三年级数学说课稿

实用的三年级数学说课稿集锦6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级数学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学说课稿 篇1

　　一、说教材：

　　本节课的教学目标是：

　　通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数的除法算式中表示商和余数。通过自主探究明确余数一定要比除数小。会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

　　本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

　　二、说教法学法：

　　为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：

　　1、自主操作、体验感悟

　　为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。

　　2、反思交流、应用提高

　　在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。

　　三、教学流程

　　为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

　　1、复习旧知，引入新课

　　学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。

　　我利用复习导入， “用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3？”用除法计算，从中复习除法的意义。

　　2、实践操作、自主探究

　　此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。

　　学生操作：请每个学生用9根小棒，摆正方形。学生展示：学生摆出了2个，还剩1根。全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩下的是多余的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的'产生的意义。接着，我让学生充分体验感知除法算式横式和竖式各部分的名称及意义。然后接着用十根小棒摆正方形，并列出横等式及竖式，进一步体验各部分的名称及意义。最后，依次列出用12、13、14、15、16摆正方形能摆几个余几根的除法横等式。探究余数和除数的关系时，我让学生观察黑板上几个算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系，学生一般都会得出：余数﹤除数。

　　3、巩固新知，享受快乐

　　这部分我安排了课本中的一些习题，让学生进一步巩固本节课所学的内容，让学生共同评价。调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中体验，在体验中感悟。

三年级数学说课稿 篇2

　　一、说教材

　　本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。

　　二、说目标

　　1、知识与技能

　　（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

　　（2）结合具体情况生活中的某些现象，能够列出简单试验可能发生的结果。

　　2、过程与方法

　　（1）创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。

　　（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

　　3、情感、态度与价值观

　　让学生在同伴的`合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

　　三、说重点、难点

　　重点：通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

　　难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。

　　四、说教学策略

　　1、说学情

　　通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。

　　2、设计理念

　　本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

　　3、教具准备

　　乒乓球、转盘、硬币、盒子、

　　五、教学过程

　　（一）活动一

　　老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。在比赛之前必须讲清规则。这时板书课题。

　　（二）活动二

　　老师和留在讲台上的同学进行摸球游戏，让下面的学生在练习本上记录。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到白球，激发学生的求知欲。达到师生互动的目的。

　　（三）活动三（转盘游戏）

　　结合生活实际，说超市正在举行摇奖活动，让学生初步有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使用权学生联系生活实际，体验可能性的大小是受一定条件的限制。

　　（四）活动四（装糖游戏。）

　　这个游戏是根据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖，这个游戏以小组活动为单位，让每个同学都参加，在提要求之前给学生留有一定的思考空间，让每一位学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对知识的进一步提升。

　　（五）用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。

　　（六）总结：让学生闭上眼睛想一想这节这你有什么收获？出示学习目标，对照学习目标看一看一自己完成的学习是否完成任务，是否满意。

　　这节课主要是通过了“猜测——验证——分析试验数据“的亲历过程，学生学生身边有价值的数学。

三年级数学说课稿 篇3

　　一、说教材：

　　本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。

　　1、说课的内容：是三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中加法验算部分的内容。

　　2、教材所处的地位和前后联系。

　　《加减法验算》是本单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。而且验算的熟练程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的准确率。所以一定要让学生掌握好这部分内容。

　　3、学情分析：

　　学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探索加法的验算方法。

　　4、教学目标：

　　①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

　　②培养学生探索合作交流的意识和能力。

　　③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

　　5、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重点为：使学生能够掌握加法的验算方法。而准确地进行加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。

　　6、教学准备：多媒体课件。

　　二、说教法：

　　计算本身是枯燥乏味的，机械的'训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价鼓励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探索发现的机会和条件。力求让学生根据自己的学习体验，在轻松、愉快的气氛中认识验算的作用，并初步掌握验算加减法的方法。

　　三、说学法：

　　教学中让学生从已有的认识出发，去探索加法的验算方法。体现合作学习和自主探索的要求。

　　四、说教学环节：

　　（一）复习导入：

　　师：根据第一个算式，不用计算直接说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？

　　（二）创设情境、学习新课。

　　出示主题图：

　　学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。

　　1、从图上你获取了哪些数学信息？（指名学生汇报）

　　2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌互相讨论讨论。

　　3、汇报：

　　提出问题

　　（1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

　　（2）应该找回给妈妈多少钱？

　　4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。

　　5、学生汇报，教师板演。 （引导学生说清楚计算的过程，答题要完整）

　　（板书课题：加法的验算）

　　6、学习加法的验算：

　　（1）讨论：怎样检验 135+48 的计算结果？可以用哪些方法？

　　（2）学生汇报，师总结。

　　（3）用你喜欢的方法进行验算。

　　（4）学生汇报。

　　7、小结：

　　谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的？

　　（三）课堂练习：

　　1、计算并且验算下面各题。

　　2、学生自主完成。

　　（四）小结：

　　师：通过今天的学习，你学会了什么？

　　有什么收获和感想？ 回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？

三年级数学说课稿 篇4

　　一、教材的解读

　　1、对教材的理解（“解决问题”）

　　低段要求：学会从图、文中发现信息，并提出问题，借助加、减、乘、除法的意义，（常用综合法）来解决简单的实际问题。

　　中段要求：能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从中渗透分析法。

　　三年级“解决问题”的教学，将为今后学习较复杂的解决问题打下良好的基础，因此，现在的学习有着承上启下的作用。

　　2、例题的定位

　　从例2表面呈现的形式来看：左边呈现的是分步计算;右边呈现的是综合计算。在教学时，不能定位为“单纯”地教学由分步到综合，也不能定位为“单纯”地教学“解题方法的多样化”，这节课的教学应该定位是用连除、乘除两步计算来解决实际问题。

　　二、学情分析

　　1、学生已有知识：

　　①有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验

　　②知道乘、除法的意义

　　③会用表内乘法、除法以及加减法解决一、两步计算的实际问题

　　2、本课任务：

　　找准问题，收集并选择相关的信息，用连除、乘除两步计算来解决实际问题

　　三、教学目标和重难点

　　教学目标：

　　1、会用连除、乘除两步计算解决问题；

　　2、让学生经历发现、提出、解决问题的过程，注重培养学生多角度观察、解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化；

　　3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

　　在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度

　　教学重点：会用连除、乘除两步计算解决问题；

　　教学难点：在解决问题中说清算理。

　　四、研究过程的打磨

　　1、（复习学生已有知识对新课的学习有一定作用）课前是否复习？

　　最初设计：

　　用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法一步计算解决问题。

　　问题：

　　学生感觉枯燥；与例1的联系不够紧密。

　　解决办法：

　　1、继续创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围，又突出了例1与例2的连续性，让学生感受知识间的联系。

　　2、把旧知的复习揉合到新课中，既省时又让学生清晰感受到新旧知识间的区别。

　　如：①一共有多少个小圈？②每个大圈有多少人？这2题的解决是旧知，同时也是新知学习的.思维步骤，是为解决“③每个小圈有多少人？”作铺垫。

　　2、例题如何呈现？

　　最初研讨：

　　方案1：整体呈现——学生找信息较难。

　　方案2：分步呈现——有利于学生观察；体现出知识的层次性。

　　问题：

　　学生找信息时，总想数出一小圈的人数。

　　解决办法：

　　让学生找出一眼能看出并能确定的信息。

　　如：把主题图分步呈现：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。让学生观察、找信息。

　　3、如何放手，让学生自主学会用连除解决两步计算的问题？

　　试教时：

　　宋老师与我们组的老师同时感觉全过程“扶”得多，“放”得少；教学形式与手段单一；虽关注了说思路，但对“找中间问题”的思维训练给学生的时间与空间都不够。

　　解决办法：（分4步完成）

　　1、利用2个信息，解决一步的问题，并列式计算；

　　2、要解决这个问题必用到哪2个信息？再列式计算。（渗透“分析法”解决一步的问题）

　　3、“要知道每个小圈有多少人？”又该怎么解决呢？请你们试着做一做并同桌交流。（学生尝试列式计算）

　　4、（反馈）学生上台写出结果，并说出每一步解决的是什么问题

　　4、如何有效体现解题策略多样化？

　　试教时：

　　老师对每个问题、每种方法平均使用力量，甚至把不好说出道理的方法：

　　60÷5÷2=6（人）多次有意地呈现出来，学生只有挖空心思地去说理，这样人为地增加了难度。

　　解决办法：

　　1、以基础方法为主（连除），其他方法为辅。

　　2、以面向大多学生实际水平为主，兼顾部分优生为辅。

　　3、根据课堂实际情况，学生没有提到的其他方法，则不用展示。

　　5、练习形式与手段的选择：

　　这节课中的练习题有一定的难度：如：求“平均每辆车每次运多少千克?”，而图中“2辆车”属隐含信息。

　　试教时：

　　老师为降低难度，就把3种方法的算式直接都呈现出来，再让学生说每种方法每一步的思路，形式单一，而且学生对第一步到底该解决什么问题是模糊的。

　　解决办法：

　　1、明确问题后，引导学生分析、理解“每辆车每次”的含义（图中“2辆车”属隐含信息），然后让学生独立完成，最后全班交流

　　2、变形式、手段进行同类题型的练习，抓好切入点

　　如：（我会连）

　　①平均每天售出多少张票？2×3

　　②一共演出了多少场？954÷2÷3

　　③平均每场售出多少张票？954÷2

　　教师抓好切入点：

　　1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”

　　2、“平均每场售出多少张票？为什么用两步计算？”

　　五、听后反思

　　体会：

　　1、课件的精美，充分调动了学生学习的兴趣，学生精神饱满；

　　2、教师亲和的语气、潇洒的神态、独特地教学风格，拉近了师生间的距离，气氛活跃；

　　3、教师能做到换位思考：精彩的设计，导致学生说理的清晰；

　　4、教师“扶”“放”到位，能给学生充足的思考与表达时间与空间，因而学生学得轻松；

　　5、教师能灵活驾驭课堂，不拘泥教学设计。

　　个人建议：

　　1、教师评价语如果更丰富、及时，学生参与率一定会更高；

　　2、对学生回答的问题做到及时反扣，也许效果更好。

三年级数学说课稿 篇5

　　一、说教材

　　“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。

　　教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。

　　基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:

　　二、说目标

　　1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。

　　2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的十分位、百分位。

　　3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。

　　4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

　　三、说教学过程

　　新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：

　　环节一、创设情景，引入小数。

　　多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。

　　环节二、师生交流，认识小数。

　　这个环节分三步完成。

　　第一步：借助经验，读写小数

　　由于小数在生活中的广泛应用，有部分学生已经具有了读写小数的能力。因此我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的交流，反馈、纠正和同伴互助、讨论汇报得出读写小数的'方法，使学生正确的进行小数的读写。这样教学重视了学生已有的生活经验，充分发挥了学生的主体作用，达到了事半功倍的效果。

　　第二步：比较迁移、认识小数

　　此环节我采用对比迁移的方法，先让学生观察小数与整数的区别，很自然地引出小数点、整数部分、小数部分地教学。并借助整数的数位迁移到小数部分的数所占的位置也有名字，从而告诉学生2在十分位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系，又培养了学生简单的分析推理能力，蕴含着简单有效的学习方法。

　　第三步：模拟购物、理解小数

　　课标指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。根据三年级孩子喜欢游戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让学生理解用元作单位的小数所表示的具体意义。首先多媒体出示部分商品及价格，要求学生先读出这些小数，接着进行小组

　　合作。要求各组选出一名学生当售货员，一名学生当核对员，另两位学生当顾客，进行模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。（说对了，就把相应的图片送给他）最后在全班进行汇报。在汇报的基础上进行

　　交流、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

　　环节三、指导看书，培养习惯

　　课堂上我及时指导学生看书，并让学生画一画、读一读、填一填。培养学生良好的学习习惯。

　　环节四、巩固新知，拓展延伸。

　　数学知识的掌握，不仅靠感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的课堂训练。依据由易到难，由浅入深的原则，本节课我设计了三个层次的练习。

　　（1）基本练习

　　因为这节课是起始课，基础练习是非常必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为基本练习题。通过这个练习，巩固新知，使学生熟练地读写小数，掌握小数的组成。

　　（2）趣味练习

　　这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动有趣。使学生会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。

　　（3）拓展练习

　　为了培养学生有序思考的能力，进一步的认识小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让学生用这些卡片组成小数，既培养了学生的思维能力，又让学生从中感受到数学的魅力。

　　以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一理念。

　　环节五：梳理反思，全课总结。

　　课堂总结是本节课所学知识的归纳和总结，在引导学生回忆知识和学习方法后，我进行及时总结，总结中有知识的概括，有数学思想的渗透。既注重基本知识和基本能力的培养，又关注了基本数学思想方法和基本的活动经验。

　　六、说板书设计

　　这是我的板书设计，力求体现知识性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清晰的课堂结构。

　　附板书设计：小数的初步认识

　　3.252.70.8……都是小数

　　整数部分小数点小数部分

　　3.25读作：三点二五

　　十百

　　分分

　　位位

　　以上是我对《小数的初步认识》的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。

三年级数学说课稿 篇6

　　一、说教材：1、教学内容：

　　本课时是苏教版三年级（下册）第十一单元《认识小数》中第一教时。P100~101

　　2.教学内容的地位和作用：

　　小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识分数的基础上进行学习的。这是学生第一次接触小数。本课内容包括结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

　　二、教学思路：本节课的教学内容是在学生已掌握分母是10的分数及货币单位元、角，长度单位米、分米的基础上进行教学的'，由于学生在日常生活中对元、角的了解多于米与分米，而且对小数也有所接触，为此教学一开始以一些商品的价格引入,不回避学生已经知道的知识，反而以此为基点展开教学，对教材稍作修改，先学小数的读写法，再通过学生的合作、自学、讨论初步理解小数的意义，再通过练习，增强学生运用知识于实践的意识，使学生认识到数学来源于生活又应用于生活。

　　三、教学目标：1、结合具体情境初步认识小数的含义，能认、读一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

　　2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

　　3、进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

　　教学的重点、难点、关键：

　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。分数与小数的含义是教学中的关键。

　　四、教学过程：一、创设情景，引入新课。

　　课前我们收集了一些物品的价格，把你收集到告诉同学。

　　多请几位学生说说一些商品的价格。

　　二、实践讨论，学习新知.

　　1、读、写小数。

　　既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小数,那你认为它与我们学过的1,2,3,4……的数有什么不同？

　　(都有小圆点，都有零)指出，小数中这个小圆点叫做“小数点”。

　　怎样读？怎样写？

　　2、理解小数的含义。

　　分三方面进行。

　　A以元作单位的一位小数

　　B认识以米作单位的一位小数

　　C借助分数的意义认识小数。

　　每一方面都配以一定小练习来帮助学生及时巩固，练习中为学生提供探索和交流的机会，寻找解决问题的方法，注重学生的探索能力。

　　3、通过自学让学生了解自然数、整数及小数是由哪几部组成的。

　　三、自学“你知道吗？”。

　　通过“你知道吗？”来了解小数的产生和发展的过程，及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要贡献，使学生体会到数学首先起源于人类的需要，感受到我国古代劳动人民的智慧和贡献，从而激发学生学习数学的兴趣和爱国情感。