八年级语文说课稿

【精华】八年级语文说课稿集锦九篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

八年级语文说课稿 篇1

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

　　2、教学目标。知识与能力：

　　⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。

　　⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

　　过程与方法：

　　⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

　　⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

　　3、教学重、难点：

　　重点：

　　⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；

　　⑵学习文中写景状物的方法。

　　难点：

　　⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

　　⑵学习文中写景状物的方法。

　　4、教学准备。教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。

　　二、说教法、学法

　　1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。

　　2、重点提示、分析。

　　3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

　　4、教学课时：一课时。

　　三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。）

　　㈠检查预习

　　1、分组读课文

　　2、字词正音（课件1）。[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。

　　㈡导入新课

　　1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的'教学环境，为课文教学作情感铺垫。

　　2、解题（课件3）答 谢中书书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。3、作者简介（课件4）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。

　　4、背景提示（课件5）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　[说明]

　　1、题目易误，故作解释，并交代文体。

　　2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。

　　㈢正课

　　1、齐读课文。

　　2、疏通文意。

　　⑴请同学翻译课文。

　　⑵同学之间补充，纠正。

　　⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。

　　3、齐读课文。

　　4、分析课文。边分析边板书（课件6）。

　　“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美

　　高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 静

　　具体描绘 （高） （低） （远） （近）

　　猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃——动（听） （视）

　　最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”

　　[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。

　　5、齐读课文。

　　6、评析语言特点（课件7）问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？[说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。

　　7、小结（课件8）文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

　　㈣课堂练习

　　1、背诵课文

　　㈤作业（课件10）“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作，请大家收集这方面的诗句相互交流，并试简评诗句特色。[说明]：借助课文的学习，引导同学们继续收集这方面的佳作，积累一定的知识，扩大知识面，并通过交流、简评，进一步欣赏情景交融的美文。

八年级语文说课稿 篇2

　　一、说教材

　　本文是一篇极其重要的介绍克隆的说明文，文中介绍的克隆知识属于科学界的前沿知识，学生对此很感兴趣，这是我选择这篇文章的一个原因。

　　教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养。

　　教学设想：

　　１、拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。

　　２、在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展，激发学生对自然科学的好奇心与求知欲，培养学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。

　　３、利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的'听话和说话习惯。

　　二、说教法、学法

　　１、导入新课：

　　从学生喜欢的《西游记》中的一个人物形象孙悟空谈起，这一导入语从学生平日的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。

　　２、交流查找的资料：

　　交流资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性认识。

　　３、感知课文内容：

　　主要是通过解决依据文本内容设计的三个问题来培养学生良好的读书习惯，训练学生的概括能力。

　　４、深入探究，了解说明特点：

　　本文联系人们熟知的事物解释深奥的科学问题，深入浅出，取得通俗易懂的效果，并且激起读者的阅读兴趣，使读者感到亲切。这一块也是教学的一个重点。学生在探究的过程中了解并学习把深奥复杂的问题写得思路清晰，有条不紊的方法。

　　５、想象训练：“假如我会克隆”。

　　引导学生展开大胆、合理的想象，通过协作学习互相启发，互相提高，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都获得成功的体验。

　　６、学生提出疑问，师生合作解决。

　　主要是结合教学难点，理解文章中的难句，来帮助学生树立正确的科学观。

　　７、辩论：

　　以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方展开辩论。

　　鼓励学生利用收集的有关克隆资料展开辩论，让他们学会在口语交际中热烈参与讨论，耐心细致地听，大胆发表见解，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。同时培养学生锲而不舍的精神。

八年级语文说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

　　我确定本课的教学目标为：

　　1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

　　3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

　　4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

　　教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

　　教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

　　二、说教法

　　本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

　　教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

　　学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。

　　三、说学法

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

　　3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

　　四、说设计

　　《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

　　第一步：温故知新，激趣导入

　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的`山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

　　因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

　　第二步：检查预习，识记生字

　　主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

　　第三步：朗读课文，疏通文意

　　1、朗读课文

　　采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注释和工具书自主学习。

　　B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。

　　C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。

　　D、继续朗读课文，以至成诵。

　　这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

　　第四步：理解内容，欣赏课文

　　通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。

　　我设计下面问题加以引导：

　　1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）

　　2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）

　　3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）

　　4、本文在语言上有什么特点？（语言美）

　　这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

　　第五步：探究描写，口语复述

　　抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

　　1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。

　　2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

　　3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

　　4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

　　5、展开联想和想象。

　　这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

　　第六步：拓展延伸，比较阅读

　　我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。

　　这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

　　五、说板书

　　与朱元思书

　　结构

　　水异 意境

　　总（天下独绝) 分 美

　　山奇 志趣

　　语言

八年级语文说课稿 篇4

各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测

　　一、教材分析

　　《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风

　　依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：

　　（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义

　　（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法

　　（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质

　　目标（1）为重点，目标（2）为难点

　　二、教学方法

　　依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法

　　1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性

　　2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情

　　3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成

　　三、教学过程

　　我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计

　　（一）、导入新课

　　依据初二学生对有关莲知识的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们，莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的`还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法

　　老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结

　　（二）、教授新课

　　1、认识“爱莲”人

　　借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息了解创作背景

　　2、诵读“爱莲”文

　　依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标

　　a、学生自读课文：弄清字、词、节奏

　　b、听录音，划出朗读节奏

　　c、学生跟读，把握语气和节奏

　　d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满

　　e、分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意

　　诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操

　　3、体会“爱莲”情

　　借助多媒体展示问题：

　　a、哪些语句具体描写了莲花？

　　b、表现了莲哪些品格？

　　c、突出作者怎样的情感？

　　4、把握“爱莲”法

　　借助多媒体展示问题：

　　a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？

　　b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？

　　5、抒写“爱莲”心

　　借助多媒体展示问题：

　　模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

　　造句：我爱莲花，因为它“”，

　　例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

　　我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈

　　我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质

　　整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解

　　（三）、谈收获和疑问

　　通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划

　　（四）、教师总结

　　通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：

　　同学们，作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵

　　（五）、板书设计

　　除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：

　　爱莲说

　　周敦颐

　　“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心

　　四、教学预测

　　我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力

　　好！我说课完毕，请多指教，谢谢！

八年级语文说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《再别康桥》选自于长春版语文教材八年级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥大学，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。这首诗音韵和谐、意境优美，在朴素的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱展现得淋漓尽致。可以说，《再别康桥》代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。

　　二、说学生

　　对八年级学生来讲，这首诗极易唤起他们的阅读兴趣，但由于对现代诗知识掌握不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。

　　三、教学目标

　　基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　知识与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美

　　过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情

　　情感态度价值观：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

　　教学重点：体会诗人的思想感情。

　　由于学生阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。

　　四、说方法

　　本课的教学我主要采用朗读法和讨论点拔法来达成教学目标。

　　五、教学过程

　　下面我具体说一下教学过程

　　首先，导入新课

　　课前播放歌曲《再别康桥》。让学生说一说这首歌的演唱者是谁，在学生答不出来的情况下，我再顺势导入：的确，随着时间的流逝，这首歌的演唱者己经渐渐为人们所淡忘，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。今天我们就一起学习徐志摩的名篇——《再别康桥》，去感受那一段柔美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境，让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期待。

　　接下来，本着知人论世的'原则，让学生交流课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥大学以及徐志摩在此的求学经历，了解这首诗的创作背景，以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。

　　第二步：深情朗读，整体感知。

　　播放课文的配乐朗诵，使学生“耳醉其音，心醉其情”，再指导学生反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。

　　第三步：在学生充分阅读的基础上，走进意境，感悟诗情。

　　这首诗的教学，我主要引导学生抓住康桥景色“美丽”和“宁静”这两个特点，引体会诗人的思想感情。

　　首先提出这样一个问题：这是一首离别诗，人们常说“多情自古伤离别”，但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注重伤感凝重的情绪的渲泄，而是侧重于对离别之地的自然景色的描写。那么诗中康桥的哪些景物让你感受到了美?请学生默读全诗展开丰富的想像，将文字转化成画面，并用生动的语言描绘出来。

　　从而引导学生抓住“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”等景物进行深入的品读。在此过程中，教师针对学生的发言给予点拔和指导，使学生初步感受诗歌优美的意境。在此基础上，引导学生认识到：在这首诗里，诗人之所以能将原本平常的自然景物写得如此之美，一个最重要原因就是——在对景物的描写过程中融入了自己的喜爱之情，做到了寓情于景，情景交融。进而使学生明确：像金柳、青荇、深潭等这些被赋予了作者主观情感的客观物象，就叫做——意象。“意” 即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的。此时，可以再联系一下，曾学过的古典诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”等句，以进一步加深学生对意象的理解，从而突出本课的教学重点。

　　接下来，进一步启发学生思考：康桥的景色，除了“美丽”之外，还有一个突出特点是什么呢?(宁静)引导学生抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“悄悄的”，通过反复朗读和小组讨论来体会诗中所渲染的宁静的气氛。进而使学生认识到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即：诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点喧哗，轻轻地来，轻轻的走，轻轻的告别和挥手，此时此刻，无声的悄悄是一首深情离别的歌，无言的沉默是对康桥最美的告别。至此，学生领悟了诗人的情感，教学难点得以突破。

　　所以，整首诗的教学，我实际上是按照由抓住物象——理解意象——体会意境——感悟诗情的顺序展开的。之后，全班有感情的齐读全诗，再次领悟诗歌优美的意境和诗人的情怀，从而加深理解和体验。

　　最后进行课堂小结：

　　这首诗集中描写了康河的美丽与宁静，作者对于康桥这个自己曾经获取青春生命乳汁的地方，这个曾给予自己智慧与自由情怀的美丽母校，表达了深情的赞美、无限的眷恋。

　　作业：课外阅读徐志摩的《沙扬娜拉》并与本诗进行比较。

八年级语文说课稿 篇6

　　【序言】

　　《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。基于这一理念，我申报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践。这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。

　　【教材分析】

　　1、单元教学目标：

　　（1）单元内容：

　　中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

　　（2）单元教学目标：

　　知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

　　过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；

　　2、《说“屏“》教材分析

　　（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

　　（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

　　过程和方法目标： 自主、合作、探究

　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　【教学重点】

　　1体会文章诗情画意的说明语言。

　　2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　【教学难点】

　　理解文中古诗句的含义

　　【学情分析】

　　在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究

　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

　　课时： 一课时

　　【教学用具】

　　教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。

　　【教学过程】

　　屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的'作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

　　由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

　　限3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

　　（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用“我最喜欢 这个句子，因为它 ”的句式回答问题。（多媒体展示）

　　①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上 。②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。③合作的时间要有定量。④要建立激励性评价机制。⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

　　（4 ）“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）

　　必做：美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，

　　该题具有一定的发散性，让学生充分发挥想像，交流讨论，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的原因，本节课无法完成，可布置学生课后探究。

八年级语文说课稿 篇7

　　一、教材分析

　　《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在 “观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

　　本课的教学重点：

　　1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　教学难点：

　　引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　二、对教法及学法的处理

　　教学这篇文言文，要引导学生借助注释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论、比较拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸当堂检测几个教学环节。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

　　具体的教法有：

　　1、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。

　　2、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。

　　3、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

　　4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的'把握，提高学习的整体效应。

　　5、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

　　三、对教学程序的安排

　　(一)导入新课。

　　1、作家作品简介。

　　2、导语：同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

　　多媒体显示：钱江涌潮

　　教师作简要讲解。

　　(二)背景简介

　　(三)确定目标。

　　充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。

　　3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

　　4、赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排。

　　第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1——正确、流利地朗读课文。

　　1、教师进行学法建议(1、读准每一个字音;2、注意正确断句;3、尽量读出感情。)

　　2、学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。

　　3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。

　　4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。

　　5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

　　第二步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2——朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。

　　1、教师进行学法建议(1、字词句一一落实，尽量做到对译;2、尽量翻译出原文的语言风格。)

　　2、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。(教师巡视)

　　3、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。教师注意点拨。若无人会，则由教师解答。

　　4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

　　第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3——研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

　　1、理清文章思路

　　学生齐读课文，逐段概括段意。

　　(明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。)

　　第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排。

　　1、根据文章内容，展开想象，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

　　选两位同学描述第一段，其余同学补充。教师作适当点拨。

　　(第一段写海潮的雄伟壮观。)

　　多媒体显示：

　　远 仅如银线——形 比

　　玉城雪岭——色

　　声如雷霆——声 喻

　　近 吞天沃日——势——夸张

　　学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

　　学生描述第二段。教师作适当点拨。

　　学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。

　　2、赏析文章精巧的结构安排。

　　提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

　　学生讨论，合作探究。

　　(明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

　　学生齐读课文，体会精巧的结构安排。

　　第五步：课堂小结。

　　第六步：课堂练习。

　　投影显示：

　　把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

　　酒泉子(潘阆)

　　长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

　　弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

　　教师作改写指导。

　　(本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

　　学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

　　第七步：作业

　　翻译下列句子：

　　1、方其远出海门，仅如银线。

　　2、既而尽奔腾分合五阵之势。

　　3、出没于鲸波万仞中

　　4、僦赁看幕，虽席地不容闲也。

　　板书：

　　潮来之状

　　观潮 演兵之形 正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

八年级语文说课稿 篇8

　　一、说教材

　　教学内容

　　《奇妙的克隆》是人教版八年级下册第四单元的第二课，是我国著名遗传学家谈家桢所写一篇介绍克隆知识的科普文章。文章从介绍克隆的含义，实验，发展，到克隆对人类的造福和对克隆的思考。从不同的侧面说明克隆，前后逻辑联系紧密。运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深入浅出的说明。 教学目标

　　根据说明文教学的文体特点，结合新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为： 知识和能力目标:

　　1、整体感知课文，了解课文内容。 2、掌握本文运用的说明顺序和方法。 3、培养学生收集、筛选、利用资料的能力 情感态度目标

　　培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。 教学重点

　　掌握本文运用的说明顺序和方法。 教学难点:

　　对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。

　　二、说学生

　　学生知识基础和生活经验

　　本文介绍克隆知识，语言形象、生动，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。

　　能力分析

　　八年级学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

　　三、说教学方法与手段

　　1、朗读法 2.讨论、点拨法 3.延伸拓展法。

　　四、说媒体

　　多媒体课件。

　　五、说学法

　　教师主导下的分小组合作学习。六、说教学设计

　　第一步：激发兴趣，导入新课。

　　用《西游记》中孙悟空分身术的故事导入，(设计这一导入，用学生喜闻乐见的故事渲染营造一种氛围，激发他们的.一种求知欲、好奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热情，以一种积极主动的心态进入本课学习。) 第二步：自由朗读，自主掌握生字词。

　　老师这时利用多媒体课件，补充解释一些专业性很强的生物学名词术语。 第三步：用大屏幕提示要积累的词语，读写结合，强化基础知识的掌握。 第四步：速读课文，整体把握文意，思考下列问题：

　　1、文章用了四个小标题有什么作用?四个小标题分别说明了什么内容?

　　2、本文的说明对象是什么?在说明克隆含义时采用了哪些说明方法?按怎样的顺序进行说明的?

　　3、依次找出克隆试验部分试验的对象有哪些?作者为什么这样安排顺序? 设计这些问题，旨在让学生掌握说明方法，深入理解课文内容，把握本文的说明顺序。

　　(同时完成板书)

　　第五步：走进克隆大观园

　　通过学习，同学们对克隆知识有了初步了解，为了进一步激发学生探索自然奥秘的兴趣，开阔学生的视野，我利用多媒体课件展示一些中外克隆成果。通过这些目的是引导学生认识到克隆技术已经在自然界广泛应用，并带来了巨大的影响，如果克隆技术应用到人类社会呢?

　　第七步：拓展讨论，注重人文：

　　让学生分组讨论对"克隆人"的问题如何看待?讨论完成后由小组发言人进行阐述。

　　要求：观点明确，理由充足，表述清晰、流畅，有条理性。

　　(这个环节注重对学生人文素养的引导，重点提高学生的语文综合素养。同时，也很好的训练了学生的口语表达能力并完成本节课的情感、态度、价值观目标。)

　　七、小结

　　学生小结

　　要求学生课下以“我学到了??”开头，写一写你学了这篇课文的收获或感受，进行总结。

　　老师小结：(见ppt)

八年级语文说课稿 篇9

　　一、教材分析

　　《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。

　　二、教学目标

　　1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。

　　2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。

　　3. 理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。寻求人生的启示。

　　三、教学重点：

　　在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

　　四、教学难点：

　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

　　五、教学时间：

　　一课时。

　　六、教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。请同学们回忆描写西湖的诗句：

　　白居易：《钱塘湖春行》 苏 轼：《饮湖上初晴后雨》

　　杨万里：《晓出净慈寺送林子方》

　　今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

　　二、初读课文

　　1、教师范读

　　2、正音正字

　　3、学生齐读

　　4、学生自由读

　　5、指名读

　　三、学生合作探究：

　　1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

　　2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

　　3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

　　4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

　　四、交流探讨的结果。

　　1、语词破译组可能出现的问题：

　　学生自由翻译课文，然后一生读一生译。教师纠正不妥之处。

　　2、心灵探密组可能出现的问题：

　　（1）作者与众不同的表述：

　　A、作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？

　　对故国的留恋

　　B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？

　　充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。

　　C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？

　　自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。

　　D、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？

　　作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

　　E、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？

　　君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。

　　（2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？

　　作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。

　　3、性情评价组可能出现的问题：

　　（1）古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：

　　例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。

　　又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。

　　再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

　　（2）评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论：

　　A、可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。

　　B、不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。

　　4、写法赏析组可能出现的问题：

　　（1）、本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的'情感。

　　写景的句子：

　　雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　白描的方法：

　　此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

　　预备资料：关于白描手法的解释。

　　（2）．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

　　叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。

　　写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。

　　湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。

　　五、总结本文：

　　作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。