说课稿

有关说课稿5篇

　　作为一名老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　课文《再见了，亲人》是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动”。课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。

　　《再见了，亲人》是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

　　根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：

　　（1）认知方面：学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语。

　　（2）技能方面：阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　（3）情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。

　　这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练,且理论依据又可以根据实际情况再补充。

　　教学重点和难点

　　学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，故此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。

　　二、说教法：

　　为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。问导法、 暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。

　　三、说学法：

　　根据上述教法，我采用相应的学法是

　　《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。“学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。

　　针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的：

　　四、教学程序

　　（一） 创设情境， 营造氛围

　　首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的.本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容 ,营造良好的学习氛围.

　　（二）、初读课文，整体感知

　　通过创设情境引入新课后，我提出问题：“课文为我们讲述了哪些亲人？”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生就得通读全文，了解课文大义。这样可以激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。

　　（三）、精讲细读，体会感情。

　　我先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。教师紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读这件事！

　　再让学生说说还有什么地方使你感动。教师抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的强烈比较。学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情谊。

　　然后采用学习第1自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概括为“请求——回忆——赞颂”。根据这个内容顺序，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。

　　（四）以读激情 概括中心

　　《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。上课时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。

　　五、板书设计

　　再见了亲人

　　不是亲人 大娘

　　胜似亲人 小金花

　　大嫂

　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

　　当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！

说课稿 篇2

　　今天我说课的内容是湘美版七年级美术教材下册第五课《远古的呼唤》。我将从教材分析、学情分析、教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法运用、教学过程七个方面阐述我的思路。

　　一、教材分析：

　　1．教材内容：本课属于新课程标准的“综合-探索”领域，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作、组织能力。通过对材料的认识与理解、体验美术活动的乐趣的课程，为学生打开一片探索和创作的天地。

　　教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。

　　我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。

　　这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。

　　二、学情分析

　　我上课的是农村中学的学生，他们大部分性格淳朴、单纯，喜欢上美术课。他们充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、表现能力较弱等。所以我对本节课进行了动手能力、造型能力、构成能力、创造性思维、创新力培养。

　　三、教学资源：

　　学生方面：通过了初中近一年的美术学习，具备了一定的感知能力，理解能力和色彩表现能力。

　　教师方面：我也具备一定的创新能力我的美术课四次在市级获得二等奖，两次获得黄鹤美育节二等奖，同时我能熟练运用多媒体进行教学。

　　材料方面：由于我们在农村地区，像本课所需的羽毛、树叶、藤条、茅草等非常易于收集。

　　四、教学目标

　　（1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。

　　（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。

　　（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从历史的、文化的角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。

　　五、重难点

　　教学重点：（1）发现材料、认识材料、运用材料；（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。

　　教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

　　教具准备：多媒体课件；图片及文字资料；实物展示品；音乐素材等。

　　六、教法、学法的运用

　　运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、提问法、实践法等。

　　体现“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。

　　四、教学过程

　　教学过程包括以下6个环节：

　　1．导入

　　我拿一个面具给大家看猜它是什么？是什么做的么？

　　老师再拆开原来就是一个包装盒做的！原来这样不起眼的废弃物还能做出这么好看的面具！

　　设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。降低难度激发兴趣。

　　2．材料的发现与利用

　　让学生在来自远古的音乐中欣赏远古时期中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的.！

　　设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。

　　3．面具的设计与制作（板书）

　　这时候老师就告诉学生要做面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。

　　实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来欣赏影片《火种》。教师戴着面具配合表演。

　　看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物。

　　设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

　　这里是解决教学难点的阶段。

　　（1）设计造型：引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）

　　（2）选择材料：根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。

　　（3）设计色彩：用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）

　　（4）动手制作：采用什么样的制作方法？（平面或立体）

　　选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段

　　教师巡回辅导，鼓励大胆夸张、合作创新

　　设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。

　　4．体验、展示、交流

　　每组同学依次上台表演本组节目

　　教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？

　　学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。

　　通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。

　　5．课堂小结

　　（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用。

　　（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活

　　五、教学评价

　　教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和成功。

　　学生评价：表演完节目、展示各组面具。同学们对面具与节目进行自评和互评，填写评价量表。

说课稿 篇3

　　一、教材分析

　　（一）、本课在教材中的地位和作用：

　　本课是对学生进行国情教育的重要内容。是对前面内容的深化，是学生更好地学习后面内容的基础。

　　（二）、教学目标

　　依据课程标准我制定了以下的教学目标：

　　1、 知识目标：

　　（1）我国面临严峻的资源国情（2）实施可持续发展战略的原因（必要性）含义、要求、目的、做法。

　　2、能力目标：

　　（1）具有走可持续发展道路的能力。（2）具有分析材料、提炼观点的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　具有保护环境、珍惜资源的情感，并落实到实际行动中。

　　（三）、教学的重、难点

　　依据人教版课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：实施可持续发展战略的含义、要求、做法。

　　教学难点：实施可持续发展战略的原因。

　　二、学情分析：

　　一些学生对我国面临的'严峻的人口、资源和环境问题认识不足，在生活中不自觉地浪费资源、破坏环境，如存在浪费纸张、粮食、随地吐痰等现象。

　　三、教法分析

　　为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我借助多媒体教学手段，主要采取情境创设法、活动探究法、集体讨论法、点拨启发的教学方法，让学生真正参与课堂活动。

　　四、学法分析

　　依据新课程标准要求使学生由“学会”变为“会学。我引导学生探究学习、合作学习、自主学习。

　　五、教学过程：

　　（一）复习导入----初步感知：

　　通过欣赏歌曲《地球你好吗？》引导学生思考人类面临的环境问题。复习我国的人口问题、环境问题，认清我国面临严峻的人口环境形式。

　　设计意图：激发兴趣、引导学生思考，为学生认识为什么实施可持续发展作铺垫。

　　（二）认真倾听----形成共识

　　活动一： 播放视频《资源扫描》与学生自主学习相结合的方式

　　让学生认识我国的资源国情，感知我国面临严峻的资源形势。

　　设计意图;调动学生的多种感官，认识我国的资源国情。

　　活动二：通过让学生说说人类受到大自然惩罚的事例，使学生认识到人类对大自然的正确态度。

　　设计意图：让学生谈身边经历过的、或了解的事情引导学生关注社会，提高学生理论联系实际的能力。

　　活动三：通过教师引导、师生分析，明确实施可持续发展的原因。

　　活动四：通过欣赏漫画和自主阅读，让学生认识可持续发展的含义、要求。

　　设计意图：培养学生的观察能力，和解决问题的能力

　　活动五：通过请你决策引导学生思考可持续发展的最终目的。

　　设计意图：通过对循环经济的方案的选择和小组探究及交流，来检测学生能否运用所学知识分析问题、解决问题，实现知识的迁移，从而检测教学目标的达成情况。

　　（三）提高认识-----落实行动

　　活动六：通过讨论交流，认识如何实施可持续发展为落实行动打下基础。

　　设计意图：让学生认识到可持续发展战略不仅体现在思想上，更重要的是落实到实际行动中。通过学习，增强学生节约资源、保护环境的意识，作一名有责任心的公民。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。

　　二、说学情

　　学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。

　　三、说目标

　　根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

　　知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。

　　过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。

　　情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。

　　四、说教学重点和难点

　　重点：

　　1、背诵并默写四首诗。

　　2、体会诗词的意境美、语言美。

　　难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

　　五．说教法和学法

　　教法：

　　1、诵读法；

　　2、问题引导法；

　　3、交流讨论法；

　　4、点拨法。

　　学法：

　　1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

　　2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。

　　六、说教学过程

　　《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。据此，我安排了一个课时的教学。具体步骤是：

　　（一）激趣导入

　　人的一生有许多次取舍，这些取舍是否满意不取决于他人的议论，而在于自己的心境。当一个农民，在许多朝代都会被人耻笑。但东晋的陶渊明却辞官不做，宁可归隐农村，做一个农民，为什么呢？今天我们来学习他的《归园田居》，了解他的思想初衷。（板书课题）

　　（二）作者介绍 （由学生完成）

　　（三）诵读感知

　　1、一生朗读，教师点评：五言诗歌断句上有别于四言及杂言之处：二二一拍，二一二拍。

　　2、听朗读录音，学生校正。

　　3、学生齐读背诵。

　　（四）合作探究

　　围绕“归”字，回答四个问题：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？在探究这些问题时，注重圈点和朗读。

　　1、从何而归？ 明确：“尘网”、“樊笼”。

　　追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。

　　追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？

　　明确：对官场生活的厌恶。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，因此十分痛苦。

　　2、为何归来？ 性本爱丘山（本性）

　　追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？

　　明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？

　　明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。

　　3、归向何处？ 明确：归向园田

　　4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。

　　明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。

　　追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

　　（五）拓展延伸：有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（讨论）？

　　[点拨]

　　学生各抒几见，只要能自圆其说就可以要根据整首诗，联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的.观点。

　　明确：陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的在当时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义。

　　但是，要改造社会，要清除污浊，不能单“归隐”与“独善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动从这点来说，陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面。

　　（六）堂上总结陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。

　　七、说作业：

　　根据本文写一篇关于田园生活的散文，600字以上。

　　八、说板书设计

　　板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

说课稿 篇5

　　一，设计理念

　　利用课本例题进行一题多变，一题多解，在教学过程中，启发学生根据习题间的联系进行分组讨论，引导学生进行思考，由浅到深，由易到难，让学生在已有的知识水平上经历探究，思索的过程，诱导他们正确解题，运用多种方法解题，拓展他们的思维，提高想象能力。

　　为了完成这个设计理念，在本节课的教学方法上采用启发，诱导法。正所谓"授人以鱼，不如授人以渔"，学生在已有经验的基础上，要在自己的思考过程中得到进步，加深对知识的理解，就必须在教师的引导下，通过同学间的互相探讨，启发，把课堂上所学的内容完全转化为他们自己的知识。

　　二，教学内容与教材分析

　　本节课位于《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）八年级（下）第六章第六节。其教学内容为三角形内角和定理的推论，即：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和，三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。它是对图形进一步认识的重要内容之一，也是九年级数学《证明（二）》《证明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作为八年级下最后一节新课的内容，本节课起着承上启下的作用。

　　三，教学重点和难点

　　教学重点：三角形内角和定理的推论。

　　教学难点：三角形的外角，三角形内角和定理的推论的应用。

　　四，教学目标

　　1， 知识技能目标：

　　三角形的外角的概念及三角形内角和定理的两个推论。

　　2， 情感体验目标：

　　通过探索三角形内角和定理的推论的活动，培养学生的论证能力，拓宽他们的解题思路，从而使他们灵活应用所学知识。

　　3， 创新性目标：

　　在体验一题多变，一题多解的过程中发散思维，提高空间想象能力。

　　五，学情分析与学法选择

　　1，学情分析：

　　我班的学生大部分为郊区的孩子，作为八年级的学生，他们的学习能力有限，家庭的学习氛围更有限，我要做到的就是让他们在短暂的课堂45分钟内掌握本节课的内容，并学会融汇贯通。到了讲述本节课内容的时候，也已临近期末，他们此时不仅要掌握基础知识，更重要的是学习解题的方式方法，注意归纳总结，以点带面，不断的充实和完善自己的知识水平。这样做不仅能使学生掌握新课的内容，更能使他们在学习新知识的同时复习旧的知识，保持知识的连贯性。

　　2，学法选择：

　　（1）合作学习法：让学生分组讨论，研究问题，合作交流，使他们在学习中学会取长补短，共同进步，不断拓展和完善自我认知。

　　（2）归纳总结法：引导学生从解题过程中总结经验，寻找规律，联系点，从而达到灵活应用。

　　六，教学过程设计

　　教学过程设计

　　设计意图

　　（一）复习并引入新课（7分钟）

　　1，复习三角形内角和定理。

　　2，向学生介绍三角形的外角，并由图形中的∠1与∠2让学生识别它们的不同点与相同点，并判断哪个角是三角形的外角。此时进一步问：

　　（1）为讲述三角形外角的概念铺平道路。

　　（2）引导学生进行观察，通过对比，使学生

　　教学过程设计

　　设计意图

　　三角形的外角与内角有几种关系 （相邻，不相邻）

　　3，课本例题P212 及改造

　　（1）∠ACD是△ABC的一个外角，它与图中的其它角有什么关系 能证明你的结论吗

　　（2）∠ACD大于∠ACB吗 为什么

　　（3）∠ACD=∠B+∠ACB吗 为什么

　　进一步理解三角形的外角与内角的两种关系：与相邻的内角互补，与不相邻的内角满足三角形内角和定理的两个推论。

　　推论一：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。

　　推论二：三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。

　　（3）在讲述外角知识时层层递进，为学生学习三角形内角和定理的两个推论扫清障碍。

　　（二）一题多变，一题多解（33分钟）

　　1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

　　∠D=20°

　　求：∠A的度数。（8分钟）

　　（1）利用上一题的图形，添加一条线段DE，即：过点D作线段DE与AB，AC分别交于E，F。

　　（2）本题考查了三角形内角和定理的应用及推论1。

　　（3）本题可采用一题多解。在学生分组讨论的情况下，利用△ABC，

　　教学过程设计

　　设计意图

　　△ BDE，△CDF各内角与外角的关系进行多种方法求解，满足学生的求知欲望，提高学生的思维能力。

　　2，观察图形，回答问题：（10分钟）

　　（1）∠AED是 的外角

　　∠ACD是 的外角

　　（2）∠AED = +

　　∠ACD = +

　　（3）∠AED >

　　∠ACD >

　　（4）∠AFD是 的外角

　　（5）∠AFD = +

　　（6）∠AFD >

　　（7）∠AFD = + +

　　（1）利用上一题的`图形，连结AD。

　　（2）在本题中抛出一连串的小问题，请学生轮流回答，让学生有表现的机会，提问面广。

　　（3）题目设计由易到难，由简单到复杂，相当于提供两种方法引导学生得出第（7）题的结论，此结论又为下一题作铺垫。

　　（4）反复用到三角形内角和定理的两个推论，强化学生对推论的记忆与应用。

　　A

　　F

　　B D

　　教学过程设计

　　（1）为了使学生将要回落的学习热情得以提高，去掉上一题图形中的线段EF，FC，使之成为课本P215的习题3。

　　设计意图

　　3，回答下列问题：（与上一题作对比，聪明的你有什么发现 ）（15分钟）

　　（1）求证：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。

　　（3）若∠B=n°，其他条件与（2）相同，求∠AFD的大小。

　　（2）在第（2）题的条件中给出两条角平分线AF与DF，启发学生与上一题进行比较思考，也可利用辅助线解题。

　　（3）第（3）题是对第（2）题的拓展，在完成这道题的过程中，让学生任意设定一个∠B的值，由教师快速回答，激发学生的求知欲望，调动学生的课堂情绪，活跃课堂气氛，让学生在探索的活动过程中，体会由特殊到一般的过程，培养他们分析和综合归纳的能力。

　　（三）课后思考题：课本P215试一试

　　（2分钟） A

　　F

　　B D

　　如图，求证：

　　（1）∠AFD>∠B

　　（2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（3）如果点F在线段AD的另一侧，结论会怎样

　　教学过程设计

　　（1）把上一题图形中的线段AD去掉，演变为课本中的试一试。

　　（2）作为课后作业让学生进行思考，第（1）（2）题可对本节课的内容起到复习的作用，第（3）题考查到四边形内角和，起到对知识的延伸作用。

　　设计意图

　　（四）课堂总结（3分钟）

　　1，本节课主要研究了三角形内角和定理的推论。

　　2，这两个推论在什么情况下可以得到应用

　　再次复习三角形内角和定理的两个推论，引导学生自己作总结，学会把握课堂的重难点，达到对知识的综合整理和灵活应用。

　　七，板书设计

　　关注三角形的外角

　　一，三角形的外角 四，课堂练习

　　二，三角形内角和定理的推论 五，课后思考题

　　推论1

　　推论2

　　三，例题 六，课堂总结

　　八，教学设计说明

　　为了提高课堂45分钟的学习效率，我把本节课的教学知识点设计成点点深入，题题相扣，对课本的教学顺序进行重组，从课本的例题出发，利用线段的增减对题目进行改造变型，最后又回归到课本习题。学生在解题的同时接触三角形的外角知识，加深他们对课堂内容的记忆和理解；在学生体验一题多变，一题多解的过程中，既强化了课本的基础知识，又提高了学生的空间想象能力和发散性思维，增加课容量，培养学生观察，思考，猜测，探究的能力。在整个教学过程中与学生互动，引导他们通过同学间的相互探讨掌握所学知识，并在学生答题后给予正面的恰当的评价，鼓励他们继续进步，调动他们对数学的学习兴趣，把"要我学"转变为"我要学"。在教学过程中教师始终扮演着引导者和合作者的角色，把主动权交给学生，让他们用已有的生活经验，发挥自己的聪明才智解决课堂上的数学问题，获得成就感，使学生真正喜欢上数学。