小学四年级语文说课稿

小学四年级语文说课稿模板合集9篇

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学四年级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学四年级语文说课稿 篇1

　　【教材分析】

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

　　下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　【说教学目标】

　　（一）知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　（二）能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

　　【说教学重点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　【说教学难点】

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　【说教法】

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的`教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　【说学法】

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　【说教学过程】

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）拓展创新，发挥想象。

　　在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　（四）作业设计：

　　本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

小学四年级语文说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　二、说学情

　　从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。

　　三、说教学目标

　　根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。

　　情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。

　　四、说教学方法

　　我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。

　　通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感。

　　为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。

　　五、说教学准备

　　为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。

　　六、说教学过程

　　下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

　　(一)谈话导入，引发兴趣。

　　在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？

　　学生们很容易能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。

　　为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。

　　(二)整体感知，自主质疑。

　　第二个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。

　　学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法。

　　紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探究。

　　【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

　　(三)深入文本，体验感悟。

　　第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探究。

　　1、为什么救幼龟。

　　我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

　　(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的`原因。

　　(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

　　(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。

　　【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

　　2、“愚不可及！”

　　此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不可及”。所以，下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”。

　　(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

　　(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

　　想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

　　(3)感情朗读，触动学生情弦。

　　【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

　　3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

　　第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

　　(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

　　(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

　　4、教师小结

　　正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

　　【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

　　(四)拓展延伸，布置作业。

　　探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

　　【设计意图：课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

小学四年级语文说课稿 篇3

　　【说教材】

　　这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

　　【说目标】

　　1.认识8个生字。

　　2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.给课文的每个部分加小标题。

　　【说重点难点】

　　本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　【说教法学法】

　　1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。

　　2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。

　　3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。

　　【说设计理念】

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

　　【说教学流程】

　　一、激情导入揭课题

　　抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的'小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）

　　［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］

　　二、略读课文知大意

　　1.指读“连接语”，明确学习要求

　　（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

　　（2）自己感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

　　［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］

　　2.自读自悟，感知大意

　　对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

　　3.集体交流,筛选要点

　　（1）检查生字认读情况。

　　（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

　　（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

　　教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

　　①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

　　②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）

　　③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

　　④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

　　4.再读课文，抓住主要内容

　　快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。

　　［设计意图：

　　自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。］

　　三、拓展延伸促升华

　　1.课内拓展

　　（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？

　　（2）阅读“资料袋”

　　2.课外拓展（选择性作业）

　　（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

　　（3）收集抗日战争中英雄的故事。

　　（4）写一篇读后感。

　　［设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。］

小学四年级语文说课稿 篇4

　　一、教材简说

　　《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。

　　二、说教学目标和重难点

　　依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：

　　知识与能力目标：通过读文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　过程和方法：学会多元交流，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。

　　情感，态度，价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一",因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。

　　三、说学法和教法

　　1、学法：

　　学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让"阅读教学成为教师，学生，文本三者之间对话的过程",结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。

　　读：采用自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急，牵挂，担心的心情去读。

　　入：是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文，"你"就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

　　2、教法：

　　俗语说："教无定法，贵在得法",本节课采用了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。

　　四、教学流程

　　根据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读； 体悟中心，升华情感的教学思路。

　　（一）、重温旧知，夯实基础

　　直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：掌握基础知识，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本，进行合理想像

　　（二）、媒体激趣，体会深情。

　　（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐，然后引读第二节（媒体出示第2节）。

　　读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。

　　最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。

　　我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的.深情厚谊。

　　（三）、研读对话，训练朗读

　　我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后指名3个学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过"加提示语"的方法练习朗读。（出示课件加提示语）

　　熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。

　　这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。

　　为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。

　　（四）、体悟中心，升华情感

　　教师引读最后1节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个"看"字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。

　　这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：代大树写一张友情卡。

　　（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。

　　这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。

　　（五）、总结

　　总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。

　　五、板书设计

　　去年的树

　　好朋友

　　鸟儿（图）——————大树（图）

　　唱寻 听

　　诚信 守诺

　　这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。

　　学生是教学"资源"的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是平等中的首席。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！

小学四年级语文说课稿 篇5

　　在现今，说课逐渐成为现阶段极其重要的一种教研活动。小学语文四年级说课稿是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

　　一、教材分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文四年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

　　《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文

　　能力目标：

　　(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

　　情感态度价值观：

　　(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

　　四、教学重难点

　　【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。

　　【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　五、教学准备

　　(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

　　(2)收集描写思乡的诗词

　　六、说教学过程

　　(一)激趣导入，创设情境。

　　导入语：如果说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今天，我们就一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后详细介绍了诗人王安石，对他伟大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习兴趣，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。

　　(二)整体感知，重点品析

　　一、读通其文。

　　(1)纠正字音。如：“泊”的读音为bó

　　“间”读 jiàn;“万重山”的“重”读 сhóng;“还”读 huán;

　　(2)让学生小声朗读诗文，注意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。

　　(4)小结学习方法，教师板书：一读通其文

　　二、读品其意

　　(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品味诗句的具体含义。

　　(因为这首诗的意思比较容易理解，所以，我采用了自学的方式，放手让学生自己去品味诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)

　　(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。

　　(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。

　　总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的具体含义，为感悟诗情做好准备。

　　三、读悟诗情

　　请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。教师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。

　　在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和观察积累，对诗人当时所处的自然环境展开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。

　　在这里，我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的`心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思考为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增添对家乡的热爱之情。

　　(让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)

　　四、读诵其韵。

　　(1)带感情朗诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，教师进行评价。

　　(诵读和朗读是不同的，其区别就是用情与否，学生经历了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)

　　(2)指名学生背诵，结合想象与意境，欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。

　　(三)总结

　　指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法

小学四年级语文说课稿 篇6

　　一、说教材

　　这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

　　《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

　　从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。

　　二、说教学目标以及重难点

　　根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：

　　1、知识目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

　　2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。

　　基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的.中心所在，也是本文的教学重点和难点。

　　三、说教学方法

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

　　众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点

　　因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。

　　四、说教学流程

　　接下来我来说一说我的教学流程。

　　我的教学流程分为四个板块展开：

　　第一板块：谈话导入

　　引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严。

　　第二板块：检查预习，提出问题。

　　经过前一段时间的预习，学生以对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学生进行检查，还有把课文的朗读情况进行检查。提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课进一步的学习。

　　第三板块：学习课文，解决问题。

　　1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上你的感受。

　　2、讨论讨论：课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

　　在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我引导学生交流。重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用重点细读的方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。在此基础之上指导学生感情朗读，表达言中之情，抒发个人胸臆。

　　接着重点分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，相互交流，互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。

　　第四板块：总结课文，升华情感。

　　尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你

　　认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。

　　五、说板书设计：

　　逃难人

　　7. 尊严（哈默）

小学四年级语文说课稿 篇7

　　教材

　　1.教材简析

　　《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。

　　2.教学目标

　　根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：

　　知识目标认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。

　　技能目标体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　3.教学重难点

　　根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。

　　说教法

　　1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的`阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

　　2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

　　3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。

　　说学法

　　1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

　　2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

　　说教学程序

　　㈠创设情境，促情激趣

　　1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。

　　2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。

　　3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。

　　（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）

　　㈡初读课文，感知内容

　　1.学生自由读课文，整体感知课文内容。

　　2.说说对父亲的印象。

　　3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）

　　㈢梳理经过，复述课文

　　1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。

　　2.指名复述课文，进行评价。（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）

　　㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质

　　1.自由读课文。

　　2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。

　　3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。

　　4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）

　　5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？

　　6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。

　　7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。

　　（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点）

　　㈤回归整体，领悟写法

　　1.让学生读读课文的开头和结尾。

　　2.提问：这三段之间有什么联系？

　　（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）

　　说板书设计

　　板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。

　　5.中彩那天

　　开头：诚实守信=财富

　　起因：父亲（神情严肃）

　　经过：父亲（闷闷不乐）首尾呼应

　　结果：父亲（特别高兴）

　　结尾：最富有的时刻

小学四年级语文说课稿 篇8

　　今天我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。

　　一、说教材

　　《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。

　　针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：

　　(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1.知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。

　　2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　4.品德目标：受到尊重科学的教育。

　　(二)设重点为：

　　了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。

　　(三)设难点为：

　　西门豹破除迷信的经过。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的`实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　三、说学法

　　以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　四、说教学过程

　　设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。

　　(一)在自问自答中学习二、三部分。

　　师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。行吗?

　　生：行。

　　师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。(学生读课文，做准备。)

　　师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。

　　主要完成以下几个问题：

　　1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

　　2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

　　3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

　　4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?

　　(二)表演“送新娘”这段故事。

　　(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)

　　卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

　　官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

　　巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。

　　西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)

　　西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)

　　西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

小学四年级语文说课稿 篇9

　　【说教材】

　　《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

　　知识目标：学会本课四个生字

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

　　情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

　　我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

　　【说教法】

　　因学生是学习的主体，所以本课的`教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。

　　【说学法】

　　本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。

　　【课前准备】

　　为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：

　　（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。

　　（二）课文插图。

　　【说程序】

　　这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。

　　（一）激趣导入

　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。）

　　（二）自学质疑

　　古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。

　　1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。）

　　2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

　　1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）

　　2、说一说、演一演、议一议

　　（1）说一说

　　学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）