说课稿

【必备】说课稿模板集合6篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《小白兔和小灰兔》是九年义务教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。主要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。

　　这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这巨话的意思。

　　编者的主要意图，是指导学生观察插图并有感情的朗读课文，特别是分角色朗读对话部分，加深对课文的理解，体会热爱劳动的思想教育。

　　学习本课时，要在理解课文的基础上，使学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理，因此，我制定如下的教学目标：

　　1、学会本课9个生字和要求掌握的词语，认识4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，帮助学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　　课文层次分明条理清楚，语言浅显易懂，富有吸引力，针对《小学生语文教学大纲》中，低年级阅读教学要求：“能真确、流利、有感情地朗读课文。”我把 “朗读课文作为教学重点，又根据年龄段的特点和教材的要求，我把“理解‘只有自己种，菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。

　　二、说教法

　　本文是一篇讲读课文，应体现以讲为主，凭借老师的讲，训练学生的听说基本功。因此在讲课时，教师必须采取灵活多样的方法，才能真正帮助学生理解课文内容，根据我班学生活泼好动、求知欲强，好奇心强的情况和教材特点，我准备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课，因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜欢听，有非常愿意进入角色表演，他们想展示一下自己的表演艺术和才能，兴致一定很高。如果我请他们带头饰分角色朗读，他们一定表演地很出色。

　　此外，本文内容每小节都讲了一个完整的意思，适合挂图，让学生通过观察图画，朗读的'表演，来训练学生的语言表达能力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态描绘地更加完整、具体，通过看图说话，并接图扩展思维，丰富想象，培养观察，思维、想象和语言表达能力。

　　三、说学法

　　根据课文的内容要求，我准备让学生用“看看，读读，想想，说说”的方法学习本课。首先让学生回答。

　　四、说教学过程

　　根据课文的内容要求，我准备让学生用两课时教学本文。现在主要讲第二课时;完成教学目标2。教学过程分为五个环节。

　　(一)儿歌引路，揭示课题。

　　开始上课，我就用儿歌引路：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。同学们，你们觉得小白兔可爱吗?今天我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题：22、小白兔和小灰兔

　　(二)范读课文，整体感知

　　在揭示课文后，我又问：同学们，你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗?现在听老师范读课文，想想课文主要讲什么?听后请回答这个问题，这时学生的积极性已被调动起来了，兴趣也提高，精神也非常集中，听了范读他们整体感知了文章的内容，然后指明分节读课文，这样就进入了第三个教学步骤：

　　(三)理解内容，抓注重点，突破难点。

　　在学生对课文有初步了解之后，教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的：先让学生大声朗读全文，做到读正确，再让他们看课文共有几个小节，然后逐节分析。

　　1、讲读第1---3小节

　　教学时，课文第一节，我采用读课文的方法一带而过，只让学生明白小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲，采用看图提问的方法。首先出示挂图，让学生看图，老师提问：收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小白兔和小灰兔是怎样做，怎么说的呢?然后指名两位同学分别读2、3小节，其他同学边听边画出写小白兔和小灰兔的句子;再让学生回答，老师板书：要菜子 收下白菜。在教学的同时，让学生懂得礼貌用语，教育学生作一个有礼貌的好孩子;接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培养学生动脑、动手、动口的习惯。

　　接着用同样的教法教学第4---6小节

　　2、导读第4—6小节

　　教第4—6小节时，我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢?先让学生自己读第 4、5小节，画出表示：小白兔动作的词。学生会很快就能回答说：种白菜。(我在引导学生用一句化完整地回答)并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，然后我又问：小白兔不仅这样做，而且是“常常”地做，说明了什么?学生通过思考，有的会说：小白兔很勤劳;也有的会说：它很爱劳动。我对他们人、他们的回答给予肯定，并表扬他们，这样又提高了学生的学习兴趣。接着引导学生看第二幅插图练习朗读第4、5小节。板书：种白菜。再请学生齐读第6小节后问：小白兔把一车白菜拉回家后，怎么做的呢?这一问，相信学生会异口同声地说：不干活。板书：不干活。最后让学生看第三幅插图，指导朗读第6节。

　　3、导读第7—9小节

　　我又用同样的方法学习第7—9小节，教学时我是这样设计问题的：小白兔和小灰兔做的不一样，结果有什么不同呢?先让学生自己读课文，再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话，这样学生就不难回答这个问题：小白兔种白菜还送给老山羊一担;小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书：送白菜 要白菜。接着我又说：“所以小白兔说‘只有自己种，才有吃不完的菜。’同学们想一想，这句话讲什么呢?”让学生联系上面所学的内容说说。我根据学生所说做了如下总结：通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的双手，辛勤地劳动，才能丰衣足食的这个道理。从而教育学生要热爱劳动。最后引导学生观察第四幅图，练习朗读小白兔和小灰兔的对话，读出小灰兔觉得奇怪，而小白兔很自豪的语气。

　　通过以上看图说话，不仅理解了课文的重点，而且培养了学生的观察、思维、主动学习，又丰富了语言，还训练了语言表达能力。

　　(四)游戏，朗读训练

　　本文是一篇童话故事，适合分角色表演朗读，并且通过表演可以形象地再现课文内容，使学生理解更深透，因此，在学课文后，我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感兴趣，要想使朗读表演地更成功，老师要指导他们怎样读好，比如：小灰兔奇怪地问的那句话，要读出和表现出奇怪的语气和神态来。在老师的指导下，相信学生一定能读好。

　　(五)板书设计

　　好的板书能体现出文章的主要内容，使读者一看就懂，又能使学生利用板书，总结课文。

说课稿 篇2

　　一．说教材

　　《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书（科教版）下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。 我制定了以下教学目标：

　　1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。

　　2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。

　　3 情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。

　　4.预设目标：让学生了解垃圾对我们的危害。

　　教学重点:培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。 教学难点：如何对垃圾进行处理。

　　教具：精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。

　　二．说教法

　　1.激趣引入法

　　在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。

　　2、实验法

　　《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。

　　三．说学法

　　1、动手实践，自主探究

　　《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。

　　2、小组合作

　　俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。

　　四.说教程

　　（一）、导入： 同学们，我们一起来欣赏一组图片，看看你们都认出来是哪里吗？ 看完后给你的第一感受是什么？（美丽）的确是美丽啊！这几年，我们的闽北山城发展快啊，有些地方真美啊，可如果：

　　1、出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话：现在还美吗？（不美）为什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）这是个办法。出示：回收站的垃圾。就这样放吧？（不行）为什么？假如露天堆放会造成什么问题？ （环境污染）能具体说说吗？（污染空气）（水污染）（滋生蚊虫，引发疾病）（土地污染）板书??哪怎么办呀？（进行垃圾处理）如何处理？（填埋）（焚烧）（堆肥）板书??能先介绍一下填埋的方法吗？（学生介绍）这样做是为什么？（解决了大气污染、水污染和土地污染）板书：看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染，简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢？今天我们就来研究垃圾的处理。

　　板书：垃圾的处理

　　（二）、简单垃圾填埋的研究 。

　　1、教师讲解：先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。

　　2、指导学生阅读教材72页的内容，剖析填埋模拟尝试：

　　（1）这个尝试模拟的是什么？

　　（2）尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；

　　3、学生进行模拟尝试，并注重细地观察看，描述其现象。

　　4、陈述请示交流：我们看到了什么现象？（浸过墨水的`纸巾，渗出了墨水，将杯底部的水弄黑了）说明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地渗入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地渗到地下，把地下水给污染了）假如这就是真正的垃圾措置场，能行吗？（不行）还会对周围的情形带来哪些风险？（水污染、土地污染和大气污染、数量没有减少要占很大的地方）填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见为净的目的，做了表面文章，可真正解决了污染的目的吗？（没有）说明要对它进行改进，从哪几个方面来思考呢？（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）

　　（三）、试探削减污染的垃圾填埋场

　　1、为了有用地防止垃圾对情形的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？（让学生说一说，如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集）

　　2、学生思虑，提出解决问题的首要体例：（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）

　　3、分小组考试考试设计，记实设计的重点。

　　4、陈述请示交流各小组的设计，评价。

　　5、看真正的垃圾填埋场的机关图，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。

　　6、这样的垃圾填埋场就永远平安了吗？能在上面种植庄稼、建造衡宇吗？（如果建房，地基不稳；如果种植，土壤可能有毒）

　　出示介绍：（垃圾填埋场的图片）填埋场在填进而垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来研究一下焚烧的方法。

　　（四）、垃圾焚烧的研究。

　　师：“焚烧”这个方法是你提出的，能介绍一下这种方法的好处吗？（优点：占地少，能减少垃圾的量，有数据表明，可以减少近90%的量；避免垃圾污染地下水、产生大量的热量可以用来发电等。）

　　2、有缺点吗？（问题：费用极大、留下残余物，如控制不好，还会产生大量的毒物，造成二次污染）

　　3、出示垃圾焚烧的资料。

　　（五）、课堂小结：

　　这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？这就要大家一起来试验研究，这真是：路漫漫兮其修远，尔将上下求索！

　　《垃圾的处理》教学反思

　　平时上科学课，总是让学生去收集些相关的资料，课上说一说；上课时再根据内容做一做试验，场面热热闹闹的，感觉还不错。可今天真枪实弹地一上，才感觉到这课的难上。因为科学是严谨的，来不得半点随意，它要遵循“产生问题——探索解决途径——再产生问题——再探索解决方法”这一反复探索的规律之上的。教学这课是在第一课调查统计的基础上，学生认识到每天产生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的处理问题。学生依据知识储备，也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种，但对这两种方法会对环境造成什么影响，却知之甚少，这便是本课所要解决的问题。本课的教学活动，通过模拟实验，通过讨论交流，帮助学生认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料,是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。

　　填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示,学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害，所想到的办法也符合现实生活中的应用。在此基础上，向学生介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。

　　对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，学生也能够较好进行分析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应该强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最佳办法”，由此引发思考：寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。

　　本课教学在学生的讨论交流中，在学生的思维碰撞过程中顺利完成教学任务，看似没有问题，但总感觉缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能说明问题的媒体资料，尤其是视频资料！必尽学生日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋场，接触垃圾焚烧厂的，就几张图片，难以留下深刻的印象。另外，而这方面的资料教师也很难收集，学生更是不知从何入手来收集有关垃圾的资料。因此，作为一线教师，非常需要更多精彩的视频资源来补充课堂教学，来提高课堂教学效率。上一节科学真是不易，特别对于兼职教师来说，更是困难，因为这门学科中渗透着太多的知识。人的精力总是有限，有时是想去做好，可总是顾此失彼，得不偿失。企盼专职教师的到来！

说课稿 篇3

　　大家好，我是山东莘县实验初中的一名语文老师，我叫赵妹芳，我执教的课题是《桃花源记》。非常感谢您认真投入地陪伴我度过了45分钟，也真诚地期待着您的批评和指导。

　　“让学生在快乐中学习语文”，一直是我的追求。语文课堂力求趣味性。有了兴趣，学生才可以形成一种获取知识的强烈欲望，才能自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习作为快乐的享受。而学校的课堂教学改革，321教学模式的推广，让这种愿望变成了现实。

　　教学这篇名篇，我依然遵循“以学为主”的教学理念，采用“自主、合作、探究”的学习方式，踏踏实实地上好这一节课，力求使学生通过本节课的学习，既有知识上的收获，又有能力训练上的提高。

　　为了顺利完成学习任务，培养学生自主学习的能力，首先，我引导学生反复读课文，借助注解和工具书自主学习，读懂课文大意。在读书过程中，把读不懂的问题汇总起来，准备在展示课上合作交流。然后学生自主预习开始。让学生充分的自主预习的目的，是培养孩子的自主学习能力，如果具有了良好的自主学习的能力，学生将会终身收益。

　　学生在自主预习后，先在小组内进行讨论交流，看看能不能在小组内自主解决，实在解决不了的，再板书在黑板上，以便在展示课上全班同学交流展示。在这个过程中，培养了学生合作学习的能力，实现了“兵教兵，兵练兵”这种“传帮带”的学习方式。学生在互动中实现了知识的共享。

　　根据学生的预习情况，确定展示课的内容，从而体现了“以学定教”的教学理念。

　　而大家看到的这节课就是交流展示课，在展示课上，小组内首先讨论已经板书在黑板上的疑难词句，部分疑难问题在小组内已经内部消化，而小组代表分别进行展示时，是以抢答和点号的方式进行的，在抢答和提问的过程中，如果发现学生依然弄不懂或者没有把握，缺乏自信，小组代表再发表自己的见解。在这个过程中，学生实在解决不了的，老师再适当点拨。在这个过程中，我一直在鼓励学生站起来表达自己的观点：“请大家勇敢地站起来，表达自己的见解。”“南排的同学真棒，非常活跃，希望北排的同学给自己争取展示的机会。”“大部分同学都能积极参与到学习中来，很好。”“有自己独特的体会，有没有更精炼的语言来表达呢？”“很棒，北排的同学都站起来了！”“咱先把机会让给牛君文。”“牛君文是小组六号，但他能积极参与到学习中来，他有时也是我们学习的榜样。”在不断的鼓励声和赞扬声中，学生的思维被激活，勇气被激发。课堂呈现出动中有静，动静结合的良好状态，争抢有序的抢答氛围已经形成。

　　就这样，在生生互动、师生互动中学生弄懂了重点词句的意思，从而解释疑难并温故知新。在这个学习过程中，学生主持课堂，学习的主动权一直掌握在学生手中，老师在学生遇到困难时适当点拨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高了学习的整体效应。

　　然后，引导学生在反复诵读中体会桃花源的美丽和宁静，体会作者的思想情感：“你认为桃花源怎么样？你是从哪里读出来的？请用原文回答。”这样，每个学生都有不同的读书感悟，有的读出了桃花源的美丽、有的读出了桃花源的安宁祥和，有的读出了桃花源的神秘，学生边读书边谈感受，从中领悟文章丰富的内涵和精美的语言，体会出作者对和平安宁生活的向往，并积累常用的'文言词语。在学生理解了文章所蕴含的情感后，引导学生读出自己独到的体会和感悟。学生先在小组内试读，然后小组之间进行赛读，每两小组读完，都有学生进行评价，然后激励其他小组直接挑战。在朗朗的读书声中，学生感受到文章音美、形美、意美的同时，积极参与和互相学习，达到感知知识、体验情感的目的。

　　此时，我又给学生抛出这样一个问题：桃花源在陶渊明时代真正存在吗？你是从哪里读出来的？学生再读课文，从文中找出依据，然后全班交流辩论，在辩论后，老师补充有关陶渊明的生活时代背景，让学生重新思考，并顺势引导学生感受陶渊明对美好生活的向往的同时，也感受到他对当时黑暗社会的强烈不满。这也是对课文内容理解的提升。

　　整堂课的学习，实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。老师、学生和陶渊明之间进行了真诚的交流，从而感受到陶渊明理想中的社会和他对和平安宁生活的向往。

　　最后，学生联系现在的生活现实，谈谈自己理想的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，老师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美好、富足、祥和。这个环节也是对学生的反馈提升。

　　自此，完成了我们321教学模式中的三个教学环节：自主学习，交流展示，反馈提升。

　　在教学过程中，同时又体现了两种学习方式：自主探究，合作交流。

　　在整个的学习过程中，注重面向全体学生，以学生为主体，与学生平等对话，落实了高效课堂的教学理念。实现了一个最终的目的：那就是“落实真正意义上的学习”

　　这就是我们的3·2·1教学模式。

　　因本课采用的教法的指导思想是把学习的主动权还给学生，所以，每个环节都尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的学习方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，对文章内容疏通由表及里，由浅入深，逐步完成了本课既定的教学目标。而老师在学生学习的过程中，一直是一个组织者和引导者，与学生平等对话，激发学生思维，让学生有富有个性的火花闪现，让语文课堂灵性飞扬。

　　当然，根据不同学科的特点，根据语文教学中不同的文体要求，每堂课的教学流程都可能有所不同，但不变的是我们对课堂改革孜孜不倦的追求，是对学生的热爱，对教育的执着。

　　谢谢大家！

说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　《心中那盏灯》选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本课分为3个课时教学，今天讲的是第二课时的教学内容。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。

　　2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

　　3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

　　三、说教学重点和难点：

　　教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。

　　教学难点：体会课文重点语句的意思。

　　四、说教法、学法

　　1、教法：为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，采用多媒体课件，以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”。

　　2、学法：引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。

　　五、说教学流程：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　1、复习导入。

　　2、让学生画出能够让自己感受到爱的`句子并与大家交流。

　　（二）引导探究，读中感悟（此环节是教学的重点，我分四步进行）

　　1、交流句子，引导学生读一读描写人物言谈举止的句子，感受真爱的力量。

　　2、品读重点词句，体会思想感情。

　　父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。（找出描写父亲动作的词，重点理解“悟”字。）

　　让学生通过读、思、议、辩去感受父亲那种伟大而无私的爱。

　　3、抓住人物语言，体会思想感情

　　父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”

　　用字理知识让学生理解“尴尬”一词，从而理解句子含义。

　　运用字理知识来析词，避免了繁琐机械的词语解释，攻破了教学的重、难点。

　　4、想象身临其境，体会文章思想感情。

　　但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

　　①师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用（生）_________做成的灯。（心）

　　师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用（生）________做成的灯。（爱）

　　师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用（生）____________做成的灯。（情）

　　向学生渗透提出问题后，学生通过自主、合作、交流解决了问题。

　　②师生联读：

　　师：那是一盏用“_________”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。

　　师：那是一盏用“__________”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。

　　师：那是一盏用“________”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。（通过联读，更深化了中心。）

　　（三）总结拓展，升华情感。

说课稿 篇5

　　尊敬的各位专家领导：

　　早上好！

　　今天我将要为大家说课的课题是《绿叶在光下制造有机物》。教学本实验时，我在互联网上查找适合本课的素材，利用powerpoint制作课件，把多媒体技术充分的运用到教学中来。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说课前准备、说教学过程、说板书设计几方面进行我的说课，敬请各位专家评委指导点评。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本 节内容在全书及章节的地位：《绿叶在光下制造有机物》是人民教育出版社七年级教材上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第一课时。本节内容是探索光合作用部分，在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。

　　2、本节课的主要内容

　　通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。

　　3、课时安排

　　共1课时。

　　二、学情分析

　　七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生设计实验方案，并独立完成实验操作；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，教师应特别强调。

　　三、教学目标

　　知识目标——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉。

　　能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

　　情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

　　四、教学重难点

　　重点：使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。

　　五、教学方法

　　实验探究法、讨论法、分析—归纳法。教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。

　　六、课前准备

　　1、教师准备：多媒体播放器、课件、盆栽小白菜和地瓜叶、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。

　　2、学生准备：各种形状黑纸片、曲别针。每个小组可以从家里带一些盆栽小白菜（要求将盆栽小白菜实验前在黑暗处放一昼夜）。

　　七、设计理念

　　按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点：

　　1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。

　　2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了。

　　八、教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　引言：上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢？

　　通过引言，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。

　　（二）探究学习

　　这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉（板书），请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题？每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢？

　　学生：对照实验法和淀粉遇碘变成蓝色的原理。

　　教师：那么从我们最熟悉的一步验证淀粉的方法—滴加碘液入手，首先我们设计出这一步，那么同学们想下如果我们直接滴加碘液到绿叶上效果明显吗？

　　学生：不明显

　　教师：所以我们在滴加碘液前要对绿叶进行脱色处理，那么我们要验证绿叶在光下合成淀粉，在脱色前我们要将绿叶放在哪里呢？

　　学生：光下

　　教师：那么我们根据对照实验方法的原理，设计光合作用的条件—光，同学们可以参照探究“光对鼠妇生活的影响”的实验方案。

　　学生：让叶子一半有光一半无光形成对照实验。

　　教师：很好，我们就把这一步总结为部分遮光。那么老师举个例子，如果我想验证面包吃了会使我有力气，那我在刚刚吃饱饭很有力气的时候来做这个实验科学吗？你怎么样设计这个实验呢？

　　学生：不科学，要在饥饿的时候吃。

　　教师：非常好，所以在光照前我们也要用同样的原理将绿叶原有的淀粉消耗掉，我们用的方法就是暗处理。到这里呢，我们基本的实验步骤就设计的差不多了，那么在观察前为了避免碘液颜色的干扰，我们还要进行漂洗。所以我们这个验证实验的步骤就出来了：

　　1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

　　（三）试验操作

　　在学生动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。

　　因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽小白菜，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。

　　学生独立完成实验步骤4——6

　　实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。

　　在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论一下几个问题：

　　1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？

　　2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？各部分有什么作用呢？

　　3、将叶片放入酒精中加热的目的是什么？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？

　　4、经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？

　　学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

　　（四）实验现象分析、得出实验结论:

　　叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　光合作用的条件——光。

　　光合作用的产物——淀粉。

　　这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

　　这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的.能力。

　　（五）拓展探究

　　1、如何在绿叶上出现心形图像？

　　2、如何让农作物增产？

　　（六）自我检测

　　验证“绿叶在光下制造有机物”的实验中：

　　1、将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是 。

　　2、将叶片的一部分遮盖起来就形成了有光和无光两种不同的环境，这种设计方法在实验中叫做 实验。

　　3、盛有酒精的烧杯隔水加热的原因是 ，目的是 。

　　4、向叶片滴加碘液，不遮光部分变蓝色是为检验 是光合作用的产物。用碘液处理后，被遮盖的部分不变蓝，说明了绿叶合成淀粉需要 。

　　5、这个实验的结论是： 是光合作用的产物，是光合作用的必需条件。

　　（七）作业布置：

　　学习指导中关于本节的相关知识，这个作业的布置是为了让学生进一步内化知识。

　　（二）—（六）教学环节的设计，完成了教学目标，突出了重点，化解并突破了难点。

　　（八）板书设计

　　第四章、绿色植物通过光合作用制造有机物

　　第一节、绿叶在光下制造有机物

　　一、实验原理

　　1、淀粉遇碘变蓝

　　2、对照实验法

　　二、实验步骤

　　1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

　　三、实验结论

　　1、光是光合作用的必需条件

　　2、光合作用的产物是淀粉

　　该板书设计概括了本节课的教学内容，起到了提纲挈领的作用。

　　本节课，我从教材出发，根据学生的认知能力，借助网络以及多媒体技术，把实验生动活泼的展示给学生，让学生学习更有兴趣、学习效果更好。也就是说，多媒技术的应用让我的教学事半功倍。

　　谢谢大家！

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、教材分析：今天我向大家展示的是《还鱼儿一个美丽的家》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》四年级上册第三单元第三课的内容。这一单元以活动为载体，以探究为核心共设置了四个活动标题，前两个活动以鱼的家为题，引导学生探究自然水域（实地考察学校附近的小河）问题、水受污染的原因。《还鱼儿一个美丽的家》则强调引导学生观察水受污染的原因，自己提出问题，自己想办法解决问题，通过实验知道水的净化方法。

　　2、学生分析：

　　四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼和鱼生活的环境，所局限实地考察，对其水受污染的原因多缺乏了解。

　　学生经过一年多的《科学》课学习，已经经历过一些“做中学”形式的`探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力，逻辑思维能力及初步的计划于组织能力，这些都将成为本节课的可用资源。

　　自然水域中存在的鲜活问题，将学生的生活经验作为重要的教学资源，从而引出下面几个活动：①污染了的水是可以通过净化加以利用的②水域污染的一些防治措施③ 引导学生宣传方案。

　　由此，我们拟定本课时的教学目标为：

　　3、教学目标

　　（一）科学探究：培养学生做好净化水的实验之前的计划与组织工作，学会做水的净化实验。

　　（二）情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

　　（三）知识目标：知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。

　　4、教学重、难点：引领学生做好净化水的实验之前的计划与组织工作，学会做水的净化实验。

　　5、教学准备：水槽、烧杯一组两个、明矾、玻璃棒、漏斗、污水、滤纸、铁架台、滤纸、记录单。

　　二、说教法

　　根据以上教材分析，为促进学生的实验能力发展，对做水的净化实验知识将采用启发式教法，为落实重点采用合作探究式教法；为突破难点采用讨论式教法实现因材施教。

　　三、说学法

　　1、通过实地观察提出有关的问题。

　　2、根据问题制定并实施自己的研究计划。

　　3、通过做水的净化实验，知道水污染的防治方法。

　　四、教学活动过程

　　1、直接引入：上节课课后，我们去进行了考察活动，探访鱼儿的家时，发现了什么秘密？

　　2、提出问题：

　　A．各小组成员开始提出自己感兴趣的问题

　　B．我们有没有能力解决，试着解决一下:

　　①受到污染的水还能变干净吗？

　　②怎样将污水变清澈呢？等等

　　问题是科学探究的起点，学生想弄清的问题是自己提出来的，教师加以引导，确立研究的主题，让每个小组都有提出问题的机会，这样每个小组才有研究的主题。实验课有多种对比实验，因时间和场地的限制，需要分组进行探究，汇报得出最后的结论。通过活动的开展学生学会实验探究。

　　3、学生探究活动

　　根据各组的探究主题，探究活动的方式是小组自己商议活动规则，然后以实验单为主线像科学家那样研究，想怎样研究就怎样研究，实验过程中鼓励学生把多种方法结合使用，这样就能激励学生去探索创新、从而提高了学生的创造能力的培养。探究活动开始，教师适时指导，并关注各组进度，以音乐控制探究时间转入交流活动。

　　4、表达与交流

　　表达与交流是学生相互学习的一种方式，可以从别人的表达中填补自己在观察、实验、经验等方面的不足。使全体学生共同分享各组的学习体会，提高小组化自主学习的实效性。

　　为了培养学生表达的完整性，在课前引导表达：“我们组主要研究……，发现了……。”让学生按这样进行交流。

　　5、学生自主小结

　　为了培养学生概括总结的能力，对学生从水的净化实验探究中去汇报发现整个过程，请小博士主持这一环节。让他们在无形中拓宽视野，活跃思维。

　　6、知识应用

　　主要是激发学生课后继续探究的渴望。为还鱼儿一个美丽的家园，保护我们的生存环境，要想使河水重新变清，设计一个防治水污染的宣传活动方案，下节课展示交流。

　　以上是我的说课内容。谢谢大家！