录音磁带。

　　（3）、蒲公英头饰若干。

　　（4）课件及背景乐（画面一：蒲公英的外形图；画面二：青草地上开着许多野花；画面三：蒲公英的花形→凋谢过程，结出绒白色的球→风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬→雪白的绒毛轻盈降落；画面四：第二年绒毛种子生根发芽的过程）

　　七、说过程 ：

　　每个活动的过程是非常重要的环节，一环紧扣一环，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成几个部分完成。

　　第一部分：通过课件的展示，激起幼儿兴趣。 《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的开始部分教师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境。以神秘的语气告诉孩子说：“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们一定会积极的响应我的提问，他们会展开想象的`翅膀来猜想我在梦中看到了什么，这时我再告诉孩子们我看到的是草地上开着许多美丽的野花，让孩子们继续猜想我最喜欢什么花？激起幼儿强烈的好奇心，给孩子提供一个自由想象说话的空间和机会。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法，体验到语言交流带来的乐趣。这时教师再打开课件画面一：蒲公英的外形图，让孩子得到答案会无比兴奋和满足，激发起幼儿想去欣赏和学习儿童诗的兴趣。

　　第二部分：欣赏儿童诗，引导幼儿了解儿童诗优美的词句和比喻句并学会有感情地朗诵儿童诗。 这一部分我分四个环节来完成：

　　（一）通过播放课件和配乐录音，让幼儿感受儿童诗的语言美。在孩子们对儿童诗有了一个初步的印象后我回提问：①蒲公英在什么季节开花？②散文里说青草地上怎么样？“我”最喜欢什么？③蒲公英开着什么颜色的小花朵？④蒲公英长得和其他花有什么不一样？为什么说它“打着一把伞”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你听后心里是怎么想的？诗人为什么对蒲公英说“你悄悄告诉我吧，我不会和别人讲……”？你觉得蒲公英美在什么地方？通过提问，让幼儿对诗的形象及其产生的意义有进一步的理解。

　　（二）帮助幼儿欣赏儿童诗并学会有感情地朗诵诗歌。在教学过程中我运用情景表演和视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对蒲公英为他人着想，助人为乐过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌优美的词句，利用课件展示帮助孩子理解，激发孩子对生命的热爱，陶冶他们的情操感受到生命的美丽。在示范朗诵时，教师配以情境表演和优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动孩子的各种感官，让孩子们处于积极的学习状态中。活动的重点在这也就水到渠成了。

　　（三）突破活动的难点，理解什么是比喻句。教师采用的是学习诗歌形象的比喻（把蒲公英比做小伞）和拟人的手法（和人一样有良好的情感和能力），让幼儿谈谈：你平时看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情况下会有什么不同的姿势，或有什么作用，学习说说比喻句或拟人句。启发幼儿充分想象，鼓励幼儿讲出与别人不一样的发现，帮助幼儿使用恰当的词语编出一首小诗。

　　（四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐录音磁带，一边表演，一边自己轻轻地跟着朗诵儿童诗，进一步感受儿童诗的特点，激发孩子们对生命的热爱。

　　在每个环节中，无论是提问还是孩子交流中，我始终注意和孩子处在同一平行线上，善于倾听孩子们的每一个回答，而且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课轻松自然。在设计提问中，我给予孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充分体现孩子们在活动学习中的自主性。

　　第三部分：延伸后续部分设计了两个活动：

　　1．带领幼观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵？”

　　2．在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。

　　（幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。）

　　以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢！

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《刮脸》是鄂教版语文第三册第五单元的一篇课文。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的有趣故事。“我是大人了，你该叫我贝当先生”，虽不认识报上的许多字，但他读得仍很认真，把报纸翻得哗哗响，理好头发，小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸这一个个有趣的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默有趣，极具生活气息。

　　针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：

　　1、知识目标：通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习举，让学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新意识和合作精神。

　　3、情感目标：让学生感受小贝当充当大人的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

　　通过对课文的分析，我把分角色朗读课文，读准人物说话的语气，在读文的.过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默作为本课的重难点。

　　二、说教学理念

　　设计这节课，我是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习，自主发展.在课堂教学中以学生为主体，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，在对生活的探索过程中获得亲身的体验，学会与人沟通，从而使课堂呈现丰富性和多变性，让学生真正成为学习的主人。

　　三、说教学方法和手段

　　本课教学之前我让孩子们趁爸爸到理发店理发之际感受一下什么是刮脸，然后和爸爸交流交流:为什么要刮脸?刮脸的感觉怎样？在教学时以生动形象的多媒体画面展示课文内容，激活学生的各种感官，激发学生自主学习的动力，让学生选择自己的学习形式和学习伙伴，力求达到课堂的主动性、灵活性，从而给学生更多的自由学习空间，充分激发学生的主动进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　四、说教学程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　以多媒体展示课文插图，问:图上的小男孩在干什么？以此引出课题:刮脸.并让学生结合课前的感受来谈谈什么是刮脸，以调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　（二）扣题生疑，整体感知

　　整体感知课文内容，让学生对课文的内容有个粗略的隐解，以学生为学习的主体，教师为主导，在学生齐读课题后，问学生有什么想法？在学生根据课题提出想法目标后，教师指导梳理，并用课件显示：１、谁在刮脸？他为什么要刮脸？结果怎样？然后让学生带着问题阅读，进行初步的思考。

　　（三）借疑促读，分角色解读

　　在学生明确学习目标的基础上，教师指导看图，让学生说说图中有趣的地方，并选择自己的学习伙伴，在文中找出体现小贝当和理发师之间有趣的语言来理解欣赏小贝当的天真、好模仿的特点。

　　朗读是本课教学的重点，也是难点，朗读能力是语文素养的一个重要方面，在学生理解课文的基础上，教师的范读指导是很有必要的。低年级学生有较强的模仿能力，好的示范会让学生受益匪浅，在充分激发学生的读书举后，再让学生尝试分角色朗读，可以让他们通过自己喜欢的形式；如四人一小组，男女生搭配或师生合作朗读，最后为他们创设一个表演舞台，评选出最佳合作小组，予以奖励，不仅让学生感受合作的愉快和成功的喜悦，而且让学生通过朗读体会出小贝当的天真有趣，达到了教学目标．

　　（四）扩展活动，导探导创

　　在学生理解课文，充分朗读的基础上，我向学生提出问题：“你在生活中还发现了哪些类似于刮脸的有趣故事呢？”让学生联系生活实际，说说自己的发现和观察到的有趣的故事。这一环节不仅融合学生对生活的观察感悟能力，而且还训练了学生的说话能力，激发了学生潜在的语言思维创造能力，有利于学生的个性发展，也把课堂推向了一个高潮。

　　最后针对这节课同学们的表现做出肯定的评价，启发学生只要开动脑筋，仔细观察就会发现生活的趣味，让学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学生学习语文的自信心，做生活中的有心人。

说课稿 篇5

　　今天我说课的题目是《photoshop通道抠图》。本节课出自人民邮电出版社出版的《从零开始学photoshop基础培训教程》第七讲通道和蒙版的应用中通道练习。

　　我将分四个阶段完成说课：一、教材、学情分析；二、教法、学法；三、教学过程分析；四、教学反思。

　　一、 教材分析

　　（一）教材、学情分析

　　本课的主要内容是photoshop通道抠取人像，这堂课是建立在学生有一定photoshop操作基础之上，学生有一定分析问题和探究能力，但能力参差不齐。采用分组教学，以优带差， 让学生自主探究完成任务。学生思维敏捷，对计算机的兴趣较浓，但学习热情的持久度不够，个别学生注意力不够集中。采用任务驱动法，加入拍摄环节

　　（二）、教学目标 ：

　　1．知识目标

　　掌握如何利用通道扣取人像；

　　2.能力目标

　　培养学生知识创新运用、自学能力。提高利用网上资源进行意义构建并应用到实际操作的能力。

　　3.情感态度目标

　　通过参与合作学习活动，提高学生团队合作意识，培养学生自我展示的能力、并引导学生挖掘其潜力。

　　（三）、教学重点和难点

　　本着课程标准，确立了如下的教学重点、难点

　　1．教学重点：学生自主探究通道抠图的方法。掌握通道抠取人物发丝。

　　2．教学难点：提取网络、课本的相关资源信息、准确筛选信息并应用于实际操作。引导小组成员共同讨论解决问题。

　　二、教法 学法

　　本堂课采用分组教学，任务驱动，启发式，交流评价教法，希望学生能够协助讨论，自主探究，观察归纳的方法，在做中学。

　　三、教学过程分析

　　学生对技能的掌握与能力的培养，还是要具体地落实到课堂教学活动的设计中。因此，在本次课的教学中，我做了如下的.教学设计：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　教师利用多媒体教室展示向学生展示图片实例，在实际图片处理中的广泛应用，强调通道抠取人像的实用性和重要性。引入项目课题 通道抠图的方法并不复杂，今天我们将按组来完成一个小项目，根据同学们根据每组成员的表现和提交的作业，将决出本次项目制作的优胜组！

　　（二）任务驱动、探究试验。

　　1、 设置任务，分组探索。安排四至五人一组，指定基础水平较好，且较负责任的学生充当小组长，负责本组的任务进程。

　　任务一：拍摄照片

　　ps 通道抠图

　　使用数码相机拍摄照片，模特自定，导出照片。（提示：自由拍摄和导出照片时间控制在20分钟内）

　　任务二：收集制作方法

　　上网搜索、小组讨论运用photoshop通道抠图的方法。（人物发丝的处理）

　　任务三：完成照片处理

　　小组各成员运用photoshop通道完成拍摄图片的抠图，放入蓝色或者绿色背景中。 任务四: 提交文档、作品

　　小组讨论总结、填写项目任务书中通道抠图的方法，并通过局域网提交小组文档和每个成员的作品。

　　（三）教师总结

　　以为例，一边播放教师课前使用屏幕录像软件录制的视频，一边讲授通道抠图的一般流程。

　　（四）交流评价

　　教师展示、点评部分学生作品，从协作性、方案合理性、项目质量对各组进行大致评价 团队协作能力，又加强了的对本节知识的记忆和理解。

　　四、教学反思

　　通过教学顺序的调整，信息化课堂，自主探究学习等手段调动学生的学习积极性，让学生在做中学，提高自主学习能力。

说课稿 篇6

　　1、说教材

　　22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

　　2、说学情

　　通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

　　3、说教学目标

　　（教学目标见教学设计）

　　22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根拐杖来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。不加字，不漏字是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的.是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

　　4、说教法

　　教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块激发兴趣，揭示课题就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

　　新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

说课稿 篇7

　　一．说教材

　　1. 教材所处的地位和作用：

　　本节内容在全书和章节中的作用是：《 马说》是八年级下册第5单元第23章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在语文文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。

　　2. 教育教学目标：

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　?知识与能力目标：掌握重点文言文实词虚词。

　　?过程与方法目标：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的用法。

　　?情感、态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情；

　　3. 重点，难点以及确定依据：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：通读文章，理解文意，整体把握文章结构；通过逐段的朗读断句，咬文嚼字，以点带面，通晓段意来突出重点

　　难点：理解文中的常考文言文虚词，如“策”“其”“以” ；这些虚词在文中均多次出现，通过类比和比较虚词间不同的词义，词性，用法来突出重点。

　　关键：理解作者所要表达的深层含义，理解作者用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么

　　二．说教法

　　1. 教学手段：

　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点，拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主；同时，文言文的学习重在学习者去理解词意，句意和文意，单一教师讲授式下的'学习效果单一，乏味，学习者不求甚解，学习效果不可控，还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。

　　2. 教学方法及其理论依据

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　三．说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

　　（2）知识障碍上：知识掌握上，学生自七年级开始接触到文言文的学习，原有的文言文知识储备还不够，现在这个阶段正是文言文学习打基础的关键节点，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍在于个别文言文虚词不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

　　四．说教学程序及设想：

　　（1）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

　　（2）目标建构；由实例得出本课新的知识点，阐述本节课的学习目标。

　　（3）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。

　　（4）讲解例题；在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

　　（5）能力训练；课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

　　（6）总结结论，强化认识；知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

　　（7）变式延伸，进行重构；重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

　　（8）布置作业；针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，