说课稿

有关说课稿模板七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

各位评委，各位老师：

　　大家好！现在您听到的是谭晶演唱的《树木招手鸟来和》，这首歌曲唱的是森林中树木葱郁，百鸟争鸣，空气清新！每每听到这首歌，我总想上一节课，让学生也知道环保的重要。我知道，这是我作为一个小学品德老师的职责。

　　《爱惜每一张纸》给了我一个契机，结合歌曲，展开课文，设计了“认识纸张，节约用纸”为目标的品德课：“爱惜每一张纸”。

　　今天，我将从我的课堂理念、教材处理、活动方案、活动调控、活动评价五个方面进行介绍。

　　我一直觉得小学品德课应该与时俱进，闪现着时代的光芒。我实践中的品德课，具有以下两个时代特点。

　　【说课堂理念】

　　信息化的品德课。无数实践证明学生对网络的兴趣要远远大于课堂，学生对音像资料的注意持久远远大于书本。借助多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，提高学习的能力。

　　情景化的品德课。低年级学生，知识面相对较窄，大脑储存的信息也较有限，接受、分析、加工、处理的能力也不高。所以，只有给他们营造氛围，带入情景之中，才能直观地认识事物，明白道理。

　　活动化的品德课。作为小学二年级的学生，分析解决问题的能力差，辨别是非的能力有待培养，在此基础上，教师要结合课堂知识和时代元素，设计丰富多彩的活动，增加体验、明理的机会，从而达到导行的目的。

　　这样的课堂理念，像一缕一缕的春风翻开了我清香四溢的课文，接下去，我想解说的第二个篇章，就是教材处理。

　　【说教材处理】

　　《爱惜每一张纸》是小学二年级品德与生活下册第二单元的第三篇课文，单元教学要求“关注身边的环境问题，逐步形成在日常生活中节约自然资源的好习惯，理解环保的重要性”。结合“爱惜每一张纸”的主题，我以“纸”为线索，从“纸的用途”、“纸的来历”、“纸的用量”和“纸与环保的关系”四个方面激情-明理，并由此确定四层教学目标和我的教法学法：

　　情感与态度方面：认识纸对人们生活的意义，懂得节约用纸意义重大。

　　知识技能方面：初步了解树木造纸的过程，了解纸与树木的关系，知道爱护资源，爱惜纸张，废物利用

　　行为与习惯方面：能调整自己的行为，养成节约用纸，爱惜纸张的好习惯，并在生活中身体力行。

　　过程与方法方面，学习使用调查的方法解决问题，了解纸与人们生活的密切关系，培养学生收集信息的能力。

　　教学方法：设疑激趣，情景创设，活动体验

　　学生学法：课前通过填表，收集相关数据，课中引导学生积极参与到汇报、交流、体验、设计等活动，课后通过实践，让学生的良好行为和习惯在动态的体验中生成和发展。

　　四层目标的确立，合成了最美的愿望，指引我设法靠近，如何靠近呢？于是，我就要解说第三个篇章：活动方案。

　　【说活动方案】

　　学情分析：二年级的学生知识面相对较窄，学习能力较差，分辨能力也不强。要上好这节课，就得引起学生的注意，提高学生的学习积极性。如何提高学生学习的积极性，这是设计方案时必须要考虑的。

　　教学策略：我采用了“小步子教学”法。让学生一步一步学，一层一层推进，一点一点地明理，从而完成大的任务、达到大的目标。

　　活动方案：于是，我把活动分解成五小步，它们分别是：

　　“猜谜语，知道纸的用途”；“听故事，了解纸的来历”；“算一算，估计纸的用量”；“议一议，懂得纸与环保的关系”；“做一做，尝试纸的废旧利用”其中，前四个小步子在课内完成，最后一个小步子让学生在我布置任务后，课外完成。

　　方案形成之后，怎样才能最有效的`生成，这就要关注一下第四篇章活动的调控。

　　【说活动调控】

　　学情分析：二年级的学生活泼好动，但目的性不强，注意力不够持久。

　　调控策略：所以我采用五次造势。借用了企业管理中的“水性管理”，水最善于“随势而动”，流入山涧即成溪，流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌，恰当的造势，促进情感的形成并内化。

　　第一次造势：听音乐——环保的旋律

　　这是一个小小的铺垫，为情感高潮蓄势。

　　第二次造势：猜谜语——用途的广泛

　　本次造势好像是一勺鸡精，引起学生对潜伏在意象背后的珍惜共鸣。

　　第三次造势：听故事——民族自豪感

　　了解纸的历史，产生名族自豪感，不由自主地激发学生珍惜的情感。

　　第四次造势：算一算——纸的用量大

　　让学生从数目的小算到大，层层递进，自然而然地产生节约、环保的意识。

　　第五次造势：做一做——纸的利用

　　通过脑力风暴的方式，激起学生的创造欲望，把爱惜纸的情感渗透到日常行为中。

　　活动调控后，我们完成了教学目标，那如何去看待学生在活动中的表现呢？我接下去要说的第五篇与此有关，那就是“活动评价”

　　【说活动评价】

　　回顾本次活动，围绕纸的用途、来历、用量、环保推进，所以评价的方式应该是多元的。个人活动中的 “自我评价”，集体活动中的 “小组互评”、 “同伴评价”和“教师评价”等。评价标准的明确性和评价角度的多样性，可以多角度肯定学生的能力和优点。

　　在这节课中，我和学生一起围绕与学习息息相关的纸展开活动的卷轴，让学生在讨论与纸有关的问题中明确了爱惜每一张纸的意义，懂得了纸与环保的关系。并引导学生身体力行地爱惜每一张纸。作为一个品德与生活课的教师来说，这是我应尽的责任和义务。

说课稿 篇2

　　一、说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册第二单元混合运算（三）《过河》。

　　二、教材分析：

　　本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领会有小括号时一定先算括号里的，进一步提高学生的计算能力，培养学生的知识迁移能力。

　　三、学情分析：

　　学生已熟练地掌握表内乘除法，也能熟练地加减但学生的理解能力及知识底蕴不同，因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算顺序的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。

　　四、设计理念：

　　本课是根据课程改革目标：突出培养学生的创新精神和实践能力，力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。

　　五、教学目标：

　　1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌握有不括号的算式的运算顺序。

　　2、能力目标：发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活密切联系，养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。

　　六、教学重点：

　　能正确计算带有小括号的算式。

　　七、教学难点：

　　能在解决问题中体验小括号的作用。

　　八、教学方法：

　　在解决乘船问题过程中，让学生经历探索添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。

　　九、教学准备：

　　图片、口算卡片等。

　　十、教学流程：

　　（一）1口算。复习旧知识

　　创设情境：通过看图，引导生观察，并让学生说说从中获得什么信息，让生发现问题，为学新知铺路。

　　（二）探究新知：结合具体的问题情境，让生独立看图，，并提出问题，通过合作交流探索出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。

　　（三）巩固练习：我注重学生运算能力的培养，设计了基本练习，对比练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得有趣，同时关注学生的`情感体验，把学生的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的。

　　【教学反思】

　　本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班交流，使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。

　　存在的不足：

　　在教学中，教师本人有些紧张，语言不够流畅，没有充分调动学生的积极性，对比练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。

说课稿 篇3

　　按教材教学安排，本课是三年级电脑打字的第四课，学生在学习这一课之前已经学习了键盘的中排键、上排键、下排键的基本录入方法。结合学校高年级学生学习文字录入时按教材进度教学，课上的快但不扎实，因而在学习本课之前，又给三年级学生增加了3节英文录入练习课，学生已基本掌握正确的指法。英文儿歌这一课学习，有三个方面新知识点，分别1、应用为大小写锁定键，2、应用上档键，3、应用光标控制键，有**已学知识的巩固。

　　根据学生的情况和三维目标，把这一课的教学分为五个环节，

　　第一环节：使用学生日常经常演唱的flash歌曲引入新课，一方面可以放松学生心情，第二方面引入本课学习内容。

　　第二环节：找一找，试一试

　　这一设计的想法是：通过寻找歌词中的错误，尝试修改错误，先让学生自己主动思考问题的解决办法和寻求解决的途径。学生在尝试中会自己去寻找解决问题的`方法，在尝试中培训学生自主探究的能力和解决问题的能力，同时不会限制了学生的思维，只知道跟着老师走。

　　第三环节：比一比，谁是打字高手

　　这一环节是学生理解大小写锁定键、上档键等知识后的一个巩固练习。一方面可以检验上一环节学习的效果，同时又可以巩固打字学习的文字录入等知识。通过比赛的形式开展，可以激发学生学习的热情，不会感到打字学习有枯燥的感觉。

　　第四环节：练一练，巩固学习

　　这一环节设计的目的是通过在歌词的中间位置插入新的内容的要求，引入光标的定位方法，一种是使用鼠标控制，另一种是使用光标控制键。

　　第五环节：我能解决问题

　　总结本课的学习知识点。

　　在本课的准备中本着学生体验、练习、掌握的原则进行教学设计，不足之处，请多批评指正。

说课稿 篇4

　　斯妤的《在海边》出现在第一册读本“水之韵”单元，对应的是以《荷塘月色》为代表的高中第一个散文单元。散文，形散神聚，今天在这8分钟里我要解决的问题是引导学生扣住文本关键词句，找出主旨。

　　文章末尾，作者五岁的儿子提出了一个似乎谁也无法解答的问题“妈妈，谁能活得比＂时候＂更长？”，我们的问题是：在本文中，作者究竟给予了怎样的回答？

　　上一节课，我们和同学们一起赏析了课文1－12自然段，在这个部分，作者用两个例子给我们展示了自然的伟大和时间的亘古：

　　一方面，南方海边长大的作者面对北国大海的广袤苍茫和阴郁沉雄时，感受到了时间亘古不变的循环流转和人类命运的瞬息万变、难以把握，虽然有回到童年的梦幻，但是人类终究已经无法回到童年。

　　另一方面，六亿年前的海藻生物化作的雕塑是如此的奇崛伟岸，面对这被时光变成了石头的生命，人类是多么渺小脆弱啊。

　　读到这里，我们似乎都绝望起来，生命与时间的抗衡中，我们真的注定是弱者吗？

　　请大家齐读课文的13、14自然段。

　　大家读的很棒，在这里老师有一个问题：作者引用西绪弗的故事有什么意图呢？

　　西绪弗是悲哀的，如同人类一样，西绪弗面对的是诸神的处罚，永无希望，人类面对光阴的无情，面对一代又一代流逝的前人，似乎也永远看不到战胜时间的希望，

　　可是！可是——总是有柳暗花明的.转折给我们希望，大家都知道，在转折句中，作者强调的都转后的部分，我们来看：明知无效无望，但西绪弗日复一日，迈着坚定的步伐下山，将巨石又一次推上山顶！

　　那么面对似乎无垠无涯的广袤时空，我们人类短暂的生命应该怎样面对呢？下面听老师朗读15-17段，找一找这些段落中，作者究竟描写些什么呢？用到了哪些修辞手法？

　　汽车终于驶上风光旖旎的滨海路，这条依山傍海逶迤而行的公路是近年才开通的。据说这是全国最长的海滨公路，蜿蜒三十里。我不知它是否真是全国最长(大连这座城市很独特，它有许多全国之最)，但它所展现给我的，确是最新鲜、最独特的。

　　海风刚烈而强劲地刮，仿佛把我们的面包车当成了待举的风帆，一定要把它吹灌得满满，张扬得高高的才肯住手。滔滔黄海在前，郁郁青山在后(被车抛到了身

　　后)，大海以永不止歇的热情呼啸着，奔腾着，凌厉强悍的北方气息灌满了整条公路。汽车疾驶着，树木飞掠而过。涛声时远时近，时近时远，一片坦荡无垠中，突然转出一弯苍翠，又一弯苍翠，然后“哗”地一转，一片坦坦荡荡的海滩拥着一片汹汹涌涌的海浪出现在眼前。远处近处，偶尔冒出几座红砖小楼，似乎在倔强地显示人类的意志。而左侧的青山，则时坐时卧地逼视着这一切，仿佛它也不肯袖手旁观，只要稍有动静，它便会霍地耸立起来，慷慨激昂地参与这个世界的事务??

　　盘旋在逶迤的滨海路，我更多地感觉到了人类的气息。日月闲闲，宇宙浩浩，人类除了效那明知虚妄却仍旧坚定仍旧义无反顾的西绪弗外，又能怎么样?我们明知我们无论走过多么漫长的岁月，最终都指向消亡，明知生命有欢乐，更有无尽的劳作和苦难，我们也得迈着“沉重而均匀的脚步”走下去，并且尽可能地使这过程充实，辉煌，充满创造的荣耀。

　　朗读结束

　　同学很轻松就找到，作者运用比喻、拟人，写到了：

　　海滨、海风、海滩、海浪、青山

　　公路、面包车、红砖小楼

　　我们也很容易发现这些景物可以分成两大类，左边是自然的代表，右边则是人类的杰作，自然地伟大是毋庸置疑的，海风的强劲凌厉，海滩的坦荡无垠，海浪的汹汹涌涌，

　　但是在这无边的自然里，作者却更多的感觉到了人类的气息，那蜿蜒的公路，顶风行驶的面包车，那偶尔冒出的红砖小楼，即使有逼视在旁的青山，依然倔强地显示着人类的意志。

　　似乎无可奈何，却又绵延不断，一代又一代的人流逝了，但是灵魂对战胜时间、建立不朽的永恒渴望却沉积下来，和西绪弗一样，明知虚妄，却依然坚定依然义无反顾。

　　我们明知我们无论走过多么漫长的岁月，最终都将指向消亡，明知生命有欢乐，更有无尽的劳作和苦难，我们也得迈着“沉重而均匀的脚步”走下去，并且尽可能地使这过程充实、辉煌，充满创造的荣耀！

　　17段一扫课文前半部分的低沉委琐之气，呼应前文中西绪弗的故事。

　　最小的花朵也有盛开的勇气，最卑微的生命也有歌唱的理由，即使没有谁能活得比时将更长，我们也可以继续走下去，并且享受生命本身充实、辉煌，充满创造的荣耀的过程！

　　斯妤用深情而的笔调阐释了她在海边的深邃思考，“时光流逝，在这一过程中一直保有新鲜生命的东西是什么？”我想，同学们都已经有一个明确的答案了吧！

说课稿 篇5

　　说教材

　　课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

　　说教学目标

　　1、会13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤”，练习上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。

　　2、.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

　　3、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

　　4、练学生的求异性思维。

　　教学重点及难点

　　联系上下文理解“议论、果然”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的`语言环境中所起的作用。理解曹冲称象方法的科学性（课文第3－4自然段）。

　　说教学理念

　　阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

　　说教学方法

　　自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，

　　说教学过程

　　一、设计悬念，引入课文

　　1、教师导语：小朋友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物――大象。

　　2、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

　　3、说说看图、读题后的感受，……

　　（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

　　二、读文感受，整体把握

　　1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

　　2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

　　3、说说自己最想学学哪些内容？

　　4、师导语调控。

　　（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

　　三、学习课文第一自然段。

　　１、自由读第一自然段。

　　思考： 从这一段中你知道了些什么?

　　２、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　四、学习课文第二自然段

　　１、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的?(用……画出来)

　　默读画……句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　３、谁能试着读出大象的高大?

　　４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

　　５、官员们议论什么问题?

　　６、谁能把议论的语气读出来?

　　过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

　　五、学习课文第三自然段

　　１、默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪 几种称象方法?用(……)画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

　　指名读——评议——分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　六、学习课文第四自然段

　　１、自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

　　２、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　(1)、大象上船后，船为什么下沉?

　　(2)、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　(3)、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　(4)、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

　　３、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　七、学习课文第五自然段

　　１、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　八、总结全文

　　１、我们应该向曹冲学习什么?

　　２、有语气地朗读课文。

说课稿 篇6

　　各位老师：

　　我说课的内容是《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，，下面，我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。

　　一、说教材:

　　1、教材分析：

　　（一）本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。

　　2、预设目标：

　　根据教材的特点，和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际情况，（我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一部分孩子基础知识较差，虽然有些字会认但拼音却掌握不好，因此，自学能力较差，而另一部分孩子思维活跃，领悟能力高，各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注重基础知识的落实，在此基础上，培养他们的想象能力，提高他们的综合素质。）因此我拟定了以下教学目标。

　　（１）、知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3、初步学会预习课文，提出不懂的问题。

　　（２）过程与方法目标 在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。

　　（３）情感态度目标” 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：

　　1、多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的。

　　2、学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。

　　二、说教法

　　新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”。随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要 。

　　因此预设本课采用地教法如下：

　　1以读代讲法：在语文能力体系中， “读”占鳌头 已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法 陶行知先生说 发明千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点，2、情境教学法 我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。

　　三、学法

　　根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情 入镜 构建新知。

　　四、说程序

　　新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排3课时实施教学，下面我说一下每课时的教学目标：第1课时，指导预习课文，提出不懂的问题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进行词句训练。

　　下面我详细介绍第二课时的教学预设，共分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维

　　第一大板块：在问题情境中自主探究。

　　首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。

　　第二大板块：在多元朗读中感知课文。

　　新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先 让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。

　　接着 通过分角色读、、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的.。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。

　　第三板块：在反复练说中训练思维。

　　第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。

　　2、交流：并板书 看见…又看见…还看见

　　3、进行因果句说话训练， 出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为…所以…来说。（ 读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力和思维方法。）

　　4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a,为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，2、b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。

　　5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力。

　　五、在深读课文后抒发感想。

　　1、让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。

　　说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书仔细观察——认真思考——得出结论

　　2、（，这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话能力，并让认真观察、冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说："千教万教，教人求知；千学万学，学做真人，）

　　六、说板书

　　本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考。

　　13、找骆驼

　　仔细观察——————认真思考——————得出结论

　　看见 脚印右深左浅 左脚有点跛

　　又看见 路边左有蜜右有米 左驮蜜右驮米

　　还看见 啃过的树叶留下 缺了一颗牙齿

　　了牙齿印

　　本课教学我努力想体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上成知识、语言、思维等能力培养综合训练课。谢谢！

说课稿 篇7

　　《参观花圃》是北师大版第七册第六单元《除法》中的内容，本课主要是以“参观花圃”这一情境来学习“除数是两位数除法”的知识，本部分内容是在学生掌握用整十数除的基础上学习的两位数除法。这部分内容由于在除的过程中不需要调商，学生容易掌握，在基本掌握了试商的方法后再学习在除的过程中需要调商的，就有利于难点的突破。因此，学好本课内容是学好除数是两位数的除法的基础。

　　学情分析：

　　学生在三年级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对有一定困难的学生可能是试商方法还不是十分熟练，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让学生真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。

　　教学目标：

　　1、通过“参观花圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。

　　2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　3、通过 3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的'好朋友。

　　教学重点：

　　1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商法。

　　2、能够正确地计算除数使两位数的除法。

　　教学难点：

　　掌握除数是两位数的除法的试商方法

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过绿色植物对我们身体有好处，能缓解我们的疲劳，让同学们知道绿色植物在生活在的意义，增强学生的环保意识。

　　二、探索计算方法

　　学生通过观察情境图正确列出算式154÷22后，让学生独立思考估算的方法，然后让学生向全班同学说说自己的想法。在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比较好，鼓励学生用刚才发现的试商方法来试一试：120÷18，学生解题后说说试商方法和计算结果。这样让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有的知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试成功中感受学习的快乐。通过两道题，可以总结出位数除以两们数的算法，提高了学生总结概括表达的能力。

　　三、运用知识

　　1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍 五入”这一试商方法。

　　2、括号里最大能填几，这有利于提高学生试商的能力。