说课稿

【精品】说课稿集合4篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　一、教材分析：

　　本单元围绕“植树”这一主题，编排了三篇主体课文，一篇自读课文。学生通过学习本单元的课文，参与课文的综合活动，可切实理解树是人类的好朋友及应该如何爱护树木。懂得“绿化祖国，造福万代”的道理。

　　《植树的季节》是本单元第一篇主体课文，这是一篇贴近儿童生活，富有教育意义的课文。在提倡保护环境的今天，植树造林是一项不容忽视的任务。全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的季节，人们是怎么植树的以及为什么要植树，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

　　二、学情分析：

　　学生对于“植树”这一话题随着社会重视程度的提高，也不断地加深，但对于我们城市中的孩子来说，他们的亲身体验却很少，因此可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿护绿的理念。

　　三、教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　识本课17个生字，会写9个字，能用自己喜欢的方法识字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。

　　激发学生热爱大自然，保护环境的意识。

　　四、重点与难点：

　　有感情朗读课文，积累语言。

　　五、设计理念：

　　本课语言清新、生动、充满诗意，很适合学生有感情朗读，所以，在教学时，引导学生多读，以读贯穿始终，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在读中感悟，在读中理解。初读时认识生字词，品读时读出自己对课文的理解和感受，培养学生的'语感。

　　六、教学准备：

　　调查了解有关树的资料及植树造林对环境的作用，生字卡片。

　　七、教学过程

　　（一）、创设情境，切入课文

　　出示：一组春天的美丽的画面。在这美好的季节里，你想做点什么？

　　这些小朋友在干什么？（指导学生说的具体一些）

　　今天我们共同学习《植树的季节》

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　2、同桌合用一本书，相互检查正音。

　　3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况

　　4、指名分段读课文，大家评议。

　　（三）品读感悟，积累语言

　　默读课文，学习小组选择自己最喜欢的段落读一读，并想一想为什么喜欢她？

　　全班交流。在学生交流的过程重点品读“一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地，开始了呼吸。”引导学生从这句话中，了解到春天雨水多，太阳充足，对树木生长有好处，并且对“仿佛整个土地，开始了呼吸”进行想象。

　　“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”引导学生理解作者用诗一样的语言赞美了少先队员植树的行为，并且用了比喻句，更加生动。

　　对这两句话，要通过范读、指导读、指名读、分组读等方式，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中想象。

　　学习第三、五自然段时，要抓住“纳凉、采果子、制服风沙、空气新鲜、泥土不会冲走、河水不会泛滥”等重点词、句结合所查找的资料谈我们为什么喜欢植树。指导学生读出自己的感受。

　　3、是呀，植树给我们带来这么多的好处，那就让我们带着感激之情来读读课文吧。

　　（四）、联系实际，拓展延伸。

　　小朋友，又是一年春来到，你看着细细的春雨，感受着温暖的阳光，你会想到些什么

　　那就做一个小小宣传员吧，把植树造林的好处告诉更多的人。

说课稿 篇2

　　各位老师上午好！说课题目是《细胞的增殖》第一课时“细胞不能无限长大”，我将从以下六部分进行说明。（1、教材分析2、学情分析3、教学目标及重难点4、教法与学法5、教学过程6、教学反思）

　　一、教材分析

　　我们使用的是人教版教材。“细胞的增殖”是必修1《分子与细胞》模块的第六章第1节内容。第六章《细胞的生命历程》是在学生学习过细胞的分子组成、结构和功能、物质运输、新陈代谢的基础上，认识细胞这个生命系统的产生、发展和凋亡的过程。

　　细胞的增殖这一节包括：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分。它们是依次递进的关系：了解细胞不能无限长大的原因，才能理解多细胞生物的生长需要通过细胞生长和增殖实现，再进一步学习细胞增殖的方式。

　　其中“细胞不能无限长大”是旧教材所没有的，对应《课标》的要求，属于了解水平，即简述细胞的生长和增殖的周期性。并且“活动建议”中提出“模拟探究细胞表面积与体积的关系”，此活动意在使学生通过模拟探究实验了解细胞分裂的必要性。尽管不是知识的教学重点，但却是一个较好的培养学生科学探究能力的训练点。“倡导探究性学习”是《课标》基本理念之一，提倡学生在“做中学”、“学中做”的实践，达到学做统一。

　　必修1模块侧重于通过观察和实验，将《课标》中要求的11项科学探究能力，按照合理的能力梯度顺序编排在不同的科学探究活动中。每项探究活动都有能力发展目标的侧重点。例如，在学习第二章第5节细胞中的无机物时，通过技能训练活动，侧重培养学生“设计实验”能力；在第三章第3节细胞核—系统的控制中心，侧重培养“解释数据”的能力；在第五章第1节降低化学反应活化能的酶的学习中，利用实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”和探究活动“影响酶活性的条件”，侧重培养“确认并控制变量”的能力；在第五章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸中，利用探究“酵母菌细胞呼吸方式”的活动，侧重培养“设计实验方案”的能力等。教材中的“科学方法”和“技能训练”都是为科学探究准备的，以细水长流的方式给学生更多的了解和练习的机会，有助于提高探究能力。

　　为了更好的完成本节教学任务，我对教材中的模拟探究实验做了一些处理。教材定义“细胞大小”即细胞的表面积与体积之比，也就是说，教材希望学生探究的是“细胞表面积与体积比，同物质运输效率之间的关系”。而通常理解的“细胞大小”则是指细胞的体积大小。如果沿用教材的定义，容易增加学生分析数据得出正确结论的难度。于是，我采用了更容易被学生接受的探究问题：“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”。

　　二、学情分析

　　（知识基础）学生已经学习过细胞的基本结构，也具备计算体积和表面积等数学知识，并了解酚酞遇到碱性溶液会变成红色。因此，教师可以在此基础上，通过适当的教学策略，充分调动学生综合运用已有知识完成学习任务。

　　（能力基础） 此外，学生科学探究能力的培养决不是一蹴而就的，需要经过模仿、练习、部分独立设计、独立设计等阶段，所以，我一贯注重有计划地培养学生的探究能力。刚开始以教师引领为主，学生模仿为辅进行探究，后来开展教师引导的，有不同能力侧重面的，学生部分独立设计为主的探究活动。经过有计划的训练，可以清晰地看到学生的科学探究能力逐步提高。此时，他们已经具备一定的实验探究基础，能够进行较完整的.探究活动，自主设计可行的实验方案。

　　（认知基础） 而且，高二学生的抽象思维能力和综合思维能力都处在提高期，有一定的学习自觉性和主动性，特别是对实验操作部分有浓厚的兴趣。乐于主动参与探究，在学习过程中体验科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能。

　　如果以学生现有的认知水平，推断“细胞体积大小与物质运输效率之间的关系”，很容易得出这样的错误结论：“细胞体积越大，物质运输效率越高”，所以，让学生亲历实验过程，使他们信服科学实验的结果是非常必要的。同时，也有助于学生形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。

　　三、教学目标及重难点

　　（教学目标）基于上述分析，本节课的教学目标定位如下：

　　（知识目标 说出细胞不能无限长大的原因。

　　能力目标（1）尝试设计可行性的实验方案，从而提升科学探究的能力

　　（2）通过对实验数据的整理和分析，锻炼运用数学分析、归纳和推理的方法处理及分析实验数据的能力。

　　情感态度与价值观目标 体验探究的基本过程，形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。）

　　（重难点）“自主设计可行的实验方案”是本节课的一个教学重点，也是教学难点。理解科学过程，最重要的是亲历实验和探究，这其中又以“设计可行的实验方案”为基础。另一个教学重难点是“实验数据的整理和分析”。因为，以实证作为判别尺度、以逻辑作为辩论武器，做出正确判断，得出正确结论是高中阶段应达到的一个重要的能力目标。关于突破难点的具体方法，我会在后面的教学过程中详细说明。

　　四、教法与学法

　　教法采取实验探究法教学。学法则采用合作探究的学习方式

　　五、教学过程

　　这是我校正在倡导的新课程教学模式，在此基础上，结合生物学科特色及本节课内容的特点，将教学过程分为三大部分：（创设情境进入课题、引导学生完成探究实验、归纳总结）。我主要说明第二个部分。包括：提出问题，设计、展示方案，实验操作，分析数据四个环节。

　　提出问题 采取教师直接提出探究问题的方式，为后面的重点内容节省时间。因为，作为普通校的学生，迅速、顺利地提出与本课题相符合的探究问题难度较大，并且这也不是本节课的重点。

　　然后向学生说明采用模拟探究的原因是：活细胞不仅微小，而且生命活动复杂，直接以细胞作为实验材料进行研究在高中阶段存在很大的困难，况且只是想探究“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”，应该使问题简化。

　　设计展示方案 设计展示方案环节，是本节课的一个重难点，也是落实教学目标的关键之一。“设计可行的实验方案”既包括实验方案在科学性上是合理的、严谨的，又包括方案在现有条件下是可行的。那就需要克服这些困难：学生很难在短时间内想到用什么来模拟细胞并独立设计全部实验方案。学生象力丰富，容易设计出多种可行性低甚至是不可行的实验方案，而教师又无法在课上一一点评。为了使学生在有限的时间里设计出可行的实验方案，我进行了四个步骤的引导。

　　首先，提出具有难度梯度的三个问题：1、用什么代表不同大小的细胞？什么代表被运输的物质？2、怎样证明物质进入了“细胞”？以及深入到“细胞”的程度？3、如何衡量物质运输效率的高低?

　　其次，介绍实验用具：含有酚酞的琼脂块、0.1%的NaOH溶液、烧杯等。

　　再次，要求学生以小组合作的方式，利用实验材料，解决3个问题，从而设计出可行的实验方案。并在学生讨论过程中，巡视全班，及时评价、点拨。【请看视频】。在教学过程中，几乎所有组学生都能够在规定时间内完成设计任务，同预期基本一致。只有个别组无法想到利用酚酞遇NaOH变红的原理代表“物质运输进了细胞”，然而经过教师点拨后，也很快的设计出了实验方案。

　　最后，待讨论结束，请出一组学生展示设计方案，并组织、引导其他人评价、修正、完善该方案。【请看学生展示及修正实验方案的视频】。学生比较完整的补充、修正了实验方案，好于我的预期。至此，较顺利地突破了第一个教学难点。

　　实验操作 有了完整的设计方案，学生更加清楚实验操作的流程。我强调了安全问题和需注意的细节后便示意学生动手操作了，并认真观察他们操作情况，及时指导、评价。【请观看实验操作情况的视频】。

　　在巡视过程中，我发现有一组学生将边长为2cm和1cm的琼脂块都切成了长方体，就与他们探讨：当琼脂块为长方体时，继续完成实验操作是否仍具有科学性？在达成了科学性不受影响的共识后，我鼓励他们“将实验进行到底”，并提醒了计算数据时应该注意的问题。

　　分析数据 分析实验数据是本节课另一重难点，也是落实教学目标的关键之一。需要引导学生通过对表中数据的纵向比较、横向联系，得出：“细胞”体积增大，“细胞”表面积与体积比减小，从而使物质运输效率降低，所以说细胞不能无限长大。教师引导的方式将直接影响学生分析的质量。我的具体做法是：预先将教材中的表格增加出一列数据：“NaOH扩散的体积”，以便降低求解运输效率的难度。

　　在学生整理完各项数据后，鼓励他们展示数据、说明实验结论，从而为下一步引导做好铺垫。【请看学生们整理数据说明实验结论的视频】。之后，利用问题进一步引导：随着琼脂块体积的增大，哪组数据的变化趋势与物质运输效率的变化是一致的？你能否尝试着解释细胞越大物质运输效越低的原因？进而将分析的重点过渡到“运输效率”和“表面积与体积比”上，再通过两组数据的变化趋势相同得出答案：随着细胞体积增大物质运输效率降低的原因是表面积与体积比在减小。由此，便总结出了细胞不能无限长大的一个原因：也就是表面积与体积的关系限制细胞长大，随后，再向学生说明细胞核也是限制因素之一。

　　在修改数据表的同时，我将表中边长1cm和3cm的琼脂块对调了位置。这样琼脂块的排列顺序就变为自上而下边长依次增大，本以为变动后更有助于学生对比数据、得出结论。结果，教学过程中发现，部分学生将这列数据误看成了琼脂块的编号，按照捞取时的顺序填表，致使所填数据与边长不对应，反而影响了实验结论的得出。由此我深深的体会到，课前认真分析、钻研教材，领会设计意图是非常重要的！

　　六、教学反思

　　1、敢于根据学生的实际情况对教材进行加工，体现出尊重教材而不拘泥于教材。

　　2、关注课堂的生成，并有一定处理。有一组学生将琼脂块切割成了长方体是在预设之外的，当时我不仅鼓励他们继续完成实验，还在分析数据时询问了该组的结论，同样是“细胞体积越大，物质运输效率越低”。如果我能够请该组学生展示数据，既不会妨碍正常教学，又能利用数据处理过程复杂的现象说明实验的简便性原则，从而使本节课更加完美。

　　以上是我对本节教学内容的一些认识，若有不妥之处，欢迎各位老师指正，谢谢大家！

说课稿 篇3

　　各位领导，各位老师，大家好！我是广丰县杉溪小学的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用新教材的一些思路和做法。今天我说课的内容是江西科学技术出版社出版的21世纪中小学信息技术教育系列教材《信息技术》小学版五年级第1课《初识PowerPoint》。下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教，深入的从教学内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等方面进行说明。

　　一、教材分析

　　《初识PowerPoint》是江科版小学信息技术五年级（上册）第1课的内容。教学对象为小学五年级学生，PowerPoint是微软办公自动化软件office中的一个极为重要的组件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体汇集在一个作品中，用它制作多媒体演示文稿，简单方便，较容易让学生所接受，很容易引起学生的兴趣。而且，五年级学生已经学过Word的操作，对PowerPoint的许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入PowerPoint的多媒体世界。

　　教学目标：

　　知识目标：了解PowerPoint；学会启动PowerPoint，选择版式的方法；掌握幻灯片上文字的'输入，格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。 能力目标：能用PowerPoint制作三页幻灯片；具有一定探索新应用软件的能力；培养自主、协作能力。

　　情感目标：从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值，

　　教学重点：掌握幻灯片上文字的输入，格式设置的方法。 教学难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令。

　　二、教法阐述

　　对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，使学生对学习对象迅速产生亲近感，因此在设计本课时，在考虑学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。由于小学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益，对于简单的干脆就不讲，让学生自己掌握，老师给予适当点拨。教师将基本的操作规则告诉学生，就让他们自己去做。因此，最后在总结时，学生对于刚才自己的劳动一定很在意，无论是发言的同学，还是听讲的同学，都会十分认真，可以很好的达到学习的目的。

　　三、学法指导

　　建构主义理论强调以学生的自主建构为核心，让学生变知识的灌输对象为学习活动的主体。本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练——总结巩固”。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。从而改善了学生的学习方法，转变了学习方式，提高了学习能力。

　　四、教学环境

　　由于本课需要教师通过多媒体教学软件进行演示操作，在进行评价时也需要展示学生作品，因此要求在局域网环境中进行教学。

　　五、教学过程

　　（一）、情境导入、激发兴趣

　　为学生展示PowerPoint生动实例让学生感受PowerPoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是PowerPoint的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效果非常好，你想不想也来用PowerPoint做一个电子幻灯片？通过本学期的学习，相信大家一定能制作出更精美的幻灯片来。兴趣是最好的老师，如果学习者对学习产生强烈的兴趣，他必将排除外界各种干扰，发挥出个体强大的内驱力参与到学习活动中。

　　（二）、任务驱动，自主探究

　　任务一：启动PowerPoint。

　　学生机广播，教师介绍PowerPoint与Word都是微软公司出品的Office办公组件，有很多相同之处，你能联系Word的启动方法来启动它吗？交流启动的几种方法。

　　任务二：新建幻灯片。

　　教师紧接着启动界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在弹出的“新幻灯片”对话框内选自动版式中的“标题幻灯片”，学生比较“新建演示文稿”和“新幻灯片”，讨论交流；学生操作，在第一张幻灯片上的相应框内输入文字（以“我的杉小我的家”为题作为本课任务，介绍自己的母校，本页添加校名、班级、姓名等文字）。教师巡视指导。

　　指名学生上前演示，学生评价。

　　（三）、引导自学，探索发现

　　任务三：插入新幻灯片。

　　说明优秀的演示文稿要充分表现某一主题往往需要多张幻灯片，学生自学课本第4页，同桌合作，交流，完成插入第二张幻灯片，指名完成的出色的组选派一名代表上前演示，全班交流。

　　任务四：给幻灯片的文字改变字体、字号。

　　由于学生已有在Word中改变字体、字号的基础，因而教师的作用就在于引导学生实现知识的迁移。这个环节让学生自由选择学习方法，可以是独立自学课本，可以是4人组成学习小组进行合作学习，也可以是主动邀请老师加入探讨等。 任务五：保存幻灯片。

　　任务六：幻灯片放映。

　　对初步完成的作品进行放映。可以观看到其制作的效果如何，并让它展示出来，使学生产生了强烈的学习兴趣。

　　任务七：关闭PowerPoint。

　　（四）、个性练习，提高技能。

　　在此基础上，提出让学生制作两页简单的演示文稿——我的班级。这个环节给予学生充分的空间，题目可以自拟，幻灯片内容可以自定，充分体现个性，展示学生个性。教师巡视指导。

　　（五）、评价反馈、指导激励

　　指名学生展示作品，然后学生进行交流，评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从主题鲜明、内容生动、色彩协调、操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，最后教师评价。

　　纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。

说课稿 篇4

　　一、设计意图

　　幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。

　　二、活动目标

　　通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：

　　1、 充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

　　2、 在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

　　三、活动准备：

　　为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

　　1、 幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。

　　2、 教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

　　教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志： 禁止通行、 禁止进入、 禁止鸣喇叭、 禁止停车、、警告标志： 注意危险、 交叉路口、 铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

　　3、 心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

　　四、活动过程

　　本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

　　各环节的.具体教法、学法及时间分配如下：

　　第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。

　　第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。

　　建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

　　第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。

　　在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来

　　第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。

　　第五个环节：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。

　　多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点，需10分钟左右。

　　结束部分：1—2分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。

　　五、评析

　　活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标，并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。