说课稿

【热门】说课稿模板汇总五篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一堂课就是人生中40分钟的生命历程，就是一幅“教师、学生、文本”不同言语生命互动交流的整体的鲜活图景。“好的课堂应当是言语和情感共生的课堂，要让学生能够从言语中品读，从言语中悟情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。”言意兼得理应成为我们追求的目标。

　　《钱学森》是一篇情感性和故事性很强的文章，如把握不好，很容易上成思品课、故事课，甚至是煽情课。作为六年级的学生，我们该教给他们些什么？正是基于这样的认识，在备课时我认真研读文本，确定了这样的教学目标：

　　一、与文本对话，理清写作思路；与人物对话，受到情感熏陶。

　　六年级的学生，我们应该在平时的课堂中给予一些写作的指导。《钱学森》是一篇写事记人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文围绕两条主线展开，就是钱学森的热爱祖国和才华出众，当然以热爱祖国为主线；又如倒叙手法的运用（这一点在第一课时解决）；再如钱学森归国前后，我有意识地让学生概括出他面临的三次考验，以及在考验面前所持的态度。这样解读文本，不仅使整个教学流程板块清晰，其实也是渗透了一些行文技巧的训练。

　　在教学中我为了让学生真切地体会人物内心，感受人物的爱国情怀，紧紧抓住情感这条主线，努力做到在品词析句中感悟真情，在个性朗读中倾吐真情，在语言训练中表达真情。

　　二、在品读中理解语言，在概括中发展语言，在拓展中积累语言，在抒写中训练语言。

　　语文课首先要有语文味，这就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧。“语文不是个万能筐，什么都可往里装。”语文课要尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。

　　1、品读。品味语言，不是单纯地分析语言的表面特征，而是从语言运用的角度，指出文章用语行文的精妙，在特定的语境中，着重体会文本语言的分寸感、和谐感、情味感、独特感等。如：“最得意和最得力”、“绝不能”，再如第四小节中的“终于”、“应当”等，我都是让学生自读自悟，而且大多采取默读的方式，就是让学生在静思默想中理解文本的语言。

　　2、概括。高年级学生理应把概括能力的培养作为语文教学的一个重点，在教学中，我特别重视了学生概括能力的'训练。如三次考验的概括，三次态度的概括等，就是让学生在概括中发展自己的语言。

　　3、积累。这堂课中，我主要设计了两个拓展点，即孟子的名言和颁奖词。前者是在学生自己概括提炼文本内容的基础上水到渠成地进行拓展，让学生积累名言警句，同时也感悟到语言的凝练；后者则是在学习文本后对比出示，让学生领悟另一种文体的写法，同样也是突出了语言的凝练，让学生不仅感悟，而且积累了语言。

　　4、抒写。在情感体验达到高潮，读写结合，把学生的真实情感自然倾诉。而这倾诉也不是单纯的想说什么就说什么，同样也是让学生把自己最想说的一句话写下来，实际上也是让学生学习用凝练的语言进行表达，训练了学生的言语表达能力。

　　虽然在设计教学时我努力追求工具性与人文性的有机融合，力求得意又得言，但课堂永远是遗憾的艺术，由于本人的课堂驾驭能力有限，预设与生成的不相融合，所制订的教学目标不能很好地在课堂上得以体现，也许只是蜻蜓点水式的呈现。所以，我想今天这堂课，作为一个案例呈现在大家眼前，希望各位领导、各位老师不吝指教，谢谢！

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　中餐厅服务是餐饮服务中非常重要的一章，中餐服务基本技能又是餐饮服务的基本功，操作实用性非常强，没有扎实的基本技能，餐饮服务的成功无从谈起。《餐巾折花》是中餐服务基本技能的第二部分，它安排在托盘之后，摆台，酒水，菜肴等服务之前，既是一种独立的操作技能，又是摆台等其他技能表现的一部分，它可以美化餐台，可以铺垫托盘，还可以方便菜肴，酒水等其他服务，在教材中起着承上启下的作用。

　　2、学情分析和教材处理

　　1）职高的学生精力充沛，思维活跃，信息灵通，虽然理论知识掌握较为薄弱，但实际运用及动手能力较强，本节课属实操课，动手操作优于理论知识，这正符合了职高学生的心理及行为特点。

　　2）在讲授到本节课内容时，部分同学因为托盘技能训练的辛苦和乏味出现了怕苦怕累的苗头，因此为了培养学生的学习兴趣，让学生树立自信心，在第一课时教学中选取基础性、较为简单的内容，结合多种教学方法，利用学生自身特点将知识系统掌握

　　3.教学目的

　　1)知识目标:

　　了解餐巾的作用和餐巾花的种类；基本掌握餐巾折花的手法；初步掌握具体餐巾花的实践操作

　　2)能力目标

　　①学生通过实地观看老师餐巾折花，培养学生主动发现问题，解决问题的能力；

　　②通过学生的主动性练习培养学生的实践动手操作能力，并使其明白“做”的重要性；

　　③通过教学培养学生踏实严谨的作风

　　3)思想目标：

　　①通过学习让学生树立规范化、程序化、标准化服务意识；

　　②通过学生练习培养同学间互相帮助、互相学习的精神，从而取长补短

　　中职餐饮服务餐巾折花说课

　　4、教学重点、难点

　　1)教学重点：餐巾折花的基本手法。虽然餐巾花是各种各样的，但无论哪种花型，都有共同的基本操作技法和要领

　　2）教学难点:餐巾折花的实例操作。

　　餐巾折花不仅要求形似还要神似，学生刚接触操作时，动手能力不强，加上对于此部分知识认识不透彻，实际动手出现很多问题，无法将各种手法自如衔接。会折花容易，折好花很难。所以本节课的教学难点是餐巾折花实例的具体操作，这一难点要通过练习来突破。

　　二、教学方法

　　为了让学生敢于动手和创新，本节课以“讲练结合”为主要教学方法，利用设置目标、讲练结合、创设情境、合作探究等多种手段进行教学。通过“观察——尝试探究——总结归纳——分组讨论——尝试练习”实现对每一知识点的认识、理解、记忆

　　三、学法指导

　　1、本节课通过观察、点拨、尝试动手培养学生学习兴趣，掌握学习本专业的基本方法——实践法，明白“做”的重要性。

　　2、设置问题帮助学生认识总结归纳在新知识学习中的重要性，培养勤于动脑的习惯，培养思维能力；合作探究的方式可以树立团队意识，学会利用集体的力量来攻克难点；授课过程中学生回答问题、总结发言，锻炼语言表达能力。从职业学校旅游专业特点来看，思维能力、合作意识和表达能力在今后的社会工作中较知识水平更有用。

　　四、教学程序

　　1、组织教学，课前活动

　　检查班级人数，开展课前五分钟，目的锻炼学生的语言表述能力，集中学生注意力。

　　2、用演示法导入新课

　　3、讲解新课

　　1）餐巾的种类及用途

　　中职餐饮服务餐巾折花说课

　　2）餐巾的用途和种类

　　①餐巾的作用是什么？

　　②餐巾花的种类有哪些？

　　通过展示的餐巾花，学生能对餐巾折花形成一个完整的感性认识，结合他们生活实际，基本可以归纳出问题的答案，教师再将这些答案以总结的形式系统归纳。在培养学生观察和分析归纳能力的同时，完成本节课第二、三个知识点的学习。教师给予肯定，鼓励学生继续动脑学习，培养自信心

　　3).餐巾折花的基本技法及要领

　　中职学校的学生爱动，乐于表现自己，所以在进行本节重点内容讲解时给出培养学生创新能力和思维能力的尝试性问题，让学生先来试一试。

　　小组合作，根据课本上老师指定的单叶荷花花型照样折叠，时间五分钟，五分钟后不管成功与否，每组选出一名同学来说一下本组是如何操作的，鼓励学生一边展示一般总结。这时学生会用最凝练的语言来总结，培养学生归纳和表达能力。各组之间通过交流发现自己的问题，对下一步的学习起到推动作用。在这一环节中学生有些语言不太规范，或者操作时的不规范导致语言表达不准确，因此教师要综合同学们所说的各种方法于一体，讲解这些餐巾花用到的基本手法——折叠、推折的具体要领并折叠实物示范。老师仔细观察学生的`学习情况。学习中，学生能够基本掌握要领，但也容易忽视某些细节，因此练习后教师示范教学，结合练习中问题讲解突出教学的重点，同时肯定学生的成绩，帮助学生树立自信心，使其敢于进一步尝试，乐于继续学习。

　　4）餐巾折花实例操作

　　因为学生的上进心很强，都不希望自己比别人差，由此在第一次尝试后几乎各组同学都有想进一步比赛，表现出最好水平的意识。教师利用这种意识，给出学生第二个尝试性问题——“双叶荷花”的折叠，让学生考虑这一餐巾花用到哪些手法，要求按照标准完成，提倡同学合作探究共同解决这一问题。这样学生在自学新知识点——花型实例的同时，可以巩固所学旧知识点——基本手法，自然的把本节课的重点难点连接起来。

　　中职餐饮服务餐巾折花说课

　　老师在学生探究时发现问题，尤其是对要领掌握较慢的同学要特别关注，在操作结束后每组推选出的最美的餐巾花集中展示，大家评判，使学生学会欣赏，培养审美能力，同时寻找差距。最后教师予以点评，对重点进行补充讲解和示范操作，解决中差生学习新知识存在的问题

　　4、课堂练习

　　专业课学习最重要的一点是实践操作，因此在教学环节中新授课后安排课堂练习，利用练习突破教学难点。强化练习、鼓励学生动手操作，可以使学生对知识的理解从感性认识上升到理性认识，再用理论来指导实践，突出专业课应用性和实践性的特点。

　　所以根据讲授新课时的两次反馈情况，教师让每一位同学结合前两次练习中突出的问题反复操作。通过练习，学生对餐巾折花的手法、要领，特别是自己容易出错地方的记忆更加深刻，基本掌握两个花型。反复练习可以培养学生意志品质，学会举一反三。、

　　5、小结

　　由学生进行课堂小结，之后老师进行补充，总结操作练习情况，针对重点难点问题再次复述，加深学生印象，巩固教学效果，提出希望和要求。

　　6、布置作业

　　预习其余四种基本手法，学会预习的学习方法。让学生在现有基础上学会创新，自创一种花型。

说课稿 篇3

各位领导、老师：大家好！

　　我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材第八册第七单元的《小数加法和减法》。第106页至107页。

　　一、说教材

　　本节课主要通过在简单的情景中提出问题，引导学生自主探究小数加法和减法的计算方法。使学生能够正确的进行小数加法和减法的计算。

　　这部分内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及学习中有广泛的运用，所以掌握这部分内容为学生以后学习和解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

　　二、说教学目标

　　根据学生的已有知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标；

　　1、让学生探索小数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

　　2、通过自我研究、讨论交流，让学生进一步加强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。

　　3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

　　依据课程标准和数学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确的进行计算。

　　本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的'道理和计算法则。

　　本节课的教学关键是：利用知识迁移使学生理解小数点对齐的算理。

　　三、说教法、学法

　　本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。按照自主探究—讨论—归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验、感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

　　四、说教学过程

　　根据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：

　　1、复习旧知，引入新课。

　　2、探索新知，发现方法。

　　3、深化认识，实践应用。

　　4、归纳总结，提高认识。

　　（一）复习旧知，引入新课 （5分钟）

　　1、首先出示复习题，让三人板演，全班齐练，集体订正。老师让学生说一说每道题是怎么算的。接着问：谁能说一说整数加减法的计算方法？

　　2 引入新课

　　以前我们已经学习了整数加减法的计算方法和一位小数加减法的计算方法，这节课我们将进一步学习小数加减法的计算方法 。板书课题：小数的加法和减法。

　　（设计理念：让学生在旧知识的基础上学习新知识。使学生懂得知识的连贯性。）

　　（二）探索新知，发现方法 （25分钟）

　　1、出示例1的情境图

　　首先让学生通过观察，说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答，板书相关问题及相应的算式。

　　2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点。

　　（设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。）

　　3、在教学例1的小数加法时，先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算，然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？

　　学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要相同数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

　　4、在教学例2的小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，，能学习，爱学习的目的。

　　（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行竖式计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。）

　　5、“算一算”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。

　　6、最后进行总结和归纳。先在小组说一说。然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点。计算小数加减法要注意什么？

　　（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）

　　（三）深化认识，实践应用 （7分钟）

　　练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

　　1、做“课堂活动”第1题可以先让学生理解游戏的玩法，在让同桌的两个同学合作，进行游戏。

　　2、做“课堂活动”第2题时，先让学生写出每道题的得数，再组织全班核对。全班核对时，教师抽选其中有代表性的口算题让学生口述口算过程。

　　3、做“课堂活动”第3题时，先让学生估算，并与同桌交流估算方法。接着让学生用竖式计算，以此来验证自己的估算结果。

　　（四）归纳总结，提高认识 （3分钟）

　　引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。

　　通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本节的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。

　　五、说板书设计

　　小数加法和减法

　　24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（吨）

　　24.83 数 49.5

　　+ 51.6 点 - 32.48

　　————— 对 —————

　　76.43 齐 17.02

　　答：李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。 答：大田村比黄桷村多出售小麦17.02吨。

　　（设计理念：让学生记住，小数加减法的计算方法是：小数点对齐，然后按照整数加减法的计算方法进行计算。）

　　纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习。这样，既体现了新课程的理念，又充分发挥了学生的自主作用，密切了数学与生活的联系。

　　以上就是我对本节课粗浅的设计，还敬请各位领导、老师提出宝贵意见。

　　谢谢大家！

说课稿 篇4

各位专家领导：

　　早上好！

　　今天我将要为大家讲的课题是幂函数。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。幂函数是继指数函数和对数函数后研究的又一基本函数。通过本节课的学习，学生将建立幂函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前已经接触的函数，进一步确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升。

　　2、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：

　　（1）基础知识目标：

　　①理解幂函数的概念，会画幂函数的图象。

　　②结合这几个幂函数的图象，理解幂函图象的变化情况和性质。

　　③了解分段函数及其表示。

　　（2）能力训练目标：

　　①通过观察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力。

　　②使学生进一步体会数形结合的思想。

　　（3）情感态度与价值观

　　1、通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

　　2、利用计算机，了解幂函数图象的变化规律，使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用，从而激发学生的学习欲望。

　　3、教学重点与难点

　　重点：常见幂函数的概念、图象和性质。

　　难点：幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二、说教法

　　教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法。

　　1、引导发现比较法

　　因为有五个幂函数，所以可先通过学生动手画出函数的图象，观察它们的解析式和图象并从式的角度和形的角度发现异同，并进行比较，从而更深刻地领会幂函数概念以及五个幂函数的图象与性质。

　　2、借助信息技术辅助教学

　　由于多媒体信息技术能具有形象生动易吸引学生注意的特点，故此，可用多媒体制作引入镜头，将学生引到这节课的学习中来。再利用《几何画板》画出五个幂函数的图象，为学生创设丰富的数形结合环境，帮助学生更深刻地理解幂函数概念以及在幂函数中指数的变化对函数图象形状和单调性的影响，并由此归纳幂函数的性质。

　　3、练习巩固讨论学习法

　　这样更能突出重点，解决难点，使学生既能够进行深入地独立思考又能与同学进行广泛的交流与合作，这样一来学生对这五个幂函数领会得会更加深刻，在这个过程中学生们分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高，班级整体学习氛氛围也变得更加浓厚。

　　三、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的'人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　老师先通过多媒体演示教科书中的5个问题，引导学生观察上述例子中函数模型，归纳出几个函数表达式的共同特征：解析式的右边都是指数式，且底数都是变量。这样就引出本节课要讲的幂函数。采用小组讨论的方法，数形结合，培养学生互助、协作的精神,使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，学生会逐步感受到数学的美，产生一种成功感，从而提高学数学的兴趣。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　四、说教学程序

　　1、创设情境，引入新课

　　由多媒体展示引入：本节课要讲的幂函数。

　　把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

　　在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

说课稿 篇5

　　一、说教材：

　　1.选自粤教版高中语文必修（2）第三单元，是第三单元的首篇基本阅读型课文，作者是钱钟书，计划着用一个课时的时间讲完。

　　2.这是一篇议论性散文，从日常司空见惯的“窗”生发联想、想象，谈了哲理，谈了认识。

　　为了让学生领悟课文丰富深邃的内涵，品味文章语言的韵味，同时，也希望在分析总结文章结构特点、语言风格的时候，能够给学生写作特别是日后高考写作一些启示，我定下了以下的教学目标与教学重难点。

　　A、整体感知全文，理清全文的写作思路，分析文章的结构（速度法、以小组学习的方式进行）。

　　B、 通过讨论式学习、对比式阅读，学习本文于平凡中见深意的观察方法和思想方法，同时也培养学生的创新意识、探究意识。（教学重点）

　　C、 欣赏课文精彩的语句，理解含义深刻的语句，体会文章的语言风格和思想内涵。（主张学生的评读领悟，重在老师的引导，教学难点）

　　二、说教法：

　　点拨法、对比法、讨论法、诵读法

　　三、说学法

　　四、说教学程序：

　　导入：作者简介（除了惯例性的作者简介之外，侧重提一下作者的作品。我们可以以《围城》为例，点明作者思考的独到，观点的`深刻性、新颖性。《围城》中作者把婚姻比作被围困的城堡，城堡外的人想冲进去，城堡里面的人想逃出来。如果不以《围城》为例，我们也可以以他的一篇文章《读<伊索寓言>》为例。在这篇文章中作者提出现代儿童不宜读《伊索寓言》的观点，他认为读《伊索寓言》会使纯朴的学生简单化，幼稚化，以为人事间是非的分辨，善恶的果报，都会像禽兽当中那样分明，长大了自然会到处碰壁。）

　　整体感知：小组学习（小组学习有利于活跃课堂氛围，让学生养成自主、合作和探究式的学习方式。具体的实施方式：将全班分成若干个小组，先让学生速度课文，然后小组内讨论全文的线索和思路，让学生讨论归纳全文的线索思路，可以锻炼和提高学生获取信息，筛选信息，提炼信息的能力。在高考中要求学生具备相应的能力去完成相关的题目）

　　点评学生讨论得出的结果，师生共同理清课文的思路，在边分析课文的时候，边把课文的线索补充完整。（在分析课文的时候，很有可能就会把文章深邃的思想内涵、语言的韵味也会一起分析掉的，所以每个环节没有不可逾越的鸿沟，在出现问题，需要分析的时候，很自然的就会说到）

　　对比阅读：[法国]波德莱尔的同名作品《窗》，在课文的练习与思考当中有。

　　学生先诵读波德莱尔的《窗》（诵读的方式很多，可以集体朗诵，也可以分小组朗诵等，总是尽最大的努力让学生在最短的时间感知这篇短文）

　　从体裁、题材、视角、思路、表达方式等方面进行比较，在比较中突现课文在写作技巧、结构特点、语言风格……加深学生的理解。

　　读精彩语句，分享阅读心得

　　五、板书：

　　课题 作者 全文的线索

　　总结

　　我这次说课没有按照传统的说课模式来进行，特别是没有单独说教学方法和学习方法。我将这两个环节融进教学程学那里一起说了。现在回顾一下我这节课所使用的教学方法有点拨法、对比法、讨论法、诵读法，学习方法主要为小组学习。不论使用哪种教学方法，我觉得老师的引导是很重要的，没有老师的引导，一节就很有可能进行不下去了。同时，我也提倡学生多读多思考多领会。