说课稿

说课稿锦集十篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的说课稿10篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　说教材

　　本课是人教版六年级上册第三单元第一章第二节种子植物。本单元主要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。重点介绍与人类生产、生活关系最密切的种子植物。本课的主要内容是让学生了解种子的结构及不同种类植物种子结构的异同。重点在于培养学生通过实验、观察、思考、讨论，得出正确的科学的结论。

　　难点是：

　　1.学生实验的顺利进行；

　　2.把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，并在活动中体验到成功的喜悦。

　　说学生

　　初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。

　　说教学目标

　　一、知识目标

　　1.通过学习，知道种子的主要结构；

　　2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

　　二、能力培养

　　1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；

　　2.通过小组合作学习活动培养生物科学素养和合作意识。

　　三、情感教育

　　1.参与搜集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；

　　2.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

　　重点： 1.掌握种子的主要结构，

　　2. 描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　难点：描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　说学习方法:自主学习、合作探究

　　说教学流程：

　　引言-------新课学习（自主学习、小组合作探究、反馈与交流、巩固练习、学以致用）----总结提升-------进一步探究

　　一、引言：多媒体引入新课。导入新课：种子结构

　　设计意图：创设情境，激发学生探究的欲望。

　　二、新课学习：

　　（一）菜豆种子的结构：

　　1、自主学习：学生自学菜豆种子的解剖过程。

　　（1）观察浸软的黄豆种子的外形，图Ⅲ－8进行观察和操作；

　　（2）试着拨去外面的'一层薄皮—种皮，分开合拢的两片子叶；

　　（3）.对照书85页，用放大镜观察子叶、胚根、胚轴和胚芽

　　设计意图：通过反馈交流，了解自主学习的效果，培养学生的自主学习能力。

　　2、小组合作探究：两人一组对菜豆种子的结构进行观察，结合书85页图Ⅲ－8，识别菜豆种子的结构名称。

　　设计意图：此过程是通过菜豆种子的观察，学会观察的方法和顺序。通过合作探究。培养学生的合作能力、交流能力。

　　3：反馈、交流、总结，同时突破重点和难点：

　　学生：板书总结菜豆种子的结构

　　学生：实物投影展示观察结果

　　学生：交流 过程中突破难点，认识种子的胚及胚的组成。

　　设计意图:培养学生的归纳能力，反馈能力，同是通过分析突破难点胚和胚的组成。

　　4：巩固练习：填图菜豆种子的结构图。

　　（二）玉米种子的结构：

　　1、自主学习：学生自学玉米种子的解剖过程。玉米种子的内部结构。

　　（1）观察浸软的玉米种子的外形，按照85页图Ⅲ－8中虚线的位置，用刀片将玉米种子从中央纵向切开

　　（2）在剖面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察被碘液染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的种皮和果皮、胚根、胚轴、胚芽和子叶

　　通过反馈交流，了解自主学习的效果，培养学生的自主学习能力。

　　2、小组合作探究：两人一组对玉米种子的结构进行观察，结合书85页图Ⅲ－8，识别玉米种子的结构名称。

　　3：反馈、交流、总结，同时突破重点和难点。

　　学生：板书总结玉米种子的结构

　　学生：实物投影展示观察结果

　　学生：交流 过程中突破难点，认识玉米种子的胚乳。

　　4：巩固练习：填图玉米种子的结构名称。

　　（三）归纳总结：通过学生的观察和分析总结菜豆与玉米的相同点与不同点

　　巩固练习：填表

　　相同点

　　不同点

　　菜豆种子

　　有种皮和（）

　　玉米种子

　　有种皮和（）

　　（四）学以致用：展示不同的种子并分类

　　三、总结与提升：

　　设计意图：对于以上完成的实验，小组总结自己的得与失，并对实验中的注意事项提出自己的认识，为以后的实验提供依据

　　四、进一步探究：

　　板书设计：

　　第二节种子结构

　　观察种子

　　种皮：保护 果皮和种皮：保护

　　菜豆 子叶：两片，营养。 子叶：一片

　　种子 胚芽：玉米 胚芽：

　　胚 胚轴：种子 胚胚轴：

　　胚根： 胚根：

　　胚乳：营养

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、这节课的地位与作用

　　这节课在高中物理中的地位非常重要。这节课，在前两节探究和总结牛顿第二定律的基础上，结合实例，展示了用牛顿第二定律解题的基本思路和方法。

　　2、学习这节课有以下几个作用：

　　（1）知道用牛顿运动定律解决的两类力学问题。

　　（2）学会解决这两类问题的基本思路和方法。

　　（3）进一步加强受力分析和运动分析的能力

　　（4）帮助学生提高信息收集和处理的能力，分析、思考、解决问题的能力和交流、合作的能力。

　　二、学情分析

　　学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习求解动力学问题的知识基础。同时，高中学生思维活跃，关心生活，对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。

　　三、三维目标

　　结合以上教材分析和学情分析，充分考虑了学生的心理特点，根据新课程标准对三维目标的要求，我制定了这节课的教学目标：

　　知识与技能

　　1．知道应用牛顿运动定律解决的两类主要问题。

　　2．掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。

　　3．会用牛顿运动定律和运动学公式解决简单的力学问题。

　　过程与方法

　　1．通过实例感受研究力和运动关系的重要性。

　　2．培养学生利用物理语言表达、描述物理实际问题的能力。

　　3．帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题的解题规律的能力。

　　情感态度与价值观

　　1．初步认识牛顿运动定律对社会发展的影响。

　　2．初步建立应用科学知识的意识。

　　3．培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。

　　四、 重、难点及突破

　　重点：应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。

　　难点：物体的受力分析及运动状态分析，解题方法的灵活选择和运用。正交分解法的应用。

　　突破途径：通过“三案”导学、交流讨论和多媒体辅助教学等多种教学方法和手段进行突破。

　　五、教学方法

　　教学设计的理论依据

　　这节课我主要根据建构主义学习理论进行设计，在整个过程中主要采用自主探究、交流讨论和多媒体辅助教学等多种教学方法。当今建构主义对于学习做出了新的解释，认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

　　教学过程的实施采用了“三案”导学法。即课前自主探究案、课堂互动导学案、课后应用提升案。

　　下面谈一下“三案”的具体设计和要达到的预期目标。

　　1．自主探究案。课前发给学生，引导学生回顾已学知识，主要是匀变速直线运动的公式、物体间的相互作用力。用牛顿运动定律解题有两大难点，一是受力分析，二是运动分析。由于学生对运动学公式和物体间的相互作用已经学过去较长时间，难免有所遗忘。所以，通过课前自主学习回顾已学知识是必须的。

　　2．课堂互动案。本案是这节课的核心，是实现三维目标的载体。

　　在本案中将通过多媒体辅助教学的手段引领学生掌握解题的思路和方法，感受用所学知识解决物理问题的快乐，体会与同学互动学习、一起探究的成功喜悦。师生互动、自主探究是本案的主旋律。

　　本案的'核心内容是对两个例题的处理。

　　授课过程中，我充分挖掘了例题的示范作用，对例题进行多方面的拓展，同时引导学生自主创新，自己去拓展，培养学生的自主创新意识。

　　比如对例题1，我进行了两个拓展，学生自主讨论解决问题后，我再引导学生自主创新，比如把“水平地面”改成“倾角是30°的斜面”，物块沿斜面可以上升，还可以下滑；可以用力拉着物体竖直上升，也可以竖直下降等等。这样一个例题就变成了多个题，实现了一题多变、以点带面的教学效果。

　　在课堂互动环节，时时不忘规范化解题的教学要求和思想渗透。

　　具体措施：分成两个小组进行规范化解题的P大赛。A组推举一个代表，B组推举一个代表，到黑板上板书，其他同学在下面书写，然后由两组同学给对方点评，通过讨论、交流找到规范解答的标准。

　　3．应用提升案。是对这节课所学知识的巩固和落实，也是一个必不可少的教学环节。在该案中我精心编拟了6道针对性练习题和一个开放性作业。练习题供学生课后巩固提高。开放性问题是要求学生自编两道应用牛顿定律求解的题目，并要求学生交换解答，出题的同学给做题的同学写出评语。最后由小组长选出物理情景创设丰富、构思巧妙的试题在后面的黑板报上发表，以此激发学生的创新意识。

　　六、教学程序设计（“一三五”模式）

　　为了完成这节课的教学目标，我是这样安排的：

　　第一环节： （约10分钟）

　　根据对自主探究案的批阅情况，解决学生的遗留问题

　　具体实施：投影学生的自主探究案，让学生交流讨论，教师点评。

　　第二环节： （ 约30分钟）

　　新课学习：在“课堂互动案”的导学提纲引领下，完成这节课的三维教学目标。

　　具体实施：多媒体辅助教学、交流讨论。

　　第三环节： （约5分钟）

　　课堂小结和布置作业：

　　为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结为学生总结的模式，既强化了学生所学的知识，又培养了学生的归纳和概括能力。

　　作业分为两部分：

　　（1）书面作业p85，1、2、3、4。

　　（2）完成“应用提升案”。

　　七、板书设计

　　由于多媒体在物理教学中仅是一种辅助手段，不能完全取代黑板，因此一节课的主要内容和学生的必要参与还需要借助黑板来帮助。我在这节课的板书设计中突出了主要内容，简洁明了。

　　4.6用牛顿运动定律解决问题（一）

　　八、这节课的教学设计特色

　　本节课在教学设计上牢牢把握建构主义中的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素，在具体实施中采用“三案”导学模式，使老师在整个课堂中仅仅处于一个学习环境创设者和学习组织者的地位，利用多媒体为学生创设了生动的情境，学生在讨论、活动和交流中学习新知识，充分体现出学生的主体地位，实现了师生关系的转变，较好地把握了建构主义教学理论的要求，体现了新课程所倡导的“积极参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习理念。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《北京的春节》一课，对北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。这篇课文的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文章以时间为经线，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　二、说学生

　　春节一直以来都是孩子们最喜欢最期盼的节日，只要一提起这个话题，孩子们就有说不完的话，所以，学生对本课的学习一定很感兴趣。

　　三、说目标、重点、难点

　　结合教材的特点及学生的实际情况我设计了如下教学目标、重难点。

　　教学目标：

　　1、初读课文，整体感知，了解北京春节的.习俗，感受节日的热闹气氛。

　　2、通过朗读，结合文中的重点句段理解节日习俗中的民族文明和传统文化。体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

　　3、有感情的朗读课文，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点：能够通过阅读，找出春节期间人们的节日活动，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

　　教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　四、说过程

　　（一）、激趣引入，回忆春节

　　课的开始，我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，让学生进入春节，然后让学生谈谈生活中过春节时的活动，以唤醒学生的生活体验，与文本结合起来，为进一步理解课文奠定基础。

　　（二）、初读感知，走进春节

　　接下来，我让学生自由读文，从整体上感知北京的春节。并给学生设计了一个有导向作用的问题，即：看看北京的春节给你留下了什么印象？让学生带着问题边度边思考。这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。

　　（三）、品读体味，感受春节

　　在这一环节中，我首先让学生了解作者的写作顺序及详略的表达方法，便于学生快速的走进文本。然后引导学生抓住第一印象“热闹”，结合作者详细的四个节日中的重点句段及自己过春节的感受来品读理解。这是落实教学目标、突破教学重难点的主要环节，所以，在学生谈出对文本的感悟后，我及时的引导学生结合自己过春节的实际再次来谈，而且找准了练笔点，让学生进行练笔活动，如：在学生谈出除夕的热闹后，我引导学生回忆并写出自己过除夕时的情景。这样便于学生把自己与文本、作者三者很好的结合起来。然后再把感悟到的通过朗读表现出来。从而让学生达到读懂作者、读出自我的目的。

　　（四）、整理回顾，升华情感

　　学生在充分理解感悟北京的春节后，也感受到了北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿。我接下来引导学生做了一个理性的思考和回顾。也就是写作方法的探究。对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

　　（五）、总结、练笔，延伸情感

　　学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：仿作者的写法来写写家乡的春节。

　　板书设计：

　　北京的春节

　　北京的春节—独特的民俗文化

　　腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九

　　热闹 喜庆 团圆 祥和

说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　《都市精灵》是八年级（上册）语文教材中的一篇精读课文。这是当代作家舒艺的一篇随笔，分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。

　　二、学情预估

　　1、文中一些词语，尤其是一些成语和特定语境中的特别词语，学生理解不一定到位，需要课前做一些预习工作，例如：居高临下、肆无忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城寡人”、“与狼共舞”。

　　2、八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生理解作者利用神奇丰富的联想所传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师要致力解决的问题。

　　三、学习目标

　　知识与能力：

　　1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵 。

　　2、学习生动的描写和精辟的议论 。

　　过程与方法：

　　从有效的阅读出发，引导学生圈点描绘都市精灵的词句，勾画深沉含蓄的语句，领会作者的观点，理解人与自然的关系 。

　　情感态度价值观：

　　更新观念，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识 。

　　学习重点： 显露的丰富知识和具体精辟的道理。

　　学习难点： 了解神奇丰富的联想对写作的作用。

　　四、教学设想

　　作者要传达的是关于“人与环境”的深邃思想，联想丰富。为此，我的教学设计着重解决作者缘何而生感慨，这就需要立足文本，引领学生解析内容，品味语言，感受情感，进行语言实践，致力于帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高学生语文素养。为了使阅读更有效，我设计了有指向地阅读，有表情地阅读，有思考地阅读，有创意地阅读等主要教学环节。

　　五、预习设计

　　1、画出文中你不理解的词语，联系具体语境解释（为学习课文扫清障碍，加强学生语言的积累）。

　　2、自读课文，说明探究练习一所列七个词语概括的具体内容。

　　（为整体感知课文服务）

　　教学时间：一课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课 ：目的'是激发学生兴趣，调动学生的学习激情。

　　二、一读课文，整体感知：（通过初读课文，理清思路。）

　　1、 掌握生字词：

　　2、 以自己喜欢的方式朗读课文，思考问题：

　　（1）“精灵”原指反抗上天统治的“恶魔”，课文中“精灵”指什么？

　　（2）、本文围绕哪一话题引出写作，得出了什么结论？

　　三、再读课文。通过合作学习，理解课文内容，解析课文内容。

　　1、都市精灵能给城市生活带来哪些好处？现在它们总体上的处境是怎样的？

　　2、课文展示了几幅反差强烈的生活图景。你能找出并说说作者这样写的用意吗？

　　3、 如何理解“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”？你认为怎样才能使都市拥有更多的“鸟”、“鱼”、“兽”？

　　4、作为一篇随笔，本文最突出的特点是联想丰富，运用了哪些联想？对写作有什么作用？

　　四、三读课文：品味语言，感受情感。这一目的是让学生体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

　　1、四人一组，每组读一节。选择最佳的读书方式，或齐读，或男女生分读，或组合读等，一人代表说说为何这样读。

　　2、选择自己最欣赏的画面运用勾画圈点的方法画出，从语言的角度加以赏析（引导学生从修辞、词语的感情色彩、词语的表现力、创造性等角度品味）

　　从学生赏析的画面挑选关键词句反复推敲，从而品味语言的无穷韵味。

　　五、探究练习培养能力： 这一目的是培养学生关心学校、本地区、国内外大事，学以致用的能力。

　　欣赏短片《我是一只小小鸟》，讨论：

　　1、短片中快乐的小鸟为什么要流泪？你认为人类应该怎样做才能使林中的小鸟真正快乐起来？

　　2、 根据大家讨论的情况，给本市市长写一份建议书，建议城市还应注意哪些方面建设，更能使水都丹江口魅力四射，声名远扬。

　　要求：建议内容要具体，指出问题要有理有据，改进意见要切实可行。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文六年级下册第一组第一课《学弈》。

　　2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

　　二、说教学目标：

　　知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

　　情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　三、说教学重难点：

　　本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　四、说学情

　　本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。

　　五、说教法及学法

　　1、教法

　　读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生

　　积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

　　2、学法：

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式,创设情境，发挥想象，鼓励创新, 以读为主线，教方法、养习惯。

　　六、教学准备及教学课时

　　教学前准备好多媒体课件，其中需要有配乐朗读内容。准备好一些与课文内容相关的小游戏。

　　本课准备安排1课时进行教学。

　　七、说教学过程

　　1.游戏、激发学习兴趣

　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

　　2.读通，整体感悟文章大意。

　　本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的.理解和朗读奠定基础。

　　3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

　　4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

　　本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

　　5.拓展，课内外延伸积累。

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

　　八、说板书

　　学弈

　　专心致志

　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象

说课稿 篇6

　　各位领导，我今天要讲的课文是一年级语文上册《借生日》这篇课文：

　　一、 课标教材简析：

　　《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。

　　二、学情分析：

　　从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学习和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。

　　三、理念设计：

　　1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

　　2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受;接着听读，找感受最深的地方谈;然后悟读，说自己的思考;最后背读，感受亲情的感人。

　　3、新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学习;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

　　四、教学目标及重难点：

　　1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

　　2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

　　3、情感、态度、价值观：通过学习课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。

　　教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

　　教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

　　五、教学策略及准备：

　　(一)教法预设：1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

　　(二)学法指导： 1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。

　　(三)课前准备：

　　1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。

　　2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。

　　六、教学过程：

　　本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。

　　(一)创设情境、激趣导入

　　1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。

　　唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗?谁知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天吗?在过生日的时候，你们最希望的是什么?

　　2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?(板书并齐读课题：借生日)

　　3、看了课题，你有没有要问的吗?我们一起到课文中去找找答案吧!

　　[架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。]

　　(二)初读课文，学习生字。

　　1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。

　　[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

　　2、小组合作学习：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。

　　3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。(课件出示生字、词)

　　[在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的'学习氛围，努力使学生获得成就感。]

　　(三)朗读课文、理解感悟

　　1、范读课文，让生标出自然段。

　　2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)

　　3、指导朗读课文中的人物对话。

　　课件展示课文插图，启发学生想象(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)

　　(1)妈妈真的把生日忘了吗?

　　(2)小云听了妈妈的话，心里会想些什么?

　　(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?

　　4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。

　　5、播放乐曲，配乐朗读课文

　　[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。]

　　(四)总结全文，深化认识。

　　1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?你们能说出妈妈是怎样关心你的吗?

　　2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。

　　[引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。]

　　(五)扩展训练、活跃思维。

　　1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。

　　2、说一说：我们应该如何孝敬父母?

　　3、做一做：(课外作业)

　　(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)

　　(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

　　[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]

　　七、板书设计：

　　借生日

　　小云——————————妈妈

　　(爱)

　　[板书简洁明了、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。]

说课稿 篇7

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本节课是华师大版七年级数学下册第十章《统计初步认识》中，第三节的内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。

　　（二）教学的目标和要求

　　知识目标：理解平均数、众数与中位数的含义，掌握平均数、中位数与众数计算方法，明确平均数、中位数肯定有，众数却不一定有的事实；

　　能力目标：会计算一组数据的平均数，会确定一组较简单的数据的众数与中位数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力；

　　情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、上进道德观念，培养吃苦创新精神。

　　（三）教学的重点和难点

　　教学重点：三个基本统计量的概念以及其计算和确定方法；

　　教学难点：平均数的计算，中位数众数的确定。

　　二、教法与学法

　　本节课使用多媒体教学平台；概念教学中，主要以生活实例为背景，从具体的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念；在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。

　　同时，注重培养学生阅读理解能力与自学协作能力，在教学过程中主要以学生“探究自学”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而进行。

　　三、教学过程的分析

　　（一）创设情境，激发兴趣（3分钟）引入采用“故事法”引入——《从四十名到第十名》。通过这个生动有趣的故事使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析？今天我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量——平均数、中位数与众数。通过生动的故事，也是集中学生注意力的一种有效方式。

　　（二）自学辅导，建构新知（11分钟）

　　提出概念：（3分钟）

　　在学生还沉浸在有趣的故事情节的中时，对故事的情节设问：主人公的成绩在哪一档次？中等成绩约是多少？哪一档分数的人最多？学生一一作答。在此基础上，老师把平时生活中的说法（如：中等成绩）规范化并抽象出统计中的基本概念（如：中位数）。

　　这样可以使新的概念建立在学生已有的生活经验上，便于理解和记忆。自学辅导：（8分钟）

　　学生以学习小组为单位，结合教材，必须想办法求出故事中的'三个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计算方法。（小组讨论、教师辅导）。

　　因为新教材的编写比较适合学生阅读，这一节内容与学生的实际生活联系较多，学生多有体验，要让学生理解并没有太大的困难。这样也可以充分发挥学生主观性，培养学生的自学能力与小组协作的能力，充分利用“学生资源”，使他们互相帮助，体验在集体中的成长与发展。巩固整理：（20分钟）

　　本节课的概念是一种动态性、操作性校强，所以学生需要在具体的操作演练中去体验、理解与巩固概念。为此，首先给学生编排了如下的练习任务，其中任务1是要求学生基本独立完成：

　　作业单：

　　1、填表（6分钟）数 据平均数中位数众数

　　15，20，20，22，35，38

　　3，0，-1，5，9，-3，14

　　-5，-4，-4，0，4，21

　　2、小组讨论订正，总结三个统计量的求法。（4分钟）3、小组交流，完成书后练习。（4分钟、6分钟）同时在学生完成任务的同时也会产生一些困惑，如：表中第二行的众数如何确定？第三行中位数如何确定？这些希望学生能总结出来，当然不一定能实现，但能使它们有所体验。必要时教师给一定的指导，如看教村长某一地方等。

　　这样让学生在练习中，特别是在“小组的相互订正中”熟练三个统计量的计算方法；加深对概念理解；有效巩固概念与算法。

　　（三）、探究交流，发展能力。（6分钟）

　　作为这节课的内容，还可以适当加强学生综合能力，特别是阅读图表、分析数据并计算的综全能力。为此，我设计一个机动题：

　　TOM班数学成绩有两张统计表下：

　　表176829082908776635195

　　100766182768787958287

　　76767687828276878282

　　76828776828776877635

　　表2

　　人数111112108351

　　成绩355161637682879095100

　　就第一表我们已经算出这个班的成绩的平均数、中位数与众数，你能只用第2表的数据算出这三个统计量吗？小组为单位进行，看哪个小组算得又快、方法又巧。

　　利用表二计算，首先需要学生读懂这些数据的含义，其次能正确的使用小学里乘法的意义导出“加权平均数”计算方法，第三这样的数据的中位数的确定有一定的技巧，对学生的思维与分析要求教高。这是对学生的一次挑战，利于对学生“思想方法”与“意志品质”的提升。

　　（四）结束新课，布置作业。(5分钟)

　　学生交流心得。老师相应补充：分析数据切不可盲目片面，学会全面分析；确定中位数：关键是将数据排序；确定众数：作好频数统计。完成作业本10.2.1。

　　四、板书设计。

说课稿 篇8

　　一、教学内容：新课标人教版一年级数学下册62—63页例1、做一做及练习十的1—2题。

　　二、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1.使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

　　2. 使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。

　　3.使学生学会运用所学知识解决实际问题。

　　4.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　过程与方法目标：

　　1.使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

　　2.培养自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.让学生感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

　　2.通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

　　3.让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。

　　三、学情分析：

　　通过一个学期的学习，学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的知识。学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。

　　四、内容分析：

　　1.地位作用：

　　整十数加减整十数是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的基础。

　　2.教材分析：

　　这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，渗透了相同数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下基础。

　　3.教学重、难点：

　　根据教学目标和以上对教材的分析，我确定如下教学重点：

　　教学重点：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，低年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。整十数加、减整十数这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：

　　教学难点：使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。

　　五、教学建议 ：

　　（一）教学方法：

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探索出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。

　　1.“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。学生学得轻松，学得快乐，有效地实现了教学目标。

　　2.在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

　　3.练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

　　（二）学习方法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。采用小组讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的成功之感，同时也培养了学生善于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　（三）教学设计：

　　1.创设情境，引入新课。

　　师：同学们现在是什么季节？

　　生：春季。

　　师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？

　　（1）课件出示复习题。 （2）课件引入整十数。 【设计意图】创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。

　　2.探究新知。

　　（1）探究整十数加整十数的计算方法

　　A、创设情景，获取信息

　　( 1 )走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。视频展示：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的'美景。通过欣赏美景，谁能发现数学信息并提出数学问题。

　　（2）生：观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）

　　（3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）

　　（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：10+20

　　B、合作交流，探究算法。（怎样口算10+20=?）

　　（1）小组合作，交流算法。

　　（2）交流展示，领悟算理。

　　a．数的方法：10、20、30

　　b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

　　c．数的组成：10和20组成30

　　d．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30

　　e. 用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　C、多中侧一，优化算法。

　　学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：

　　10 + 20 = 30

　　↓ ↓ ↑

　　1个十 2个十 3个十

　　小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。

　　（2）、探究整十数减整十数的计算方法

　　A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。

　　B、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-10

　　C、关注经验，以加明减。计算整十数经验基础上交流30-10的算法。

　　生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

　　生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

　　生3：3-1=2，30-10=20

　　D、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10=20。并随之板书：

　　30 - 10 = 20

　　↓ ↓ ↑

　　3个十 1个十 2个十

　　小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。 【设计意图】学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，体现“和乐课堂”模式研究之“互动”，“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法，体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。

　　3、巩固练习

　　课本62页第1，2题

　　师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，希望你们课后还要好好复习。

　　4、回顾小结。

　　教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）

说课稿 篇9

　　全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

　　1、导入课文

　　以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。

　　2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天我们就去一探究竟。根据“情有独钟”质疑：黄山奇在哪儿？

　　3、精读课文。主要采用抓住重点段，也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的'感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破。

　　然后先出示语句，再读体会。

　　4、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点

　　交流：一奇在姿态

　　姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势

　　二奇在生命力强

　　迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛磨难呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:

　　风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！

　　三奇热情好客

　　在品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。

　　综上所述，我在整堂课的教学设计中利用网络，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力。

　　本篇课文围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。但在这节课中，我还是忽略了很多细节，教学中资料准备的不够多，孩子们缺乏情深体验，感受不够深刻，导致孩子们的配合也不够高，因而老师讲述多了点。

说课稿 篇10

　　一、说教材《诚实与信任》

　　苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚实与信任》安排作为本单元教学的最后一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。

　　《诚实与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心碰到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中极其平淡的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标：

　　1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。

　　3、体会文中的“我”与小红车主人的情感。

　　4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　三、说教学重难点

　　为了让学生更深入的理解本文，群殴确立了一下重难点：

　　1、教学重点：通过分析课文发展逐步认识“我”的诚实，并最后赢得了小红车主人的信任。

　　2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚实与信任比金钱更重要。

　　四、说教法学法

　　1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

　　2、说学法通过学生的`读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

　　(1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

　　(2)、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

　　(3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

　　五、说教学准备

　　为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的准备：

　　1、教师准备《诚实与信任》课件；

　　2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。

　　六、说教学程序

　　（一）、启发谈话，揭示课题

　　利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚实”、“信任”的理解。然后教师板书课题，师生齐读课题。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　首先请同学们自由读课文，要求:

　　读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。

　　把不认识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。

　　最后学习生字词,课件出示生字词。

　　（三）、品读课文，读中感悟《诚实与信任》说课稿

　　首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最后启发学生思考，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴交流。

　　设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。

　　（四）、精读课文，体会内涵

　　1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。

　　1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，注意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最后讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。

　　2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还 有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。

　　设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

　　3、启发思考，你觉得为什么说诚实与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语）

　　（五）、练习巩固，加深理解《诚实与信任》

　　1、学习本课生字，用钢笔描红。

　　2、学习本课生词，读读写写。

　　3、这篇课文为什么要用“诚实与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？

　　（六）、拓展延伸，升华主题

　　这部分让学生联系自己已有经验和知识，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家讨论分享，由文及己，满足读后倾吐的需要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。

　　七、、教学反思

　　在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚实和信任”，“诚实”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚实”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深入，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的 改进。

　　八、说板书设计

　　首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。

　　19、诚实与信任

　　chéng zhàng suì liàng chāo

　　诚 障 碎 辆 超

　　lí bì zé jì zhǐ

　　厘 毕 责 寄 址

　　诚实 故障 毕竟 责任 陌生

　　后悔 歉意 环顾 居然 联系