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人口的合理容量说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的人口的合理容量说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人口的合理容量说课稿1
一、说教材
1、教材分析：
本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。
在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。
2、课标分析
课标：说出环境承载力与人口合理容量的区别
本条“标准”对学生的具体学习要求可以分解为：
①能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义。
②能够正确辨别和判断“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念。
③能够认识到环境对人类活动的支持力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。
④形成这样一个思想：人类如果想要可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。
“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理课程没有出现的新专业术语。“环境承载力”是指一定时期内，在地理环境维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境在维持生存必需的最低生活标准下所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。其中所涉及到的“环境人口容来容量”，简单的可以看成是环境所能容纳的最大而人口数，是“环境承载力”的一个方面，也是最重要的指标。
“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口”。
因此，“人口合理容量”是自然、经济、社会等因素共同作用的结果。而“环境承载力”则是仅从自然资源角度估算的生物生理性容量，即把人均消费水平压缩到最低情况下的最大人口容量。显然，人口的合理容量要小于环境承载力所指的人口规模。
资源的开发利用潜力是随社会生存力和科技水平的发展而不断提高的。而资源的消耗还与人类社会生产和生活消费水平紧密联系，这就决定了环境人口容量受资源、科技发展水平，以及人口、社会生产和生活消费水平等因素的影响。环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果想要可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。
3．教学目标
（1）知识目标
1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。
2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。
（2）能力目标
1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
（3）德育目标
1、培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。
2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。
4．教学重点、难点
（1）教学重点
1、环境人口容量的制约因素。
2、环境人口容量和人口合理容量的区别。
（2）教学难点
1、环境承载力和环境人口容量的区别。
2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
二、说教法、学法
作为当今世界最令世人关注的三大问题：人口、资源与环境问题，学生是具有一定的知识储备的.，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题存在的原因以及解决的措施，“环境承载力”与“人口合理容量”也都是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨这两个概念，目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，明确“环境承载力”与“人口合理容量”的含义和区别是有一定难度的。因此，教学中设计了一些活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。
为了增加学生的学习兴趣，在开始可以让学生看几张漫画，能让学生对环境人口容量有一直观的感受，也能使学生感到惊讶，从而培养学生正确的人口观。
讨论教学法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维。在本节难点“环境人口容量的不确定性和相对确定性”教学时，主要利用书本上的“木桶效应”理论，进行一些列的问题引导，让学生通过讨论自然而然的得出结论。
材料分析法是地理教学中经常应用的一种方法，此方法有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。在比较“环境人口容量”和“人口合理容量”两者区别时，主要利用一些材料的分析，让学生明白“环境人口容量”是指最大的人口数，而“人口合理容量”是指最适宜的人口数。
三、说教学过程：
[新课导入]：
老师：我们班级有多少人？学生：略
老师：我们班级还能容纳更多人吗？如果现有更多人，你们会有什么感觉？学生：略
老师：大家觉得班级多少人最合理？为什么？学生：略
老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一间教室，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？（展示一些漫画）大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第三节、人口的合理容量。
人口的合理容量说课稿2
一、说教材
知识与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素；
理解人口合理容量的含义，影响因素并掌握保持人口合理容量的做法；
结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施
过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；
通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。
情感态度与价值观：树立并强化学生的可持续发展观念，科学发展观。
激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。
环境人口容量的内涵以及影响因素
人口合理容量的影响因素以及措施
环境人口容量的内涵以及影响因素
人口合理容量的影响因素以及措施
二、说教法
案例分析、问题探究、归纳总结
有关环境人口的材料
多媒体
三、说学法
1通过有趣故事导入，提出问题，引发学生好奇心求知欲；
2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；
3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的'能力
四、说教学过程
1．导入学习
同学们我们先来看一则小故事：“复活节岛的悲剧”，从该案例你意识到了哪些问题？
◆设计意图：通过有趣故事引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。
2、.问题设计
提问：进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念，不难发现环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。而这些附加条件往往就决定了环境人口容量的大小。也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响？哪些因素又是关键性因素呢？
该问题自然过渡，同时通过补充案例及读图思考的形式呈现出来，便于学生解答但又要求学生主动探究，发散思维。
◆ 设计意图：依据建构主义学习理论和发现学习理论，利用提问，创设思考问题。充分发挥学生主体参与性，引导学生联系知识，积极思考，大胆联想，发散思维，主动探究。培养学生的读图分析能力和综合归纳能力。
3、活动设计
在环境人口容量的估计中，假定条件不同，不同的人有不同的统计结果，结合一下三种观点你同意哪种，为什么，谈谈你对未来人口发展以与环境人口容量的看法。
乐观派 悲观派 中间派
着眼于尚未被人类开发和利用的资源，以及未探知和未发现的领域，认为未来世界人口，不会达到地球环境人口容量的极限。科技进步使人类有足够的力量制止环境退化现今世界的人口已经大大超过了地球的环境容量。目前科学技术的发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长，后果不堪设想。 多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右。1972年的联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可以使地球上的人维持合理健康的生活。
◆ 设计意图：通过该活动引发学生对前面知识的应用理解，同时结合自己对社会的看法，自己的大胆想象思考事件的结构，表达自己的理由，这些是对学生各方面能力的测验，让学生在锻炼中提高自己。
4、作业设计
课后探究：中国到底能不能依靠本身的资源养活自己呢？ 请同学们结合本节课所学内容思考思考。
◆ 设计意图：利用所学知识活学活用，对知识进行理解强化能够应用，同时激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。