【热门】说课稿汇编9篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、教材分析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：
1、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
2、采用多种方法激励学生的读书兴趣，品味语言，感受课文内涵。
3、引导学生通过多种方式，表达对妈妈的爱。帮助学生建立感恩之心，懂得知恩图报。
二、说教法：
针对本课抒情性比较强的特点，我运用多媒体手段，音乐、图片在视觉与听觉上给学生双重刺激，激发学生的学习兴趣，在理解文章时，采取读中感悟，自主探究，教师指导的方法
三：说学法：
针对二年级学生的年龄特点，我主要采用自主探究，感情朗读的方法，通过学法指导培养学生的表达能力，体会文章的浓浓深情。
四、教学程序：
本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：
（一）启动情感，揭示课题
1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，孩子们跟着音乐一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、词语的复习，不仅检测了孩子们的掌握情况，而且也对本课的词语进行了梳理，便于学生积累。
（二）、读中感悟，体会深情
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。
2、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。
3、这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
4、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的'内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。
5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。
6、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
（三）小结，生读文升华情感。
在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如：教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。教学中鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。
四、拓展整合
课文快结束时，我采用看插图，你想对妈妈说些什么？这个问题再次激发孩子的情感，在感受母爱伟大的同时，也表现了孩子对妈妈深深的爱，对全文的情感进行了升华。
五、作业布置
作业布置采用了分层作业，而必做作业，是对孩子进行感恩教育，让他们在感受深深母爱的同时，也激发他们做一个懂事、孝敬父母的好孩子。
六、板书设计
美丽：眼睛 眉毛 脸
妈妈睡了 温柔：嘴巴 眼角 母子情深
好累：呼吸 头发 额头
说课稿 篇2
一、说教材
绘本故事《猜猜我有多爱你》诞生于英国，作者是山姆·麦克布雷尼，是一部经典的世界儿童文学作品。他用简单的语言向人们讲述了一个母子之爱的故事。说的是小兔子想要告诉大兔子我有多爱你，而大兔子回应小兔子我更爱你，直到小兔子累得在大兔子的怀中睡着了，也没有比过妈妈的爱......故事运用了比喻的手法，对话式语言，将动物拟人化，将爱的程度具体化，儿童易懂、易学、易模仿，符合儿童的认知水平，具有实用性；同时，故事能引导儿童感受浓浓的母子深情，具有思想性。
二、说目标
1、了解绘本书，能读懂书中的故事内容。
2、以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
三、说重难点
以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在培养语言表达能力，感受长辈无私、伟大的爱。
四、说教法
1、谈话法:语言教学活动不应成为各种方法的集合，而应回归语言的本质，成为一种看似无意，实则有意的谈话或说交流活动。语言教育的过程中的互动性的交流和对话能让孩子主动“与他人进行动态的意义协商和知识建构”。
2、情境激励法:把孩子带入小兔子和大兔子爱的世界，做一做他们比爱的动作，说一说他们比爱的语言，营造良好的精神氛围激发孩子的情感体验；创造轻松的言语情境激励孩子们充分表达。
3、启发提问法:其作用就是运用提问启发孩子们的思维，引导孩子们从有意到无意，从感知到概括，从感受自我内心到感受他人内心。
五、说活动准备
生：准备本学期的校本课程书籍《猜猜我有多爱你》
师：准备《猜猜我有多爱你》PPT课件（内有抒情音乐）
六、说活动过程
此次的教学活动过程共设计成三大环节：第一、由封面激趣导入；第二、欣赏故事，感受爱的氛围；第三、课堂延伸。
一、由封面激趣导入。
我首先采用提问法，向孩子们抛出问题：
1、同学们，这节课又是我们的校本课了，请同学们大声告诉我，我们的校本课程是......
2、互相看看你们手中的书，发现有什么不同吗？
【设计意图】让孩子们了解手中的书，了解平装本和精装本的不同。
3、那你们这些书都是从哪里啊的呀？
【设计意图】引导学生正确看待书籍，我们读书不一定非要缠着家长去买书，可以让家长先看看亲戚朋友那里有没有，如果有，我们同样可以借来看，实在没有借到，我们再去买。
4、同学们，在以前你都读过哪些绘本？
【设计意图】引导学生了解绘本类的特点。
二、欣赏故事，感受爱的氛围。
（一）、首先带领孩子们了解封皮内容。
请同学们仔细的观察一下书皮封面上的内容。你看到了什么？
【设计意图】引导孩子了解封面上的图画、文字。了解作者，了解出版社的内容，意思。
（二）、创设情境，感悟故事。
1、猜想印证：小兔子不睡觉，他想干什么呀？
【设计意图】猜一猜，说一说，读一读。激发孩子们的阅读兴趣。
2、朗读感悟：朗读小兔子大兔子的话。
【设计意图】读中悟情，在朗读中感悟小兔子与大兔子之间的深深地爱。
3、动作表演：演一演小兔子与大兔子的动作。
【设计意图】通过表演，孩子们切实的感受到两只兔子之间的爱，感受小兔子的天真可爱、大兔子的'深情厚谊。
4、对比交流：孩子们比较一下小兔子和大兔子的语言特点。
【设计意图】通过比较阅读，让孩子们感悟小兔子与大兔子语言的特点。感受语言的的魅力。学习语言的不同的表达方式，感受兔子母女之间的爱。
5、说话练习：比照小兔子与大兔子表达爱的语言方式，我们也来对爱的人表达一下自己的爱。
【设计意图】让孩子们学会爱，表达爱。
6、静心阅读：教学中设计了两个静心读书的环节。
【设计意图】让孩子们静下心来读书，在优美的音乐中边读书边思考，潜移默化的教会孩子们学会读书。
三、课堂延伸
1、回家给父母爱的表达：如拥抱、亲吻、大声说：“我爱你”等等。
2、建议家长和孩子一起阅读作品，并表演。体验父母和自己的爱是相互的。
【设计意图】让孩子子们感悟爱，学会爱，表达爱。
说课稿 篇3
大家好！我说课的内容是青岛版小学科学五年级上册第四单元第十六课《食盐和水泥》。本课是让学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。下面我将从课前思考和教学设计两方面进行说课。
一、课前思考
我将从教材、学情、教学目标的预设三方面进行介绍。
1、对教材的思考
本课是青岛版小学科学五年级上册第四单元第十六课，属于实验探究活动课。通过本课的学习，学生会知道物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状，可以把物质的变化分成可逆变化和不可逆变化两种，本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，使学生认识物质的可逆变化与不可逆变化。
2、对学情的思考
经过两年科学课程的学习，五年级的学生在日常生活中看过很多可逆变化和不可逆变化，但是从来没有认真地去研究过，也不知道这种变化是可逆变化和不可逆变化，没有细致的了解过可逆变化和不可逆变化的形成过程，即使看到过这种变化也不知道这种变化叫做什么名字。
3、对教学目标的预设
知识目标：本节课主要是让学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
能力目标：在实验过程中能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
情感态度价值观目标：：让学生在学习的过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
二、教学设计
一堂课的成功，在于教师如何提起学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的去学习，教师只是起到一个引导的作用，在引导的过程中让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲念。如何才能让学生发散性思维中更好的完成学习任务呢？我设计了以下教学环节：
（一）通过猜测引导学生发散思维
俗话说:“猜测是科学学习的前奏”，如何让这个前奏发挥最大的作用呢？这就在于教师如何引导学生进行猜测，来锻炼学生的发散性思维。为此，在学生进行观察食盐和水泥的特点之后，我着重引导学生先来猜测食盐和水泥加水后的变化以及盐水和水泥浆除水后会发生的变化。通过猜测让学生初步预测研究的过程可能会出现的现象。这种方式能让学生以轻松的方式进入本节课的学习，极大地激发了学生的学习兴趣。
（二）实验探究食盐和水泥加水、除去盐水和水泥浆中水分会发生的变化
小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，很大程度上依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。所以科学教学中，动手操作起到很重要的作用。因此，在猜测的基础上，我大胆放手给学生，让其自主设计实验方案，通过互相交流完善实验方案的设计，让学生自主参与实验探究的.全过程，让学生在体验动手操作的整个过程，认识可逆变化和不可逆变化现象，锻炼其动手操作能力。
（三）知识迁移
知识源于生活用于生活！通过生活中很多物质都在发生着可逆变化和不可逆变化图片的展示交流，让学生感受生活中的可逆变化和不可逆变化，同时了解生活中可逆变化会变我们带来帮助，也会给我们带来危害。这样的设计，既巩固了学习内容，还开拓了学生的眼界，提高学生课后探究的欲念，为课后探究做好铺垫。
最后，让学生课后继续探究可逆变化和不可逆变化给我们带来的帮助和危害，让学生继续了解有关可逆变化和不可逆变化的知识，在课后的探究过程中开拓学生的视野，加深学生对于本课知识的掌握，同时还能让学生感受探究的乐趣。
以上就是我对《食盐和水泥》一课的设计与思考。在实际教学时，我将在充分预设的基础上，关注生成，让学生在愉悦的氛围中学习，充分发挥学生的自主探究能力。
我的说课到此结束，谢谢大家！
说课稿 篇4
一，教学内容：
人民教育出版社《生物学》八年级上册第五单元第二章第一节。
二，学生情况分析：
学生经过一年多的时间学习生物知识，大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。学生的学习兴趣和热诚的保持是这一阶段教师的一个很重要的任务。同时，教师也应因势利导，创设一些情景和平台，引导学生进行分层次的探究，让学生掌握自主探究解决问题的能力，从而掌握新知识。
三，教学内容分析：
教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但未涉及运动的结构基础知识，教师应帮助学生在学习过程中理解其结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解，为下一节《先天性行为和学习行为》打下基础。
四，教学目标：
知识目标：通过学习，使学生能认同运动依赖一定的结构的观点，理解运动对动物生存的重大意义，从而真正理解运动和行为的关系，为今后学习动物的行为打下基础。
能力目标：使学生与人沟通，相互合作的信心和能力有所提高。
情感目标：使学生能关注人和自然的和谐发展，树立严谨的生活态度，建立良好的社会责任意识。
五，教学重难点：
重点：运动系统的组成及相互关系，运动需要身体各系统的配合才能完成，运动对动物的生存有重大意义。
难点：运动是结构和功能的统一，运动是动物行为的具体表现。
六，说学法，教法：
说学法：学生自主探究式（完全让学生自己完成）如下工作：
a）学生观察画面和图片
b）分小组讨论
c）自己动手实践，学生制作模拟实验
说教法：体现"活动课"的特点（把课堂真正还给学生，增强学生对本节课主人翁的责任感，游发学生的学习兴趣）
以老师为主导，学生为主体
七，学具准备：
a）教具：多媒体课件，猪的胫骨和脊椎骨各一根，自制模型，条形木棍（一头钻洞），小铁钉1个，玩具汽车，细绳。
b）学具：20cm×2cm纸板（或木板）2块，皮筋2根，小铁钉1个。
八，学效果预测：
通过有趣的问题引起学生学习本节内容的兴趣。组织学生进行"观察与思考"，如观察骨骼标本，模型或挂图等。使学生更好地认识运动系统的组成，各自的作用及相互关系。通过分组讨论分组和制作关节的模型培养学生的动手能力，表达能力和团队合作精神。
九，教学过程：
Ⅰ，复习提问：运动的运动方式有哪些 动物为什么能运动 （教师稍作引导）。
Ⅱ，导入新课：多媒体课件提供一组动物捕食，迁徒，求偶的视频。
提问：动物们在做什么 它们为什么要这样做 （为了生存和繁殖）根据什么来判断动物在取食 （如：虎奔跑，虎咬住鹿的颈部）所有动物的取食方式教一样吗 （不一样）简述动物捕食的过程。（动物捕食时需要观察，奔跑和扑咬等）
小结：同捕食有关的运动是动物的捕食行为，同理动物也有繁殖行为等，所以运动是行为的具体表现。
Ⅲ，运动系统的组成：学生讨论得出：运动需要骨，骨连接（关节）和骨骼肌共同完成。
1，骨的外形和作用 取猪的胫骨和脊椎骨各一根，让学生观察骨的外形。多媒体课件提供常见杠杆作用的动画，让学生分析骨在运动中的作用。
2，关节的结构和功能：①多媒体课件提供关节运动的动画，师生共同分析关节的结构和功能，了解关节脱臼的原因和后果。②演示一根木条不能弯曲，两根木条连接后可以弯曲，连接处相当于关节，说明关节就是一种骨连接，是运动杠杆的支点。
3，骼肌的结构和功能：①多媒体课件淙骨骼肌的结构，观察肌腱绕过关节连在不同骨上的特征。②多媒体课件提供骨骼肌受刺激收缩的视频，说明骨骼肌有受刺激产生收缩的`特性。③用木棍和细绳演示，说明骨骼肌附于不同骨的特点。④用玩具汽车和细绳演示，说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是出两组肌肉相互配合活动的特点。
Ⅳ，骨，关节和骨骼肌的关系：课件动画演示伸，屈肘运动，然后引导学生做伸，屈肘运动，感觉运动时骨，关节和骨骼肌的变化，最后用自制模型演示运动时骨骼肌（用弹簧代替）的变化。学生制作模型，观察模型运动时皮筋的变化情况。
小结：骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，于是躯体产生运动。
Ⅴ，看人体骨骼图：多媒体给出人体骨骼图，学生观察人体的上肢骨和下肢骨，认识与运动有关的重要关节的位置。
Ⅵ，运动同身体各系统的关系：学生分组讨论在体育课上运动时，自己身体的各种生理特征变化。理解运动还需要消化系统，呼吸系统，循环系统和神经系统等的配合才能完成。
Ⅶ，巩固理解 讨论回答：①为什么人在运动中，如果肌肉拉伤或骨折后就不能运动 ②通过学习，你知道在劳动和体育锻炼中应当注意什么问题
小结：运动需要运动系统来完成，同时也需要身体各系统的配合。人微言轻生活在集体和社会中的个人，我们应当臬承担起对集体和社会的责任和义务。
总结：通过本节课的学习，认识了动物的运动依赖一定的身体结构，还需要身体其它系统的配合。运动对动物适应复杂多变的环境有重大意义。
十，教学反思：
在教学中常遇到这样的一个问题：到底知识重要还是科学探究技能重要呢 其实，如按古代中国的"中庸之道"所说，各有所长。按现在流行的说法就是"双赢"才是最好。
这节课总体上应能体现出教师从知识的传授者的角色慢慢地转换成引导者，引导学生学习各种知识的同时又要增进技能，能面向学生个性的发展。体现了引导学生向前发展，从接受知识发展到构建知识和技能方面。
教学中常遇到的难点：或概念抽象，过程繁复，这节课就一个代表。我们应使抽象的变为具体，形象，使繁复的简约有序。为此，本设计，增加了许多有趣的问题讨论和实验。使学生积极参与，保持兴趣。让学生在尝试，实证中获得经验和知识。体现科学探究的过程及精神。
说课稿 篇5
一、 说教材：
《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第三单元的第三篇课文，课文讲述了“我”不小心，手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口；最后在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉同学们，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
二、 说目标：
根据课文编排与新课标理念，我制定了如下三个目标：
知识目标：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应该主动道歉，承认错误。
能力目标：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化——即超越自“我”的过程，培养感悟语言文字的能力。
思想品质目标：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
三、 说教法：
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
四、 说学法：
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、 说重难点：
教学重点：以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。
教学难点：是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。
六、 说教学程序：
（一） 谈话，引出课题，质疑。
让学生说说你们平时使用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”
们应该说声——，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。
（由生活出发，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。）
质疑：看到课题你们有哪些疑问？
学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么情况下说的.？
（以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培养学生的问题意识。）
（二） 初步阅读课文，整体感知。并培养学生良好的读书习惯。
让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。
检查朗读情况，师生评议。
（评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。）
解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问？
学生释疑结果：其它容易回答，但“我”在什么情况下说出“对不起”的，三年级学生说不清楚。
（学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读能力就是这样培养起来的。）
（三）、抓住重点段，深入学习课文。
过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢？这个问题我们暂时放一放，让我们先来学习第一自然段。
1、学习第一自然段：
学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子？
通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。
通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。
（注意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。）
朗读体会“我”的心情。
2、学习的四自然段：
过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢？
学生自由朗读，体会“我”的心情。
班级交流，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。
① 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。
② “在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。
反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。
联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：
① 我一时不知所措，窘得满脸通红。
② “我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。
③ 要说出这三个字，真的好难好难。
朗读体会。
（经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）
3、学习五——八自然段
过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢？
默读五至八自然段。
小组讨论。
班级交流。
小结：在老师同学的鼓励下，在“我”提高了自己认识的前提下，在榜样的推动下，“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
（这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的讨论交流，也就水道渠成了。）
（四） 总结全文，回归生活。
1、 做填空题。
“我”说了“对不起”后，老师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。
2、 总结性提问：这个结果好不好。同学们喜不喜欢课文中的”我”？说说理由。
3、 十运会即将在南京举行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们打算怎么做。请用几句话写下来。
4、 交流，点评。
（语文只有与自己的生活密切联系起来才能充满活力，才能更进一步激发学生的学习兴趣。）
（五）作业
1、熟读课文，读出情感。
2、搜集文明礼貌用语至少三条。
3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。
（任选两项。）
七、板书：
说声“对不起“
以 前： 向别人认错难受
老师同学的鼓励
那 一 次 后： 超越自我
我的认识、榜样、勇气
说课稿 篇6
一、教学目标
1、 知识与技能：
⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、 过程与方法：
⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
⑵通过对硬水危害的探讨 ,让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、 情感、态度与价值观
⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
二、教学重点：了解硬水、软水的区别，
吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法
三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
四、教学准备：
1、准备好一杯浑浊的河水；
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；
3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
教学过程
学习情景：
出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水
从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？
讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）
有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是
取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水
组织学生讨论以下两个问题
1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？
板书：一、除去不溶性杂质
⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；
一贴，二低，三靠
讲解并实验：
1、向混浊的河水中加入明矾；
2、制作过滤器
3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；
板书：二、除去不溶性杂质
⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）
讲解并实验：
出示热水瓶中的水垢
硬水软水的`概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案
小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。
出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质
通过实验来制取蒸馏水
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
教学拓展
【反思】
教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将"过程与方法"的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。
学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
说课稿 篇7
说课内容：冀教版六年级数学上册圆的面积（87—89页）
教材分析：本课是在认识了圆，探索并掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式的基础上学习的。
通过本课的学习，让学生经历探索圆的面积公式的全过程。
学情分析：学生已经初步认识了圆，掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式，经历过将平行四边形、三角形、梯形等转化成学过的图形推导面积公式的过程。但对极限思想缺乏认识。
教学目标：
1、知识技能：经历估算、小组合作操作、讨论等探索圆的面积公式的过程。
2、数学思考：在观察、猜想、验证等活动中，体会转化思想和极限思想。
3、问题解决：理解并掌握圆的面积公式，能运用公式解答一些简单的实际问题。
4、情感态度：体验圆面积公式推导的探索性和结论的确定性。
教学重点：掌握圆的面积公式，能运用公式进行计算。
教学难点：圆面积公式的推导过程。
教具准备：课件、平均分成16等份的圆形纸片。
教学流程：
一、创设情境 ，揭示课题。
二、动手操作 ，探索公式。
三、解决问题 ，巩固提高。
四、回馈总结 ，形成体系。
教学过程：
一、创设情境 ，揭示课题。
1、出示飞标板让学生观察：说一说发现了什么？
（飞标板被平均分成了20份，每份都像一个小三角形。）
2、“如果r=10cm，你能利用我们学过的知识估算飞标板的面积吗？”让学生讨论。
3、交流、汇报估算的方法和结果。
（把飞标板看作由20个小三角形组成的，每个小三角形的底约是圆周长的1/20,高近似看作圆的半径。先求出一个三角形的面积，再求出20个小三角形的面积。）
4、飞标板是圆形的，刚才我们估算了它的面积，既麻烦也不一定准确。我们能否推导出圆的面积公式来解决这样的实际问题呢？揭示课题。（圆的面积）
二、动手操作 ，探索公式。
（一）猜想。
1、回忆以前学过图形面积是利用什么方法推导的？
（利用“割补法”把平行四边形转化成长方形；把两个完全一样的三角形、梯形拼成平行四边形……把没学过的图形转化成我们学过的图形推导出来的。）
（设计意图：让学生回忆旧知，引导学生应用旧知类比迁移。这样既实现了有意识的学法指导，又帮助学生找到了解决问题的策略。）
2、猜想：圆能转化成什么图形？（长方形、平行四边形、三角形、梯形）
（二）验证。
1、小组合作：把圆形纸片剪拼、转化成学过的图形。
（设计意图：给学生提供了自主剪拼的时空，也有意识地给学生提供了解决问题的方法和途径。分组操作，更能有效地激发小组成员的干劲，促进不同层次的学生在原有水平上得到提高和发展）
2、展示学生作品。
3、寻求联系：同学们把圆形转化成了学过的平行四边形、梯形、三角形，不管转化成哪种图形，什么是始终不变的？（面积）
4、今天我们就以拼成的平行四边形为例，来探讨圆的面积公式。
“如果我们把这个圆继续分下去，32等份、80等份、400等份……拼成的图形又会怎么样？”
（课件展示）得出结论：平均分的份数越多，拼出的图形就越接近长方形；当平均分的份数无限多时，拼出的图形就是长方形。（渗透极限思想）
（三）总结。
1、小组讨论：拼成的长方形的长和宽与原来圆有什么联系？
2、交流汇报，总结概括圆的面积公式。
3、同学们通过猜想、验证、自己发现了面积公式，真了不起！课后同学们还可以继续研究把圆转化成梯形、三角形的情况，看看谁能推导出圆面积的计算公式呢？
（设计意图：在这个探索过程中，学生不仅体会了转化思想还认识了极限思想，拓展延伸给学生思维的发展留下了足够的空间。）
（四）应用。
上课伊始我们估算了飞标板的'面积，现在请同学们利用圆面积公式，计算飞标板的面积。
（设计意图：利用公式计算，体会用公式计算的准确与便捷。）
三、 解决问题 ，巩固提高。
1、数学诊所：
（1）半径是2厘米的圆，它的周长和面积相等。（ ）
（2）（）X2=2X*（ ）
（3）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大原来的3倍。（ ）
2、“练一练”第1题，计算下列圆的面积。
3、练一练第2题。学生自己读题并解答。
一个圆形旋转展台，台面半径为3米，台面的面积是多少平方米？
四、回馈总结，形成体系。
1、通过本节课的学习有哪些收获？你是怎样学到这些知识的？
2、教师小结：今天我们一起研究了圆的面积，成功地推导出了圆的面积公式，并学会了应用。希望同学们在今后的学习中能更好的地运用转化、极限的思想方法去学习更多的数学知识。
（设计意图：小结体现学法指导，使学生有“学会”转化为“会学”，促使学生实现认知上得飞跃。）
说课稿 篇8
一、教材分析
《寻古探幽》属于“综合探索”学习领域。21世纪亟需具有综合素质的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为“综合探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体：
融欣赏评述学习领域——美术学科内的融合（第一课时）。
教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上互相进行交流和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达能力，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。
融造型表现学习领域——美术学科内的融合（第二课时）。
学生通过前一节课的欣赏评述，了解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。
融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合（第三课时）。
先把学生分成4-6人一组，带领学生走出校园，或参观博物馆，或采访民间的收藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。
1． 教学目标
a． 体验与发现：通过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增强保护文物的意识。
b． 实践与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型能力。
c． 欣赏与评述：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。
2． 教学内容
画像石、画像砖所表现的'内容十分丰富，几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故，可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓“气韵生动、以形写神”，它们会引起学生探究的欲望。
教学中，教师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中，作为未来的主人应该如何去做？
3． 教学重点
（第一课时）汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。
（第二课时）刻制“画像”的方法。
（第三课时）培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养，手抄报的编辑常识。
4． 教学难点
（第一课时）画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确认识其艺术和考古价值。
（第二课时）对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。
（第三课时）外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。
5． 建议课时：3课时
二、教学过程设计与案例
第一课时
1． 课前准备
教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。
学具：课前布置学生围绕课本上的范例，收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。
2． 教学策略
欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨，充分调动学生参与的积极性和表演的欲望，实现“教”与“学”的良性互动。
3． 教学过程
● 课件导入 创设情境
播放一段讲述历史故事的自制课件（《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音）
<创设古朴庄重而神秘的情境，准确诠释古代画像石的内涵。以此奠定整堂课的文化氛围。>
● 提出问题 交流探讨
“通过课后查阅收集的资料，同学们对画像石（砖）了解多少呢？”
可提示对画像石（砖）产生发展的年代、用途、分布地及现状等进行讨论交流。
<增加对优秀民族艺术与文化遗产的了解及增强文物保护意识>
● 寻古探幽 激发兴趣
教师展示不同题材的画像石（砖），学生分小组研究其内容并进行总结归纳。
（反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》；反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的《宴饮烤肉串》；反映生产劳动的《渔猎》；反映文化娱乐《建鼓乐舞》；反映历史典故的《荆轲刺秦王》；反映天文星象的《苍龙星座图》。）
● 即兴表演 体验感受
播放电影《靳轲刺秦王》片段，欣赏导演对古老画面的诠释。
<激发学生对古朴而神秘的画像石（砖）重新诠释和体验的欲望。>
活动：每小组选择画像石（砖）反映的某一题材或内容，采取小品、舞蹈、书法、短剧等等形式表现感受古代画像石（砖）的画面所表达的内容。要求分工合理到位表演完整。
<在活动中可提高学生的视觉感受力以及语言的组织表达能力，形成良好的合作意识，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。>
● 分析画像 探知风格
教师提供分类画像石（砖）的图片，学生以小组为单位，通过线描、速写画像以及比较鉴赏等方法的综合运用，归纳画像石（砖）的艺术内涵及风格。
<小组探讨、学生发言与教师适时点拨相结合。>
● 课后拓展 延伸兴趣
试把画像石、画像砖所表现的历史典故、神话传说用手绘线条的方式改编成连环画。
第二课时
1． 课前准备
教具：仿制的画像砖范例。
学具：泥巴、颜料、鸭嘴笔、刻刀或小竹片。
2． 教学策略
感知、体验、实践、展示。
3． 教学过程
● 会徽导入 人文渗透
展示第29届奥运会会徽“中国印舞动的北京”
学生讨论解读“中国印”。教师总结，揭示主题（仿制画像砖）。
● 方法探讨 简单演示
出示一组不同绘制方法及风格的画像砖，学生识别总结（阴线刻、阳线刻，浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素），教师进行简单演示。
出示一组局部放大的不同绘制方法的画像砖，学生临摹感受、熟悉材质特点及工具。
● 范例欣赏 制作体验
出示仿制画像砖范例（实例与图片结合）。
提示一般绘制过程（做泥板画稿、刻雕、拓印）。
教师巡回指导。
● 作品展示 赏析评价
选取5-8幅优秀学生作品在展台上展示，其他学生作品均贴挂到教室的墙面上，进行展览，自评、互评与教师点评相结合。
● 课后拓展 扩大交流
1． 选取各班优秀作品的拓印版制成画册，在年级间甚至是全校范围内扩大交流。传承祖国优秀的文化遗产。
2． 选取各班优秀画像砖作品在学校展厅（画室）举办小型展览。
第三课时
1． 课前准备
教具：教师事先收集的地方的文物古迹资料及反映画像石（砖）在生活中运用的资料，手抄报样本。
学具：速写本、钢笔、彩笔、绘图工具、（相机）。
2． 教学策略
体验、合作，多科知识融合。
3． 教学过程
● 走出校园探究
（1） 参观镇上民房上使用的画像砖；参观预制场，向工人了解画像砖的一般制作方法。
（2） 活动组织有序，注意安全。
● 资料汇总
（1） 整理成文，对于不解之迷可以作出大胆的推测。
（2） 图片、手绘、照片均可。
● 编辑手抄报。
展示样报，介绍编报常识（报头、标题、尾花、花边、插图等）。
提供四大画像石、画像砖著名分布地及南通本地区的画像石、画像砖的图片资料和文字资料。
要求：手抄报主题明确，风格统一，内容与形式富有创意。
● 成果汇展
选取优秀作品通过橱窗展示考古手抄报。
● 课后拓展
（1） 以探索与创新为题写一篇小论文，争取在刊物上发表。
（2） 设计制作（古老画像砖、画像石生命力新挖掘）。教师提供收集来的与画像砖相关的南通地区的商店门面装饰（如群艺馆附近的店面）、商标设计（谭木匠）的照片资料，画像砖在服装设计、工艺品设计及装饰画等方面运用的图片资料。学生也可自行收集材料，完成一件富有创意的，体现画像砖、画像石新的生命力的作品。
三、教学资料库
1． 画像石
古代门楣、石窟、祠堂、墓室、棺椁等的石刻装饰画。盛行于汉、魏、六朝及唐。内容有历史人物、神话故事、社会生产和生活等。表现形式分阳刻（线条、块面凸起）和阴刻（线条凹进）两大类。作品在结构、造型和线条运用上达到质朴雄劲或生动秀美的境界，是我国一项丰富的艺术遗产，著名的有汉武梁祠画像、河南汉墓画像。
2． 画像砖
秦汉时代的一种建筑装饰构件。秦代至西汉初期，花项转多用于装饰宫殿府舍的阶基；西汉中期以后，主要用于装饰墓室壁面；东汉是画像砖艺术的鼎盛时期。
3． 《靳轲刺秦王》是武梁祠西壁第四层的画像石。
关键人物：略 ；故事经过：略。
4．《迎宾宴饮》
5．《宴饮烤肉串》
6．《建鼓乐舞》
7．《苍龙星座图》
8．《出游》
9．《孔望山摩崖石刻》
说课稿 篇9
【说课过程】
今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。
第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。
就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。
基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标：
1、知识和能力目标：
⑴ 准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
⑵ 区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。
2、过程和方法目标：
⑴ 揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用
⑵ 赏析主要人物老头子这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
3、情感态度和价值观：
⑴ 在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
⑵ 从文中老头子等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
重点：
1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描写的妙处。
难点：
1、如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字。
2、优美的景物描写在文中的作用。
如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢?我决定以学生为主体，采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上，我决定分三步走：
第一步：
整体感受：学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物老头子已经产生了初步印象。我采用讨论探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就老头子给你留下了怎样的印象这一问题展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。
第二步：
具体描摹：人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。
第三步：
深入挖掘、突出关键：这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在过于自信和自尊这一个性特征上，尤其是对于过于二字的理解。首先要让学生明确，过于有两层意思，第一层，是非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思。接着，就引导学生思考，老头子的自信与自尊为什么过了头呢?高尔基曾经说过，情节是人物性格的发展史，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。学生不难发现找出答案。
老师总结：过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
接下来，我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事的来龙去脉;第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩。下面，我具体讲一讲第一课时的教学过程。
【教学过程】
一、导入新课
伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀图片，这时，传来了老师的.画外音：同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。
二、作家作品简介
紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派 荷花淀派。
三、景物描写品读
紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。
1、美句美读：
要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。
2、美句品评：
学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：
⑴ 各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。
⑵ 真实的写出了水乡独特的感受。
⑶ 文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。
四、感知故事情节
如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?
学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。
老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢?
1、听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。
2、检查预习，积累字词。
3、说故事：把这个故事用自己的话复述出来。
4、怎样说故事(自主、合作、探究)。
5、要注意情节的铺垫和环境的烘托。
6、在故事中设置悬念，引人入胜。
7、有矛盾冲突和高潮的出现。
8、出乎意料之外，合乎情理之中。
五、拓展延伸
在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。
提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。
2～3名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。
第一课时的教学过程到此结束，最后让学生明确了下一课时的任务，即进行人物分析。我对《芦花荡》一文的说课到此结束，敬请批评指正。