三年级上册语文《花钟》说课稿

三年级上册语文《花钟》说课稿

　　作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的三年级上册语文《花钟》说课稿，欢迎大家分享。

三年级上册语文《花钟》说课稿1

尊敬的各位老师：

　　大家下午好！今天我说课的题目是《花钟》。

　　一、教材分析

　　《花钟》是新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一篇，这组课文的主题是仔细观察。《花钟》是一篇很美的文章，主要讲述了一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”。是一篇对学生进行课外知识教育的好文章，同时也能培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

　　二、说学情

　　三年级语文教学正处于由低年级识字教学转向高年级阅读教学的过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

　　三、说教学目标

　　针对三年级学生的特点及该文在整个教材中的位置，我确定了以下教学目标：

　　1、 学会本课的生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达相同的意思。

　　3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

　　四、本课重点、难点

　　重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

　　难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达相同的意思。

　　五、说教法

　　新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我以“花钟”为主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──

　　延伸拓展编花钟。

　　六、说教学流程

　　新课标指出语文是工具性与人文性的统一。语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象，真正清源，这才是语文教学课程的魂，其他形式可以作为语文学习的补充却不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课程教学的有效性。必须进行科学的训练，开展以课文学习为基础的真正语文活动。在训练的同时，谈话联系实际，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。整个教学过程，分为两个课时，四个环节。

　　（一）入情赏花钟

　　我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，接着激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢？怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧

　　（二）品读课文识花钟。

　　新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会阅读的乐趣与成就感。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

　　1、指名读文，找中心句。其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。

　　2、轻声读，找花名。我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏并作简单的介绍。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，把写自己喜欢的花的句子多读几遍，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文内容。学生在读句子时，我适时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美读句子，可能会做个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。

　　4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为例，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了 ”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读课文，让教师、学生、课文三者融为一体。通过教师、学生和文本的对话，在具体环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

　　（三）合作交流探花钟。

　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：

　　1、默读课文第二自然段。

　　2、在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3.一天中造成不同植物开花的时间不同的原因 接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报讨论情况，共同学习。

　　（四）拓展延伸编花钟

　　发现了鲜花的秘密，了解了其中的.原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

　　1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟。

　　2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。 3.语文的外延是生活，将语文学习带向课外走向生活。最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。

　　七、浓缩文本，说板书

　　板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用自己收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

　　八、结束语

　　世界上从来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，让我们仔细观察，认真思考，你会发现我们的生活中到处都充满乐趣。你发现了什么 可以告诉同学、老师、告诉你的小伙伴们，让我们一起分享你发现的美！

三年级上册语文《花钟》说课稿2

　　《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚，作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　我在对文章进行了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深入。在教学的处理上，我主要采用了以下几个步骤：

　　一、课前谈话。

　　在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞叹声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础，做好铺垫。

　　二、字词的教学。

　　三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。

　　三、课文内容的教学。

　　（一）第三自然段的处理：

　　第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语，引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。

　　（二）第一自然段的处理

　　课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜欢哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，并在交流的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜欢这种学习方式，发言也比较踊跃。

　　四、赏写法。

　　1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（ ）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了（ ）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们如果能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会，在后面的小练笔中有所体现。

　　2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的.放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间，让学生有个正确的认识。

　　五、指导背诵。

　　第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。

　　六、小练笔的运用。

　　在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生模仿课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。

　　整堂课上，学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。

三年级上册语文《花钟》说课稿3

　　【教材简析】

　　《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　【教学重点】

　　在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

　　【教学难点】

　　学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　【教学方法】

　　教学准备：多媒体

　　【教学设计】

　　第一课时

　　(一)导入，激发兴趣

　　1、板书“钟”，你都见过什么钟?

　　2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片

　　(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，

　　面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

　　文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

　　请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

　　(二)、学习生字，扫除学文障碍。

　　1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

　　2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

　　着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

　　3、要求在字贴上每个字描两遍。

　　(三)、再读课文，学习写作方法。

　　1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

　　(课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)

　　2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

　　(1)找一找花钟里藏着哪些花?

　　(2)看图，认识花，感知花的美丽。

　　一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗?

　　用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等)

　　(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

　　(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。

　　艳丽的蔷薇绽开了笑脸

　　为什么喜欢?带着表情，指导朗读。

　　还有哪种花笑了?(昙花)

　　昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。

　　这两种花的笑是我们看得到的.，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

　　欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势

　　睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

　　6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。

　　7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?

　　小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

　　例如说：牵牛花是从形状、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

　　(四)、课外延伸，培养写作能力。

　　1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号?他告诉我们

　　什么?

　　你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

　　可以仿照书中第一段来写。

　　第二课时

　　一、回忆引导生疑

　　1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。

　　为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究，有什么发现

　　(二)学习第二自然段

　　1、请默读第二段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

　　(三)学习第三自然段

　　1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)

　　2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?

　　课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

　　两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

　　3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

　　课件出现词语：大概，左右，往往，有……的危险

　　4、体会朗读第三段。

　　四、再读全文，总结拓展

　　1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

　　2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

　　五、作业：

　　1、观察一种事物，把观察发现记录下来。

　　2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。