【精品】说课稿范文集锦五篇
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
评委老师, 上午好：
我说课的题目是“行为与后果的关系”
以下我将从教材、 学生、 目标、 重难点、 教学方法、 教学过程、 板书设计等几个方面谈谈对这节课的设计。
第一部分: 说教材
《行为与后果的关系》 本课是八 (上) 思品第了课第一框题的内容。 通过前面的内容的学习， 学生已经学会了与父母相处, 能正确地接受家长的教盲， 理解老师的辛勤劳动， 尊重老师的劳动成果， 有 了一定的自主意识。 但是， 在社会生活中， 如何与他人才目处, 选择什么样的行为， 如何判断自身的行为的结果? 这是本王果所要决的问题。 第?课有三个框题, 三个框题是按照 “知、 情、 意、 行”
思想品质的形成失见律安排的， 《行为与后果的关系》 主要阐迷人们都会做出一定的行为， 每个行为又都会产生一定的后果， 让学生体验行为与后果的关系， 这是本课的立论起点， 为第二、 三框内容的学习起到一个思想认识和铺垫的作用， 本课在这一单元中起着承上启下的作用, 而本框在本击果中同样起着承上启下的作用。 因此， 学习本课内容, 有助于学生明确知道每个人都生活在一定的社会关系中， 懂得任何行为都会带来一定的后果, 增强学生对自 己行为的判断能力， 学会做一个对自 己负责的人。
第二部分: 说学生
现在的初中学生由于缺少必要的生活磨练, 更多的是家长的百般呵护和溺爱， 不懂事理， 社会阅历少， 知识储各不多， 经验不足, 对事情的预见性和判断能力还羊艮缺乏， 这是其一; 第二， 由于中学生正处于生长发盲阶段， 对 自身的生理特点和心理特点缺乏i人识， 对 自 身行为缺少自控力; 第三， 因为初中生对个人与社会的关系缺少认识, 不理解个人行为与他人、 社会的关系。 这些都给本课的学习带来了不小的挑战。
第三部分: 说学习目标
依据i新呈标准、 教材结构和八年级学生的特点、 我制定如下学习 目标:
1、 情感态度予介儡直观目标: 体验行为和后果的联系、 知道每个行为都会产生一定后果、 能够以正确的是非善恶标准实践和指导自 己的行为; 树立关爱他人、关心社会的意识、
2、 能力目标: 通过学习、 初步认识和理社会生活的复杂性、 具有基本的道德判断和辨别是非的能力; 初步学会运用辨证思维方法、 在比较复杂的社会生活中做出正确选择、
3、 知识目标: 知道行为、 后果是多样而复杂的; 理解行为与后采的关系、思想政治课是中学德育的主渠道、把情感态度价值观放在首位是为了体现学科特点、
第四部分: 重点难点
结合初中学生的认知结构和心理特征、 我把教学重点放在
1、 重点: 行为与后果的关系、 因为， “行为与后果的关系” 是 “对自己的行为负责” 和 “三四而后行” 的知识基础、 只 认识到了行为与后果的关系、 才能够以正确的是非善恶标淮实践和指导自 己的行为; 树立关爱他人、 关心社会的意识、
2、 难点: 任何行为都会产生一定的后果、 因为， 现在的学生犬多是独生予女、 他们在家庭、 学校的许多行为都表现出以自我为中心， 不能主动承彗旦责任、只有充分利用学生身边的资源、 结合学生的实际、 通过具体的生活情境体验， 才能使学生认识到对 自 己的行为负责的重要性、
第五部分、 说教学方法
一、 说教法=
1、 创设情境法
通过具体生活情境的创设、激发学生的兴趣、吸引学生参与到学习活动中来、同时通过生活情境的创设、 让学生去体验生活、 感悟生活、 使学生在体验中实现自我教育: 自我提高、
2、 活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识、 以学生为主体、 使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 培养学生的自学能力、 思维能力、 活动组织能力、
3、 集体讨论法
针对学生提出的问题， 组织学生进行集体和分组讨论、 促使学生在学习中决问题、 培养学生的团结协作的精神、通过多种教学方法的适用, 不仅调动了学生的情绪和积极性， 突出了学生的主体地位， 也发挥了教师的组织引导作用、
二、 说学法
以教师的引导和学生的广泛参与为主， 充分发挥学生的主体作用、 使学生在轻松愉悦的环境下采取自主探究交流沟通合作的方法实现三维目标的内化、 具体来说，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法: 体验感悟法、 自主合作探究法、 讨论交流法、
第六部分: 说教学过程
1、 导入新课
设置一个案例: 《司机不慎 3龄童轮下丧身》， 通过一个问题: 是儡十么原因造成了这起车稿? 引发学生的思考: 司机的疏忽、 孩子的监护人没有尽到监护责任等、 接着用 萨特的一则名言 “人从他被投进这个世界的那一刻起、就要对 自 己的一切行为负责” 进行过渡: 从中我们会发现行为与后果是有密切关系的、〔 目的: 通过案例， 创设情境， 引发学生的求知欲望， 激发学生的参与学习活动的热情， 为后面的学习活动顺利展创造条件〕
2、 学习新课
探完一:
首先、 故事感悟: 学生对海因茨的`故事阅读、 感悟、 讨论、 交流、 并得出 “有行为就一定有结果” 的结论;
其次, 但没有行为就不会有结果， 也就不会犯错了， 你同意这个观点吗? 由这个问题过渡到对行为的分类， 作为和不作为的含义和实质的学习;
最后, 走进生活: 举出三个生活汇总 “不作为” 的例于:
(日 的: 设置海因茨故事的 “对话” ， 主要是让学生谈体会， 通过体验明辨是非， 认识观点: “走迸生活” 是为了理解不作为行为的含义, 以及不作为行为带来的不良后果， 引导学生注重对 日常生活中的事例进行观察与分析， 理薰任何行为到会产生一定的后果〕
探究二:
首先， 后果的种类. 学生阅读文本， 归纳、 交流、 明确;
其次, 自主合作探究。 分析下列行为会带来哪些后果或某一后果是由哪些原因引起的 (书本探究题L
最后, 明确: 行为会产生一定的后果， 后果都是由一定的行为引起的
(目的: 引导学生理解生活中行为与后果的关系，懂得在日常生活中学会县考虑后果后选择行为〕
探究三:
安排三个小活动
生活在线:
情境: 一人闯红灯到底后果会多 大? 早7 点4G: 南京大中桥路口。 路口 东西向红灯闪烁时, 一位行人打头， 七八名手于人 “殿后” ， 三两成群闯 红灯过马路。违章者振振有词池表示: 不就闯了个红灯吗， 车沅间有空臆 利用空佘贵源, 没什么危险。 可事实上， 一个人闯红灯就会带动一群人效仿， 车辆慌忙避让， 本来就超饱和的路口, 经过这一耽春阁， 车辆排起长龙， 一条线上百余辆车停滞难行。
问题: 行为与后果的关系如何?
(日 的: 明确关系: 关系@行为与后果具有一致性。 @不同的行为会产生不同的后果。 固某种后果一定是由某些行为引起的)
情感升华:
个人的行为是这样， 对一个集体、 国家也是如此， 请列举一个集体 〔班级、学校)、 国家采取的积极的行为， 并谈谈它给我们的生活带来的后果。
(目的: 通过如沙尘暴天气、 洪涝灾害、 西部犬开发、 南水北调等事例， 引导学生感受国家、 集体积极行为带来的积极影响， 激发学生关注社会、 热爱祖国的情感〕
自我反省
最近三天自 己都做了哪些事情， 哪些是该做的， 哪些是不该做的, 为什么?
(日 的: 知行合一薰 以知导行, 每个行为都会产生一定的后果， 因此我们要要提高辨别是非能九 养成先思而后行的习惯。 从小事儡故起， 避免因冲动、 任性带来不良后果)
3、 课堂小结
人的行为带来一定后果因此， 元论是个人还是集体、 国家在做出某一个决定时, 一定要考虑后果, 要选择正义的事, 选择对国家、 人民有利的事， 选择对 自己有利而又不会损害他人的事u
4、 课堂练习
试分析下列行为会产生的后果
(1) 进入网吧网游戏 (2〕 抢低年级同学的钱
(日 的: 这两个问题在当前的初中生中是个突出的问题， 问题的设置有助于学生自我反省, 自我教育〕
第七部分: 说板书
我采用提纲式板书， 线索清晰, 重点突出， 便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。
一、 人们都会做出一定的行为
二、 每个行为都会产生一定的后果
三、 行为与后果的关系
我的说课完毕, 谢谢评委老师!
说课稿 篇2
各位老师：
大家好！我说课的题目是《忆读书》。下面我将从几个方面进行讲述：
说教材：
本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。
教学目标：
1.提取的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；
2.培养学生提炼并体会中心句的能力；
3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。
教学重点：1.提取的主要信息；2.品味语言把握感情。
教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。教具：
说教学过程：
一、导入新课
（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。 “忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。”
课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。
二、走进课文，提炼要点
1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。
2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：
（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）
①（受到感动）得到享受 ②丰富知识 ③写作方面知识 ④做人处世道理
（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：
①数量多 ②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品
此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）
⑶读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的评价标准是自己几年
的阅读经历的总结）那么，她对读过的《水浒传》又是怎样看待的？
一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。
三、品味语言，感受真情
请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。
通过作者对《水浒传》的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。
课标依据：“品味作品中富于表现力的语言。”
四、辨析结构，深入理解
以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：
（1）结构方面三者同前文内容相照应（2）内容方面，前二者是后者的前提条件。
总结：学生思考作者意图、编者意图。
课标依据：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
布置作业：制定读书计划。
课标依据：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”
板书设计：板书略
说教法：
1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。
2、朗读法：结合初中学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。
4、讨论法：让学生在独立思考的'基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。
说学法指导：
1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣
2、借助朗读，培养学生阅读的习惯
2、借助指导批画，提高学生筛选、概括和感悟能力
3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神
说本课亮点：课外学习资源的开发和利用：
课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论，自己解决一些简单的问题。所以，学生在开发利用课外资源的过程中，获得了成功的喜悦，又发展了能力，增强了自信心。
说课稿 篇3
一、课标要求
（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分解：
①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；
③使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
（2）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
课标分解：
①了解地壳内部的物质——岩石的分类，
②了解三类岩石是怎样形成的；
③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。
二、教材分析
1、教材内容分析
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、三维目标
（1）知识与技能
①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。
②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。
（2）过程与方法
①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的`物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。
（3）情感态度与价值观
①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3、教学重点、难点
教学重点：①地表形态的变化及其原因分析
②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变
教学难点：①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响
②地壳内部物质循环过程
三、学生情况分析
1、知识基础
二中大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高
2、学习能力
教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
3、学习动力
本节课的内容结合了四川大地震的知识，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我国西藏与世界其它地区产生地震的原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。
四、教学方法和教学手段
高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。
1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。
2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。
3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。
5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。
五、学法指导
学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。
讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究.
观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
六、教学设计
（一）理论依据
本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。
说课稿 篇4
一、说教材
本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情
八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！
三、教学目标
【知识技能目标】
1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
【过程与方法目标】
1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】
1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点
【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
【难点】对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
五、说教法学法
根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：
1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。
2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过游戏、拼图极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。
在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：
1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课的两条判定定理都是通过学生的动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。
2、合作学习：教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。
六、教学过程
教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下：
（一）导入新课
首先我会让学生回答三个问题：
（1）平行四边形的性质是什么？
（2）平行四边形的前两个判定定理是什么？
（3）你能观察出什么规律吗？
通过一步步的追问，学生通过对比性质和判定定理，能够观察出，前两个判定定理正好是前两条性质的逆命题。接下来我会让学生猜想，如果我们找到了第三条性质的逆命题，它能成立吗？
（设计意图：本节课采用复习引入的方式，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。让学生明确平行四边形的定义既是它的性质，又是它的判定，目前判定一个四边形是不是平行四边形的方法只有定义。问题3则引出本节课的学习内容，并学会三个逆命题的准确的文字表达。）
（二）新课教学
探究活动：将学生进行分组，前后桌四人为一组进行探究实验，让同学们将两根细木条AC、BD的中点重叠，用小钉绞合在一起，用铅笔连接木条的顶点，并画出木条的轨迹，做成一个四边形ABCD。
观察：转动两根木条，观察这些四边形ABCD有什么特点？学生通过多次变换两根木条的夹角，画出很多不同的四边形，经提问，学生能够观察出这些四边形都是平行四边形。
接下来，请同学们猜想平行四边形的第三个判定定理，对角线互相平分的四边形是平行四边形。
然后，学生分组讨论证明。教师引导，现在你有多少种判定平行四边形的方法了？这些方法分别是从四边形的“边”、“对角线”去考虑的。讨论后，请学生派代表上黑板板演并说明构思想法。此活动中，教师应重点关注：
（1）学生实验操作的准确性。
（2）学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现。
（3）学生使用几何语言的规范性和严谨性。
最后，教师跟学生共同总结我们得到的第三条判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形。
（设计意图：让学生继续动手、实验，亲历知识的发生、发展过程，体会运用“观察——实验——猜想——验证——推理”的研究方法，并在探究的过程中学会与人合作。）
（三）深化新知
在这一环节，我会口述两个习题，加强学生的理解，同时拓宽学生思维。
1、填空：四边形ABCD中，
（1）若AB∥CD，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边形。
（2）若AB=CD，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边。
（3）若对角线AC、BD交于点O，OA=OC=3，OB=5，补充条件_____，使四边形ABCD为平行四边形。
（4）若四边形ABCD为平行四边形，E、G、F、H分别为OA、OB、OC、OD的中点，那么四边形EGFH_____平行四边形。（填“是”或“不是”，并口述理由。）
学生口答填空1，教师组织学生进行评价。而且根据学生已有的知识结构，估计问题（4）对学生有一定困难，因此教师应在必要时对问题（4）作适当引导。
在此活动中，教师应重点关注：
（1）学生回答问题和评价的积极性、准确性；
（2）能否从“对角线”的角度考虑问题（4）。
（设计意图：这组填空题的难度拾级而上，由浅入深，体现知识呈现的序列性。问题（1）、（2）、（3）直接运用已学的三种平行四边形的`判定方法。问题（4）是对平行四边形性质和判定的综合运用。同时为例题3的出现作好铺垫。）
（四）巩固提高
在这一环节，我会根据例题做以拓展，考虑当条件变化之后结论是否还成立，从而引导学生从多个角度思考问题。
1、若将G、H分别在OB、OD上移动至与B、D重合，E、F分别在OA、OC上移动，使AE=CF（如书中图4），则上述问题（4）中的结论还成立吗？——即为例题。
2、若例题中E、F继续移动至OA、OC的延长线上，仍使AE=CF（如书中图5），则结论还成立吗？（学生口头叙述理由）
教师通过flash动画演示图形的变化过程，学生观察。对于问题1给予足够的时间让学生独立思考、小组合作，由不同学生表述自己的不同思路，教师展示学生的不同方案，对于有创意的方案要大力表扬，然后教师规范板书。并引导学生从多种证明思路中选择较为简洁的方法。
有了问题1的深入探究，估计问题2对学生并不困难，因此，让学生独立思考后口述其方法、思路。
在此活动中，教师应重点关注：
（1）学生能否抓住变化的图形的本质特征：对角线互相平分；
（2）学生在解决问题时几何语言表达的准确性和策略的多样性、创造性。
（设计意图：例题是问题（4）的变式题，在问题（4）的基础上变换E、G、F、H的位置，使例题的出现不显得突兀，降低了学生思维的难度。并通过对例题的进一步变式，让学生体会各条件的内在联系，抓住“对角线互相平分”这一本质特征。并通过多策略地解决问题，培养学生思维的发散性和广阔性。）
（五）小结作业
小结：师生共同小结，主要围绕下列几个问题：
（1）判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？这些方法是从什么角度去考虑的？
（2）我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探索过程对你有什么启发？
（3）类比、观察、拼图、实验等都是学习数学、发现结论的常用方法。
作业：
作业我会安排知识技能和数学理解为必做题，问题解决为选择题。学生可以根据自己的能力有选择性的练习，能够达到分层次教学。
（设计意图：将知识技能和数学理解安排为必做题，降低了思维的难度，有利于加深对本节课知识的理解。将问题解决作为选做题，为下一节学习“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”作了很好的铺垫。）
七、说板书
我的板书力求简洁明了，重难点突出，右上角我会写上平行四边形的性质和前两个判定定理，这样设计能够增强对比性。将黑板分为左中右三部分，左上方用来画出两木条组成的四边形，下方写出证明过程。中间写出例题的运算过程。右边是复习的性质及定理。
说课稿 篇5
一、说教材：
线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。
幼儿在简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面有很大发展，不仅提高幼儿的绘画能力，同时能提高幼儿专心做事的能力，更能激发幼儿的绘画兴趣。
幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同时开展线描画教学，能引导幼儿通过"观察-想象-发现-表现-创造"一系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。针对本学期美术特色活动的要求，我设计了此次活动。
二、说目标
1、学习用线条的形状变化和黑白对比来装饰鱼。
2、鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿的初步的.创新能力。
3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。
活动重点：学习用线条的形状变化和黑白对比来装饰鱼。
活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。
三、说活动准备：
1、多媒体课件《海底世界》
2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼3、白纸，黑色水彩笔
四、说教学方法：
选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：
1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；2、观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察，幼儿既形成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。
3、欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特点。在本次活动的最后环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：
问题1、"你最喜欢哪个鱼宝宝？为什么？"使幼儿在审美的同时自然地习得经验，为下次经验迁移做准备。
问题2、"你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？"让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，达到分享和交流的目的。在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。
五、说活动程序：
共有5个环节：
1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。
（导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。）（1）教师语：在美丽的大海里，生活着许多快乐的鱼宝宝，他们和鱼妈妈自由自在的在海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在比赛游戏，一会儿又凑在一起说着悄悄话，可幸福了。然后请幼儿讲讲自己最喜欢哪条鱼，它是什么形状的？身体各部位的名称以及身上的花纹是什么样的？特别是对形状怪异的鱼，启发幼儿尽可能讲详细一点。