说课稿

【精选】说课稿8篇

　　作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一。设计意图 春天来了，万物复苏，大自然呈现出一派生机勃勃的景象。为了让幼儿观察，了解季节的变化以及由此所带来的动植物及周围环境的变化，引导幼儿去认识春天的特点，并用自己的喜欢的形式表达自己的感受，我选用《小狐狸画春天》语言活动，讲述了春天到来小动物们，为了留住美好的春天，分分想出好的点子在生活中我们常常会看到一些偷懒不认真的人，家长娇身冠养我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿情感上做勤劳认真的好孩子，又感受感知了解春天。

　　二。目标定位 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

　　1。理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话

　　2。知道春天的播种的季节

　　3。懂得做事要认真、勤劳。

　　三。活动重点与难点 重点：欣赏故事，理解故事，能说出故事中的简单对话难点：能够懂得做事情要认真，勤劳的好品质

　　四。活动准备 1。物质上的准备：小猴、小熊、小狐狸、和小刺猬的头饰。故事磁带、多媒体课件。

　　2。空间上的准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。

　　五。说教法、学法 《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了角色游戏法、课件演示法、提问法。

　　1。回忆设想法；t通过出示图片挂图引发有的回忆，回忆起春天到了怎样迎接春天。

　　2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《小狐狸画春天》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。

　　3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

　　4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取多样性、开发性的提问如：小狐狸迎接春天和其他动物的方法有什么不一样？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

　　说学法：

　　整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。

　　1。谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的'语言表达能力和较好的语言习惯。

　　2。趣味游戏法幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。

　　六。教学过程 （一）、谈话导入课题：

　　小用友们，上午好，老师今天带来一个好听的故事，故事中有几种可爱的动物，他们正在一起商量怎样迎接春天，让我们一起听一听好吗？

　　（二）、让幼儿讲一讲、听一听、看一看、想一想，理解故事的内容。（分段讲故事）

　　1、（出示挂图1）讲春天（故事——迎接春天）问：故事中有哪几种动物？

　　幼儿回答后，师生复述小猴、小熊、小刺猬和小狐狸。

　　2、（出示挂图2）讲故事（小猴说——一丛迎春花）问：小猴、小熊、小刺猬是怎样迎接春天的？

　　幼儿回答后，复述：小猴种了一排树，小熊种了一片草地，小刺猬种了一丛迎春花。

　　师：故事讲到这里（挂图1），这四种动物还没讲到谁？对，狐狸。

　　3、（出示挂图3）讲故事（小狐狸一一来参观）。

　　问：小狐狸迎接春天的方法与朋友有什么不同？

　　幼儿回答后，复述：小狐狸在自己房子的四周画满了树呀、花呀、草呀。

　　4、（出示挂图2）讲故事（他去请——浇水呢）让幼儿复述：小猴说：我正忙着松土呢，小熊说：我正忙着施肥呢，小刺猬说：我正忙着浇水呢。

　　小结：小朋友们，小猴、小熊、小刺猬做多么认真，干活多么勤劳，对吗？而小狐狸却用画笔画出了树呀、花呀、草呀，这样能把春天打扮的漂亮吗？

　　5、（出示挂图4）讲故事（时间——一夜）

　　6、（出示挂图5）讲故事（第二天——几个跟头）问：小猴种的树怎么样？（指挂图5）学生回答后，复述：长出了嫩绿的叶芽，像一串串绿色的珍珠。

　　7、（出示挂图5）讲故事（小熊——打了滚）问：小熊的草地怎么样？

　　幼儿答后，复述：绿油油的像铺了一片绿色的地毯。

　　8、（出示挂图5）讲（小刺猬——多美呀）问：小刺猬的迎春花怎么样了？学生回答后，复述：迎春花开了，一阵阵的清香，甜丝丝的。

　　小结：小朋友们，小猴、小熊、小刺猬认认真真的做事，辛勤的劳动，春姑娘送给他们的礼物多好呀！那送给小狐狸的什么礼物呢？

　　9、（出示挂图6）讲故事（小狐狸——白一块的）问：小狐狸画的树呀、草呀、花呀变成什么样了？

　　幼儿答后，复述：墙上，地上、自己身上花一块、白一块的。

　　10、（出示挂图6）正在这时——大家的问：小狐狸为什么要哭呀？

　　老师：小狐狸耍小聪明，没认真的做事情，没有辛勤的劳动，所以没有收到春姑娘的礼物。

　　问：这时，朋友们对它说了些什么呢？

　　复述：小猴说：看看我的小树吧，它已经发芽了！小熊说：去看看我的草地吧，它已经像地毯了！小刺猬说：去看看我的迎春花吧，它已经开花了。

　　小结：朋友们多么关心小狐狸呀，让它和大家一起分享劳动的快乐多好呀！

　　（三）、再次完整的欣赏故事（播放课件）。

　　让幼儿描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐狸的简单对话。

　　（四）、分角色表演故事。（带头饰表演）

　　1、分组练习对话。

　　2、个人表演。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《赵普》是苏教版七年级下学期第一单元“人物风采”的一篇文言文。本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。

　　本单元的主要教学目标是：

　　1．能掌握记叙文的六要素，口头复述故事情节。

　　2．引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

　　3．学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

　　4．感受人物身上所散发的独特精神魅力。

　　本课是一篇文言文,也是七年级下学期学习的第一篇文言文。本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁,没有冗笔，是落实单元教学目标的重要内容，同时本文深刻的思想性也是进行思维训练和思想教育的好材料。

　　《语文课程标准》对本学段的要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的`有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”

　　结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知,过,情”三维角度,我将本课第一课时的教学目标定为：

　　1、读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。

　　2、能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。

　　3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。

　　教学重难点及确立依据

　　(1)、教学重点：多形式的诵读,读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。

　　确立依据：课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意。所以把诵读作为教学重点。

　　(2)、教学难点：能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。掌握文言知识。

　　确立依据：文言知识的掌握向来是学生学习的难点，在第一课时作为难点来逐步使学生掌握。

　　二、说教法

　　教学思路：

　　根据现代学生心理承受能力较差、农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少以及本文的特点，我将通过明确目标、读准课文、读懂课文、读活课文四个模块，导入、介绍赵普、读准字音、读出节奏、疏通词意、疏通句意、疏通文意、复述故事、课后学习九个板块来完成。引导学生在朗读、练习中掌握文言知识，理解课文大意。

　　本课主要采用诵读法,讨论法、练习法、讲授法等教学方法，充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。

　　1、诵读法：诵读是解读文言文的敲门砖。从教学过程来看，教学中将朗读贯穿到课堂始终,听课文朗读录音，教师示范读,引导学生按要求听读。帮助学生深入体会课文内容。个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏。领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的。

　　2、讨论法：对课文字词句的朗读理解都给予学生一定的时间来思考讨论，发挥了学生学习的主体作用，避免了一讲到底满堂灌的弊端，培养了自学能力。

　　3、练习法：本课各个都有练习题的设置，从听说读写各种内容到个体与集体不同形式均有，现了学生练习的高参与率。

　　4、讲授法：文言文的学习还有困难，因此对重点的讲析还是必不可少的。

　　三、说学法

　　七年级学生已初步具有一定的文言文阅读能力，因此本课的教学，没有精讲全文字词，实行重点突破学生自学，并利用媒体课件展示学习过程。为此我设计的学习活动有：

　　1、多形式朗读课文,体会课文内容，培养语感；

　　2、自主探究，合作交流：对课文音义把握理解均在学生自主探究，合作交

　　流的基础上进行评价指正，培养了自学能力。

　　3、圈点批注法：学生在学习中随时记下自己的疑问和收获，便于知识的深

　　究和巩固提高。

　　四、说教学程序:

　　（一）明确目标

　　由“半部论语治天下”的典故导入，接着出示学习目标。简洁明了,直接引出人物,进入本课的学习。

　　（二）读准课文

　　1.介绍赵普：出示图片文字介绍人物，形成印象，培养兴趣。

　　2.读准字音：画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具

　　书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。

　　现场老师组织学生朗读课文，交流不会读、读不准的字。

　　（从学生学习实际出发，保证教学的实效性。）

　　之后组织交流重点字音并订正，保证学习效果。

　　3、读出节奏：在听读标注，交流练读多种形式中读准字音、读出节奏。

　　通过多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

　　（三）读懂课文

　　1、疏通词意：出示练习题，试做并交流指正，掌握重点词义。

　　2、疏通句意：出示练习题，试做并交流指正，理解文言特殊

　　句式特点和含义。

　　3、疏通文意：引导复习翻译文言文的方法，把全文翻译一遍。翻译后

　　同桌交流修改。最后多媒体出示译文订正。

　　这部分教学完全体现了学生为主，自主学习的内涵。使学生参

　　与到了知识形成过程当中去，知识掌握较牢固。

　　（四）读活课文

　　1、复述故事：先要求简要复述故事讲给同桌听，再要求展开自己合理的想像，特别是对一些细节的想像，来生动地复述课文故事。由易到难，由简到繁，训练有梯度，收效教好。

　　2、课后学习

　　①、合理想像，列出生动复述赵普故事的复述提纲。

　　②、熟读课文，要求能熟练背诵。

　　既是对本节课教学目标的巩固，也是下节课学习的准备。

　　五、教学反思：

　　1、充分发挥多媒体作用，提高课堂效率。

　　2、没有偏废基础知识，基础的厚薄决定着楼层的高低，要想培养具有创造力的学生，基础不可偏废。本课的课前积累背诵评点、课中对演的评价、课后作业都体现了这个观点。

　　3、本课的教学，我改变了精讲全文字词的做法，实行重点突破，展示学习过程，让学生抓住重点进行学习，效果明显。

　　4、本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习。通过小组讨论弄懂文意，再由教师评点强调，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，又能强化基础知识，加深对文章的理解。

说课稿 篇3

　　一拿到《老人与海鸥》这篇课文，我就被老人与海鸥，海鸥对老人之间的深情给打动。这是一个真实的故事，老人的名字叫吴庆恒，经常喂，照顾海鸥等等。后来因为劳累而死。这是六年级上册的一篇课文，文章的语言朴实优美，字里行间真情流露。是一篇是你内心无比震撼的文章。这让我想到《珍珠鸟》的作者冯骥才的一句话，“信赖往往创造美好的境界”。这篇课文的对象是六年级学生，他们的思维正处于由形象思维向抽象思维过度的阶段，他们已经具备了一定的阅读能力为此，我制定了如下教学目标：

　　1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

　　2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

　　3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。

　　本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。整个教学过程设计了四个环节，分别是1、入境，感受海鸥老人；2、入景，欣赏和谐画面；3入情，体会灵魂震撼；4入感，祝福海鸥老人。下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。

　　一、 入境。

　　感受海鸥老人首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（学生自由发言）。然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的部分，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今天，就让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。”一个精彩的导入能给一堂课带来事半功倍的效果。

　　二、入景。

　　欣赏和谐画面这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是1－11小节，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。教师提问“在这一部分中你看到了哪几幅画，画中有些什么 ，这幅画给你怎样的感受？”学生可以找到课文中的句子读一读来描述画面，并畅谈自己的感受。画面一：老人喂海鸥。首先，教师范读，在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着提问1、从老人喂海鸥这几个动作的`细节描写中你看出了什么？（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥配合默契和谐）2、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？学生可能会说“快乐的歌”、“自由的歌”、“飞翔的歌”等等。然后，再读课文（请学生个别读），感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。画面二：老人给海鸥起名字。“这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感受一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。”（学生齐读课文，亲昵的语气）。相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让学生知道“抑”的意思是“低”，整个词语的意思是“形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。”同时，让学生用“抑扬顿挫”造句。教师总结“刚才老人喂海鸥时起起落落的节奏谱出了一篇和谐的乐谱，现在老人亲昵地呼唤着海鸥的名字，又好像抑扬顿挫的和谐歌唱，老人与海鸥之间的真情就好像交响乐，正一章一章地演奏着，让我们一起来看看，接下来他们又在唱些什么，说些什么了。”过渡到画面三。画面三：老人和海鸥亲昵地讲话。我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放画面和音乐），学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“谢谢你，老爷爷。谢谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”通过这三个画面来展示和谐的乐谱，和谐的歌唱，和谐的交流，最终突出老人与海鸥之间的那种和谐快乐。三个画面，三首歌，让学生感受音乐和画面的和谐交融。

　　三、入情。

　　体会灵魂震撼（首先出示老人喂海鸥的画面）这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了——（教师引读13、14、15小节具体教学“翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

　　生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

　　师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（学生朗读）

　　接着，教师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文说进去）”。“老人的心里是海鸥，老人在呼唤什么？”把学生分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。

　　四：入感。

　　祝福海鸥老人老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人?假如你是人们，你会怎样祝福老人？本课的作业设计是：收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。

说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　四、学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　五、教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

　　教育。

　　六、教学重难点

　　教学重点：1.识字、写字。

　　2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　七、教学流程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

　　【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。】

　　（二）初读感知，以读铺路。

　　1.听文解题。

　　教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

　　【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。】

　　2.识字读词。

　　⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　⑵{多媒体出示生字词}

　　教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简 单哪！自己夸夸自己吧！

　　【多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。】

　　（三）品读课文，感受体味。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

　　(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

　　【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。】

　　2.学习第二至第五自然段。

　　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

　　⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

　　(2)集体讨论：

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

　　②“扯着嗓子说”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的`话？（第二句比第一句更具有威吓性）

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

　　(3)指导学生有表情地朗诵课文。

　　【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

　　3.学习六至八自然段。

　　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。】

　　练习：

　　1.他取得了一点成绩，便（? ? ）起来。

　　2.小明上课总是（? ? ），不认真听讲。

　　3.我一回到家，小狗就会（? ? ）地向我扑过来。

　　4.尽管大家都这么说，他还是（? ? ）。

　　神气活现? ? 摇头摆尾? ? 东张西望? ? 半信半疑

　　【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】

　　4.表演配音。{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

　　【利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。】

　　（四）揭示寓意、拓展升华。

　　教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

　　填空：

　　原来（? ? ）是借着（? ? ）的威风把百兽吓跑的。{贴图填空}

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　【利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。】

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　借

　　神气活现??半信半疑

　　摇头摆尾??东张西望

说课稿 篇5

　　一、教材分析：

　　除数是一位小数的除法是冀教版小学五年级数学上册第四单元第二课时（40页-41页）的教学内容，是本册教学重点之一。本节教材的重点是：除数是一位小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

　　二、教学目标：

　　1.结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是一位小数的除法计算方法的过程。

　　2.理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。

　　3.能把已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。

　　三、学情分析

　　1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。

　　2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

　　3、优秀学生与学困生对算理的理解在思维水平上有较大差异。

　　4、我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。

　　四、教学方法

　　由于小学生的`学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，包括知识的迁移和学习方法的迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。

　　五、学法指导

　　这节课主要是让学生初步掌握，把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略，即我们所说的转化的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。

　　六、教学程序

　　本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一计算法则的算理是商不变的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用除数是整数的小数除法计算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我准备设计如下环节：

　　1、为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出除数是整数的小数除法（第一课时内容）是先把除数扩大成整数来计算的方法，也就是把新知识转化成旧知识来解决的。学生回答后板书21.61.8，首先让学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论一下看能不能找到计算它的方法？

　　反馈学生的讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在相互辩论中明确转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。

　　2、试做例题，掌握转化方法

　　明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：

　　①.学生试做议一议，21.61.8，并讲出小数点移位的方法和理由。（板书：位移方法）

　　②.学生做试一试，（指名板演）

　　82.5 （被除数末尾还要补0）

　　91.23.8 （被除数恰好也成整数）

　　0.361.2 (被除数仍是小数)

　　先各自说出小数点的处理方法，然后比较这三道题的不同，注意强调：被除数位数不够用0补足后再除。

　　③让学生观察黑板上的三道题，找出计算规律，.引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。

　　在得出计算方法后，注意强调：小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。

　　3、专项训练，增强转化技能

　　除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：A、被除数仍是小数；B、被除数恰好也成整数；C、被除数末尾还要补0。（板书这三种情况） 针对上述情况可作专项训练：

　　练一练第3题的前3题： 3.424.5 9.60.6 2646.6

　　4、总结移位方法并练习：

　　①.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后新点上的小数点写清楚。做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。

　　（练一练 第3题的后3题。）

　　②.横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于1划、2移、3点只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

　　练一练第1题：学生独做，集体订正时说做题思路。

　　5、巩固练习：练一练

　　第2题：让学生弄清题意后自己解答。

　　第4题：先让学生弄清题意中的信息，再计算。（提示学生用计算器验算）

　　第5题：让学生独立完成。

　　七、板书设计：

　　除数是一位小数的除法

　　21.61.8 21.61.8 82.5 91.23.8 0.361.2

　　移位方法

　　1划

　　2移

　　3点 （被除数 （被除数 ( 被除数

　　21618 末尾补0） 也成整数） 仍是小数)

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

　　二、说教学目标

　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　三、说教学方法

　　1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，接受和建立新的价值观。

　　2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

　　四说学生学法

　　在学生学习过程中，我注重让学生在读中感悟，表现出自己的个性见解，以读促学，以读促理解。在突破重难点时，学生采用迁移法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书本，不迷信权威”的科学精神的人，从而降低难度，帮助学生理解，完成教学目标。

　　五、说教学流程

　　课前，我以小诗欣赏交流自己难忘的老师入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

　　接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容

　　第二板块是探究人物的个性

　　在学生从整体上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟，让学生了解到怀特森先生的'良苦用心。

　　第三个板块是探究“最好”

　　以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，教会了学生什么呢？”这个问题导入最后三个自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。

　　在教学的结尾，我让学生回顾课文内容，齐读句子：“不要迷信书本，也不要迷信权威”，最终点题。

说课稿 篇7

　　各位评委，大家好！

　　我今天说的课题是习作看图编故事《小松鼠》说课稿。下面我从五个方面说这堂课的设计：

　　一、 说教材

　　本次习作内容是看图编故事《小松鼠》，是一种“给材料作文”，是换一种表达方式的练笔，进行这种形式的练习，要尊重画面的原意，结合自己的生活经验，用生动活泼的语言把图画情节具体化。在练笔的过程中，学生可以将自己当做故事里的一个角色，去构思故事情节，想象人物的语言、动作等，看得出来，学生非常喜爱这种练笔形式，觉得不难，容易成功，越写越有自信。

　　根据《语文课程标准》三年级习作教学要求：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材的特点，我上制定了以下教学目标：

　　1、认知目标：引导和鼓励学生仔细观察、大胆想象，编故事。

　　2、技能目标：通过谈话交流，先引后放，培养学生学写想象作文的能力。

　　3、情感目标：培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。并愿意将自己的文章读给他人听，共同提高作文水平。

　　教学重难点：

　　1、培养学生学写想象作文的能力。

　　2、培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。

　　二、说学情

　　针对三年级学生刚由低年级的写话转向中年级的习作，对习作还颇具陌生感，学生一下子还不能转变，我通过生动形象的图片让学生去发现图中景、图中物，图中事鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　三、说设计理念

　　本课的设计，我通过展示图片创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维—文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。通过语言的训练，锻炼他们观察力、想象力和语言的表现能力，从而提高写作能力。

　　四、 说教法、学法

　　（一）说教法

　　为了创设一个良好的说、学氛围，我采取了以下的教学方法：

　　1、激趣法。通过谈话、图画激发学生的兴趣。

　　2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。

　　3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。

　　4、分组合作法。学生分成4人小组进行交流，畅所欲言。

　　（二）说学法

　　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。

　　2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也应该及时予以表扬鼓励，让学生充分展示自我。

　　3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　4、联想法。鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。 要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　五、 说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：”孩子们，听说班上有许多的故事大王哦，看过很多的故事书，老师今天也带了许多的故事，看看你们能不能猜出这就是什么故事。”学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图画，看看是什么故事、并说出故事的名称。 接下来我会出示一张特别的图，这幅图上面写有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他们班的全体上学生。“这本故事看过吗？作者是你们，没关系，没有看过，没有写过我们今天就把它补上，让更多的孩子也看看你们的故事。”这几幅图，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。

　　（二）仔细观察、展开想象（编故事）

　　1、学生的兴致被调动起来后，我便出示第一幅习作图，引导学生仔细观察，说出与故事相关的.地点，时间。并引导学生说出完整的一句话，一段话。“孩子们，看看这幅图，不是说写小松鼠的故事吗？怎么这上面连小松鼠的影子也没有呢？猜测一下这幅图和小松鼠有什么关系？这个地方怎么样？”学生在这一环节便仔细观察图片展开他们的想象。

　　2、我接下来便出示第二幅带有主人公小松鼠的图片，“还在们瞧瞧，这是一只什么样的小松鼠啊？”孩子们便会说出愁眉苦脸、难过等词语。我便追问“小松鼠发生什么事情了？”孩子们的想象便再一次得到了升华。

　　3、范文是最好的示范。教学中，我先引出范文，让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；用上了哪些好词好句。从而明确编故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。于是在这我便会说“孩子们，老师看到小松鼠的表情也猜了猜他发生了什么样事情，想不想看？”出示老师的故事。

　　4、我让学生编好自己的故事，在小组内交流，说给同桌听，接着我让学生讲故事，其它同学注意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说， 在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心。

　　（三）起草成段、编写故事

　　在学生积极构思的基础上， 引导学生及时进行写作实践，有利于学生大胆创造，充分展示自己的独特想象，提高书面表达能力，体验习作的愉悦。“同学们，生活是离不开想象的。在刚才的交流中，老师看到你们已经张开了想象的翅膀，接下来就把你们创编的精彩故事写下来吧!老师期待着你们的精彩！”

　　2．提示：一个精彩的故事还应该有的与众不同的题目。学生自由书写故事，教师巡视指导。

　　（四）作品修改、展示、分享故事

　　好作文有个条件，那就是要千锤百炼地改。我告诉学生要好好修改，要一遍一遍地读。语文课程标准也指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。学生完成习作后，我指名学生读草稿，师生一起倾听、交流、评价、修改，我适时对写得好的地方提出表扬、肯定，继续渗透引导习作方法。

　　给家长、老师、同学读一读自己的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。

说课稿 篇8

　　一、说教材

　　（一）说课内容：

　　《地球以外有生命吗》是苏教版科学六年级下册第4单元《探索宇宙》中的第五课。

　　（二）教学内容的地位、作用

　　《探索宇宙》单元是让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题，揭开宇宙神秘的面纱本单元按照由近及远、由小到大的探究顺序安排教学内容，并引导学生对太空的生命世界展开联想。《地球以外有生命吗》一课以引领学生收集相关资料，展开合理想象来激发小学生探索宇宙的兴趣，为进一步探索宇宙打下良好的基础。在突破重难点方面，我主要通过形象的视频演示、做地球卡片以及和同学们一起做想象等方法，用浅显易懂的方式来突破重难点，帮助

　　他们建立对于宇宙的最基础的认识。

　　（三）教学目标

　　《课程标准》中对《地球以外有生命吗》这部分内容的教学要求是：“能收集资料了解人类对地外生命的猜测和描绘。能倾听和尊重其他同学对自己提出的不同观点

　　和评议，想知道，爱提问，大胆想象，愿意合作与交流”。根据教材内容及学生的认知规律，结合《课程标准》中科学学习的目标，我确立了如下的教学目标：

　　1．科学知识：

　　（1）知道一些生命存在的基本条件。

　　（2）了解人类对探索地球以外生命的一些活动。

　　2．科学方法：

　　（1）能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

　　（2）能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

　　3．情感、态度价值观：

　　进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲

　　（四）教学的重、难点

　　六年级的学生已经拥有了一定的知识面，抽象思维的能力也有了一定的建立，引导学生了解人类对地球以外生命的探索活动。是本课的重点，引导学生能条理清晰地有依据地陈述自己的观点是本课的难点。

　　二、说教法、学法：

　　在突破重难点方面，我主要通过形象的视频演示、制作地球卡片以及和同学们一起收集资料等方法，用浅显易懂的方式来突破重难点。帮助他们建立对于宇宙的最基础的认识。

　　三、教学程序设计：

　　（一）轻松情景导入：

　　老师播放一段有关UFO的视频短片请同学们欣赏。

　　【设计意图：充满幻想的音乐，神秘的UFO一下子就吸引了学生，学生对宇宙、地外生命产生了许多美好的憧憬，为后续的教学打下了基础。】

　　老师还为同学们带来了一段神秘的视频，（让学生自己点播观看），通过视频你看到了什么？又想到了什么？学生自由交流汇报观看的感想。

　　老师小结：对茫茫宇宙一个世纪以来人们一直在探讨宇宙中是否有地外生命存在。今天我们就一起来研究这个问题（板书课题），

　　（二）自学太阳系有关资料，

　　面对着浩瀚无边的宇宙，让我们先从太阳系着手了解太阳系中哪些星球上可能有生命的存在。

　　【设计意图：通过录像和图片，了解太阳系各行星的特点及人类对太阳系行星的探究情况。】

　　比较：这些行星的'自然环境与地球相比有哪些特点？

　　教师小结：人类对地外的行星探索一直未停止。

　　【设计意图：通过讨论交流，学生了解了太阳系可能存在生命的星球，为下一步学生探究太阳系以外的星体埋下伏笔。】

　　（三）了解人类对地外生命的猜测和描绘

　　1、谈话：地球以外是否有生命的问题虽然还没有找到答案，但是人们还是做出了种种猜测和描绘。你们知道都有哪些猜测和描绘？

　　【设计意图：这个问题的提出，让学生对收集来的相关资料展开讨论交流，培养了学生收集资料的习惯。】

　　2、通过自己点击视频观看，了解人类对地外生命的猜测和描绘。

　　（四）指导学生描绘自己脑海中的外星人

　　1、谈话：你脑海中的外星人是怎样的，让我们通过课堂交流模块进行交流。

　　【设计意图：让学生把自己的想法输入计算机，调动了每个学生参与的积极性，便于老师了解每个学生心中的真实想法。达到了师生互动、生生互动的目的。】

　　（五）设计地球卡片

　　1、提问：太空探测器运行出我们的太阳系，其中一个带着人类的照片和地图，你们能读懂它的含义吗？

　　2、请你也动手设计一张地球卡片，向外星人介绍我们的地球。

　　【设计意图：大胆设计地球卡片，展开想象，树立地球主人翁意识。】

　　（六）全课总结

　　虽然地球以外是否有生命的问题目前还没有找到答案，但相信随着科技的发展，将来我们会找到这个揭开这个秘密。

　　【设计意图：小结全课，让学生知道对于宇宙的探索还将继续】