二年级语文说课稿

实用的二年级语文说课稿集锦八篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的二年级语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文说课稿 篇1

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

　　根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的.主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

　　在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。最后，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小朋友交流，从而培养学生的想象能力。

二年级语文说课稿 篇2

　　今天，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：

　　一、基本理念：

　　新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。

　　二、教材分析：

　　本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。

　　课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。

　　根据上面的分析，我确定教学目标如下：

　　1、学会本课生字，理解词语。

　　2、会正确、流利地朗读课文。

　　3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。

　　4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。

　　针对上面的目标，我确定用三课时来完成。

　　我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，欣赏一些有关候鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。

　　三、教学方法

　　在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大事业，人的命运决定于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　(一)以题统文法设计。

　　讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

　　(二)诵读法设计。

　　“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

　　(三)直观法设计。

　　根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

　　(四)表演法设计。

　　在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

　　(五)文本扩展法设计。

　　课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

　　四、教学基本流程：

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是《动物过冬》。

　　在出示了课题以后，我让学生对课题进行了质疑。学生是学习的主体，我们要注重探索创新能力的开发和培养，要引导学生质疑问难。抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将学生的问题进行梳理，形成探究的`主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自己去课文中寻找答案。

　　在学习课文第1自然段时，我利用课件，先出现一只小蚂蚁，向学生介绍“大家看，谁来啦？――这是一只好奇又好问的小蚂蚁，它来到树木里发现了什么？”然后出示树林图，让学生说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”让学生读读并教学生字“静”，词语“静悄悄”，并进行朗读指导。满意以后过渡：“小蚂蚁发现树林里静悄悄的，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的出现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。

　　学习第2自然时，老师过渡：“树林里静悄悄的，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡衔接，把大家带到了这个童话的情境中。学生在老师的稍微点拨下读(1－2句)，接着老师设计了“忽然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在马路走着走着，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采用体验性学习方式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进行分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。

　　在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍候鸟、留鸟的一点知识，并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片。

　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬知识及资料的作业。

　　五、板书设计：

　　因为这篇科普知识，简单易懂，内容上并没有什么不可理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静悄悄、忽然”。

二年级语文说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《田家四季歌》是是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的'注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

　　三、说教学目标

　　根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　（二）情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　（三）过程与方法

　　以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

　　（四）教学重难点

　　二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

　　2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　3、培养语言文字的运用能力。

　　教学课时：第1课时

　　四、说教法学法

　　为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

　　“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”——激发情感，引起兴趣。

　　“多元识字法”——随文识字，自主识字。

　　“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

　　“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

　　“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。

　　五、说教学过程

　　（一）激情导课，诵读导入

　　通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。在欣赏田家四季图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

　　（二）自主学习，小组合作

　　这个环节以学生小组学习活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学习还给孩子，小组交流汇报注重学生自信展示的培养，以让学生爱课堂爱学习为最终目标精心设计学习任务，提供学习策略步骤，为起步阶段的小组学习活动给出明确的指引。如读课文时给出的学习活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮流读课文，互相帮助读准字音；组长做好展示准备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学习环节中给出的学习活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学习生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学习活动的孩子能知道自己应该学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也能培养学生的合作学习能力。

　　（三）检测导结，爱读儿歌

　　通过课堂的学习活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学习会学习为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。

二年级语文说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　教材简析：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。

　　全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

　　文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

　　2、 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　3、 正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

　　重点难点：

　　在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。

　　让学生增强环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。

　　二、说教法：

　　基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：

　　1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。

　　2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。

　　三、说学法：

　　1、角色体验法。

　　2、在朗读中感悟，在想象中体验。

　　四、说教学过程：

　　一、 复习导入。

　　（多媒体展示插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。

　　过渡：青海湖鸟岛可是闻名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢？

　　来，就让我们一起展开翅膀，边飞边听，边飞边看，开始飞往青海湖鸟岛的旅程吧。

　　（设计说明：课一开始，教师创设情景，让孩子进入展开想像，进入课文，以获得独特的'体验。）

　　二、第二段

　　1、范读，学生在老师的朗读中展翅飞翔。

　　2、交流，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？

　　边交流边指导表演：

　　3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

　　（设计说明：课文第二段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的精确）

　　三、第三段

　　1、过渡：转眼间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。

　　2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行交流：

　　鸟多：通过课件的展示，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。

　　重点展开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？

　　然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……真是热闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！

　　窝多：用手做成鸟窝进行演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。

　　蛋多：（教师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？让学生在辨析中感受蛋多。

　　3、小结，

　　这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？

　　指导朗读、背诵第3段。

　　（设计说明：第三段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象。学生在角色体验中，领略了鸟岛热闹的景象，自己也化身为鸟，在热闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。）

　　四、第四段

　　1、师：听了你们自豪的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

　　2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

　　3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（因为……所以……）说话练习。

　　4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

　　（设计说明：通过以上教学，希望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点）

　　五、拓展学习一首小诗，情感升华。

　　六、布置星级作业：

　　★做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。

　　了解有关鸟岛的相关知识。

　　★★★ 设计一句爱鸟护鸟的宣传语。

　　（设计说明：星级作业的设计体现了作业设计的坡度，学生可以根据自己的能力选择完成，更有助于提高学生的学习积极性和作业积极性。）

二年级语文说课稿 篇5

　　说教材

　　我说课的内容是苏教版二年级语文(下册)的最后一篇课文，题目是《问银河》。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

　　根据教材特点，本课的教学目标如下：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、通过听、说、读、写学会本课生字。

　　3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

　　说教法

　　二年级语文下册说课稿《问银河》：依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

　　“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的.学习效果。根据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

　　说学法

　　俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。

　　在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

　　说过程

　　我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

　　一、激趣导入

　　1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗?

　　2、板书课题，读题

　　3、复习生字词的读音

　　二、细读课文

　　1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?

　　2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

　　3、学习第一自然段

　　A、画一画课文内容(画出清澈的河水、小鱼、小草)

　　理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么?

　　B、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里究竟有些什么他知道吗?指导朗读，(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气)

　　4、学习第二自然段

　　A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)

　　B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小朋友为什么这么

　　说?

　　理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

　　C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。(读出银河的宽广，小朋友的好奇)

　　5、学习第三自然段

　　A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?(相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)

　　B、了解“牛郎织女”的故事。

　　C、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)

　　6、学习第四自然段

　　A、介绍葛洲坝并出示图片

　　B、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问)

　　7、小朋友的问题问完了吗?

　　指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)

　　六、展开想象，发散思维。

　　1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

　　2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

　　七、拓展延伸，升华情感。

　　你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

二年级语文说课稿 篇6

　　一、说教材：

　　唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。

　　《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的'优美。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。

　　二、说学情：

　　二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注重多音字的正确读音。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，因此，教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，根据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培养他们的想象力，激发了学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。

　　三、说教学目标：

　　根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目标——知识与能力、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：认识7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

　　四、说教法：

　　在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参与和全程参与，体现“以读为本”的语文学习理念。

　　五、说课前准备：

　　1、收集李白资料、诗歌。

　　课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧知识的连接，情感的投入；同时也培养学生收集整理信息的能力。

　　2、网络课件。

二年级语文说课稿 篇7

　　大家好!我说课的内容是课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课《小鹿的玫瑰花》。下面,我将从教材教学目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。

　　一、教材及教学目标：

　　《小鹿的玫瑰花》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。

　　本课我准备用两课时来完成，第１课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,学习1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第２课时学习课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

　　（1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等词语。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课。

　　（3）、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。

　　二、教法学法

　　1、自主识字法

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

　　2、情境教学法

　　我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

　　3、朗读感悟法

　　学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

　　三、教学过程

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）探究方法、自主识字。（三）立足朗读，披情入文。（四）指导书写，规范美观。

　　（一）创设情境、激趣导入

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，课件出示多张玫瑰花的图片，这样创设了情境，有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，关于这些玫瑰还有一个有趣的故事呢？就让我们和玫瑰主人小鹿一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

　　（二）初读课文、自主识字。

　　《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。

　　第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　第二步，全班交流识字方法。

　　第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。

　　第四步，指名读自己最喜欢或认为最

　　难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。

　　（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）

　　（三）立足朗读，披情入文

　　1、学生再读课文，引导学生找出带有“白栽”一词的两句话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　2、学生带着问题“为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？”再读课文，读后小组合作讨论出原因：（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，一朵也没看到。然后在交流中穿插朗读指导。

　　3、引导想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的'最多的会是什么？在想像中体会小鹿想看花，却没看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词，引导学生朗读。

　　4、出示句子“鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”然后留下悬念：鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢？我们下节课再来学习。激发学生下一次的学习期待。

　　这一环节我注重引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。

　　（四）指导书写，规范美观

　　写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，我准备把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右结构“谢、渐、微“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。第二层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

　　四、板书设计

　　好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是根据学生回答随机生成，，抓住文中的主要线索和关键词，帮助学生突破了重点，有助于理解课文。

　　4胖乎乎的小手

　　白栽惋惜地没看着

　　没有白栽？

　　五、说效果

　　在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2、注重书写指导，培养了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读能力。4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

二年级语文说课稿 篇8

　　一、说教材

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

　　二、说教学目标

　　1。 知识目标：写本课9个生字。

　　2。 能力目标：有感情的朗读课文，培养学生搜集资料的能力。

　　3。 情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

　　三、说教法

　　根据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

　　四、说教学流程

　　1。导入新课，先利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

　　2。整体感知课文，首先利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

　　字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。

　　最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。

　　3。深入理解课文，有感情的朗读课文。

　　首先学习第一、二小节

　　学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

　　边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。

　　然后学习第三、四小节。法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

　　下一个环节，听老师的.朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。

　　最后学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

　　讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？

　　播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

　　最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

　　四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。

　　五、板书设计

　　抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。

　　小溪 抱过迷路的孩子

　　处处 爱的奉献——雷锋精神

　　小路 背过年迈的大娘