说课稿

实用的说课稿范文合集8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、说教材：

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1． 认知目标：

　　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的'情境中学习。同时我还采用了实践探究的教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、总体设计：

　　本节课我安排了六个教学环节：

　　（1）创设情境，诱发兴趣。

　　（2）借助经验，认知钟面。

　　（３）自主参与，探索新知。

　　（４）应用新知，解决问题。

　　（５）欣赏。

　　（4）引导学生总结全课。

　　第一层：创设情境，诱发兴趣

　　在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　第二层：借助经验，认识钟面

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

　　第三层：自主参与，探索新知

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

　　在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

　　第四层：应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境体验。

　　1．找朋友设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

　　2．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，服务于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；

　　3．一天中的两个９时，使学生了解一天24个小时，时针走两圈。结合生活情景，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

　　４、拨自己喜欢的时刻，调动了全班的积极性，使大家积极主动地参与课堂学习，联系生活，体验生活中的数学。

　　第五层：欣赏

　　通过有趣的动画欣赏，使学生知道怎去合理地安排好自己的时间，并加以诗来教育学生，培养学生的审美情趣。让学生生动地体难时间的宝贵。

　　第六层：引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

　　以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　在学校“绿色课程”倡导“以生为本”的理念下，本着让学生“在兴趣中求发展，在特色中有创新”的创建宗旨，结合我校及学生特点，xxxx年开发了校本课程《变废为宝》。变废为宝课程是集“废物利用”和“造型表现”为一体的课程，学生主要通过动手实践，创作出实用美观的作品。

　　根据课程纲要及学生特点，我确定了本次课程的目标：

　　1.启发引导学生了解旧物循环利用的多样性及意义。

　　2.学生通过搜集废旧材料，将其加工成工艺品，培养学生动手实践能力。

　　3.培养学生创新能力，体验制作的乐趣。

　　五年级学生已经具备了一定的造型表现能力，也具有丰富的想象力。根据这一学生基础，确定本课教学重点为：引导学生运用巧妙的设计，创作出新颖、美观、实用的作品。教学难点：引导学生动手制作的同时，达到培养环保意识的目标。

　　二、说教法学法

　　为了完成这一目标，本课中，我将采用情景导入法、直观感受法、小组合作法、评价激励法展开教学。情景导入激发学生学习兴趣，通过直观的`作品欣赏打开学生的思路。运用小组合作的形式实践创作，结合评价激励促进教学目标的完成。学法：遵循“以生为本”的思想，鼓励学生独立思考，大胆想象，同伴互助，做到学与练相结合。

　　针对本课我的教学思路突出“趣”“动”“活”。“趣”主要体现在开场的情景导入，“动”突出表现在全员的“比一比”，自己的设想“说一说”，装饰作品动手“做一做”。“活”表现在创意，突出特色，不拘一格。

　　三、说教学程序

　　在整个教学过程中我将采用以下步骤：

　　1.情趣导入，激发学生创作欲望

　　兴趣是点燃求知欲望的第一缕火花，上课一开始，教师准备一些独特的作品，微笑着与学生交流，引导学生观察：桌子上有牛仔裤做的手拿包，有旧衣物做的发卡等等。这些独特的作品，已经引起了孩子们的好奇心。此时，老师相机引导：“刚刚老师看到大家惊奇的眼光，你们有什么想说的吗？”学生纷纷发表见解。

　　趁着学生兴味盎然，接着开展第二步教学：

　　2.趣味练习，夯实学生创作基础

　　首先，全员参与“比一比”

　　为了给每一个学生积极参与，乐于创作的机会，教师带领学生进行一次小型比赛：看看一分钟内谁对材料的改造想法最有创意。这样不仅全员参与了活动，而且达到了锻炼的目的。

　　其次，创设审美情境，激发创作欲望

　　干巴巴的任务布置很容易让学生产生压力感及厌烦情绪，而恰当的情境设计则能激发学生创作的灵感，吸引学生的注意力。因此，在课堂教学中，老师创设了“做家庭装饰”和“送礼物”生活难题，极大地激发了学生的创作欲望。

　　3、学以致用，鼓励学生个性创作

　　苏霍姆里斯基说过：“儿童的聪明才智反映在手指尖上”。动手，可使人的大脑发达；动手，可使学生把想象变为现实。

　　环节一开始，教师介绍作品的制作要点：如材质的挑选，色彩的搭配等等。此环节通过学生动手实践，最大限度调动学生潜能。当我们的学生通过自己动手得到创新成果时，他会感到无比喜悦和自豪，会激起他不断创新的兴趣。

　　4、欣赏评价，增强学生创新活力

　　此环节进行作品展示，有人欣赏才能获得创作的成就感，作品如何还要交给学生自己来评价。此时采用自评与互评相结合，教师引导学生从作品的创意、色彩、做工等方面表达自己的见解。通过自评指出自己制作最棒的地方，通过互评让学生提出自己宝贵的意见。不管学生最后的作品做得怎样，教师都应肯定学生的创意，提高他们创作的自信心。这样具有明确的欣赏目的和深刻的体验过程，才能让学生“学”而有“感”，“赏”而有“获”！

　　四、说作业设计

　　根据教学活动的安排，本课的作业设计如下：用搜集来的材料为家人或朋友做一份小礼物。

　　通过本节课的学习，学生在技能上有了更大的提升，想象力创新能力都得到了更好的培养，孩子们的作品异彩纷呈，很好地达到了创新的目标。

说课稿 篇3

　　一、教材

　　1． 本课在教材中的地位和作用：九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点讨论我于集体、国家和社会的关系。第一单元的主体内容是培养学生的责任意识，为以后讲述认清基本国情、肩负使命等内容打下基础。第一课是引导学生去认识什么是责任、自己该承担什么责任以及如何承担责任，是基础中的基础。

　　2． 学习与能力目标要求

　　（1） 知识目标：知道责任的含义；知道责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。

　　（2） 能力目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责。

　　（3） 情感态度和价值观目标：对自己的责任由明确的认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。

　　3． 教学重难点

　　（1） 关于责任的概念

　　（2） 关于责任的来源

　　（3） 关于谁对我负责

　　二、学情

　　由于年龄及认知的不足，学生中会存在以下问题：对责任的概念模糊，认为责任是成人、职业人员的道德要求，认为只有法律规定的才是责任；一些同学不能全面认识到承担责任既会有回报也会付出代价；对承担责任的回报斤斤计较；因此，通过本课的教学，要使学生了解什么是责任，学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人的健康成长和社会全面发展的重要性。

　　三、教法

　　1． 讨论式教学：实际相关问题，组织学生进行分组讨论，引导学生充分表达自己的看法。

　　2． 情境式教学：针对“谁对我负责”的问题，采用情境式教学，让学生来分析，教师来归纳总结。

　　3． 体验式教学：在学习不同角色意味着不同责任时，通过让学生体验担当不同角色，理解自己的责任，并懂得不同角色意味着不同责任。

　　四、学法

　　1． 合作学习：学生分组讨论，进行辩论，通过合作学习形成正确的观点。

　　2． 探究学习：针对教材中的案例，要求学生认真阅读分析，自己发现问题、分析问题、解决问题。

　　五、教学过程

　　1． 引言内容：阅读，提问：（1）小方面临的问题是什么？（2）你认为应该有谁来决定做哪一件事？为什么？（3）如果你是小方，你会如何决定？ 明确：（1）在履行责任的时候，往往会面临这样或那样的冲突。（2）应该有自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。（3）当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。

　　2． 新课教学：

　　学习“我的角色 我的责任”

　　（1） 看课本活动一，提问a这个少年应该赔钱给店主吗？（做错了事，该为自己的行为负责）b爸爸应该为孩子支付赔款吗？（应该，这是父亲的责任）c你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（爸爸的要求对培养孩子的责任心事很有帮助的）

　　（2） 请学生回顾自己的成长历程，思考a你从什么时候开始，认识到自己的行为负责？b随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大？ 讲述：从走上自立的路程，每个人都有自己的责任，随着年的增长，生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多，那么，什么是责任呢?

　　（3） 看课本活动二， 将学生分成若干个小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域选择一个角色，探讨这个领域中该做和不该做的事情，填写课本表格。归纳小结：责任应包含两层含义，责任就是一个人应当做的或者不应该做的事情（课本P5划线）。

　　（4） 看活动三，理解责任的来源。提问：a材料中出现了哪些人物？（上级领导、消防队员、部队战士、医生、民政部门等）b这些人物分别承担了哪些责任？（略）讲述：在救灾的过程中，这些人因不同的社会身份而负有不同的'责任。责任的来源（课本P6划线）

　　（5） 看活动四，分组讨论，下面的责任来自哪里？ 明确：a法律规定、道德原则、传统习俗 b法律规定、分配的任务、公民的身份 c法律规定、分配的任务、职业要求、上级的任命 d法律规定、职业要求、道德原则 归纳：许多责任不只一个来源。

　　（6） 认识人因不同的社会身份而负有不同的责任，看活动五。填写卡片，然后分组讨论，明确每个角色应承担的相应的责任。归纳：我们在社会中生活，扮演者不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活（课本P7—8划线）

　　学习“谁对我负责”（难点）

　　（1） 活动六，设计情境。a小含忘带作业本，请组长帮忙打掩护。思考：组长应该打掩护吗？ b组长没有打掩护,老师要看小含的作业本。思考：小含是回家拿还是叫家长送来？c小含打电话，结果爸妈都没空。思考：小含很困惑，谁应该对她负责？ 填写表格，明确：应该首先是自己对自己负责，谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责。（课本P9划线）

　　（2） 思考：哪些行为是自己对自己负责的表现？为什么要自己对自己负责？ 明确：只有自己对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责，你就永远无法长大成人。（P9—10划线）

　　（3） 看活动七，思考材料中问题，明确：生活中有些责任本该有你承担，却由其他人替你承担了。引出下面要学习的“他人对我负责”。

　　（4） 活动八，哪些人对“我”成长和生活承担着责任？思考：除父母、老师、警察，还有什么人？ 讲述：除了家人，很多人也在为你的成长和生活承担着责任。这些责任更多的来源于职业道德，对于这些人，我们应心存感激。 归纳：认识到他人对我负责的同时，我也应对他人负责，每个人都应该有责任感。

　　（5） 活动九，阅读五个情景，讨论不负责任的后果由哪些？ 明确：不承担责任总会造成一定的后果，不仅会给自己带来不利影响，更重要是是背离了做人的基本要求。从整个社会来说，会导致人与人之间缺乏必要的信任。因此，一个人应当对自己的行为负责，对他人、对社会负责，努力做一个负责任的公民。

　　（6） 小结：我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存和发展，更不可能成就任何事业。社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。

　　六、板书设计

　　我对谁负责，谁对我负责

　　（一） 我的角色，我的责任

　　1． 责任的含义

　　2． 责任的来源

　　3． 角色不同，责任不同

　　（二） 谁对我负责

　　1． 自己对自己负责

　　（1） 负责任的表现

　　（2） 不负责任的后果

　　2． 我对他人负责，他人对我负责

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　本篇课文选自八年级(上)第五单元的第3篇课文(自读课文)，整个这个单元均是事理性说明文,本课主要介绍海洋科学方面的知识。说明文在上期就已经接触过，学生基本能掌握说明文的结构、说明对象、说明方法等，教材安排本课主要目的在于学生运用掌握的说明文的方法自学课文。

　　《海洋是未来的粮仓》是一篇浅显易懂的事理性说明文，主要阐释原因：即海洋是未来粮仓的原因。全文主要从第二部分阐释海洋可能成为未来粮仓原因。文章谈了海洋是未来的粮仓，但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食，随着一一的说明粮仓中的粮食——海藻、浮游生物和鱼虾。文章的结构为总——分——总式。这篇文章主要要求学生通过自学把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，主要说明方法有作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较。使学生能运用这些说明方法来写作事理性说明文。

　　《海洋是未来的粮仓》之所以安排在本册还有一个原因就是，我国是世界上海洋国家之一，有300万平方公里的海域，相当于陆地面积的三分之一，辽阔的海域是祖国经济发展的不可缺少的动力，在21世纪，无论对一个国家或一个公民来讲，增强“海洋意识”都是一个不可等闲视之的一大问题，文虽短，所谈的问题却很大。

　　大海对于内地学生来言是很陌生的，尤其是对于农村的孩子来更是如此，学生们没有过“亲吻”大海，海的体验较少，因而，这篇课文的教学将是给学生带来的是一个新的体验，认识大海，了解海洋知识，对树立海洋意识是很有帮助的，保护海洋，实际上是保护了人类，增强环境意识，也是本课的一个教学目标。由于初二的学生已具备了初步收集和处理信息的能力，学生在课前的预习的过程中，要求阅读相关的海洋知识(包括教师提供的一些资料)，增强知识的积累，加之，学生已学过相关的地理知识，学习本文应该不会有太大的困难，通过自学能够达到教学目标。

　　二、说教学设计

　　这篇科普文的教学目标是使学生通过自学了解本文适用的主要说明方法及作用;指导学生初步掌握事理性说明文的写作方法。教学过程与方法是通过创设场景，导入课文，以来激发学生兴趣，调动学生的积极性，教学方法主要采取点拨法、小组学习交流法来对课文进行综合全面的学习。情感态度与价值观是通过本文的学习，使学生树立起环境保护的意识。教学的重点在于学生能找出使用说明方法的例句并分析及作用，并运用到事理说明文的写作中。难点是让学生尝试写作事理性说明文。由于本课的学习难度不大，教学突破不是太大的问题，主要应该培养学生的自学能力。

　　针对以上所述，因此我的教学教程设计如下：

　　教学流程设计：

　　教师活动学生活动

　　1、导入课文

　　2、让学生自主阅读课文，把握文章大意。

　　3、重点分析第二部分的说明方法。

　　4、进行环境保护教育。1、描绘自己对海洋的认识，进入新课学习。

　　2、阅读课文，小组合作，划分文章结构(段落)

　　3、细读课文，小组合作交流，找例句并分析其作用。

　　4、在教师的引导下，拟订几条环保的建议。

　　1、导入课文(约5分钟)

　　导入：我们生活的地球可以说是一个水的星球，广袤无垠的海洋覆盖着地球百分之七十一的面积，请大家描绘一下你所知道的海洋。(学生谈海洋)

　　引导：从某种程度上说，海洋保护地球上所有生命的存在，当然也包括人类的繁衍，下面这篇说明文就阐释了海洋为什么是“粮仓”的问题。(进入新课的学习)

　　2、阅读课文，把握大意，小组合作交流拟出本课的结构提纲。(约10分钟)

　　学生按照小组合作交流完成教师所布置的任务：全文是总—分—总结构，请拟小组合作拟出提纲。(由小组中心发言人阐述，教师将事先准备好的结构提纲纸条贴于黑板，节约板书的时间)

　　3、重点分析第二部分的说明方法(20分钟)

　　这一环节是本课的学习重点，因此采用讨论与教师点拨相结合的方法。先由各小组分工合作找出运用了说明方法的例句并概括其作用(即完成下列表格)(具体内容略)

　　例句说明方法作用

　　在学生发言的基础上，对学生没有讲到的地方给予点拨，并将纸条贴于黑板，以便节约手写时间。

　　4、环境教育，学生讨论环保问题。(约10分钟)

　　引导一：今天我们学习了这篇课文，我们知道了海洋将是人类未来的粮仓，这是海洋给我们带来的好处之一，大家课外还了解了海洋的哪些知识，并结合你的感受，告诉大家吗?(学生发言)

　　引导二：通过大家的发言，老师也知道了一些海洋的知识，同时我也有一些感慨，我们人类因为有海洋而感到庆幸，因为随着地球上人口的增多，资源的`短缺，人类的的生存将存在危机，人类还可以向大海索取我们生活的物质。但同时也感到不幸的是正是由于人类在一步一步的破坏自己生存的环境，人类无异于在慢性自杀，如何来保护我们生存的环境，我希望大家都能成为环保小卫士，下面请拟几条环保建议，也可以写几条公益广告。(学生当堂发言)

　　5、作业：请参照本文的写作方法，以“绿化好处多”为题，写一篇500字左右的事理性说明文。

　　三、说新课程理念

　　我的这节课的教学思想在于改变以往过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。如以小组合作交流讨论贯穿整节课，符合培养学生自学能力，教师只起到引导的作用或者说是课堂的组织者，小组的交流能够使学生在相互研讨的过程中完成教学目标，突破重难点。以便形成正确的价值观(如人类为最大限度的获生活、生产资料而破坏环境，代价是惨痛的)。倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　创设场景，能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性。

　　拟定说明文结构的提纲有助于学生掌握说明文写作方法，实际上也是一次作文指导。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展

　　说明方法的掌握主要以学生的主动参与和小组交流来达到，避免教师直讲，从而达到知识的内化的作用。当然，这个过程中应有一个师生互动的过程，教师的指导或参与小组讨论是必不少的。

　　(讲各位同仁及指导老师给予指正)

说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，光的反射说课稿教学设计 —— 初中物理第一册教案。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2、 教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

　　（1）知识目标：

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角；

　　知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

　　能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）能力目标：

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感目标：

　　培养学生学习物理的兴趣。

　　（4）德育目标：

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

　　3、 难点和重点

　　根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　（3）关键：对入射角和折射角的确定。

　　二、选用的教具及设备

　　1、 选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2、 教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　三、教材处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

　　四、教法、学法

　　1、 教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2、 学法

　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

　　本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　五、教学过程

　　【课堂教学】

　　一、复习提问：

　　光在均匀介质中如何传播？

　　什么是光的反射定律？

　　二、新课引入：

　　【演示一】：

　　在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）

　　【演示二】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

　　请学生思考这是为什么？

　　三、新课教学：

　　1、光的折射现象

　　【演示三】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。

　　特别强调：折射光线和折射角。

　　2、研究光从空气进入水中的物理规律

　　〖提出问题〗：

　　① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？

　　② 折射角和入射角的大小关系如何？

　　③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？

　　④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

　　让学生带着问题观察演示实验。

　　【演示四】：

　　利用光的折射仪演示：

　　① 光线斜射入水中；

　　② 让入射角先发生变化；

　　③ 光线垂直射水中

　　教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

　　① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

　　② 折射光线与入射光线分居法线两侧；

　　③ （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

　　④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　【演示五】：

　　①电脑课件模拟演示光的`折射中入射角和折射角的关系。

　　改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

　　复习：光在反射中光路可逆。

　　教师指出：光在折射中光路也可逆。

　　〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？

　　继续演示：

　　②光线从水中斜射进入空气中

　　〖结论〗：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　3、用光的折射解释现象

　　〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？ ［学生讨论，代表回答］

　　〔利用电脑课件解释〕

　　〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？ ［利用电脑课件解释河底变浅的原因］

　　〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

　　［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

　　4、反馈练习、巩固提高：

　　（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。（ ）

　　（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

　　5、复习小结：

　　利用电脑多媒体小结

　　6、布置作业

　　（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》

　　（2）学习指导与训练p31

　　（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

　　【板书设计】

　　第一节 光的折射

　　1、折射现象：

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3、光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　① 折射光线与入射光线、法线在同一个 平面上；

　　② 折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　③ 折射角小于入射角；

　　④ 入射角增大时，折射角也随着增大；

　　⑤ 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　4、光的折射中光路可逆。

　　5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

说课稿 篇6

　　《叙事要完整》是人教版七年级下册第一单元的写作训练，本单元的单元主题是“成长”，所选课文或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。对本单元的学习，要求学生整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并学习的表达技巧。

　　本次训练要求学生把握两点：一是感知作文的完整性，明确记叙的六要素和写作的顺序；二是学习运用描写生动记叙事情的经过。

　　基于此，本文的教学目标设定为以下几点：

　　1、初步感知作文的完整性

　　2、回忆和再现记叙六要素

　　3、学习运用描写生动地记叙事情的过程

　　其中教学重点是：学习完整叙事

　　教学难点是：选取生活事件或片断进行记叙

　　在教学方法上，我主要采用了谈话法和片段训练法。让学生在交谈中加深对记叙文六要素及写作训练的认识。同时辅以相关训练。

　　整个教学过程主要设计了三个环节：一是导课；二是写作导引；三是写作实践

　　第一环节通过美文导入让学生明白生活中每天面对的人和事都可以入文，想引起学生表达的兴趣。

　　第二环节，学生通过病文分析、阅读教材，明确记叙的.六要素及其作用，并进一步思考分析如何才能把“经过”写得清楚、完整、有意思。由此突出本课的教学重点。

　　第三环节写作实践，通过两个板块来完成。第一板块，要求学生阅读教材41—42页所给材料，讨论怎样给它们排序最好，并说明理由。在这一活动中主要让学生感受不同记叙顺序在中的不同体现及不同效果。第二板块，要求学生补充材料，完成片段叙写，并完善成文。材料为：

　　“昨天，我迟到了，被老师批评了一顿，心里很不舒服。我暗下决心今后再也不迟到了。”

　　从而突破本课难点。

　　纵观本节课设计，我觉得整体授课思想清晰，课堂上给了足够的讨论和写作时间，学生对训练内容容易把握，教学目标的实现、重难点的突破都不是问题。虽说写作能力的培养、提高并不是一朝一夕的事情，但点滴训练，循序渐进，假以时日，一定会看到成效。

说课稿 篇7

　　一、关于对教材的理解和把握

　　《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观，并借古今中外名人成就事业的例子重点讲述了由这一奇观所得到的启示。课文从奇观引出启示，然后列举名人事例证明启示，最后揭示启示。全文层次清楚，说理充分。

　　在苏教版教材中，像这类说明事理的课文从四年级起每册均有安排，如《说勤奋》、《谈礼貌》、《学与问》、《学会合作》等。它们的行文结构和表达方法都大同小异。从结构上看，都有一个议论文的大体框架；从写法上看，都采用了举例论证的方法。教学此类课文，我觉得正确定位，科学把度是十分关键的，否则就很有可能步入教学的误区。

　　误区之一是迷失语文教学的本性，把它当成思想品德课来上。语文课程的人文内涵十分丰富，它对学生精神领域的影响是深广的，在语文教育中必须重视和发挥语文课程对学生价值观、人生观的导向作用。应该说，这类课文在这方面的教育资源更为显性。但是，如果我们凭此就把教学的立足点、着力点定位于此，加以浓墨重彩，大做文章，那就极有可能丢失了语文课的本位意识。我想还是应该让学生在解读课文，学习语言的过程中自然地去感悟为人处事的方法、人生的哲理。“润物细无声”是我们追求的效果。误区之二是忽视课文特点，把它当成一般的叙事写人课文上。这类课文举例部分是重点，但所举事例是用来说理的，而不是为了展开情节、表现人物品质、刻画人物形象，因此，叙述事例大都采用的是概括性的语言。在教学时重点应是引导学生探究事例和所说明的道理的联系上，要着眼整体，有的放矢，避免张冠李戴、一叶障目。误区之三是偏离教学重点，把它当成写作知识学习课上。这类课文的写法是很有特点的，在学习课文的过程中应该让学生对此有所领悟。《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。但教师心中必须要有一个度，要力求深入浅出。如果在写作知识上与学生深挖细琢、“滔滔不绝”，那就难免得不偿失，犯“买椟还珠”之误了。

　　二、关于教学设计和设计理念

　　《语文课程标准》中有这样两句话：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的.重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。前一句诠释了阅读的主要功能，指导我们科学、准确地界定阅读教学的总体目标。后一句揭示了阅读教学的实质，指导我们掌握实施阅读教学的策略。

　　基于对教材特点和阅读教学的认识和理解，我对本课第二教时的教学流程作了这样的设计：

　　第一部分从了解奇观入手，引导学生质疑，然后通过学生的自主读书实践探究滴水穿石的原因，从而感知滴水穿石的启示；第二部分通过研读事例，探究其和“滴水穿石”的联系，从而领悟启示；第三部分是在前面的基础上读记启示，深化理解和感受；最后是领悟写法，诱发写作的动机，布置课外搜集相关的事例，为第三课时的说写作准备。

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课程的一个基本理念。改变学生的学习方式，使其由过去被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。在进行第一部分的教学时，我力图为学生营造一种自主、探究学习的情景，让学生由“奇”生疑，由疑而究。我想：我们的教学应该关注学生内心的学习需求，这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。在进行第二部分的教学时，自由选择学习研读的内容，给了学生更大的自主性；“这个事例和滴水穿石之间有什么联系”这一颇为开放性的问题更有利于学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我想：只有有了学生与文本的亲密接触，有了与文本的直接对话，伴之以学生的理解、体验、感悟和思考，让学生走近、走进文本，才能引来鲜活不断的对话之源，才能畅通师、生、文本之间互动对话的渠道，从而实现对话的高质量、阅读的高效率。在学生进行自主、探究性的阅读之后，我都安排了交流阅读感受的环节。在这一环节，我想我们应努力去追求师、生、文本合三为一相互交融的境界，追求在对话中达到思维碰撞、情感共鸣、心灵交汇的境界。我认为要注意以下几点：第一要坚持以生为本，要营造一个宽松、民主、平等的对话氛围，给每一位学生自由表达的机会，让学生从与同伴、老师的交流中批判性地吸取有效信息，加深理解和体验。第二要处理好词句理解、朗读、语言积累和运用等的关系，使它们相得益彰，彼此促进。第三教师要摆准自己的位置，充分发挥组织、引导的作用，切忌越俎代庖、喧宾夺主。

　　诚如标准所说：语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我们应沟通课内外的联系，开展综合性实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。让学生课外按要求去搜集一个事例，然后先说再写下来。我想：通过这项语文实践活动，学生不光可深化对滴水穿石启示的领悟，而且也锻炼了学生的搜集处理信息的能力、口语交际和写作能力。

说课稿 篇8

　　本次教学活动我执教了《太空生活趣事多》一课，说课的内容包括“说教材”、“说教学目标”、“说教学重难点”、“说教学方法”、“说教学过程”这五个方面。

　　一． 说教材。

　　《太空生活趣事多》是部编教材二年级下册语文第六单元中的最后一篇课文，是一篇科学小品文。本单元的教学主题为“大自然的秘密”，单元教学重点要抓住“提取主要信息，了解课文主要内容”在阅读理解方面进一步深化，为学生进入中高年级对课文内容的整体感知、初步概括能力打下良好基础。本单元教学还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。教学中还要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养。

　　二． 说教学目标。

　　新课标第一学段阅读教学明确指出：“教学中要注重引导学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”部编《语文》二年级下册教材使用建议：教学中应“关注方法、策略，鼓励发现、探究。要联系生活，重视迁移、运用。” 基于学段目标、教材编排特点、单元教学目标，以及课文的编写意图，我确定本课的 教学目标为：1.会认读“航、宇、宙”等15个生字，会写“宇、宙”等9个生字。2.熟读课文,能说出太空生活中的趣事，学会从文中提取主要信息。3.读读记记由“宇、宙、员”拓展的3组词语，能初步体会词语的特点。4.体会课文中首段和末段的表达特点，认识设问句，感叹句和反问句，尝试运用。本课教学预设两课时完成，我执教的是第二课时，所以落实的核心目标为第2、第3和第4个教学目标。

　　三． 说重点难点。

　　依据部编教材二年级语文下册的编排特点和本册第六单元的单元教学重点，结合上课班级（二年级五班）的学情，我确定了本节课的教学重点为：朗读课文，了解太空生活中的趣事，学会用找关键词的方法从课文中提取主要信息。确定了本节课的教学难点是：引导学生在朗读中体会设问、感叹、反问句的表达效果，尝试说话练习。

　　四． 说教学方法。

　　本节课我主要采用朗读法、比较法、引导发现法等教学方法来贯穿语言文字运用的教学主线。为了激发学生的学习兴趣，提高教学的时效性，教学中我会采用多元评价、平等对话，多媒体呈现等方式辅助教学。

　　五． 说教学过程。

　　本节课我预设了以下四个教学环节：第一，复习导入。在这个环节，我出示了两组偏正短语和课后的“一字拼词”，在第一课时识记字词的基础上进一步加强了学生的词句积累。第二，默读课文，整体回顾。有了第一课时的铺垫，学生已经了解了课文主要写了什么，设计这一环节旨在于简单回顾，完成板书，使学生快速地回顾了课文的主要内容。第三，学习课文，理解感悟。在这个教学环节中，我从第一自然段入手，引导学生发现文章开头的.写法特点，进而顺势导入学习第二自然段——宇航员在太空的有趣生活之睡觉。学生通过借助图片感受在太空中睡觉的有趣，还通过朗读发现文段中的转折连词的用法。最后质疑：这个有趣的现象是什么原因呢？我们继续读课文，看看能不能揭晓答案？如果说这个教学环节是扶着学生走，那么接下来的第3、第4、和第5自然段，描写太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手让学生自己学了。我出示相关问题，一步步引导学生读书，发现，小结。学生在引导过程中，理解课文内容，发现写作方法，认识关联词。最后，出示第6自然段的反问句，用比较法引导学生发现反问句的表达效果，并尝试了练习说话。第四，布置作业。作业布置力求体现第一学段学生的发展特点，尝试练习讲一讲太空趣事，拓展延伸的同时，注重培养学生的思维和语言训练。在这四个教学环节中，我努力体现“言意兼得，引导发现，现学现用”的教学思想，扎扎实实落实教学目标。

　　以上是我对《太空生活趣事多》一课第二课时教学预设的说课内容。