小学六年级语文说课稿

有关小学六年级语文说课稿汇编六篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学六年级语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学六年级语文说课稿 篇1

　　我说课的题目是《灯光》。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学目标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。

　　一、说教材

　　《灯光》是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。

　　目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点：

　　二、说教学目标及重、难点

　　现在的学生生活在和平年代，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：

　　1、学习本课生字新词，理解课文内容

　　2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情

　　3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国

　　（这一点也是本课的重点和难点）

　　能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：

　　三、说教法及学法

　　1、教法

　　依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。

　　2、学法

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法”、“批注法”进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。

　　我认为钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我说一下教学过程：

　　四、说教学过程

　　我把本课的教学过程分为这样六个板块：

　　导入新课→初读课文，整体感知→再读课文，深入探究→拓展训练，瞻仰英雄→结束语→作业设计

　　我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。

　　（一）导入新课

　　本课我是这样导入的：

　　先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生欣赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生讨论后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我们要学习的课文为我们讲述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。

　　魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来。”本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习的第二板块：

　　（二）初读课文，整体感知

　　在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：

　　1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：

　　胸墙

　　憧憬

　　千钧一发

　　【设题目的】

　　这个任务，旨在培养学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。

　　2、想一想，本文讲了一件什么事？

　　【设题目的】

　　这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合《新课标》对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”的要求。

　　（三）再读课文，深入探究

　　新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：

　　1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现

　　在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了作者对往事的回忆？

　　【设题目的】

　　这个问题，可帮助学生理清文章的叙述顺序，并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。

　　2.战斗开始之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他注视着那幅图，默默地沉思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？

　　【设题目的】

　　设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为理想而献身的精神，从而激发学生敬仰先烈的情感。

　　3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这句话仔细阅读，想一想这句话告诉了我们什么？读过之后你有何感想？

　　【设题目的】

　　阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验，设计本题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今天的幸福生活是由郝副营长及无数个像他那样的先烈用生命换来的，我们应该学会珍惜，懂得报答。

　　4.假如你是郝副营长所带领的.突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话。

　　【设题目的】

　　本题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的认识，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。

　　（四）拓展训练、瞻仰英雄

　　在这个板块中，我设计了这样一个问题：

　　像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟悉的一个为大家讲一讲关于他的故事。

　　【设题目的】

　　叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，本题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜明，从而再次激发学生敬仰先烈的情感。

　　（五）结束语：

　　本课的结束语是这样的：

　　同学们，今天，我们坐在这明亮的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及无数个像他一样的烈士所憧憬的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们一定会珍惜这些来之不易的幸福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！

　　我相信，这感情四溢的结束语一定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的强烈情感，我更相信，此时此刻，学生一定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业：

　　（六）作业设计

　　同学们学习了本文，老师相信，你一定收获不小，也一定会有许多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！

　　请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。

　　学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。

　　五、说板书设计

　　本课的板书我是这样设计的：

　　本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士高贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和接受

　　【自我评价】

　　以上就是我对《灯光》这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组交流，充分体现了学生的主体性原则。当然，其中也存在有不足之处，恳请各位老师能够提出宝贵意见。

小学六年级语文说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

　　二、说教学理念：

　　这是一篇议论文，但是议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且掌握作者的写作方法。培养学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。

　　三、说教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　①、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　②、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　③、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、情感与态度目标：

　　通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理”。

　　3、过程与方法目标：

　　本文所蕴含的道理比较抽象，教学时组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培养学生科学精神，激发创新意识。

　　四、说教学重难点：

　　1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　五、说课前准备：

　　1、教师准备与本文相关的图片或资料，以及课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　六、说教法与学法：

　　1、形式多样,自读感知。

　　教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思考、批注、交流、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人。

　　2、诵读领悟,重点研讨。

　　文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地注意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句来学习。引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解议论文的特点：用具体确凿的事例说明道理。

　　3、回归整体，能力迁移。

　　通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。让学生从全文角度发现课文的写作思路：提出观点—论证观点—总结观点。在此基础上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练学生结合课文进行仿写，学以致用。

　　七、说过程：

　　（一）导入课题，理解真理。

　　1、出示几句与科学有关的格言。

　　在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。——华罗庚

　　科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。——郭沫若

　　科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳

　　2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。

　　（文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的开始可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的正确认识，进而切入课题，告诉学生，课题就是一个真理。）

　　（二）自主预习，初读感知。

　　1、自由练习读课文，把课文读通顺。

　　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。

　　3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　　4、整体感知课文，理清课文的顺序。

　　①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

　　②作者用哪些事例来说明自己的观点？

　　③作者是按什么顺序写的？

　　（在初步感知的'过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、交流等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主人。）

　　（三）品读感悟，研讨文法。

　　1、明确观点。

　　快速浏览课文，思考：课文主要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后。）

　　2、研读事例。

　　对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。

　　第一个事例写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　第二个事例写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。

　　第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

　　（1）、学习第一个事例。

　　学生边读课文第三自然段边思考：

　　①具体事例中的人物是谁？

　　②发现的现象是什么？

　　③由此发现的真理是什么？

　　④从问号到真理的过程是怎样的？

　　在读书交流的同时填写表格：

　　人物

　　发现现象

　　不断发问（？）

　　过程

　　找到真理（！）

　　谢皮罗教授

　　洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转

　　洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？

　　反复的实验和研究

　　漩涡的方向与

　　地球的自转有关

　　（2）、学习第二、三个事例。

　　①总结学习第一个事例的具体学习步骤。

　　②按步骤自主学习第二、三个事例。

　　③全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　　3、了解写法。

　　这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思考，可以同桌小声讨论。

　　三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的实验和研究；最后解决了问题，得出了结论。

　　（从具体事例中具体理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？引导学生抓住具体的语句来交流，让学生从具体事例中获得认识，理解作者的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。）

　　（四）感悟升华，拓展延伸

　　1、句子研读。

　　小组交流对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。。

　　①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

　　（这里的“？”“！”各指的是什么？）

　　②只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

　　（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）

　　2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。

　　鲁班根据荷叶发明了伞。

　　牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。

　　根据鸟的飞行发明了飞机。

　　3、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

　　（新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛的交流。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。回归整体，从全文角度发现课文的写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织学生进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点，达到学以致用。）

小学六年级语文说课稿 篇3

　　一、说教材

　　（一）教学简析

　《灯光》是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　（二）教学目标

　　根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：

　　1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。

　　2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。

　　3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

　　教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　二、说教法

　　《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。

　　小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。

　　三、说学法

　　1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。

　　2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。

　　3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

　　4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。

　　5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。

　　四、说教学程序

　　第一课时设想

　　一、创设情景，导入新课：

　1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。

　　2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的`图片，让学生看后谈谈感受。

　　3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。

　　（情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。）

　　二、检查预习情况：

　　1、结合工具书，自学生字词。

　　2、初步朗读课文，正音。

　　3、了解作者及写作背景。

　　三、结合“金钥匙”自学课文：

　　（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。）

　　四、再读课文，理清层次：

　　1、自由读，讨论。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。

　　2、交流展示。

　　3、齐读课文。

　　（反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

　　第二课时设想

　　一、直接导入，回顾旧知：

　　1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。

　　温暖赞叹围歼战聚精会神憧憬震天动地千钧一发暴露璀璨

　　2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？

　　3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？

　　二、精读课文：

　　（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。

　　1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。

　　2、小组交流，班级交流。

　　3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）

　　（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。

　　1、自由读文，思考。

　　2、交流汇报。

　　3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

　　4、齐读文中描写灯光的语句。

　　（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）

　　三、总结全文，深化主题：

　　（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）

　　四、拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）

　　学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：

　　你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）

　　五、布置课外作业：

　　1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。

　　2、有感情的朗读课文。

　　五、说板书设计：

　　广场引起回忆

　　幸福生活

　　灯光往事献出生命（珍惜、创造）

　　（王愿坚）来之不易

　　广场思念战友

　　板书我主要抓住两点来设计：

　　1、按照课文的写作顺序。

　　2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。

小学六年级语文说课稿 篇4

　　【说教材】

　　我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册，《老人与海鸥》。

　　一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。

　　为此，我制定了如下教学目标：

　　1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

　　2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

　　3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。

　　【设计理念】

　　本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

　　【教学过程】

　　因为本课是在第一课时的基础上进行的，所以首先我请同学们回顾本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。

　　分析课文主要由两个问题出发：找一找老人爱海鸥的句子进行体会;走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爱和海鸥怀念老人的深深情谊。

　　在感悟中，注重读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只为个海鸥送餐”;老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”……要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的`情感。

　　在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。

　　在教学中我还搜集了一些课外图片，展示给学生，让学生对海鸥老人的做法感触更深，进一步体会课文中的感情。

　　总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。在设计和实施中难免有不足之处，恳请各位领导、老师给予批评指正

小学六年级语文说课稿 篇5

　　一、课文简说：

　　《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的.震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教学重点

　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　四、教学设计意图：

　　1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

　　2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：

　　⑴ 初读课文，粗知大意：

　　先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

　　(设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。)

　　⑵ 再读课文，感受名画魅力：

　　第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。

　　(设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。)

　　3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。

　　4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

　　五、不足之处：

　　一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。

小学六年级语文说课稿 篇6

　　《阳光皮肤》一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特别详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求平等，求生存的心声。

　　所以我把教学目标定位是：

　　1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。

　　2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析能力。

　　3、培养学生维护民族平等，呼唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。

　　教学重难点

　　重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。

　　难点：理解部分含义深刻的句子，培养学生自主分析的能力

　　说教法

　　这堂课采用读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，对比、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，平等的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。

　　说学法

　　1、 采用“画”、“圈”等批注法学习课文。

　　2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。

　　说教学过程

　　一、直接导入

　　今天，老师要和你们一起走进一个特殊的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文——《阳光皮肤》。 （鉴于文章的篇幅比较长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们采取了直接导入。）

　　二、初读课文，感知大意

　　（一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。

　　（二）全班交流，检查默读。

　　1、出示部分词语：惯例、自豪、鼓励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。及时正音。

　　2、用上部分词串联，说说主要内容。 （默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。）

　　三、直奔重点，聚焦“我”言行

　　（一）抓住“我”的心理活动描写

　　1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报交流。

　　2、多列尔一开始就准备好了吗？出示：17到21段落。再次浏览，交流从那里看出。

　　3、主要交流句子：

　　(1)我的心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？

　　(2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。

　　(3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 （指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时，每理解完一部分，都要及时指导学生加以小结，再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思考，又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。） 过渡：正当我犹豫为难不知怎么介绍自己的国家时，发现桑巴哈站起来了。

　　4、出示这段句子：

　　这时，我发现桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他终于开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战争！”

　　（1）学生轻声读，交流知道了什么？（学生明白 ”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。）

　　（2）转化角色，朗读体会。 我知道，我的国家很落后。 我知道，我的国家很缺水。 我知道，我的国家到处是战争。

　　（3）我还知道什么？猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。

　　（4）师生对读，倒装练习，再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的，我知道。 我的国家很落后，我知道。 我的国家很缺水，我知道。 我的国家到处是战争，我也知道。 （这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜想，看图，认识不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。） 过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我为难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的.的国家的。

　　（二） 抓住“我的”语言

　　1、理解“阳光皮肤”

　　（1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。

　　（2）能不能说所有的皮肤都是阳光皮肤？ 是呀，黑色，是阳光照射的健康颜色，读句子

　　2、理解“阳光心灵”

　　（1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。

　　（2）用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？

　　（3）指导读出“我”的心情。

　　（4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。

　　3、升华“阳光世界” 师：他渴望像一切美丽国家的公民一样，自由、高昂地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？ 学生简要说说世界其他美丽的国家和公民。 师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵创造了阳光世界。 （有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，认识也在不断发生量的变化。体现了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。）

　　四、配乐朗读，感情升华

　　背景音乐 迈克 杰克逊《拯救地球》 师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都希望生活在阳光世界下。 (此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时光驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。)

　　板书设计

　　世界 心灵 阳光 皮肤 _______________________________________________________

　　（板书要求简单、明了。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明了中心。）