二年级上册语文说课稿

时间:2023-01-10 03:10:33 说课稿 我要投稿
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精选二年级上册语文说课稿七篇

  作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好说课稿,是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编整理的二年级上册语文说课稿7篇,欢迎大家分享。

精选二年级上册语文说课稿七篇

二年级上册语文说课稿 篇1

  一、教材分析:

  《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。

  因此,我设计本课的教学目标是:

  1、本课重点是借助汉语拼音,正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。初步了解课文内容。

  3、理解课文,理解老牛的话,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

  二、设计理念:

  我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中,创设开放性的教学情境,给学生提供观察、思考和亲自实践的机会,力求做到生生和作,以促进学生各方面能力的发展。

  三、教学设计:

  1、 结合课文朗读让学生自己学生字,培养学生独立识字的能力。让学生在初读课文时感知生字的字音,然后通过检查朗读生字和朗读课文,强化生字读音。在理解课文内容的过程中,教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”通过看图理解,“大模大样”结合动作理解,“评理”联系上下文理解。

  2、在教学中,我采用以读为主,以读代讲的教学方法,以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上,注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节:

  学生自读课文,整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段,突出理解的重点,即老牛的话。学生反复朗读老牛的话,理解骆驼和羊的长处、短处各是什么,让学生了解再特定的情况下,长处能成为短处,短处也可能成为长处。再通读全文,师生之间相互交流,体会里面所包含的哲理。

  创设情境,激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条,阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景,让学生在特定的情景下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课:自然界中许多动物,他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到一起,他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求,教师借助各种手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读,激起他们互不服气的.心理,分角色朗读,读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生互相读,激发读的高潮,在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

  结合插图,教学生抓关键词句理解内容,品读精彩段落。课文第二自然段,学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松,但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图,再让学生边读课文边看图,之后边读课文边做羊吃树叶的动作,然后在课文中找出羊吃树叶的动词,最后读羊吃树叶的句子。这样,学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词,就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。

  四、说板书:

我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书,起到了画龙点睛的作用。

二年级上册语文说课稿 篇2

各位评委、老师:

  大家好!我讲的课文是《从现在开始》。

  一、说教材

  (一)教材简说

  《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们苦不堪言,而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”。小猴子则不同,让动物们按照自己习惯的方式过日子,深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣,学生乐学,兴趣浓厚。

  (二)教学目标

  根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际,我确定了以下教学目标。

  1、巩固认识本课的生字词。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读,体会课文中蕴涵的情趣和道理。

  3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯,学会尊重别人。

  (三)教学重难点

  重点:理解课文内容,懂得要尊重别人的生活习惯, 学会尊重别人。

  难点:通过细读课文,帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

  (四)课时分配:两课时

  第一课时,我主要进行识字教学,写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是第二课时,指导学生细读感悟,通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文,使学生明白相互尊重,是和谐相处的重要条件。

  二、教学理念

  《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”,“尊重学生在学习过程中的独特体验”,等。在教学中,要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,认真阅读全文的重点段,了解动物轮流当“万兽之王”的过程,并抓住动物的语言,让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

  三、教法与学法

  “教学有法,教无定法”,这节课,我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,在教师指导点拨下,让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,引导学生自学、理解、感悟、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时,我采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路,指导合作交流,展示学习成果。

  四、说教学流程

  本课教学时间安排为二课时,今天我讲的是第二课时。

  1、复习巩固。

  通过开火车读生词,从而达到温故而知新的效果,充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

  2、朗读感悟,理解课文。

  《新课标》强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。

  教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读,通过自由读,指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读,抓住重点语句进行品读,从整体上体会课文的情感,读出不同动物的'个性特点。

  在重点理解课文第二自然段时,就是通过朗读时的角色体验来进行的,把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段,让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观察插图,进一步感受他的神气,然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样,猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时,创设情境,让学生说出感受 。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时,学生的体验就非常真实,感受就非常丰富,学生们就有话想说,有话敢说,有话爱说。在此基础上,再来读第二段的后两句,学生就读得投入,读得真切。

  同样在理解其他自然段时,也是通过朗读,体会了袋鼠的激动、小猴的机灵;真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心,以及最后的高兴心情。

  3、合作讨论,升华提高。

  通过教学二、三、四自然段,学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天,对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论:谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会,相互的讨论交流之中, 从而使学生明白了要尊重别人,尊重别人的生活习惯,才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成,第五自然段采用齐读的方式一带而过。

  4、分角色朗读课文。

  在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时,我也尊重学生,让学生自主选择不同的角色,给学生充分展示的时间,使学生的情感得到延续。

  5、作业设计。

  将学生的说、写有机地结合起来,一方面是在课后仍然注重学生的口头表达能力的训练,积累语言,另一方面,进行学生的思维拓展,体现读写并重。

  总之,在本节课的设计过程中,我充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生在情境中学习,在学习中交流,在交流合作中学会方法,逐步提高。

  五、说师生活动

  新课程要求新的课堂教学要体现师生交往,构建互动的师生关系,改变以往过于注重知识传授的倾向,在学习知识、技能的同时,重视对学习过程的体验,以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中,教师更多的是成为学生学习的服务者和学习的伙伴,对学生的学习进行组织和指导,提供足够的心理支持。学生应该成为自己学习的主人,因此,本节课,我精心创设课堂教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,调动学习的积极性;充分尊重学生的人格,给学生以心理上的安全感,使学生敢于行动、乐于行动;建立平等融洽的师生关系。

二年级上册语文说课稿 篇3

  一、 说教材

  这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景,表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。

  全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点,描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景,充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

  课文具有以下特色:

  (1)抓住特征,绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点,以及稻子、高粱、棉花的色彩特点,绘形绘色。

  (2)情景兼备,真切细腻。本文篇幅短小,但是情景兼备,真切细腻。写秋景处处关情,字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景,由远而近,由景及人,丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合,意境优美生动。

  (3)句式整齐,富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列,句式整齐,简约灵动,富有节律,是朗读背诵的好文章。

  本课的教学目标是:

  1、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

  2、掌握“郊”、“凉”两个生字,会用“有的……有的……有的……”说一句话。

  3、背诵课文。

  本课的教学重、难点是:

  如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象,培养学生流利正确地说话。

  二、说教法

  1、直观教学法

  我们所面对的学生是生活在四季如春的海南,对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象,因而我在教学这一课时,运用了自制的大幅挂图创设情境,拉近学生与课文的空间距离,时空差异,让学生有一种身临其境的感觉,从而对秋天景物有一个深刻认识。

  2、以读代讲法

  新课标指出:“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美,让学生通过多种读的方式(如:配乐朗读、表演朗读等。)反复诵读,熟读成诵,深入领会课文描写的意境,以受到美的熏陶。 3、情境教学法

  俄国教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量,学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的主动性和积极性。为此,我在本节课一开始就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。另外,我还让学生动手把秋天的美景画下来,这一环节的设计,就充分调动了学生学习的兴趣,既培养了学生动手的'能力,又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。

  4、游戏教学法

  心理学研究表明,低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的,我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力,我还设计了“摘苹果”竞赛游戏,使学生的学习兴趣始终处于积极状态,并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学知识。

  三、说学法

  与教法相适应,采用“读读——画画——练练——说说“的学习方法,让学生眼口手脑并用,充分激活学生的思维,在扎实的语言文字训练中理解课文,注重“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的三主模式,培养学生的自学能力,陶冶情操。

  四、说教学程序

  一、开门见山,揭示主题

  这节课我们还是去郊外秋游。请大家打开课文。

  课本上有一幅非常美丽的秋景图,你们都看到了什么?(学生畅所欲言的同时,教师相机出示图画。)

  二、进入情境,美读课文

  (配乐)呀,这儿真是一个美丽的地方!(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友,请站起来和老师一起走吧!

  请同学们继续自由地美美地把课文读一读,一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美?(生自由读课文)

  (随机教学)

  1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段,感受秋天的美景。

  读:选择自己喜欢的自然段读一读,采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。

  评:让学生实实在在的发表自己的意见。

  画:给学生一幅轮廓图,让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点,更深入地感受秋天的美。

  议:让学生自由走动交流、展示自己的画。

  2、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段,感受郊外秋游的快乐。

  玩:让学生根据第四自然段的内容进行表演,在表演中切身体会快乐的感觉,激发学生用快乐的心情朗读课文。

  (读、评的方式同上。)

  三、做“摘苹果”的游戏,进行说话、识字训练。

  1、小朋友们今天表现得可真棒,秋姑娘可高兴了,她给大家送来了一棵苹果树。呀!满树的苹果又大又红,你们想摘吗?可是,秋姑娘说了,你们要回答出她的问题才能摘。

  2、 出示问题:

  ①蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像……,有时像……。

  ②用“有的……有的……有的……”说一句话。

  ③“郊”怎样读?你用什么办法记住这个字?你会写吗?

  ④“凉”怎样读?你用什么办法记住这个字?你会写吗?

  四、整体感知,深化主题

  1、再读课文。

  2、秋天的景色美吗?你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗?

  (学生思考,发言。)

二年级上册语文说课稿 篇4

  一、说教材

  这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急地等待和不停地叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育和影响。

  二、说学情

  由于学生小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章,教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严格要求,珍惜时间、科学利用时间。

  三、说教学目标

  基于对教材的理解,我把本课的教学目标定为:

  1、认识9个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

  四、说重点难点

  教学重点:识字写字,有感情地朗读课文 。

  教学难点:在朗读中体会元元的心情,感悟时间的宝贵。

  五、说设计理念:

  1、语文学习的终极目标就是读、写。作为二年级的学生,自读探究的能力还没有形成,所以教师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,进行有效引导,潜移默化地渗透自主合作、探究的学习方法。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度,让学生知道要“分秒必争”。

  3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“一分钟”,珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

  六、说教法学法

  教是为学服务的。选择适当的教法,能最大限度地调动学生学习的主动性。依据课标理念、教材特点和学生实际,本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略,以“读悟结合法”为主,情景教学法、多媒体演示法为辅,优化结合。

  教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习,本节课我将重点培养学生“自主学习”和“合作探究”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。

  七、课时安排

  本课安排两课时,第一课时初步感知课文,通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟悉课文内容,在交流合作中认识9个生字,并会写“叹、哈”等8个生字;第二课时在竞赛和教师引导下,学生能够正确、有感情地朗读课文,并在朗读中体会元元的心情,感悟时间的宝贵。我今天说课的内容为第二课时。

  八、说教学流程

  一、复习巩固

  本环节以游戏活动的形式展开,每个活动以一分钟时间为限。

  (1)“一分钟”组词。让学生听从教师指令,从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,进行组词比赛,看谁组的词多。

  (2)“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令,用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,看谁组得多。

  (3)“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如:门里有市场(闹),每人都用心(悔),过去一寸来一尺(迟),人戴大盖帽(欠)……以组为单位让学生猜谜,看哪组猜得多。

  设计意图:通过有趣的游戏活动,既巩固生字识记,又提高学生的`学习兴趣,还能在活动中体会“一分钟”时间的意义,同时也完成了课后“找找说说”的练习,可谓一举多得。

  二、动画复述

  按顺序出示课文的几个镜头:睡觉、过马路、等公交车、迟到进课堂、后悔,请同学们边看边读有关的课文段落,然后进行复述。

  设计意图:故事复述的引导,一是可以内化课文的语言与情感,二是对学生进行口头表达训练,三是复习课文主要内容,为重点问题精读感悟做好准备。

  三、精读品味

  1、讨论。在上述复述的基础上,教师提出问题“元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?”然后,让同学们再读课文,自己思考,最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解,从而知道前因后果。

  2、品味。引导学生再读课文的2-6自然段,然后说说自己从课文中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受,但要说清从哪个句子或词语,体会到了什么。

  (1)品读2-4自然段。第二自然段,要注意抓住“刚刚走过去、红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情,并指导朗读,读出叹息、自责的语气。第三自然段,要注意抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”,并指导朗读,读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段,要注意抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情

  一分钟说课稿是我们精心为大家准备的,希望大家能够合理的使用,提高教学效果。

二年级上册语文说课稿 篇5

  说内容:

  1、 本节课的教学内容为小学语文第三册识字教学部分的第5课《蔬菜营养丰富》。全日制义务教育语文新课程标准明确指出,语文教学的总目标是要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法;在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;能够借助汉语拼音识字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度;在学习活动中,学会倾听、表达与交流,发展合作精神。

  2、 《课程标准》中要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;能借助汉语拼音认读汉字;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

  3、 《课程标准》对教学内容的要求指出教学内容应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强镇和,注重情感态度,知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高;教材的呈现方式应灵活多样,避免模式化。

  说教材:

  本课是小学语文第三册识字部分的第五课,在既之前一单元的识字部分之后的第一课,意在继续引导学生学习识字方法,培养学生的识字能力,丰富词语的积累,为后面学习课文部分打好字词学习方面的基础。

  在之前的识字单元的学习过程中,学生已经具备了一定的识字能力,可以借助拼音识字,按照结构记字,能结合课文内容、生活实际和图文等了解字义,在自己观察和教师的指导下在田字格中比较正确规范地书写汉字,但由于本课生字较多,识字方法、书写特点不一,所以学生掌握起来有一定的难度。

  针对本节课的教学内容,我确立了本节课的教学目标:1、借助拼音学会本课的生字词语,会读本课的词语和句子,了解介绍蔬菜的基本方法。 2、 通过自己观察、同桌交流等方法分析记忆生字,指导学生正确规范书写。 3、 知道各种蔬菜营养丰富,使学生感悟到多吃蔬菜好处多。

  教学重点是学习生字词语的音、形、义,并学习运用积累语言,教学难点是指导学生在田字格中规范书写生字,提高学生的写字能力。针对教学重、难点,我在教学过程中设计了不同形式的读词训练:借助拼音读课文;借助拼音读生字,组词;结合图片读词;独立识字,并且鼓励学生用多种方法分析字形,认真观察、学习的基础上规范书写生字,在教学过程中学以致用,引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培养学生用多种方法识字的能力,提高学生自主识字、写字的能力,不断丰富学生的语言,学会积累语言,并学会运用语言。

  教材处理:

  本课综合运用讲授式,启发式,自主学习等策略,提供学习资源,指导学生自主学习,在学习课文中培养学生仔细观察的能力,训练学生发散思维,创新思维能力。教学过程中引导学生运用多种方法记字形,从多个角度介绍蔬菜的特点等。

  在这节课上,学生通过大量了的读、想、说的训练,不仅认识了字、词和句子,而且还积累了丰富的词汇,知道如何去介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是体现了“字不离词,词不离句。”为学生创设生动形象的环境,让学生在具体的语言环境中进行识字,达到了较好的教学效果。

  教学过程:

  1、 以“蔬菜”的实物和词语导入新课,激发学生的学习兴趣。

  2、 在新课的学习过程中,又分为以下5个层次。

  第一层次:初读课文,了解课文大致内容,读准字音。

  第二层次:识字。

  通过各种形式的.读,让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字,正确读出字音,并组词,初步了解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。

  第三层次:再读课文,巩固字音,了解词语意思。

  通过学生自读、看图片观察后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步巩固字音,在读一读、说一说、摸一摸等环节中进一步了解了字义。并且引导学生积累语言,继而在用( )的( )说词的环节中运用语言。由字到词,由词到句,环环相扣。

  第四层次:分析字形。

  引导学生先自己思考,再和同桌交流,鼓励学生运用自己已有的知识经验,用多种方法记忆字形。

  第五层次:练习书写。

  充分体现学生的主体地位,让学生观察字形、占格、书写特点,再在老师的指导下练习正确、规范地书写。并且学习评价和改正。

  3、 回归整体,巩固生字。

  4、 总结评价。

  在整个教学过程中,辅以生字、词语卡片和图片等帮助学生认识蔬菜,识别字音,了解字义。较好地突出了重点,突破了难点。

  板书设计:

  5蔬菜营养丰富

  菜 营 颜色

  形状

  味道

  教学反思:

  这节识字课的教学环节就是紧密围绕语言文字的训练来设计的。在学生读准字音的基础上,通过认读词语来巩固读字,可谓字不离词。而在读准词的基础上,又通过让学生看图,及联系自己在生活中所见到的蔬菜的形状、味道、颜色,来进行“什么的什么”这种形式的词组练习,如:红艳艳的朝天椒,又酸又甜的西红柿,细长的扁豆……在学生充分感知后,调动学生已有的生活积累,学生们说出了许多这样的词组,并在大量想、说的过程中学生潜移默化地知道了在介绍一种蔬菜时,可以从形状、味道、颜色这三个方面来进行,也为学生更好地写话也打下基础。通过说句子、读句子练习,学生能将自己对句子的理解读出来了。而指导记忆字形时,充分发挥学生的主观能动性,调动学生运用所掌握的识字方法,不强求所有学生用同样的方法来记住一个字,而是鼓励学生用自己喜欢的方式来记字。教学中要有放,也应有“扶”。在指导学生识记字形时,我把三个草字头的字放在一起,让学生观察,比较,渗透草字头的字和植物有关。然后问学生:“你有什么好方法记住这些字?”说芹菜这两个字时向学生再渗透形声字。学生利用已有的认字规律说出了换偏旁,换部件等方法,这样就运用了多种方法帮助学生记忆并掌握字形。

  在对生字的处理方法上,应强调音形义的有机结合,不能截然分开,在处理具体一个字或词时,应向字词音形义的深度挖掘。拓展延伸的内容没有时间进行深度挖掘,缺乏识字量的拓展,学生的学习能力没有得到更好的锻炼与提高。反思整个教学环节的设计,如果把生字的音、形、意和运用这四方面的要求进行合理整合,在学习词组是理解生字字义,巩固读音,反复记忆字形,会得到更好的教学效果,完成四会字的教学要求,使学生能够正确运用所学生字。

二年级上册语文说课稿 篇6

  一、说教材

  《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

  二、说目标

  依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成。第一课时,我设计的教学目标是:(1)学会11个生字,写1个字,体会“落、打、飘”的用法。(2)知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、说重点、难点

  《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点”,且文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重难点是:(1)认字写字,体会“落、打、飘”等词语的用法。(2)引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。(3)适当地进行知识拓展。

  四、说教法、学法

  1、教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。本节课,我主要采用了以下的三种教法:

  (1)创设意境法。

  让孩子们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣。

  (2)多媒体辅助教学法。

  这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下,突破重难点,培养学生的语文实践能力。

  (3)鼓励欣赏法。

  在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。

  2、学法:

  ①读中感悟法

  语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式,训练学生把课文读正确、读流利,并在此基础上,读懂课文。

  ②质疑问难法

  通过师生互问、学生质疑,引导孩子更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神。

  ③自由合作探究法

  采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,又能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展。

  五、说教学准备

  根据本课的.教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。

  六、说教学过程

  (一)猜谜语引入

  由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲,都是一种自然现象,或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入,是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

  (二)初读课文,学习生字

  低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求,通过学生自己给自己提读书要求,明确初读目标,体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字,让学生个体展示读,生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字,其中尽可能引导学生用多种方法记忆,如联系法、形声法、加减法等。因为,课程标准中强调学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

  (三)细读、品读课文

  认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想“我是什么?”,读后回答,课件点出一滴小水珠,问“谁愿意做小水珠”,可能会出现很多学生都想读的情况,那正好设定情境:大家都是小水珠,自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么?根据学生回答,课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫。(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。)学习第一自然段,小组内用喜欢的方式读读第一自然段,再指名小组读后,课件出示太阳晒,水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云,课件出示相关语句和图片,指导朗读,让学生质疑,学生可能问“我什么时候穿白衣,什么时候穿黑衣,什么时候穿红袍?”小组展示读第二自然段,课件出示填空,体会比较“落、打、飘”的不同用法,进行词句训练。(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力,学生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的准确。)学完一、二自然段后,课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片,学生排序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段,让学生闭眼想象后,课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学,并通过课件引导学生理解文章,适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝。

  (四)写字

  正如同识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字,让学生说说自己认为哪个字最难写,学生可能会说“黑”或“器”,让学生说说写的时候应该注意什么,再由教师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的字中再选一个写,先自己仔细观察,再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画地分析。

  (五)小结,布置课后作业

  将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生,通过作业的形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学知识,训练学生动脑动手。

二年级上册语文说课稿 篇7

  一、说教材

  《不认识妈妈的孩子》是语文版二年级上册第五单元的最后一篇 课文,该单元以“科学启蒙”为主题展开。《不认识妈妈的孩子》讲 述的是石油妈妈和她的孩子们的故事, 通过本课的学习使学生能够正 确认识自己,初步懂得一些做人的道理,受到爱科学的教育,激发学 生的创新欲望。

  这节课是本课的第一课时,结合单元教学要求和本课特点,依据 新课标中“知识和技能、 过程与方法、 情感态度与价值观”三个维度, 我将本课的教学目标确定为:

  1、认识 14 个生字。

  2、朗读课文,读中理解,读中感悟。

  3、初步懂得一些做人的道理,能够正确认识自己。 我将“正确、流利、有感情地朗读课文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理,能够正确认识自己。 ”作为本课的教学重点和难点。

  二、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍, 达到教与学的和谐 完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教 师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡 导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法 和勾画圈点法,培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  三、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准 备按以下七个环节展开

  环节 1 设疑引趣

  学贵有疑,有疑才有欲,上课伊始引导学生质 疑,激发学生的阅读兴趣。

  环节 2 初读课文

  整体感知 以个人读的形式展开,这是第一层次读,目的是读通全文,读准 字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的.会认字,在语境中建立生 字的音形义联系,初步了解课文内容。

  环节 3 检查反馈

  通过简单的小组合作,有效的检查并促进学生对会认字的掌握。

  环节 4 再读课文

  新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。 ”这一环节中, 我放手让学生去读去议。 首先讨论:你是怎么知道那些色彩缤纷的展览品是孩子,石油是它们 的母亲的?找到句子。读一读,想一想,说一说。而后进一步引发学 生思考:孩子们为什么不认识自己的妈妈呢?导入课文 1、2 自然段 的学习。

  环节 5 细读课文

  思考:孩子长的什么样?妈妈长的什么样?让学生说一说,之后 是填空练习,让学生通过第 1 自然段这些词语感受展览品的美。

  1、2 自然段的对比读,让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形 的截然不同。

  展览品的话的朗读,是一次朗读训练的时机,同时通过朗读可体 会到展览品对石油的不喜欢。

  环节 6 发散想象

  抓住课文结尾展开讨论, 延伸想像, 并演一演, 使学生受到教育, 能够正确认识自己,初步懂得以礼相待、人人平等的道理。突破教学 重点。

  环节 7 正确、流利、有感情地品读课文

  这就是我本节课的教学思路。 《不认识妈妈的孩子》反思这节课,从整体上来说还是比较成功的。完成了“认识 14 个生 字。”“朗读课文,读中理解,读中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理,能够正确认识自己。”这 3 个目标,突破了重点和难点。学生 学习兴趣浓厚,积极参与小组活动和讨论。