【精华】说课稿汇编5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、创设情境，认识容量
1、初步感受，揭示课题
要求学生观察一些饮料瓶、罐。
师：你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？
生一：我知道，雪碧瓶子里装了2.25升。
生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。
生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升
……
师：同学们答得都很好，你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。
生：贴在瓶子上的商标写的明明确确，容量是多少升或者是多少毫升。
师：对！这节课我们就来认识容量和升。
（相机揭示课题并板书：认识容量和升。）
2. 引导观察比较：出示两个大小明显不同的玻璃杯
师：请同学们观察两个杯子，谁能说出哪个杯子里盛的水多？
学生讨论。
生一：1号杯子里盛的水多。
生二：1号杯子盛的水多，就是容量大。
生三：2号杯子的水少，就是容量少。
师：确实如此，哪一个杯子能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）可以盛水或其他液体的物品我们称它为容器。
2. 引导操作比较：出示两个大小相近的水壶
师：观察这两个水壶，你能看出哪个水壶的容量大一些？
生：这两个水壶外表看起来一样大。
师：那它们的容量是不是一样大呢？用什么办法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？
生：给两个水壶都装满水，再分别倒入两个一样大的大杯子里，看哪个杯子里的水多，就说明哪个水壶的容量大。
师：如果只有这样的两个水壶，不借助于其它工具，可以辨别它们的容量大小吗？
生：我是这样想的，把第一个水壶装满水，往第二个水壶里倒，如果没倒满，就说明第二个水壶的容量大；如果正好倒满，那就是两个水壶的容量一样大；如果倒满了后，第一个水壶里的水还有的剩，就是第一个水壶的容量大。
师：这个方法真好，你说的真好。请你来演示一下。
学生边演示边讲解。
师：同学们，这下你能看出哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些吗？为什么呢？
生：装的水多，就说明它容量大，演示比较后我就看明白了。
师：那同学们在生活中看到过其它的容器吗？举例子并来比较一下它们容量的大小。
生一：我家中的电水壶比热水瓶的容量大，因为烧一电水壶的水可以装两热水瓶。
生二：我家的浴缸和洗脸盆的`容量大很多，一眼就可以看出来。
生三：我家吃饭的时候盛饭的是小碗，容量小；盛汤的是大碗，容量大。
……
师：同学们举的这些例子都说明容器的容量是有大小的。
3. 引导操作计量
让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。
师：你知道这个水壶的的容量是多少吗？你能用什么办法来说明这个水壶的容量？
启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。学生动手测量并交流计量的过程和结果。
生一：一壶水可以倒满5个杯子。
生二：不对，是6杯。
生三：我们5杯半
师：同学们说的杯数都不太一样。而同样大的水壶，计算它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么办法可以使计量的结果相同呢？
生一：我们各组杯子不是一样大，所以杯数有多有少。
生二：我们应该准备相同大小的杯子，这样量出来的杯数就一样多了。
师：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的大小，要用统一的容量单位。（板书：容量单位）
二、 感受容量单位“升”
1. 师：你见到的容量单位有哪些？
生齐：升和毫升。
师：升和毫升都是常见的容量单位，本节课我们先来认识升。（板书：升）
师：说说你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升？（出示挂图）
生一：第一个装的酱油，容量是一升。最大的罐子里装的纯净水，容量是19升。
生二：色拉油和果汁的瓶子容量分别是4升和3升。
师：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”表示。（板书：升、L）
学生读一读。
2. 简介“升”的历史演变
公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。
三、 认识1升
1． 师:你知道1升有多少吗？
小组交流一下。
师：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具。请学生观察量杯。
学生分组观察，教师巡视。
师：谁来说一说你的发现。
生一：我看到量杯上有数字1。
师追问：那你知道1表示什么意思吗？
生一：知道，表示容量是1升。
师：你知道得真多。
生2：我还看到在量筒和量杯上有一些线。
师：这些线就好像我们直尺上的刻度一样，它们是测量工具的刻度。标着1的地方就表示容量是1升。
2. 请各小组同学量出正方体玻璃容器每条边（棱）的长度。
生：长、宽、高都是1分米。
3. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。
指出：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。
4. 体验1升的多少。
师：1升的水可以装满几杯呢？请同学们用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升？
生一：我的杯子大，两杯就有1升了。
生二：我的要3杯多点呢！
……
师：研究发现，成人一天的饮水量为1升~1.5升。少年儿童一般在1升左右。同学们要分多次饮用水，不要一次大量饮水，不然对身体不利！
四、 应用拓展
1. “幸运1升”。
（1）出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。
生：醋，农夫山泉，可口可乐的瓶子容量大一些，是用升做单位的。
（2）完成“想想做做”第1题：要求学生分小组先观察题中的插图，说清图意，再进行判断。说说你还有什么好办法比较。
生一：把每个杯子都装满水，再分别倒进量杯里量一下，不就清楚了。
生二：我用量杯把一升的水，分别往三个杯子里倒，那个杯子里的水最不满，就是谁的容量大。
师：方法都不错。让我们来试一下吧！
学生在每小组里演示。
（3）完成“想想做做”第2题：要求学生独立观察题中的插图，弄清题意，再作判断。组织交流时，要求简要说明理由。
生一：第一个杯子的容量最大，第二个和第三个杯子的容量同样大。
生二：这是因为第一杯水先倒满第二杯，看到第一个杯子里还剩一些；再把倒满的第二杯水倒入第三杯，看到第三杯正好倒满。所以我得出：第一个杯子的容量最大，后两个杯子的容量相等。
师：答得真好。
（4）完成“想想做做”第4题。先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再要求估计哪些容器的容量比1升大，并说出你的理由。
生：砂锅和电水壶的容量比1升大。我是根据我的经验得出的，而且我们已经用量筒测量出1升水有多少。
2. “快乐1升”。
完成“想想做做”第3题。
以猜容量多少的游戏进行。
3. “节约1升”。
画一个滴水的水龙头。提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？
生计算并回答：20分钟流失1升水，1小时等于60分钟，1小时就是流失3升水，一天24小时，就是流失72升水。
师：在日常生活中，我们要节约每一滴水。
五、课下拓展
师：学习了这一课，我想同学们一定有了不同的收获，老师希望你们课下留心观察，看看你们家里有哪些物品是用升做单位的，记录下来，并记下你从中发现的数学问题，咱们下节课一起交流。
《认识容量单位和升》课堂教学反思
教学反思：《容量单位和升》重在感受和体验。整个教学过程从观察入手，立足操作体验，教师积极创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会容量单位、升的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，让学生在现实情境中体验和理解数学。
1、以生活问题为纽带，让学生经历知识的形成过程。
《课程标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活，一切从学生熟悉的生活现象出发，让每一个学生在“猜、倒、看、比、量”的实践中经历了知识的形成过程，建立表象，建构新知。
2、让学生在合作交流中学会数学思考。
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥。任何学习都是一种积极主动的建构过程。本课，努力为学生创设宽松的学习环境，提供小组合作学习材料，让学生学会数学地思考，学会主动探究，也学会了与人交流，效果很好。
3、注意培养学生的应用意识和解决问题的能力。
《课程标准》认为：数学从生活中来，又要为生活服务。教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，如“怎样比较出哪个瓶子的容量大呢？你们都想到了什么方法？”“你还知道哪些用毫升和升做单位的容器？”等等问题都很好的培养了学生的应用意识和解决问题的能力，也让学生体会到学习数学的重要性。
整个过程张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。
说课稿 篇2
《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。教学设计时，根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：凭借对课文具体的语言文字的朗读、品味，体会诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。围绕教学目标，我主要设计了如下四个教学环节：
一、初读全文，整体认知。通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。
二、品读课文5—9节，感悟发明艰辛，体会锲而不舍的精神。先让学生默读5—9节，圈画感人语句，想象画面，体会诺贝尔发明炸药遇到的艰辛和取得的成就。并提出自读要求：边默读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深受感动，用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、做做批注，一个个感人的画面就展现在学生面前，走进了学生的视野，走进了他们的心灵。接着，预设了三个最感人的画面根据学生发言顺序进行交流，通过读、悟、辩、想象说话等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在范读、多媒体课件展示多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔为了发明炸药，毫不气馁、坚持不懈、永不言败的精神。
三、抓住遗嘱内容，从设立奖项体会奉献精神
通过多媒体出示遗嘱内容，让学生反复朗读，体会诺贝尔那颗热爱科学、热爱人类的无私而博大的心。进而明确诺贝尔奖授奖仪式设在瑞典斯德哥尔摩、颁奖时间定在每年的12月10日的原因及重大意义。
四、拓展延伸：出示诺贝尔获得者化琴的故事，扩大学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。
新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，根据高年级特点引导学生抓住重点词句用心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生的阅读思维引向深入，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。]在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的可贵精神和无私奉献的高尚的人格，并从中受到了情感的熏陶，全面提升了学生的情感、态度、价值观。这份教学设计真实体现了出了语文的本质特点，语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力，特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。
一、展开调查，了解拓展性阅读的现在时
当前小学生的课外阅读情况怎样呢？为此，开学初我在班级中作过如下调查：
（1）你认为小学生应该开展课外阅读吗？a、应该b、不应该c、无所谓。（ ）
（2）你喜欢哪些课外书籍？a、科普类、b、中外名著类 c、故事、美文类 d、历史、漫画类（ ）
（3）你是在什么情况下开展课外阅读的？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜欢（ ）
（4）你每周开展课外阅读的时间是？a、超过3小时b、1-3小时c、不到1小时（ ）
（5）你读过哪些名著？ 为何选择这些名著读？a、老师布置 b、家长强迫c、自己喜欢d、考试需要( )。通过调查，我发现，83%的学生在开展课外阅读，但每周的课外阅读时间还不足2小时，对阅读的兴趣也不是很浓，即使读也基本上是我这个语文老师和个别家长的要求；学生大部分学生喜欢读的还是童话、寓言、历史故事、小美文类，喜欢阅读中外名著的更是凤毛麟角。
二、以身作则，激发拓展性阅读的兴趣
为了激起学生的阅读兴趣，我花了很多心思，强性布置、友好商量，但都不怎么见效，一个偶然的机会，我找到了从自身作起，在情感和行为上感染学生，激发学生的阅读兴趣，让学生不知加入阅读的行列的捷径。那是个课间，我读着李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路过的我班两个女生的好奇，她俩一个偷偷地从背后掂起脚尖瞟，一个在前弯腰转头瞅。那专注的眼神让我眼前一亮：我不就是最好的范例吗？从那以后，教语文的我每天就利用早读、课间、午间、晚学后拿着书见缝插地读。起初，并没引起学生特别的注意，不知从何时起，几个喜欢阅读的学生竟也捧上“大部头”，在我面前晃，不时问我这个字怎么念，那个词什么意思。再后来，近一半的学生都有了自己喜欢的课外书。学生爱读课外书的兴趣就这样不知不觉形成了。实践告诉我：一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
三、多管齐下，营造拓展性阅读的氛围
为了让学生积极主动投身于拓展延伸阅读的行列，刚开学我就用一定的时间向学生推荐一些行文流畅，耳熟能详的名家大作，大肆宣传广泛开展拓展阅读重要性，让他们认识到开展拓展性阅读是将是自己一笔巨大的财富。我根据高年级的教材特点及学生情况有针对性地向他们介绍传记、小说、美文、科普等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。同时，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交流共享，利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让浓郁的`书香“沁”入学生心脾。我还鼓励学生订阅报刊杂志。这学期，我们班学生通过邮局订了近800元的各种读物，大大增加了学生的阅读量。除此之外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，我还积极响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间让学生进行美文欣赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，充分营造了浓郁的阅读氛围。
四、加强指导，提高拓展性阅读的实效
兴趣激发了，氛围营造了，也有书读了，如果学生就这样去读书，仅是走马观花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性阅读的实效，还需加强指导。可以说阅读指导是阅读效果的有力保证，将直接影响阅读质量。在拓展阅读的指导上，我采用了两种途径：一种是进行与课文内容相关联的补充性拓展，即每学完一篇课文，不是补充写作背景，介绍作者的其他作品让学生去读，就是补充文中的知识点，进行拓展延伸。例如，学完《生命的林子》（苏教版国标本六年级上册第10课）我向学生推荐了牛志刚的诗歌《生命的林子》；学完《轮椅上的霍金》（苏教版国标本四年级上册第9课），我鼓励学生去读一读《高士其——卓越科普作家》；教完《钱学森》（苏教版国标本四年级上册第19课），我为学生补充了当时的时代背景，推荐了同题材的故事《华罗庚归国献智慧》。为了避免拓展形式的单调，在教学中我用的最多拓展阅读指导的方法还是进行具有比较鉴别意义的比较性拓展，这是一种行之有效的拓展阅读方法。一般是在学完相关的文章或一个单元后使用。例如，《闻官军收河南河北》与《示儿》（苏教版国标本六年级上册第4课《古诗两首》）两首诗都表达了诗人强烈的爱国情怀，但在表达方式上却各具特色。组织学生比较研讨，学生就会发现：杜甫的《闻》诗是通过“喜”来表达爱国情怀的，而陆游的《示儿》却是通过“悲”来表达爱国感情的，这一“喜”、一“悲”表达方式虽不同，但表达了两位诗人相同的情感。这样，就会使学生对课文的古诗的理解更加全面和深刻。
五、搭建平台，展示拓展性阅读的成果
一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，在“美文诵读大赛”上，我班学生参与的积极性最高，获奖人次最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名；在校“百字竞赛”中也获得了同样的佳绩，这对于一个语文成绩（五升六）全镇倒数第一的班级来说，真是太不容易。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。更让我惊喜的还在后头呢，在这学期的期中考试(县教研室统一命题)中，全班语文平均成绩由接班时的68.2分一下子提高到82分，平均成绩提升了13.8分，这是多么不易的成绩！虽然我对课外阅读提高教学质量坚信不移，但面对如此大的飞跃，还是感觉有些意外，那一刻，13.8这个普通的数字，成了阅读促进教学质量提高的最好见证。
总之，通过实践研究，我班同学经过一学期对拓展阅读的热衷，他们在各方面都领先于同年级的其它班，主要表现为：课外知识丰富，口头表达能力增强，上课个个发言踊跃，表达流利；读写结合，写作水平迅速提高，投稿量、发表量均高于同年级班，列年级首位；研究使学生学习能力有了很大的提高，阅读能力表现突出，以期中考试为例，课外阅读正确率达87%；学生整体水平提高，学生个人的文学素养得到提高。
拓展阅读不仅快速、大面积地提高了学生的语文成绩，促进了学生阅读量的成倍或成几倍的增加，拓宽了学生视野，培育了学生了创造力，增加了学生的文化积淀，给语文教学带来了无限的生机和活力，还使学生在思想品德、情感意志、基础知识、基本技能方面有了很大的提高，塑了学生健全的人格。这样下去，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《新课程标准》规定的小学生阅读总量，为终身的学习打下坚实的基础。开展拓展阅读研究期间，也促进了自我观念的转变，使我的教学、教科研能力得到快速提高。
说课稿 篇3
各位评委老师：
你们好！我说课的题目是《地震》，首先，我说说对教材的理解。
一、说教材
《地震》选自青岛版《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表的变化》的第三课。本课在学生认识了地球内部构造及火山成因的基础上，借助对地震成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。
接下来说一说本课的教学目标。
二、说教学目标：
科学知识：1、通过教学使学生初步了解地震的成因，知道预防地震伤害的方法。同时，这也是本课的教学重点。主要通过实验来解决。
过程与方法：2、培养学生的科学推理能力和想象能力。
情感与态度：3、向学生进行科学自然观教育，使学生通过本课学习，体会到自然界的'事物是不断变化的。这也是本课的教学难点。
三、说教学重点：通过教学使学生初步了解地震的成因，知道预防地震伤害的方法。
四、说教学难点：向学生进行科学自然观教育，使学生通过本课学习，体会到自然界的事物是不断变化的。
五、说教学准备：教师准备：毛巾、木棒、课件等
学生准备:毛巾、木棒。
接下来我谈谈我对本课教法、学法应用的认识。
六、说教法、学法
学情分析：本课在学生认识了地球内部构造及火山成因的基础上，学生要运用已经掌握的科学探究方法，自主设计实验，由此推断地震成因。
根据教学目标，结合学生的实际情况及现有的实验材料，我主要采用以下教学方法。
情境法：用学生感兴趣的活动导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；
讲解法：教师讲解并补充学习材料；
课件展示法：用视频形象的展示地震；学生可以形象的感知地震这种自然灾害。
本课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：
观察分析：通过观察和分析对地震进行合理的假设；课标中提出了引导学生猜想的重要性。
动手实验：通过动手操作实验，让学生加深对地震成因的认识；
本课继续运用“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的探究式学习方法。
我安排的教学过程有四部分：
七、说教学过程
（一）教学引入
谈话：同学们一定都了解一些地震发生时的情景，（课件展示唐山地震和汶川地震的视频资料和图片资料）交流这两次地震的相关知识，今天我们就来研究有关地震的问题。
（二）学习新课，本环节安排五个小环节。
1．引导学生推断地震的成因
谈话：研究地震首先要研究地震的成因。同学们知道地震时，大地会剧烈地震动，这说明地下也有很大的力量。这种力量是怎么产生的呢？让我们一起来做两个小实验。
讲解：第一个实验：把桌上的毛巾叠成几层，平放在桌上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察毛巾会发生什么变化？
学生实验、观察。汇报实验结果。
经过挤压的毛巾，发生弯曲，成了褶皱状。地下岩层很像毛巾，也是一层层的，假如地下岩层也受到巨大的挤压力，你推断一下会发生什么现象？学生讨论、汇报。
第二个实验：用手握住木棍两端，用力将它压弯、直至压断。注意当木棍被压断时，你听到什么声音？手有什么感觉？学生实验、汇报。
地下的岩层受到的挤压力越来越大时，你认为会发生什么现象？如果岩层会被挤压断会带来什么结果？学生讨论、汇报。
2．指导学生认识地震的成因
讲解：（出示地震成因示意图）学生的难点在此体现出来。
3．指导学生了解人们对地震的研究，弘扬中国古代的科学成就。
在1800多年前，张衡发明了世界上第一家监视地震的仪器——候风地动仪（这是我国古代科学的伟大成就。
（课件呈现）地震之前不寻常的现象。当看到这些现象时，有可能发生地震，可以提前采取措施，预防地震伤害。
4．联系学校地震演练，有效预防地震灾害
当地震发生时，最重要的是立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免电线着火、炉火倾倒，造成更严重的灾害。
5.地震与人类生活的关系。（学生交流、汇报）教师及时评价。本课重点是让学生体会生活，将知识运用到生活中去，这也是学习科学知识的真谛。
（三）小结
1．学生自由发言本课收获。
2．教师小结，强调避震小常识。
我的说课到此结束，谢谢！
说课稿 篇4
尊敬的各位老师：
大家好！非常高兴在此与大家交流，共同成长。我今天执教的是部编办小学语文一年级上册的《小小的船》，。下面我将从课标及建议、教材、重难点、教法学法和教学环节五个方面来对本课进行简单说明。
一、说课标及建议：
第一学段的阅读要求其中指出：
1.学习用普通话正确，流利、有感情的朗读课文。
2.诵读儿歌、儿童诗和浅进的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累自己喜欢的成语。
3.课外阅读总量不少于5万字。
建议：
1.考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在语言环境中运用汉字的能力。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
2.考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境，节奏和韵味。
3.提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
二、说教材分析：
《小小的船》是部编教版小学一年级上册的一篇文章。本课是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象，生动形象的比喻，大量的叠词短语描写晴天夜空美丽的景象。读起来朗朗上口，亲切自然，韵律感强，便于孩子在读中陶冶情操，激发想象。
三、教学重难点：
结合单元教学要求和本课的写作特点，依据新课标中的.要求，我将本课的教学重点难点定为：
1.想象画面，初步感受夜晚星空之美，体会作者对美好的情感。
2.掌握含有“的”字的短语，并能运用自如，感受语言的魅力。
四、说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是想象法、点拨法，以读代讲、以评促讲、合作交流法。既充分发挥教师的主导作用，又积极引导学生自主学习。
学法上，我贯彻的指导思想是把课堂还给学生，让学生站在课堂的正中央。具体的学法是朗读法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学环节
环节一：复习回顾
1. 出示字卡，学生认读，教师点拨记忆方法、关键笔画
2. 出示词语，认读并用词说句，师点拨，并引导观察教师物体进行言语训练
3. 出示短语，齐读
4. 检查课文朗读，要求：读准字音，读通句子
环节二：想象画面、感受星空之美
1. 教师朗读，学生闭眼想象画面
2. 学生汇报自己看到的画面，教师评价、追问并及时板书
3. 学生领悟朗读方法，进行练读
4. 小组赛读，师生点拨，评价，奖励
5. 看图片，找诗歌语句，检查生对诗歌内容的了解
6. 学生想象画面回忆内容，尝试背诵
环节三：赏读文本，积累语言
1. 教师示范圈画好词方法，学生观察
2.学生自读文本找、圈、读
3.学生汇报，教师点拨“叠词”
4.练言语，说还有“的”的短语，并积累
环节四：以歌激趣，拓展阅读
1. 教师出示歌曲内容
2.学生借助拼音努力自读
说课稿 篇5
（一）说教材
1．教学内容的地位和作用
“国土与人民”这课内容是第第三单元的基础，了解我国的位置特点、省级行政区的名称和位置，这对理解分析我国自然、人文环境很重要。
2．学习目标
根据历史与社会课程标准，依据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，确定本节课的学习目标。
（一）知识与技能
了解中国的地理位置并分析其优越性；了解中国的领土范围，体会中国“疆域辽阔”的特点；掌握中国的行政区划，熟悉34个省级行政区的全称、简称和行政中心，能在空白的中国行政图上熟练指出它们的位置。
（二）过程与方法
1．利用“协作交流、建构知识”调动学生的学习积极性、主动性，与同学合作，通过查阅地图和其他相关资料，培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力，提高收集有用信息的能力，运用分析、比较、综合等方法整理知识。
2．通过“你说我说、展示成果”展示学生学习、协作交流的成果，建构知识框架。从中提高学生语言表述能力。
3．通过“初试牛刀、巩固知识”巩固所学知识，达到学以致用的目的。
（三）情感态度与价值观
认识我国“疆域辽阔”的基本国情，增强民族自豪感和自信心；树立国家主权意识和青少年对国家应有的责任感。
（四）教学准备
1．教师收集相关资料，自制多媒体课件。
2．学生自制中国政区拼图：先印好中国政区图，上好颜色，粘在硬纸片上，然后按行政区剪下即成拼图。（在自制拼图的过程中，熟悉各省级行政区的轮廓及位置）
（二）说教法
课堂教学中我始终坚持以学生发展为本，调整教学方式和学习方式。实现教师由知识的灌输者向学生学习的组织者、促进者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变，使学生由学会向会学转变。本堂课我采用以下教学方法：
1．读书指导法
用协作交流题引导学生看书，明确书中的知识点。
2．情境教学法
通过情境模拟，给学生创设生动直观的教学情境，使学生认知冲突，启迪学生的思维。
3．讨论法
课堂讨论，师生互动，生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
（三）说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。本堂课我引导学生掌握和运用以下学法。
1．讨论法
把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
2．分析法
通过练习，提高学生分析事例的能力。
3．读书自学法
用协作交流题引导学生看书，明确书中的知识点。
（四）说教学过程
本课在新课程标准指导下，我对教学过程作了如下设计。
导入新课
展示课题，播放歌曲《大中国》。
过渡引导：歌曲中的家——中国，是你我大家共有的家，今天开始我们就要来了解你我共有的这个家。看哪一组同学对自己的“家”了解的更多、更详细。
新课学习
一．协作交流、建构知识（前后两桌四位同学为一组，相互协作，利用地图及所查资料完成题目）
（一）阅读“世界主要国家面积比较表”
请回答：中国陆地面积 万平方千米，位居世界第 位， 与 洲面积最接近。
（二）阅读课本第40页图3—1“中国的疆域”。
1．根据我国的轮廓，快速找出我国的四个端点。
2．用直尺量出南北、东西的图上距离。利用该图的比例尺，计算我国南北、东西的实际距离。
3．读出我国所跨的经度范围和纬度范围，说出我国的半球位置。
4．通过刚才同学们的学习，对我国的'疆域，你最直接的感觉是什么？
5．（1）模拟探险活动：A：按逆时针方向沿着陆上国界，说出沿途经过的陆上邻国，共几个？分别是哪几国？B：按顺时针方向沿着大陆海岸线，说出经过的大海、与我国隔海相望的国家、我国最大的岛屿的名称。
AB两组同学迅速交流一下，想一想中国疆域位置有什么特点？
（三）阅读《历史与社会图册》第16页世界政治地图。
1．说出我国位于哪个大洲？与哪个大洋相临？与它们的相互位置如何？
2．从海陆疆域看，中国同英国有什么不同？同蒙古有什么不同？同美国有什么不同和相同的地方？
3．这样的疆域位置对于我国的气候、海洋事业的发展、与海外各国的交往、与陆上邻国交往等方面有什么好处？
（四）阅读课本第42页图3—3“中国的行政区划”及43页“我国省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心”，浏览“中国行政区划动画”。
1．读歌诀：
两湖两广两河山；四市四江福吉安；云贵川内青藏新；陕甘两宁加海南；港澳是我好河山；台归之日盼团圆。
“两湖两广两河山”中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方？
2．说出有陆上疆界的省（区），从东北开始，按逆时针方向，沿国界有 ，共有 个省（区）与邻国接壤。
3．说出沿海省（区、直辖市），从东北开始，按顺时针方向，分别是 ，共有个。
4．请来归纳一下各省级行政区的简称的由来。
（1）找出取用全名中的一个字或几个字作简称的(19个)
（2）找出用本省的主要河流名或山名作简称的(6个)
（3）用本省的的历史名称作简称的(13个)
5．各省区之最
（1）最南、最北、最西、最东的省级行政区分别是什么？
（2）面积最大的省区是 ；跨经度最广的省区是 。
（3）与邻国接壤最多的省区是 ；邻省最多的省区是 。
（4）看哪条重要纬线穿过我国，自西向东穿过哪几个省区？
（5）全部在热带范围内的省区是 。
二．“你说我说、展示成果（完成协作交流题后，教师组织学生回答，看哪一组说得好。结合多媒体课件。）
三．“初试牛刀、巩固练习”（学生比赛拼图：操作“中国行政区划拼图动画”；完成教师课件中的读图操作及情境模拟和猜谜活动）。
情境模拟：
（1）早春二月时，我想到黑龙江省旅游，我应该穿什么衣服呢？尽情旅游3天以后，我坐飞机直抵海南，我该换装束吗？哪位同学替我参谋一下，并说明理由？
（2）北京时间6点，我们在乌苏里江上能否看到太阳？如果此刻我们是在帕米尔高原上呢？请说明理由。
猜谜（猜省级行政区划单位的行政中心）：
银河渡口—— 船出长江口——
氮磷钾—— 千里戈壁——
四季少了夏秋冬—— 带枪的人——
夸夸其谈—— 萤火虫，亮晶晶——
北平解放以后—— 久雨初晴——
欧洲无战事—— 双喜临门——
（2）猜省级行政区划单位的简称：
屋内养蚕—— 玩了一天无收获——
（3）猜猜下列成语分别所指省级行政区划单位的简称：
黔驴技穷—— 秦晋之好—— 得陇望蜀——