说课稿

【热门】说课稿集合7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。教学设计时，根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：凭借对课文具体的语言文字的朗读、品味，体会诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。围绕教学目标，我主要设计了如下四个教学环节：

　　一、初读全文，整体认知。通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。

　　二、品读课文5—9节，感悟发明艰辛，体会锲而不舍的精神。先让学生默读5—9节，圈画感人语句，想象画面，体会诺贝尔发明炸药遇到的艰辛和取得的成就。并提出自读要求：边默读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深受感动，用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、做做批注，一个个感人的画面就展现在学生面前，走进了学生的视野，走进了他们的心灵。接着，预设了三个最感人的画面根据学生发言顺序进行交流，通过读、悟、辩、想象说话等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在范读、多媒体课件展示多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔为了发明炸药，毫不气馁、坚持不懈、永不言败的精神。

　　三、抓住遗嘱内容，从设立奖项体会奉献精神

　　通过多媒体出示遗嘱内容，让学生反复朗读，体会诺贝尔那颗热爱科学、热爱人类的无私而博大的心。进而明确诺贝尔奖授奖仪式设在瑞典斯德哥尔摩、颁奖时间定在每年的12月10日的原因及重大意义。

　　四、拓展延伸：出示诺贝尔获得者化琴的故事，扩大学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。

　　新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，根据高年级特点引导学生抓住重点词句用心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生的阅读思维引向深入，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。]在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的可贵精神和无私奉献的高尚的人格，并从中受到了情感的熏陶，全面提升了学生的情感、态度、价值观。这份教学设计真实体现了出了语文的本质特点，语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力，特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。

　　一、展开调查，了解拓展性阅读的现在时

　　当前小学生的课外阅读情况怎样呢？为此，开学初我在班级中作过如下调查：

　　（1）你认为小学生应该开展课外阅读吗？a、应该b、不应该c、无所谓。（ ）

　　（2）你喜欢哪些课外书籍？a、科普类、b、中外名著类 c、故事、美文类 d、历史、漫画类（ ）

　　（3）你是在什么情况下开展课外阅读的？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜欢（ ）

　　（4）你每周开展课外阅读的时间是？a、超过3小时b、1-3小时c、不到1小时（ ）

　　（5）你读过哪些名著？ 为何选择这些名著读？a、老师布置 b、家长强迫c、自己喜欢d、考试需要( )。通过调查，我发现，83%的学生在开展课外阅读，但每周的课外阅读时间还不足2小时，对阅读的兴趣也不是很浓，即使读也基本上是我这个语文老师和个别家长的要求；学生大部分学生喜欢读的还是童话、寓言、历史故事、小美文类，喜欢阅读中外名著的更是凤毛麟角。

　　二、以身作则，激发拓展性阅读的兴趣

　　为了激起学生的阅读兴趣，我花了很多心思，强性布置、友好商量，但都不怎么见效，一个偶然的机会，我找到了从自身作起，在情感和行为上感染学生，激发学生的阅读兴趣，让学生不知加入阅读的行列的捷径。那是个课间，我读着李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路过的我班两个女生的好奇，她俩一个偷偷地从背后掂起脚尖瞟，一个在前弯腰转头瞅。那专注的眼神让我眼前一亮：我不就是最好的范例吗？从那以后，教语文的我每天就利用早读、课间、午间、晚学后拿着书见缝插地读。起初，并没引起学生特别的注意，不知从何时起，几个喜欢阅读的学生竟也捧上“大部头”，在我面前晃，不时问我这个字怎么念，那个词什么意思。再后来，近一半的学生都有了自己喜欢的课外书。学生爱读课外书的兴趣就这样不知不觉形成了。实践告诉我：一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

　　三、多管齐下，营造拓展性阅读的氛围

　　为了让学生积极主动投身于拓展延伸阅读的行列，刚开学我就用一定的时间向学生推荐一些行文流畅，耳熟能详的名家大作，大肆宣传广泛开展拓展阅读重要性，让他们认识到开展拓展性阅读是将是自己一笔巨大的财富。我根据高年级的教材特点及学生情况有针对性地向他们介绍传记、小说、美文、科普等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。同时，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交流共享，利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让浓郁的书香“沁”入学生心脾。我还鼓励学生订阅报刊杂志。这学期，我们班学生通过邮局订了近800元的各种读物，大大增加了学生的阅读量。除此之外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，我还积极响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间让学生进行美文欣赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，充分营造了浓郁的阅读氛围。

　　四、加强指导，提高拓展性阅读的实效

　　兴趣激发了，氛围营造了，也有书读了，如果学生就这样去读书，仅是走马观花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性阅读的实效，还需加强指导。可以说阅读指导是阅读效果的有力保证，将直接影响阅读质量。在拓展阅读的指导上，我采用了两种途径：一种是进行与课文内容相关联的补充性拓展，即每学完一篇课文，不是补充写作背景，介绍作者的其他作品让学生去读，就是补充文中的知识点，进行拓展延伸。例如，学完《生命的林子》（苏教版国标本六年级上册第10课）我向学生推荐了牛志刚的诗歌《生命的林子》；学完《轮椅上的霍金》（苏教版国标本四年级上册第9课），我鼓励学生去读一读《高士其——卓越科普作家》；教完《钱学森》（苏教版国标本四年级上册第19课），我为学生补充了当时的时代背景，推荐了同题材的`故事《华罗庚归国献智慧》。为了避免拓展形式的单调，在教学中我用的最多拓展阅读指导的方法还是进行具有比较鉴别意义的比较性拓展，这是一种行之有效的拓展阅读方法。一般是在学完相关的文章或一个单元后使用。例如，《闻官军收河南河北》与《示儿》（苏教版国标本六年级上册第4课《古诗两首》）两首诗都表达了诗人强烈的爱国情怀，但在表达方式上却各具特色。组织学生比较研讨，学生就会发现：杜甫的《闻》诗是通过“喜”来表达爱国情怀的，而陆游的《示儿》却是通过“悲”来表达爱国感情的，这一“喜”、一“悲”表达方式虽不同，但表达了两位诗人相同的情感。这样，就会使学生对课文的古诗的理解更加全面和深刻。

　　五、搭建平台，展示拓展性阅读的成果

　　一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，在“美文诵读大赛”上，我班学生参与的积极性最高，获奖人次最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名；在校“百字竞赛”中也获得了同样的佳绩，这对于一个语文成绩（五升六）全镇倒数第一的班级来说，真是太不容易。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。更让我惊喜的还在后头呢，在这学期的期中考试(县教研室统一命题)中，全班语文平均成绩由接班时的68.2分一下子提高到82分，平均成绩提升了13.8分，这是多么不易的成绩！虽然我对课外阅读提高教学质量坚信不移，但面对如此大的飞跃，还是感觉有些意外，那一刻，13.8这个普通的数字，成了阅读促进教学质量提高的最好见证。

　　总之，通过实践研究，我班同学经过一学期对拓展阅读的热衷，他们在各方面都领先于同年级的其它班，主要表现为：课外知识丰富，口头表达能力增强，上课个个发言踊跃，表达流利；读写结合，写作水平迅速提高，投稿量、发表量均高于同年级班，列年级首位；研究使学生学习能力有了很大的提高，阅读能力表现突出，以期中考试为例，课外阅读正确率达87%；学生整体水平提高，学生个人的文学素养得到提高。

　　拓展阅读不仅快速、大面积地提高了学生的语文成绩，促进了学生阅读量的成倍或成几倍的增加，拓宽了学生视野，培育了学生了创造力，增加了学生的文化积淀，给语文教学带来了无限的生机和活力，还使学生在思想品德、情感意志、基础知识、基本技能方面有了很大的提高，塑了学生健全的人格。这样下去，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《新课程标准》规定的小学生阅读总量，为终身的学习打下坚实的基础。开展拓展阅读研究期间，也促进了自我观念的转变，使我的教学、教科研能力得到快速提高。

说课稿 篇2

　　说教材

　　《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思考的故事，目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事，是一篇批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

　　说学情分析

　　三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读兴趣还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。为此，如何激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。

　　说教学目标

　　根据编辑意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一部分内容的基础上，我确立了本课时的教学目标：

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　能借助旁批读懂这个故事，抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。

　　初步掌握批注的方法，并尝试批注。

　　说教学难点

　　为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还根据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。

　　说教法学法

　　我在教法上的策略是：指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”，学生则自主合作式地“学”，充分体现学生的主体地位。

　　说教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意，关心作品中人物的命运，所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容，指名讲这部分的故事；接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。

　　二、导“学”导“批”，品读理解

　　1．爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，以“一年以后，土地爷爷又来了，他所看到的情况和我们猜想的一样吗？”引出本课时内容。

　　２．我先让学生默读课文第6自然段和旁批，勾画描写小猪的词语；接着师生交流，指导学生读旁批、读勾画的重点词，懂得小猪的麦子全吃光了；然后引导学生评价小猪，写批注。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，因此我提醒学生注意写字姿势，书写要做到工整美观。我尊重学生的个体差异和独特感受，只要是符合小猪特征的词都给予肯定，并板书“憨厚可爱”。这部分教学体现批读文教学的“扶”。

　　３．学完第6自然段，我与学生一起总结本段的学习方法，然后迁移运用，学习剩下的课文，让小组自主选择喜欢的部分，合作学习。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式。尊重学生个人的.情感体验，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。

　　在合作学习的过程中，我将深入课堂，及时点拨，体现出批读文教学的“半扶半放”。

　　４．合作学习结束后，我采取小组汇报、交流，其他同学倾听、评价的方式，让孩子们通过思维与思维地碰撞，提高评价能力。我并择机板书“节俭”“聪明能干”。

　　三、朗读表演，升华情感

　　1．各学段目标都要求重视朗读和默读，做到有感情地朗读。所以，我以“三个小动物中你最欣赏谁的做法，为什么？”引出学生最喜欢的动物，并自由朗读自己喜欢的那种动物的段落。通过范读、指名读、分组读等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等词语，大胆想象小动物说话时的神态、动作，有感情地朗读。

　　２．分角色练习表演整个故事；推荐小组上台表演，及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。

　　四、总结全文，揭示道理

　　为了引导学生懂得这个故事揭示的道理，我利用板书让学生总结课文内容，并齐读旁批，我则板书“不同做法会有不同结果”。接着询问学生要是你的话，你会怎么做呢？放手让学生独立完成课文的最后一处批注：要是我的话，我会……。 （五）说写练习，拓展提升

　　1．按照“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了一个小练笔：你想对文中各有特点的三个小动物说点什么？写下来。写完以后，读给大家听，学生间相互评议。

　　2．根据“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。

　　板书设计

　　我的板书先贴上动物头像的设计，直观形象，符合三年级学生特点，能激发学生的兴趣；接着根据教学进度，板书对小动物的评价，简洁明了；最后引领学生通过对比的方法，引出道理，完成板书，使板书具有概括性、整体性和教育性。

　　附板书设计：

　　29．三袋麦子

　　小猪 小牛 小猴

　　憨厚可爱 节俭 聪明能干

　　不同做法会有不同结果

说课稿 篇3

　　各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　１、课文特点、地位和作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但偏重点稍有不同，第一单元偏重人生感悟，本单元偏重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。

　　本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自身的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。

　　２、教学目标：

　　根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：

　　⑴知识和能力目标：

　　①理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等；

　　②学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力；

　　③在朗读中加深理解，提高朗读水平；

　　④揣测《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　⑵过程和方法目标：

　　理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升效果。

　　⑶情感态度和价值观目标：

　　正确地掌握人生态度，对待人生际遇。

　　３、教学重难点：

　　⑴抓住关键情节，揣测寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）

　　⑵理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。（难点）

　　二、说教法

　　引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

　　１、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意；

　　２、抓关键词语、句子的方法，按设疑──探究──释疑──质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡议有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神；

　　３、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。

　　三、说学法

　　七年级新生对寓言的.学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。

　　而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生一起探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

　　四、说教学程序

　　１、创设情境，导入新课。

　　２、资料助读，预习反馈：

　　⑴简要介绍寓言和作者周国平。

　　⑵字词积累：课后“读一读，写一写”内容。

　　（说明：新课标要求学生能“搜集自身需要的信息和资料”。首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，协助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。）

　　３、指导朗读，整体感知：

　　⑴教师范读，读出语气和情感，学生体会。

　　⑵自由诵读两则寓言，考虑以下问题：

　　《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　４、自由诵读，请你复述：

　　以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。

　　（说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。）

　　５、深入研读，请你品味：

　　以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和推荐。

　　（说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充沛体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务）

　　６、合作精读，质疑探究。

　　７、对比阅读，拓展延伸：

　　将两则寓言连贯起来考虑，进行比较阅读，你有什么启发？在小组内推荐讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　（说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、多篇和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。）

　　８、轻松回读，体验反思。

　　９、课堂检测，小试牛刀。

　　１０、课堂小结：

说课稿 篇4

　　今天我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为 人教版七年级下册 。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。

　　1、 （1） 教材分析： 本课时是第五章第二节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是研究“空间与图形”的 基本问题。 这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生 已有知识和经验的基础上， 继续探究平面内 两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论 。因此本节课在教材中起着 承上启下 的作用。

　　（2） 学情分析： 学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　2、 目标分析:

　　1、 通过生活中的一些实例来 体会平行线的概念 （ 知识与技能）

　　2、 理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生观察、操 作、 讨论等数学小组活动，让学生感受数学其实是充满无限的 探索性和创造性。 （ 过程与方法 ）

　　3、 在学生探索平行公理及其推论的过程中，体会 从数学的角度来理解问题， 形成解决问题的策略和方法。 （情感态度与价值）

　　三、根据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：

　　重点： 学生通过观察、画图和讨论，共同 探索平行公理 的这一过程。

　　由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想

　　难点： 就是学生自己独立 的 对平行公理推论 进行 清晰说理 这一问题。

　　4、 教法学法分析

　　我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗

　　1、动： 通过多媒体动画情景，鼓励学生 动手做、动笔画、动脑想、动口说;

　　2、探： 激发学生强烈的 探索 欲望;

　　3、乐： 促使学生 乐于学习、乐于思考、乐于探索，乐于创新；

　　4、渗： 不断渗透 观察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到“与学生的生活实践紧密联系”， 让学生尝试自己来“说明道理”。

　　5、 教学过程分析:

　　(1) 创设情境 引入课题

　　分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生观察其特点。

　　设计意图： 通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念， 锻炼学生自我发现，总结，表达的能力！

　　(2) 合作交流 探索新知

　　1、建立模型

　　在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢 ？

　　设计意图 ：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点， 加强学生的认识及记忆！

　　接着 向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行？

　　设计意图： 强调说明平行线是在同一平面内的.基础条件上锁建立的，加强学生认识的印象！

　　2、 平行线的概念及结论

　　在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。

　　结论： 在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

　　2、 平行线的画法： （1）放 （2）靠 （3）推 （4）画

　　动手实践：

　　3、 过直线ＡＢ外一点Ｐ作直线ＡＢ的平行线，看看你能作出吗？能作出几条？

　　设计意图：通过以上对平行线的初步了解及认识，立马让学生动手操作， 学以致用， 且 强调画图的规范性， 在此基础上引出平行公理及推论。

　　平行公理： 经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。

　　平行公理推论： 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。

　　也就是说：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。

　　(3) 反馈练习 落实新知

　　1、 巩固练习

　　下面是几道判断题

　　（1） 不相交的两条直线叫做平行线。（错）

　　（2） 在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（对）

　　（3） 经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。（错）

　　（4） 在同一平面内的三条直线a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（对）

　　设计意图： 通过判断题所设置的“同一平面”“不相交”“直线外一点”来直观考察学生掌握的基本知识情况，同时 加强学生对基本概念和性质的理解与思考！

　　2、 综合运用

　　读下列语句，并画出图形：

　　（1）点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行；

　　（2）直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。

　　设计意图： 通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的能力，使学生不光学习知识， 更要锻炼他们的实际动手操作能力！

　　3、 拓广探索

　　通过 小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关知识点。

　　小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。

　　你知道小红是怎样设计的吗 ？

　　设计意图： 通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识， 体现数学来源于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想

　　四、布置作业 形成技能

　　考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

　　1、P19、第8题（必做） 2、P41、第12题 （选做）

　　五、教学设计说明

　　1、 注重对学生几何学习兴趣的培养。

　　2、注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握，注重对学生创新能力的培养。

　　3、注重师生、生生间的交流。

　　板书设计：

　　5.2.1 平行线

　　1、平行线的定义： 例题：

　　2、平行线的画法： 学生绘图区：

　　3、平行公理：

　　4、平行公理推论： 课堂总结：

说课稿 篇5

　　一、说教材分析

　　这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　二、说学情分析

　　1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。

　　2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

　　我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

　　三、说教学目标

　　依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的'语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　四、说教学重难点：

　　1、教学重点：

　　教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教学难点：

　　引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　五、说教法学法

　　根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

　　六、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

　　七、教学流程

　　本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。

　　a.复习导入，由词入文。

　　b.自由读文，整体感知。

　　c.品读感悟，归纳学法。

　　d.小组合作，自主探究。

　　e.拓展延伸，激发情感。

　　1、复习导入，由词入文。

　　出示上节课词语：长廊横槛神清气爽耸立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄雄伟堤岸雕刻姿态不一

　　通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。

　　2、自读课文，整体感知

　　自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。并且教师在这里适时板书，加深印象。

　　（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。）

　　3、品读感悟，归纳学法。

　　浏览长廊

　　通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）

　　浏览万寿山

　　在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）

　　游赏昆明湖

　　在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

　　（设计理念：通过“游览”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）

　　4.小组合作，自主探究。

　　浏览顺序

　　通过小组合作，自主寻找：作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序。

　　（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作顺序，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。）

　　6.拓展延伸，激发情感。

　　通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。

　　带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。

　　课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

　　（设计理念：拓展学生知识，让学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。）

　　整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会根据学情的变化调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的交流，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的快乐。

　　以上是我的说课，如有不妥，请批评指正。

说课稿 篇6

　　一、 说教材

　　教学内容：

　　整十数、整百数乘一位数及两位数乘一位数的口算；两、三位数乘一位数的估算；两、三位数乘一位数的笔算；连乘、乘加、乘减（包括带括号的）四则混合运算。

　　教学目标：

　　（1）、结合具体情境，掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算。

　　（2）、结合现实情境，学会估算两、三位数乘一位数，并能解释估算的过程，能够正确笔算两、三位数乘一位数。掌握连乘、乘加、乘减（包括带括号的）四则混合运算的顺序。

　　（3）、理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

　　（4）、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。

　　教学重点：

　　两、三位数乘一位数的笔算乘法。

　　教学难点：

　　两、三位数乘一位数连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的计算方法。

　　教材的地位：

　　整十、整百数乘一位数口算的学习；一位数笔算乘法；是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础；同时是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。

　　二、 教学过程

　　1、 通过课本第106页的回顾整理复习本单元的知识点

　　口算

　　重视口算，以及加强算法的多样化，口算是数学学习的基础，应该每天课堂前5分钟采用各种形式加强口算的训练。

　　练习：课本第107页综合练习第1题

　　估算

　　估算要引导学生结合解决实际问题来学习，不要单纯用算式进行机械训练。让孩子体会到估算在生活中的实际用处。

　　会区分两、三位数乘一位数的估算方法和加法估算方法的`不同，以及能准确说出估算值和准确值之间的大小关系。

　　练习：29×3≈ 36×7≈ 199×4≈

　　31×3≈ 34×7≈ 203×4≈

　　以及完成课本综合练习第4题

　　笔算

　　第一步：估算。这步的作用有三个：一是估算作为一种策略、二是前面所学估算的应用、三是与下面的精算计算作对比。

　　第二步：笔算。竖式的书写方法、乘的顺序；

　　第三步：对比。有两个对比，一是精确结果与估算结果的对比；二是进位笔算与不进位笔算的对比。

　　在这里估算与口算是为笔算服务的。具体讲：估算：是界定结果的大致范围，便于与精确结果的对比，可起到验算的作用；口算：是分解了的笔算，在一定程度上帮助学生理解笔算的算里。

　　让学生总结用竖式计算时，要注意什么？尤其是因数中间、末尾有0的乘法是本单元的难点部分，中间、末尾的0为什么可以不乘，如果乘，乘得的积在竖式里是什么样的，这一切通过对比，可以提升学生的认识，发现其中能够简便的原因。

　　练习：综合练习第7题

　　混合运算

　　1、由问题到算式不要急于求成。

　　2、培养学生解决问题的能力是教学的重点。面对一个问题，如何找到解决问题的突破口，先求什么，再求什么

　　3、由分步到综合，分步与综合不是算法的多样化，而是解决问题的不同层次和阶段。引导学生学会如何将分步式转化为综合式。要对综合算式中的每一步所表示的意义进行解释。

　　4、 综合算式列出后，要引导学生对综合算式的运算顺序进行讨论，结合解决问题的顺序，明确为什么要先算什么，再算什么。

　　5、在对比中融会贯通。

　　1是连乘、2是有小括号的、3是乘加。比较运算的顺序：即每个混合运算中应先算什么，再算什么。通过比较，使学生对混合运算的运算顺序有一个更加明确地认识。

　　练习：课本综合练习第107的第5题、第6题、第8题、第12题。

　　三、整体设计意图

　　小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。

　　在设计本节课时，我力争做到了以下几个原则：

　　1、自主性原则

　　数学知识的复习，要充分发挥学生的自主性。让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，整个复习中体现了：知识让学生疏理，为他们日后的自主学习打下了基础。

　　2、针对性原则

　　复习时必须突出重点。在复习过程中，注意全班学生的薄弱环节，针对个别学生的存在问题，做到有的放矢，对症下药。对于本节课的复习，我侧重对本单元的知识进行全面的练习，查缺补漏。

　　3．发展性原则

　　复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高。但是不能忽视基础性，只有坚实的基础才能适当的发展。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

　　二、教学目标

　　根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：

　　1、 知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。

　　2、过程目标： 在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。

　　3、 情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。

　　教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。

　　教学难点：体会课文的写作方法。

　　三、说教学重难点

　　1、教学重点：

　　教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教学难点：

　　引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　四、说教法、学法

　　根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

　　情境再现法：

　　课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

　　体验教学法：

　　让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。

　　设计理念：

　　1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。

　　学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法

　　五、教学流程

　　(一)首尾连读，以疑激情。

　　教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢?让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。

　　(二)驻足景点，品味美丽。

　　1、学生结合学习提示，用自己喜欢的'方式读全文，进行自学。(提示如下)：

　　(1)初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点?

　　(2)细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。

　　(3)品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。

　　2、抓景点，小组合作品味美丽。 首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。

　　*合作学习“万寿山”部分

　　1、学法总结。

　　2、师述说出合作学习的要求：

　　在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。

　　3、学生进行合作学习。

　　4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。

　　板书：

　　金碧辉煌、耸立

　　(这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。)

　　*体验成功，自主学习

　　1、过渡谈话：

　　颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。

　　2、学生自学。

　　3、汇报体会：

　　板书：

　　绿、静

　　重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。

　　启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。

　　(这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。)

　　(三)读中领悟，理顺文路，体会结构美。

　　本文文脉清晰，结构严谨。为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。

　　(四)首尾再次连读，读中升情。

　　课的最后，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。

　　六、说板书设计：

　　长 廊

　　颐和园 万寿山

　　昆明湖

　　七、说特色

　　1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。

　　2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。