说课稿

【实用】说课稿8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一，说教材

　　《七色花》是人教版小学三年级下册中的选读课文。这是一篇童话,写小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表现了珍妮不惜牺牲个人利益，愿为别人带来幸福快乐的美好品质，告诉人们什么是真正的幸福和快乐。

　　课文共有11个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她什么事都能办到的七色花。第4～10自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了几件事。第11～18自然段写珍妮用最后一片花瓣帮助一个腿脚不便的小男孩站了起来。

　　二，说学情

　　三年级学生想像丰富，对童话充满兴趣，对《七色花》应该喜爱。他们已具有一定的阅读能力和写作基础,可以让他们充分地自我发挥。

　　三，说目标

　　知识目标：

　　1、读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。

　　2、能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　技能目标：

　　1、学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为帮助别人才能得到真正的快乐。

　　2、总结全文，运用想象，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望。并模仿课文的构段方式进行仿写，也可以自由发挥。

　　情感价值目标：

　　有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的`天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。

　　教学重点：

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助腿脚不便的小男孩最有意义。

　　教学难点：

　　模仿课文的构段方式，运用想象，引导学生说一说、写一写如果有一朵七色花想实现什么愿望。

　　四，说教法

　　1，重视发展学生的语文能力；

　　2，重视培养学生的阅读能力；

　　3，发展想像，尊重学生的独特感受；

　　4，注重提高学生的品德修养，全面培养学生的综合素质和能力。运用图文对照、诵读体会、讨论交流、读写结合等方法帮助学生全面达到教学目标。

　　五，说学法

　　以学生的自主阅读为主，让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生一边读，一边根据教师的提示思考、想象。让学生以小组为单位进行交流讨论，培养学生的合作意识和习惯。让学生充分展开想象的翅膀，培养他们的想象力。让学生进行口语交际，并且和写作练习结合起来，既发展学生的口头表达能力，又训练学生的写作能力。

　　六，说程序

　　1，谈话导入，揭示课题；（引读话题：著名童话作家张天翼《宝葫芦的秘密》精彩片段）

　　2，自由读文，了解大意；（助读提问：读了课文，你知道了什么？还想知道什么？）

　　3，自主合作，交流讨论，理解内容，体会思想；（检查提问：珍妮小姑娘分别用七朵花瓣实现了哪些愿望？你认为哪个愿望最有意义？为什么？）

　　4，拓展升华，发挥想象，训练表达，结合写作；（口语、写作训练题目：《假如我有七色花》）

　　5，总结提高。（结束语：《七色花》是一篇童话，我们自然不能得到童话里的这朵神奇的七色花。但是，只要我们有着一颗善良的心，所有的美好愿望就都能成为现实，七色花就在我们心中。）

　　七，说板书

　　黄色花瓣——让她带面包圈回家去

　　红色花瓣——把打碎的花瓶复原

　　蓝色花瓣——带她去北极 只为自己，增添许多烦恼

　　《七色花》 绿色花瓣——让她从北极返回家

　　橙色花瓣——来了很多玩具

　　紫色花瓣——叫玩具都回去

　　青色花瓣——帮助腿脚不便男孩恢复健康——帮助他人，得到无穷快乐

　　得花 —— 用花

说课稿 篇2

　　一．教材的地位和作用

　　今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

　　《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

　　二．教学目标

　　根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

　　知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。

　　②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　③积累名言警句，背诵课文

　　过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。

　　②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

　　情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

　　②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

　　三、教学重点

　　①背诵全文。

　　②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

　　【设计说明】

　　本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。

　　四、教学难点

　　①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

　　②如何正确理解诸葛亮的“忠”。

　　【设计说明】

　　诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

　　说教法

　　一．校情分析

　　我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。

　　二．学情分析

　　①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

　　三．学法指导

　　1．朗读法：【设计说明】

　　本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

　　2．讨论法：【设计说明】关于文句的'疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

　　3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

　　4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。

　　5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。

　　6．课时安排：3课时

　　说学法

　　新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：

　　①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。

　　②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

　　③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

　　④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

　　⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

　　说教学程序

　　1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）

　　2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。

　　【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）

　　3．师生共读课文，理解要点、重点。

　　【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。

　　4．综合学习，自主合作探究。

　　【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

　　5．背诵课文，积累知识。

说课稿 篇3

　　语文教学应以人为本，以促进学生的发展为中心，“通过自由去给予自由”。这就要求教师为学生搭建一个展示才华的舞台，创设一个广阔的、自由的、宽松愉悦的学习空间，引导学生从自我出发，让他们去感受、去体验、去想象、去感悟、去创造，尽情地表现自我、不断地完善自我、发展自我。下面就结合《雪被子》的教学，谈谈这节课的设想。

　　我执教的是《雪被子》第二课时，这节课的教学目标是：

　　1 、读懂课文，懂得大雪能给麦苗保暖，使麦子丰收。

　　2 、理解“暖烘烘、丰收”，能给雪被子写一句话。

　　3 、有感情地朗读课文，初步背诵。

　　下面具体谈谈几点做法：

　　一、 创设情境，给学生感受的空间。

　　《雪被子》这篇课文生动地描写了冬天下雪的画面，如何把学生带入特定的情境中。教学中，我运用现代教育技术，制作了这样一幅雪花飘扬的动画：伴随着优美的音乐，小雪花漫天飞舞，纷纷扬扬地飘落下来。看着动人的画面，听着舒缓的音乐，学生立即进入了冬天下 雪的美丽情境，感受到了雪花纷纷扬扬飘落的动感。

　　二、 音乐渲染，给学生想象的空间。

　　新语文课程标准讲到：在发展语言能力的同时，发展思维

　　能力，激发想象力和创造潜能。自古以来，音乐与文学就有着不解之缘。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以丰富的情感，把学生带入特定的意境，产生情感的共鸣，激起想象的欲望。《雪被子》第三自然段描写了小麦苗正在雪被子下面做着快乐的梦，在教学这段时，教室里静悄悄的，我设计了这么一段话：小麦苗盖着厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡着了；想啊，想啊 …… 力求通过生动形象的语言把学生带入做梦的情境，随后，一段《爱之梦》的音乐萦绕上空，学生不由自主地插上想象的翅膀尽情地遨游属于自我的这块空间。凭着音乐的渲染，给学生提供充分的想象时间和空间，充分发挥每个学生的学习潜能。

　　三、 角色转换，给学生体验的空间。

　　语文是一门最能影响学生情感发展的学科，我们要让孩

　　子在课堂里释放情感。低年级学生喜欢表演，情感容易被感染，让他们扮演课文中的角色，体验情境，会渲染整个学习情境，往往会达到事半功倍的效果。教学中，让学生把自己当作小麦苗，睡在厚厚的雪被子下面，听着北风的吼叫声，问学生：“你们觉得冷吗？为什么？”通过角色扮演，学生深刻体验到了当时的情境，进一步明白：雪被子能给小麦苗保暖，北风是吹不跑雪被子的.这个科学道理。又如，教学第三段小麦苗做快乐的梦时，听着欢快的音乐，看着小麦苗尽情地跳舞，学生都不由自主地摇动身体，觉得自己也变成了小麦苗，体会到麦苗穿着小绿裙，健康成长的快乐心情。

　　四、 以读促思，给学生感悟的空间。

　　阅读教学要以读为本，重视朗读，“让学生充分地读，

　　在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感 ……”《雪被子》是一篇文质兼美的课文，教学中，让每个学生充分地去读书，带着疑问去读书，带着情感去读书，让他们轻轻地读读，静静地想想，想想读读，创造一个自由的、自读自悟的学习空间。

　　五、读写结合，给学生创造的空间。

　　一个好的教师在于挖掘学生内在的潜力、潜质，为学生搭建创造的舞台，给孩子一方创造的天地， 达到一个富有个性化的学习效果。教学中，学生经历了充分的自我感受、自我感悟、自我体验、自我想象过程，此时的情绪是高涨饱满、兴奋激动的，抓住这最佳时机，我设计了这样一道开放性练习：小麦苗悄悄地对雪被子说： 。他们完全沉浸在自己的世界中进行想象写话，使课堂成为孩子创造的天地！

说课稿 篇4

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天，我说课的题目是西师大版小学语文六年级上册第28课《提灯女神》。下面我准备从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书五个方面来说一说。

　　一、说教材

　　1、地位与作用

　　《提灯女神》是第七单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。

　　这是一个令人感动而又难忘的故事——出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的强烈反对，毅然决然地选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。

　　二、说教学目标

　　语文课程标准提出 “课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”所以，我决定将本课的教学目标确定为：

　　知识和能力：

　　（1）学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

　　（2）体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　能力目标：

　　（1）通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。

　　（2）通过联想练笔，培养学生想象力和语言表达能力。

　　（3）通过音乐和诗歌展示，培养学生的美感和欣赏力。

　　情感目标：

　　（1）培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。

　　（2）感受南丁格尔的伟大精神，从中受到熏陶和感染。

　　（3）朗读、音乐、诗歌，引起学生情感的.共鸣。

　　重点难点

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。

　　教学难点：1、学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。2、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

　　三、说教法学法

　　教法：本节课运用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

　　学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；2、联系生活实际理解课文内容。3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。

　　四、说教学过程

　　（一）、导入新课部分，我先板书课题，接着学生质疑，即：1、读到题目，你有什么疑问？2、提灯女神指什么？3、为什么叫她提灯女神？自然引入新课。这样做的目的是激起学生的学习兴趣，设置悬念，让学生想快速进入文本。

　　（二）、出示学习目标：

　　1、学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

　　2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　出示学习目标之后，给学生一分钟的时间默记，好让学生明确这节课的任务是什么。

　　第一循环：

　　（三）、出示自学指导一

　　1、自由朗读课文，力争把课文读正确、流利。不理解的词语利用工具书或联系上下文理解。

　　2、说一说课文主要讲了什么内容？

　　⑴自学质疑：学生细读课文。

　　⑵合作释疑：小组内交流各自的见解。

　　⑶展示评价：A：小组代表串读课文。

　　B：小组代表回答这篇课文主要讲了什么内容。

　　这个循环我之所以这样设计，是因为学习一篇课文，首先要把这篇课文读通、读顺，这对把握整篇课文的内容有很大的帮助，也为理解的内容和体会的主旨做下了铺垫。

　　第二循环：

　　（四）、出示自学指导二

　　细读课文2—4自然段，说说这几自然段写了南丁格尔哪些事？画出有关的句子，旁批感受，小组内交流。

　　⑴自学质疑：学生细读课文，思考问题。

　　⑵合作释疑：小组交流批注。

　　⑶展示评价：代表回答。

　　⑷巩固深化：指导朗读。

　　设计理念：这个循环主要是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。要想训练这一能力，首先要让学生知道这几自然段写了南丁格尔哪些事，然后才能很好的从中感悟人物的精神品质。

　　过渡：（出示南丁格尔年轻时的图片）大家看，这就是年轻时的南丁格尔。她美丽、善良。出身于贵族家庭的她本来可以过着无忧无虑的豪华生活，但她放弃了，她不顾家人的反对和世人的偏见，毅然决然地选择了护士这个职业。这一切都源于她心中有一个坚定的信念：她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。她带着这种信念又去哪儿救助病人了呢？我们一起来看自学指导三。

　　第三循环：

　　（五）、出示自学指导三

　　1、默读课文6、7自然段，思考：这几段写了南丁格尔哪些事？把你最感动的语句勾画出来，写下感受。

　　2、小组内交流：人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？

　　（1）、自学质疑：学生自读课文，书写感受。

　　（2）、合作释疑：小组内交流自己的理解。

　　（3）、展示评价：每组的3号代表回答问题。

　　（4）、巩固深化：指导朗读。

　　这个循环的设计理念同上个循环一样，也是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。同时，我还重视培养学生的阅读的自主性，让学生自己去阅读、标画、批注，去想象、体验感受，不断将知识化为能力，从而让学生的个性得到发展。

　　第四循环：

　　（六）、出示自学指导四

　　自读课文最后一段，用“——”画出南丁格尔的成就。联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。

　　1、自学质疑：学生自读课文，然后写一写自己想对南丁格尔说的话。

　　2、合作释疑：小组内交流各自的学习成果。

　　3、展示评价：A：小组代表回答南丁格尔的成就有哪些。

　　B：小组代表读自己写给南丁格尔的话。

　　4、巩固深化：

　　设计理念：新课标要求我们教师培养学生的语文素养，要重视听说读写的过程，在听说读写的实践中全面提高学生的语文素养。所以在这个循环的教学中我设计了“联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。”这一环节。

　　⑴指导朗读。

　　⑵出示一组图片，教师小结：这里的护士、交警、人民子弟兵、人民教师等等都像南丁格尔一样热爱着自己的职业，因为他们都有着坚定的信念，都有着忘我工作、无私奉献的精神，为了表达对他们最崇高的敬意，请有感情地朗读下面的一首小诗。

　　⑶出示诗歌，加深了解。

　　设计理念：这个环节是对本节课知识的拓展，目的是加深学生对课文内容的理解和对课外知识的摄取，以此来丰富学生的知识和陶冶学生的情感。

　　（七）、作业

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、观察你周围的一个人，运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！

　　新课标明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践；在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。因此,我注重学以致用,在学习中积累,在实践中运用、提高。又因为在本节课中，刚刚学习了“通过典型事例来表现人物精神品质”这一写作方法，所以，我就设计了“运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一个人”这一题作业。

　　五、说板书设计

　　28 提灯女神

　　无私奉献 忘我工作

　　这个板书设计简单明了，是对南丁格尔精神的高度概括，同时也能让学生明白，作者写了南丁格尔的那些典型的事例就是为了突出她的这些精神品质的。

说课稿 篇5

　　活动目标

　　1、感受乐曲欢快活泼的旋律，了解乐曲结构，掌握X、 XX节奏音型。

　　2、在教师的指导下设计打击乐配器方案，能根据教师指挥演奏乐器。

　　3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。

　　活动准备

　　1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载

　　2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。

　　3、图片-园地和孩子

　　活动过程

　　一、图片导入，激发幼儿兴趣。

　　教师：图片上的小朋友在什么地方?他们高兴吗?

　　他们高高兴兴的要去干什么呢?

　　(启发幼儿想象。)

　　二、感受音乐

　　1.播放音乐，让幼儿感受音乐。

　　(音乐中的主人公是谁?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么样?)

　　2.引导幼儿进行讨论。

　　(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她为什么这么高兴?听完之后你们的心情怎么样啊?)

　　让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容，锻炼幼儿的听力水平。

　　三、分析歌曲结构，讨论编配方案。

　　1、根据音乐，引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分，哪几个部分。

　　教师分段弹奏乐曲，让幼儿熟悉音乐节奏，理解分段原因。

　　2、掌握X、XX节奏音型。

　　(1)把节奏谱贴在黑板上，提问有没有小朋友能打出这个节奏，进行指正。

　　(2)让小朋友们跟着老师，用自己的.小手把节奏打出来，

　　接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等)，使乐曲节奏更加生动有趣。

　　(3)请一位小朋友上台示范，用身体语言。

　　四、设计配器方案

　　1幼儿挑选自己喜欢的乐器，手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏，探究齐奏好不好听。

　　2、讨论乐曲该怎样配器，跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。

　　五、根据指挥合奏，注意表情、音量。

　　1、教师指挥，小朋友尝试进行乐器演奏，演奏完毕，

　　教师点评，小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够，在音量、音色处理上需要提高。

　　2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听，并着请小朋友们尝试演奏，看看是否比刚才的好听了。

　　3、提醒小朋友们要带上微笑，音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　本课上海市九年义务教育数学课本二年级第二学期第六单元整理与提高中的内容，教材之前在一年级上学期就安排了10以内、20以内的数的认识，一下安排了百以内数的认识，二年级下学期安排了千以内数的认识，尤其是本册教材第二单元学习的《千以内数的认识》，是为本课学习做准备的，教材安排了千以内数的读与写，数的组成，数的大小比较内容，与本课学习内容息息相关，通过本课教学，主要要掌握万以内的写数读数、比大小，以为为以后的四则计算和万以上的读数打下基础。

　　二、说学情况

　　二年级的学生在本册教材的第二单元已经学习了《千以内数的认识》，应该说他们对三位数的读法、写法和组成都有了非常清晰的认识，本班级的学生也掌握的不错，但还是会出现类似把“三百十”读成“三百一十”的错误读法，或者是把“二个百”说成“两个百”这样的不规范表述，但是经过老师的指点他们还是能够自觉改正的。在本课前，学生已经学习了《万以内数的认识》，通过学习，他们对数位顺序表的认识也扩大到了万数，认识了10000，知道10000的组成和读写，也能够较熟练的读写不含0的四位数，知道数的读写都是从最高位读起、写起，按照数位顺序表依次读写下去。但在我们学习过程中对含有0的数并不陌生，比如学生都知道用2、0、3三个数字可以组成四个三位数，他们也明白0不能放在最高位上。还有类似200、101等这样末尾有0 ，中间有0的数也不陌生。学生有着如此丰富的读数、写数经验，本节课是在学生已有的学习基础上主要研究四位数、甚至是拓展到五位数中末尾有0、中间有0的数的读法和写法。班级里的大部分学生能够做到积极参与课堂，已经养成了良好的课堂习惯，同桌合作学习的习惯，有些也是一对一结对而坐，所以在学习过程中班级里的好同学可以带动、帮助中下水平学生的学习。了何时0要读，何时0不读，也许给学生一个含有0的四位数学生也能读，但是他们对于末尾有0、中间有0的数的读法的规律还是较难概括的，所以本节课我采用的是让学生从不断读数来丰富经验，循序渐进的找到末尾有0、中间有0的数的读法的规律，总结规律，验证规律，拓展他们的认知。

　　三、说教法

　　在教法上我运用了讨论法，在每个任务单出示后，都给同桌说读法和写法的机会，在交流时，我给学生充分的时间和机会讨论，让他们说说如何读含有0的四位数。学生的表述可能不是很完整，老师我承接学生的意思帮助他们补充完整，以整理出规范的读、写数的方法。本节课中我还用到了猜想-验证法，先让学生通过讨论得出读法，再带着这种读法去读更多带有相同特征的数，来验证这类数读法的规律。

　　四、说学法

　　本节课学生的学习主要通过独立学习和合作学习共同完成的。我的每个任务单中都有同桌互相读书和独立思考读数的任务，或者是独立写数，同桌互相说出写数的方法。尤其是对于班级里一些一一结对而坐的同桌来说，在生生互助的过程中既提升了优等生的能力，又能及时帮助中下学生理清概念，梳理读法和写法，可以说是一举两得。

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣

　　本课开始，我创设了去超市采购商品的情境，贴近学生的生活，出示了学生经验丰富的万以内（不含0）的数的.读写，并通过读数，回忆总结读数的方法。让学生利用已有的知识解决第一个任务单，既是激发他们学习的兴趣，也是开始帮助他们梳理读数的方法。

　　2、借助任务单，体验0的读法

　　在第二环节，我是围绕着一个任务单开展教学的：任务二：1、读出下列各数。2、和同桌说一说，这些数有什么特点，你是怎么读的？这四个数分别是2100、5308、3003、4070，学生应该能读出这些数，可能也会说出他们的特点就是他们都有0 ，但是0的位置不同就需要学生仔细观察，加以区别了。有的0是在末尾，有些0是在中间，还有些是中间和末尾都有0。接下去，就是分类进行学习讨论，总结方法。

　　末尾有0、中间有0、末尾和中间都有0的读法学习我的处理是差不多的，都是先让学生读出这件商品的价钱，再说一说你是怎么读的，然后带着她说的这种读法再去读一组数来验证末尾有0的读法是否正确。在找规律-验证规律-总结规律这样的过程中来丰富学生读数的经验，以总结读含有0的数的方法。为了拓展，每个层次中，我还放入了几个五位数，让学生体会到即使数字再大，方法还是不变的。

　　在这个学习过程中，我还重视了数位顺序表的使用，在新授时，由于这些数的数位还是比较多，为了学生更清晰更准确的读数，我给出了数位顺序表，其目的还在于让学生养成心中有数位顺序表，读书时要根据数位顺序来读的习惯。尤其是在拓展部分，比如40001，是一个五位数，如果很唐突的让学生读这个数，他们很可能读出四千零一，但是如果建立了数位顺序表，就知道这是一个五位数，最高位是万位，应该从万位读起。

　　3、通过读法的建立，顺延到写法归纳

　　本节课应该说读数的学习时间占的比例较大，通过大量的读数，丰富学生的经验，把这种经验顺延到写数中，应该说读和写有着形影不离的关系，从会读到会写是一种相通的能力体现。我是通过几座高峰的写作来学习数的写法，并小结了，写数时，从最高位写起，中间或末尾哪位上一个也没有，就写0代替。

　　4、通过拓展，体现能力

　　本节课最后我安排了写数，分别写出一个零也不读的，只读一个0的，通过这个拓展练习来帮助学生巩固和提高写数能力。

说课稿 篇7

各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。

　　这一节课教学模式：

　　通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。是网络技术与物理教学的一次整合。

　　《光的直线传播》一课教学设计思路：

　　利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的'精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。

　　根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。

　　接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。

　　最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。

　　通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起，互相配合、互为补充，将生活科学浓缩在40分钟之中。这是常规教学无法完成的，这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。各位领导，以上是我对《光的直线传播》这一课的说课，不对的地方，请各位领导给予批评指正。谢谢大家。

说课稿 篇8

　　一、教材分析：

　　《19刘胡兰》是第六册第七单元的第一篇文章。这篇文章共有四个自然段，主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一，指导学生有感情地朗读课文，特别是其中的对话部分，既有助于本单元重点训练项目的落实，也是深入理解课文的需要。根据本文的特点，我把文章分为两课时教学，第一教时重点教学第2自然段及有关字词，初读第3自然段有关句子，进行大面积的朗读训练，落实本课阅读训练的重点。第二教时学习1、4自然段，第3自然段再深入地研读一下，总结全文，完成有关作业。重点放在朗读训练上，通过朗读体会人物当时的心情和人物的特点。由于本文的时代背景比较复杂，离学生的生活非常遥远，因此要让学生理解和体会在当时这种情况下刘胡兰的所作所为和她的心情是一个难点。好在这个故事情节扣人心弦，人物个性鲜明，因此学生还是比较乐于去研读的。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应该书声朗朗，依据新课程有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。因此，我以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，让学生在朗读中感悟语言，在熟读中积累语言，在比较中理解语言。让学生在读中感悟刘胡兰英勇不屈、视死如归的崇高品质，受到深刻的思想教育。

　　2、情境设置法：在本节课上，我充分利用课件创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，在思想产生共鸣。特别是我在揭题后播放了电影《刘胡兰》的片段，通过画面再现，唤起学生的情感共鸣，进而使他们饶有兴趣地投入到课文的学习中去。

　　3、合作法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，通过同桌交流、四人小组讨论、师生共同配合，分享合作，感受交流。

　　三、说学法

　　本课时学生的主要学习方法就是通过多层次、多形式的读来获得个性体验和独特感受。围绕中心问题“从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈”，进行初读、细读和精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的体会也就“水到渠成”了。

　　四、教学环节及设计意图

　　第一步引导学生观察图片，从图片获取一些有关刘胡兰的信息，并激发学生兴趣，引导学生质疑，使学生产生探索的兴趣，产生解疑的渴望。

　　第二步安排学生感受故事的情境，使远离学生生活的这个故事形象起来，也为学生理解课文做了情感铺垫，把握住本课的情感基调。

　　第三个环节是本课的.重点环节，即引导学生从课文的描写中感受刘胡兰的英勇不屈。首先给学生自由朗读的机会，在读的时候找到问题的答案，并与同桌进行交流探讨。在自主学习、互相交流的基础上进行全班交流，重点放在让学生在读中感受人物的感情，以读为本，以读生情，以情促读。并鼓励人人参与多元解读，尊重学生的多元体验。本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、分角色读、齐读等多种形式的读，以读动情，以读育人，以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。同时，鼓励学生进行“发现”，发现刘胡兰与敌人作斗争的三个回合有什么异同点，这个环节的意图是让文本回归整体，因为开始的个性体验，自主发现使得文本有点支离破碎，有了这个环节保证了文本的连贯，也使学生的体验更趋完整。

　　五、说板书设计

　　板书抓住了文中的关键词语，使文章的条理一目了然，有利于帮助学生更好地学习课文。

　　六、思考的问题

　　1、三年级识字教学是很重要的，可在本堂课中识字教学没有落实到位，这个问题我在试教时是发现的，可如果识字教学花多一点的时间的话，朗读训练就显得仓促了，如何恰当又有实效地进行识字教学？

　　2、课文背景离学生遥远，如何激发学生的感情，使学生忘我地投入到课文中去？

　　由于本人水平有限，加上对教材理解不深，对新课程理念学得不够扎实，在上课时有许多的不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。