说课稿

【必备】说课稿范文集合5篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　（1） 教材的地位和作用

　　“直线和平面垂直”是人教版高中《数学》第二册（下）第九章第四节的内容，是直线和平面相交中的一种特殊情况； 是实际生活中常见的一种位置关系；是从现实世界中抽象并概括出来的数学概念。 直线和平面垂直是两条直线垂直的发展，是平面与平面垂直的基础，所以是立体几何中承上启下的关键内容。同时还是空间对称性的基础。

　　（2）教学目标

　　知识目标：理解直线与平面垂直的定义，感知并确认直线和平面垂直的判定定理，会用线面垂直的定义和判定定理证明简单命题；

　　能力目标：培养类比、转化、归纳能力，进一步发展空间想象能力、合理推断能力和运用图形语言进行交流的能力；

　　情感目标：在线面垂直关系的研究中，培养自主探索、合作交流的精神。

　　（3）教学重点、难点及关键

　　教学重点：线面垂直的定义和线面垂直的判定定理的理解。

　　教学难点：线面垂直定义的理解；线面垂直判定定理的理解。

　　教学关键：类比转化数学思想的应用。

　　二、教学方法与手段

　　1.教学方法

　　本节主要采用观察发现、问题引导、类比探索相结合的教学方法；以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考同时对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程。

　　2.教学手段

　　教具教学及多媒体技术辅助教学

　　教具教学使数学图形与几何模型和生活实际结合起来。能培养学生的空间想象能力；多媒体技术的应用为师生提供更为丰富和直观的教学材料。同时还可适当分解空间想象的难度，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。

　　三、学法指导

　　观察、概括、总结、归纳、类比联想是学法指导的重点。让学生观察、思考后，总结、概括、归纳的知识更有利于学生掌握；为了加深知识理解、掌握和更灵活地运用，运用类比联想去主动的发现问题、解决问题，从而更系统地掌握所学知识，形成新的认知结构和知识网络，让学生真正地体会到在问题解决中学习，在交流中学习。这样，可以增进热爱数学的情感，应用数学的自信心和形成新的学习动力。

　　四. 教学过程

　　（一）教学流程

　　Ⅰ、复习引入 设置情境 Ⅱ、联想类比 建构概念 Ⅲ、拾级而上 归纳定理 Ⅳ、技能演练 应用巩固 Ⅴ、回顾反思 小结作业

　　（二）教学程序

　　Ⅰ、复习引入 设置情境

　　空间一条直线和一个平面有哪几种位置关系？在日常生活中，见到最多的直线和平面相交的位置关系是什么？并举例说明。

　　设计目的：复习不仅是知识的回顾，更重要的是帮助学生构建清晰的知识脉络，从实际生活提出问题体现数学源于生活，激发学生学习兴趣

　　Ⅱ、联想类比 建构概念

　　共面垂直

　　类比： 线线垂直

　　能否将线面垂直问题转化为线线垂直问题？怎样给直线和平面垂直下精确定义呢？

　　设计目的：通过与线线垂直概念的类比，教会学生学习方法，同时渗透类比转化思想，不仅使学生学会，还要让学生会学，充分保障学生的主体地位。

　　观察右图试给出线面垂直的定义

　　直线和平面垂直：

　　如果一条直线a和一个平面α内的任意一条直线都垂直，则称直线a垂直于平面α，记作: a⊥α

　　直线a叫做平面α的垂线，平面α叫做直线a的垂面，垂线和平面的交点称为垂足

　　Ⅲ、拾级而上 归纳定理

　　讨论以下问题：

　　问题1：如果一条直线和平面的一条直线垂直，此直线是否一定和平面垂直？

　　问题2：如果一条直线和平面的两条直线垂直，此直线是否一定和平面垂直？

　　问题3：如果一条直线和平面的无数条直线垂直，此直线是否一定和平面垂直？

　　设计目的：问题链的设置，可以更好的揭示定义的内涵，加深对定义的理解，同时为判定定理的引入作铺垫。通过学生讨论问题、解决问题，培养学生勇于探索、合作交流的精神。

　　判定定理

　　如果一条直线和一个平面内的两条相交直线垂直，那么这条直线垂直于这个平面。

　　若a⊥m，a⊥n，m∩n=A,m ∩n=A,m α, n α，则a⊥α

　　设计：得出判定定理后，由学生配合，在黑板上用数学符号把定理表示出来，并作出图形。

　　目的：通过自然语言到数学语言的过渡，培养学生用图形的语言进行表达和思考的习惯。更有利于学生空间概念的建立和对几何知识的把握。

　　讨论以下问题：（1）如果一条直线①与三角形的两边垂直；②与梯形两边垂直；那么直线是否与上述图形所在平面垂直？为什么？（2）体会定理中的思想方法。

　　设计思路：问题1强调了定理中相交的条件，让学生加深对定理的理解，更好的接受、确认定理。问题2让学生学会学习，学会思考，感受数学思想。

　　Ⅳ、技能演练 应用巩固

　　例1 求证：如果两条平行直线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于这个平面。

　　方法一 线面垂直的定义

　　方法二 线面垂直的判定定理

　　设计目的:采用师生共同分析的方法，由学生口述证明方法，教师板书并规范证题格式，最后指出该结论可作为定理使用。通过学生回答关注学生表达， 通过教师板书体现示范功能。

　　例2 在正方体ABCD-A’B’C’D’中，求证：BD⊥平面ACC’A’ .

　　设计目的：例2源于课本，以本为本，由浅入深，体现梯度，使不同层次的学生都有发展。演－提供范例，规范解题格式；演－设置平台，促进讨论交流；演－指导学法，提升思维层次.

　　平面中，过一点有且只有一条直线和已知直线垂直

　　过平面α外一点A向平面α引垂线，则点A和垂足B之间的距离叫做点A到平面α的距离。

　　过平面α外一点A向平面α引垂线，则点A和垂足B之间的距离叫做点A到平面α的距离。

　　在空间，过一点有且只有一条直线和已知平面垂直。

　　在空间，过一点有且只有一个平面和已知直线垂直。

　　Ⅳ、技能演练 应用巩固

　　练习：书P23练习1，2，3

　　设计目的.：练习由学生板演，与例题呼应，练,提供了反馈素材,关注了学生表达,完善了认知结构。体现教与学的一致性。

　　Ⅴ、回顾反思 小结作业

　　小结 1、 本节课学习的主要内容有哪些？

　　2、通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　设计思路：学生的回答不尽统一，但能体现出学生的个性发展，符合新课标以学生为主体，注重学生个性发展的思想。

　　作业

　　1、阅读课本，整理课堂笔记；2、书P28习题2.3 3、预习线面垂直的性质4、（探究题）证明：在空间，过一点有且只有一条直线和已知平面垂直。

　　设计理念：作业分多形式、多层次，体现作业的巩固性和发展性原则，并能满足不同层次学生的需要。

　　五. 说明和反思

　　（一）设计说明

　　在整个的设计过程中，始终体现以学生为中心的教育理念。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论、交流和合作，重视探究方法和习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。

　　（二）过程反思

　　反思促使我们学习，学习促使我们进步。

　　在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。

　　本节课蕴涵着化归思想、类比思想，设计中注重对学生进行思想方法的训练，使学生学会思考、掌握方法，从注意教师的“教”，转向关注学生的“学”。

　　（三）设计理念

　　本节课的设计采用了传统教法与多媒体辅助教学的有机结合。

　　借助多媒体显示传统教学中难以显示的动态图形变换，分解了空间想象的难度，借此提高课堂教学效率。但是多媒体动画演示代替不了学生动手画图，能够让学生想象的，就不应通过动画变成直观，能够让学生动手实践的，就不应通过动画去演示，所以课件在本节辅助教学的同时传统教法也起着积极的作用。希望能把二者完美的结合起来。

　　附：板书设计

说课稿 篇2

　　尊敬的各位评委，你们好！

　　我是来自浙江省宁波北仑职业高级中学的机械专业教师陈雷。一直以来，大家都认为机械专业的专业课是枯燥的，乏味的，所以能让学生愉快的、充满自信的走进我的课堂，让学生在我的课堂上享受快乐和成功是我最大的梦想。今天，借此平台，希望各位评委指导我的说课，使我更快的成长。

　　我今天说课的内容是《钻孔方法——压板工件钻孔加工》，主要从教材分析，教学对象分析，教法、学法分析，教学过程及教学效果分析等五个方面作具体的阐述。

　　一、教材分析：

　　首先要说的内容是教材分析，本节课选自徐冬元主编的高等教育出版社出版的《钳工工艺与技能训练》（第二版）第六章第四节及第五节的内容。本课是这一个学习单元的最后一块内容，是对前面所学的内容得以巩固和应用，是一堂实践操作课。教材中与本节课对应的实例由于比较单一，虽然也能让学生掌握实际的加工方法，但是很难与现在企业的生产接轨，所以我就把当今宁波地区企业用到比较多的模具生产中的压板零件拿到了实际的教学中。通过本堂课的学习，目的在于让学生掌握工件钻孔的方法，及能保证钻孔的精度，为以后学习锪孔、铰孔及攻螺纹打下良好的基础。

　　二、教学对象分析：

　　接下来要说的内容是教学对象分析，参加本堂课学习的学生是我校一年级第二学期的数控专业的学生，对于钳工的基本技能操作已了解一些，但总体上存在轻理论重实践的倾向，本节课利用理实一体化的教学模式让学生的理论知识得以巩固，实践操作能力得以加强。根据调查，本班学生中有超过30%学生的家长在海天、贝发、吉利、耀发这四家企业工作，利用便利条件，在课前首先组织了学生进这四家企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解，为学好本堂课做好准备。根据教材特点及学生实际情况，我制定了本节课的教学目标：

　　一、认知目标：

　　1、能说出使用钻床的安全注意事项。

　　2、保证孔加工精度的方法。

　　二、技能目标：

　　1、在工艺卡片上能填写合理的工步内容。

　　2、能正确操作钻床，并完成工件加工。

　　3、会用平口钳正确装夹工件。

　　4、能合理使用切削液。

　　三、情感目标：

　　1、通过本节课的学习，让学生体验团队协作的力量，从而能培养学生团队合作的意识。

　　2、通过完成工件，让学生体验成功的喜悦。并养成耐心细致的工作作风和严谨务实、严肃认真

　　的工作态度。

　　三、教学、学法分析：

　　第三块内容我要讲的是教法、学法分析，本节课在设计时我就打破老师先讲，学生后实践操作的传统模式。在课前首先组织了学生进企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解。并且在上课期间利用分组比赛的形式把学生的学习和实践操作的积极性充分的调动起来，用抢答和必答的形式充分调动学生学习的主观能动性。在出示实践操作题的时候以工艺卡片来代替以前的图纸，让学生在课堂中就能体验当今企业的生产模式，在了解工艺卡片作用的同时为即将走向社会、成为一线工人的职高生打下良好的基础。学生在学习钻孔加工同时，也了解了钻孔加工在当地企业生产加工中的作用和地位。 本堂课的重点为：能正确使用钻床进行钻孔加工。难点为：能保证钻孔加工的精度。 为解决本堂课的重点及难点，我运用了以下教学方法：

　　分组比赛法为主，项目教学法、职业活动导向教学法、展示法等为辅。 我的教学形式为：理实一体化。通过理实一体化的教学模式让学生在实际操作过程中巩固所学的理论知识，并能达到融会贯通。 用到的主要设施和设备有：黑板、投影仪、钻床、平口钳、划线平台、划针等划线工具。 由于我校每个钳工工场间配备的台钻数量只有四台，所以上课时就用小班化教学模式，共20名学生参加本堂课的学习，分四组，5人一组，每组设定组长一名。并规定实际操作时，一人操作，其他人观看，但必须每人独立操作，自己进行划线、装夹并完成钻孔加工。根据钳工工场间的实际情况，我稍作了一下布置，如投影所示：

　　四个队分别以海天、贝发、吉利、耀发这四家在宁波市北仑地区有相当影响力的企业命名。每组组长的父母都是分别来自这四家企业，目的就是为了让每组的学生产生竞争，在了解这四家企业的同时，突破本堂课的重、难点，并让学生深深喜欢上自己所学习的专业，从而真正的学好本门课。

　　四、教学过程阐述：

　　第四块内容是教学过程阐述，我在上本堂课前一周就布置了准备任务，任务有两个：

　　1、复习上堂课内容（就是教材中第六章第四节和第五节的内容）。

　　2、组织学生利用课外时间以小组合作的方式进行调研，每组成员以小组为单位按照组别名称的不同分别进相应的公司进行调研。

　　调研的内容：

　　1、你们所调研的企业生产什么产品？

　　2、企业中都用到了什么样的设备（机床）？其中钻床有多少台？

　　3、企业生产中用到机械加工工艺卡片吗？机械加工工艺卡片有什么作用？

　　4、在企业生产的产品中各加工的是什么样的孔？

　　5、在孔加工中怎样克服废品的产生？（咨询有经验的老工人） 根据本堂课的教学目标、重点和难点及教学形式，我的组织的教学流程如投影所示：

　　检查课前任务（“理”）

　　↓

　　出示工艺卡片，读图，填写工艺卡片（“理”→“实”）

　　↓

　　学生实际操作（压板工件钻孔加工）（“实”）

　　↓

　　分析并解决扣分原因（“实”→“理”）

　　↓

　　教师具体讲解操作过程（“理”、“实”统一）

　　↓

　　实训内容操作（方形板工件钻孔加工）（“理实一体化”）

　　↓

　　结束语（课堂小结、作业）

　　整个教学过程一共分为7个环节，除了第五个环节和最后一个环节以外全部用比赛的形式进行：

　　第一个环节是：检查课前任务，导入课题。在这一个环节中首先说明的是本节课的上课形式，就是分别用抢答、必答和实践操作三种类型的.题目，最后根据每队所得的分数看哪队为冠军。检查课前任务用的是抢答和必答两种形式。并板书课题。在这一环节用时8分钟。题目如投影所示：

　　一、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：

　　1、钻床有几种？分别叫什么名称？

　　2、操作钻床时可以戴手套吗？

　　3、钻孔加工中是否要用切削液？碳素结构钢用到哪种？

　　4、钻孔中用的工件装夹方法有几种？用到最多的是哪种？

　　二、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：

　　每组派代表把调研后的情况给予说明。

　　这一环节的设计意图是：开门见山的说明本节课的上课形式，能把学生的学习注意力一下集中，为学好本节课的内容打下良好的基础。在这个环节中，先利用抢答题的形式复习上节课学习的内容，再利用必答题的形式检查学生下企业进行调研的情况。

　　理实一体化体现说明：通过复习回顾上节课的学习内容及检查课前任务体现出“理”。

　　第二个环节是：出示工艺卡片、读图、填写工艺卡片。压板工件的工艺卡片如投影所示，并每位学生发一张。学生看完工艺卡片后比赛继续。这个环节中用到的是抢答题和必答题，用时也是8分钟。题目如投影所示。

　　三、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：

　　1、工艺卡片的图中20±0.20尺寸的含义？

　　2、Q235-A是什么材料？

　　3、工件中20±0.20的尺寸怎么检测？

　　四、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：

　　每组讨论完后填写工艺卡片，只要求填写工艺卡片上的工步内容与工艺装备，最后上交一张（由教师公布每组答案，并进行打分，最后由多媒体课件演示最佳工艺卡片上的内容）。 最后公布最合理的工步。

　　本环节的设计意图是：通过让学生看工艺卡片和填写工艺卡片，并让学生通过讨论，得出最佳的工步（工艺方案），培养学生分析问题的能力和职业行为能力。

　　理实一体化体现说明：通过看和填写工艺卡片，慢慢由“理”转变到了“实”。

　　第三个环节是：学生实践操作工件加工。等全部的学生都填写完了工艺卡片以后出示这个环节的比赛题目，如投影，用时25分钟。规定学生在20分钟里面完成压板工件的钻孔加工，最后由组长分配相互检测，在规定的时间内5位同学都完成的队另外加10分，完成后队内互相进行检测，每队把最好的两块工件拿出来进行展示，由我进行检测，每块工件满分为10分，检测评分表如投影所示。

　　五、实践操作题：完成压板工件钻孔加工。

　　规定学生操作时间为20分钟。

　　本环节的设计意图：按照职业活动导向教学的要求，让学生在“做”中学，主动建构自己的知识。

　　理实一体化体现说明：通过实践操作，在这个环节中体现了“实”。

　　第四个环节是：分析并解决扣分原因。这一环节用抢答题的形式进行，题目如投影所示，用时12分钟，最后由我进行点评解决方法。

说课稿 篇3

　　我今天说课的课题是：学唱第二课歌曲《唱唱我们共和国》，下面是我的一些教学程序和要案：

　　（一）教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　（1）本课是现在素质教育期间的一首好歌曲，因为它有着符合中学生心理发展所需要的一些情感因素，教师可以通过利用其情感因素来提高学生的学习动机、更好的实现创设情境教学的教学法。这样对课堂的教学质量和发展学生的心理有着重要的作用。

　　（2）教学目的的确定

　　通过歌曲演唱学生巩固换气符号、付点音符的运用，感受用欢快的、富有弹性的声音表现热情、乐观的情绪。在欢快而热情的情境创设中表达对生活的热爱和赞美之情。这样既可以提高学生的情感感知力，也可以让学生产生对生活的热爱。

　　（3）教材的重难点。

　　因为歌曲的速度是偏快的，所以有些词会唱不清楚，歌词的唱清

　　楚的，其中有一个付点音符节奏也要注意。在学歌中把学生从被

　　动学歌变为主动唱歌也很重要的。在所创设的教学情境中能让学生

　　很自然的去完成形体的表演以及从中感受歌曲所表现的情绪。

　　（二）教法选择

　　1．根据现在音乐教育法的要求，结合学生的情况，采用教师用形体语言、表情语言去感染、去激励学生学习的方法。

　　2．教师用对比法使学生产生学习的欲望，并且用专业录音带来提高学

　　生对歌曲的理解准确性。

　　3．讲练结合，体现教学统一。

　　4．可以用这样的一些教具：录音带、钢琴、一些形体道具等。

　　5．教学中贯穿语言引导和启发的教学方法。

　　6．在教学过程中，通过学生的学习反馈给予学生肯定和点评的方法来肯定学生的学习态度和各种学习机能，这样有利于促进学生的学习积极性和能动性。

　　（三）学法指导

　　1．学生是学习的主体，根据教材的歌唱性、简洁性、流畅性，学生采用听唱——模唱——学唱——再听唱的`学歌方法。

　　2．学生用耳朵听、手划拍子、嘴巴唱，发挥学生的各种主观能动性。将知识的形成化为学生亲自亲自感受和应用的过程。这样既提高了能动性，释放了学生的各种机体机能性，有利于学生各种机能和音乐水平的协调平衡发展。

　　3．为了能更好的使学生感受歌曲欢快、热烈的情绪，学生可在所创设的情境中身临其境地去学习、去感受歌曲的艺术成分所在。

　　（四）教学过程

　　1．组织教学

　　2．揭示课题：采用顺水推舟的方法来揭示本堂课的课题。因为歌曲的情绪是比较欢快的、热烈的，又因为学生在上课前在教室里比较活泼，而且很顽皮的。那上课后可以抓住这一点。问学生高兴吗，回答一定是高兴的，那就问学生整堂课高兴起来好不好，回答一定是好。那课堂开始了，就说这一堂课我们来一起高兴地学一首高兴的歌曲好不好？一定回答好。导出题目《唱唱我们共和国》并板书之。

　　3．歌曲分析

　　A．采用引导、提问法来让学生说出歌曲的歌唱情绪，并且让学生想象一些歌曲的歌唱情境（能用于什么样的场合进行演唱，比如：篝火晚会等等场合），学生多种答案，只要符合情景，都给予点评。

　　B．有了初步的歌曲情绪概念后，学生听一遍录音带，进一步巩固歌曲的歌唱情绪以便进一步激发学生的学歌

　　欲望。并让学生在引导下分析出歌曲的曲式、找出歌曲中的一些常用音乐符号：换气符号，重音记号，付点音符节奏。用引导教学法让同学掌握它们的演唱作用和效果。

　　C．分段学歌：由于歌曲的简洁性，可以采取分乐段学唱的方法，并激发学生要在规定的遍数内学会歌曲（用班级之间进行比较的办法）。比如：在四遍内已经学好（可以学好）。问学生，你们几遍可以学好，回答1、2、3、4遍都有的，采用四遍把歌学好的方案。这样激发了学生学歌的积极性，提高气氛。第一遍：弹一遍（学生听），学唱三遍，每一遍都有一定的学习要求，并把出现的问题和学生一起完成，比如：咬字、换气、姿势等。

　　D．学好歌后，再完整地演唱一遍，并从中找出演唱时的小问题，在让学生去告诉学生的方法来解决疑难点。比如：曲末的词：“唱唱我们共和国”的旋律中的附点的唱法。

　　E．在让学生跟录音带完整的演唱一遍，采用学生站立式演唱，这样可以充分调动学生演唱的身体机能（姿势，气息等）。

　　F．巩固与反馈练习：采用情境创设的教学法来巩固和反馈练习，这样不但起到了巩固和反馈练习目的，并且还让学生从创设的情境中身临其境地感受了那份欢快和热烈。让学生即兴自编一些动作（五人以上），多人形体表演既可以避免学生参与的胆怯性，又起到了顾全大局的教学原则。这里也是的高潮部分，也从情感上完成了歌曲最艺术的部分。也实现了艺术教育中的创设情境教育法。

　　G．课堂小结：

　　（1）对形体表演的同学给予语言上、表情上、思想上的点评和肯定。比如：胆识；积极性；态度等方面，让学生有一定的成功感，增强学生的参与自信心。

　　（2）通过学生的表演来激励全体学生在往后的学习中多来参与课堂教学，因为学生的热情参与才是音乐课教学的成功。

说课稿 篇4

　　一、说教材和学情

　　（一）教材

　　《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。

　　（二）学情

　　《风筝》面对的学习群体是一群刚进初中的十一二岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年代，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。而且我班学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

　　二、说教学目标

　　（一）教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

　　知识能力目标：

　　1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

　　2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

　　3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。

　　过程方法目标：

　　自主、合作、探究式的探讨问题。

　　情感态度与价值观目标：

　　感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

　　（二）教学重难点

　　本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

　　（三）课时安排及目标内容

　　本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。加上农村学生基础差的特点，我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时熟悉课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景。第二课时在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。第三课时将本文与<满天的风筝>进行对比阅读。这里我重点说明第二课时。

　　三、说教学方法

　　本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

　　四、说教学程序及策略

　　为了达到既定的教学目标，我设计了如下的`教学程序：

　　（一）激情导入，初步感知

　　首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以教师一段声情并茂的导入词：岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……

　　好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

　　（二）与文本对话落实重难点

　　轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：1全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。

　　为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考题：

　　1、哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。

　　2、“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的？

　　这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情。从而突破文章的教学重点。

　　3、我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”？

　　对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。

　　4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了什么？

　　（三）与作者对话感悟主旨

　　读了本文之后让学生谈谈：“此时如果鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书；也可能会说不要再责怪自已了，那不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他们对主题的理解。

　　最后教师加以总结：《风筝》用充满诗意的笔调叙写了一段人间真情，它似一曲温馨的歌谣，让我们沉浸于自然、和谐、水乳的交融的诗情画意中。最后，在学生欣赏山东潍坊风筝节的喜悦氛围中结束全文。

　　好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，风筝上压着鲜红的“精神虐杀”，一边是“我”不许弟弟放风筝，一边是弟弟的痴迷风筝，这承载着童年梦幻的风筝展现了浓浓的亲情，而且板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。

说课稿 篇5

　　这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　二、教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

　　三、说教学设计：

　　一、 题目切入，引发期待：

　　（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）

　　二、学习字词，了解大意。

　　1.提出要求，学生自读课文，

　　2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈

　　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）

　　三、深入学习，理解寓意.

　　1. 朗读课文，掌握故事主要内容。

　　2. 指导重点句式，把握人物形象。

　　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）

　　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）

　　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的`独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）

　　四、创设交流情景，揭示故事寓意。

　　（设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。）

　　四、说板书设计

　　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。

　　1.突显故事的“寓言”体裁；2.体现故事“寓言”特点；3.精炼故事内容

　　4.美化板书形式。

　　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。

　　五、说教学反思