说课稿合集10篇
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位领导老师：
大家好！我说课的内容是七年级下册第九课《几何形体的联想》的内容。
教材分析
本课是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思课，属于“设计应用”学习领域。在课程标准的课程性质部分首先指出，“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”，“学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验、发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。本课据此设计，意在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生形象思维能力，依托学生熟悉的几何形体，引导学生进行兴味的联想和创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。
学情分析
针对初一学生十四五岁的年龄特点，已经有能力认识立体的几何形体，再加上学生对素描的学习很感兴趣，本课的学习对培养学生造型表现能力非常有必要。
教学目标
1、认识几何形体，掌握其结构特点。
2、掌握形体变化的基本规律，发挥想象力，把几何形体组合变化组成画面。
3、结合生活实际，思考身边周围事物由哪些几何形体组成。
教学重难点
1、认识并了解各种几何体，掌握其结构。
2、能够从具体的形象概括为抽象形体，掌握其形体变化的规律。
3、能够对身边的事物进行分析，回归于生活。
教法学法：示范、欣赏、观摩、自主体验。
教具学具：
教具：课件、白板、水彩笔 学具：素描纸、铅笔、橡皮 教学过程
一、导入
复习了上节课教学内容素描几何体锥形的内容，巩固了素描的五大调子的知识。分析了几张锥形结构的图片，内容包括自然风光-山、建筑、包装-瓜子袋、家具、工业设计-灯泡、水壶、灯罩、陶艺，为了使学生关注现实生活。
教学目的：以点带面，温故知新，引入本课内容，了解其他几何形体。
二、授新课
第一环节 欣赏
1、出示法国画家塞尚的话，即一切物体的形态都可以概括为几何形体。
2、通过对石膏几何体结构的分析，认识几何体。
3、通过欣赏俄罗斯绘画大师马列维奇的《雨后乡间之晨》，了解将画中的风景用几何形体概括的方法，理解自然中的形态。另加入几幅其它作品，使学生对这一艺术形式加深映像。
第二环节 示范
人可以概括为几何形体吗？试想可以分成几部分？各类似哪种几何形体？使用白板给学生示范了用圆球或立方体概括人体。向学生说明表现方法。
第三环节 学生课堂练习。
1、画大小不同的.圆联想到圆柱。
2、画大小不同的相似长方形联想到长方体。
3、画大小不同的相似三角形联想到三棱椎。
教师查看学生作业，抓住学生的闪光点，提升、拓展知识、推出透视概念，画教室（立方体内部）中的物体，这是一个难点，引出下一课的学习点。
教学反思
教学中存在的问题：
1、教学中每一环节的连贯语不太清楚。
2、到示范和练习环节课堂秩序有些乱。
3、在示范环节有学生不能理解到位。
原因分析：
1、在表述上没仔细想，应该多提炼语言。
2、学生的注意力仅仅可维持20分钟左右。
3、学生年龄及个体差异，在以后的教学中多多引导。
说课稿 篇2
【说教材】
一、教材分析
本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。
二、教学目标
（一）知识目标：
初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。
（二）技能目标：
1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。
2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
（三）情感目标：
让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探索活动中获得成功的情感体验。
三、教学重点与难点：
重点：1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。
2、提高学生的计算能力。
难点：理解相同数位上的数相加的算理。
【说教法学法】
一、说教法：本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、说学法：课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说教学过程】
我把本节课的教学划分为以下四个部分：（一）复习旧知，引入新知；（二）创设情境，自主探索；（三）实践应用，巩固知识；（四）自我评价，分享快乐。
（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）
这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
（二）创设情境，自主探索
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，通过观察，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。
根据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过观察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的`式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过讨论如何把两人的小棒合起来，讨论交流得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发现先把个位上的5和3算出来。计算35+30时，用相同的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发现是先把十位上的30和30合起来。最后总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打基础。
（三）实践应用，巩固知识
检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，挑选了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题，以达到“巩固知识—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。
（1）例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。
（2）我利用低年级小学生的好胜心理，分组比赛，让学生完成练习十一第1、2题，目的让学生知道掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处，使自己计算速度得到提高。
（3）我设计了一题判断题。这题是知识的拓展延伸，通过掌握的计算方法来判一判对错，从分析原因来培养学生的自我评价意识。
（4）我让学生完成练习十一的第3题，把数学的计算与实际应用相结合，让学生体会到生活中处处有数学。
（四）自我评价，分享快乐
让学生对这节课的所学习知识作归纳和总结，让学生会简单自我评价学习的成果，并懂得与他人分享学习的快乐。
【说教学评价】
这节课从实践应用检测中，前两题重抓基础知识的落实，后两题注重学生技能的培养，在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，这有助于培养学生的策略评价意识。本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征，开展小组合作比赛形式进行检测，使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
说课稿 篇3
一、说教学重点的设定
《方块字里探春秋》是粤教版《品德与社会》五年级下册第三单元《红红的中国结》的内容。本课教学分3课时。下面我说说第一课时的教学重点：品味方块字独有的艺术魅力，感受中华文化的博大精深，初步培养对中华文化的浓厚兴趣。
二、说确定教学重点的依据
1、基于我对课程标准的研读。本单元是根据课标内容“我是中国人”第3条“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”编写的，围绕中华民族灿烂的古代文明展开，重在对学生进行传统文化的启蒙教育，从小感受中华五千年的文明成就，培养民族自豪感。
2、基于我对教学内容的理解。本单元以展示文明、传播文明、发扬文明的线索按排了四个教学主题，它们之间存在着相互交叉的内容。《方块字里探春秋》起到承前启后的作用。本课教学侧重让学生认识文化遗产，从独具魅力的方块字入手，让学生追寻汉字的历史演变，找寻中华传统文化遗产的精髓，品味方块字独有的艺术魅力，感受中华民族文化的浓厚气息。
3、基于我对教学目标的确定
根据课标规定的情感、态度、价值观、能力、知识等目标，本课的教学目标：（1）知道汉字的基本演变过程。（2）简单了解我国古代重要文化先贤和他们的代表著作及思想。（3）感受中华文化的博大精深，初步培养对中华文化的浓厚兴趣。
4、基于我对学生情况的分析。学生的生活经验是良好品德和社会性发展的基础。五年级的学生认识了3千多个常用汉字，对汉字有丰富的感性认识，在此基础上安排教学，是对汉字理解的适当提升，让学生加深对汉字艺术美的理解，领悟中华文化的伟大，激发学生热爱祖国的感情。
三、说解决教学重点的方法
1、说教法
“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心”，也是品德与社会一个很重要的理念。建构主义教学论原则指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”教师是学生学习活动的引导者、组织者和支持者。我根据课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，教学时，采用字谜激趣、联系旧知、情境渲染、小组合作、朗诵诗歌等方法，调动学生的听觉、视觉、触觉等感官参与教学，激发学生主动探究的兴趣，寓教于乐，顺学而导，顺学而教。
2、说学法
“提高德育的实效性是课程的追求”。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。本课在设计上充分体现了知识性与活动性的统一。学生主要采用搜集资料法、合作探究法、联系旧知法、活动竞赛法。在教师的正确引导下，学生动手、动口、动脑，了解汉字演变的历程，学生受到中华文化的熏陶，产生对中华文化的`浓厚兴趣。
3、说教学准备
为了更好地突破教学重点，我制作汉字字体变化的了课件，课前指导学生搜集跟汉字相关的资料，如绕口令、对联等。
四、说突破教学重点的过程
教材是教学活动的基本范例，是供师生共同创造的文本。根据教材特点，我在处理教材上做到有取有舍，围绕“品味方块字独有的艺术魅力，体会中华传统艺术的博大精深，感受中华民族文化的浓厚气息”这一主旨，我将分三个环节突破本课的教学重点。
1、探究汉字的演变历程
上课一开始，我用“字谜激趣法”组织学生猜字谜。首先出示甲骨文“鸟”字，让学生猜猜是学过的哪个字。其次组织学生用不同的体态表现不同的汉字，猜猜是哪个字。这样从关注字“象形”这一特点入手，激发学生探究的，主动有趣地参与到活动中。再结合已搜集的资料，知道汉字最初是由图画演变而来的，字体经历了“甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书”演变过程，有悠久的历史，汉字不仅是表情达意、互相交流的工具，它还承载着我们祖先的思想和智慧。（板书：历史悠久）
2、探究汉字的艺术美
（1）出示一段绕口令，请学生先用家乡话念，再用普通话念，最后进行比赛，比一比谁念得快，念得准。学生在绕口令活动中，感受汉语方言虽多，但都能用汉字进行交流，在领略汉字音韵美的同时，懂得推广普通话的重要性。（2）引导学生赏对联，知道对联的一些特点，然后对对联，在师生互动、生生互动民主氛围中感受汉字的意境美。（3）运用情境渲染法：先让学生边听古典音乐，边引导从作品的点画、结构、章法、神采等方面欣赏王羲之的《兰亭集序》，然后讨论、交流自己喜欢哪个字，为什么喜欢，感受书法家的气质、情感及其审美追求，接着出示中国印，合作探究“京”的内涵，最后让学生结合资料说说自己喜欢的字的内涵，如“龙”、“福”“虎”等字。这样有层次地引导学生感受汉字的神韵美，在于传递着华夏文明独具的人文特质和优雅品格。（板书：内涵丰富、创意无限）（4）诵诗歌《赞汉字》，表达强烈的民族自豪感。
3、拓展自主探究空间
教学空间不局限于学校和课堂，应将课内学习延至其他学科或其他活动中，提高教学的实效性。博大精深的汉字文化，用短短的一节课了解是远远不够的。我设计了作业超市，让学生选择自己感兴趣的传统艺术形式，拓展自主探究的空间，为后面的学习内容做好准备。
（1）作业超市：学习小组选择自己感兴趣的传统艺术形式，制作探究活动计划表
A、名著欣赏 B、剪纸艺术 C、茶道 D、传统戏曲
E、饮食文化 F、国画欣赏 G、制作中国结 H、刻印章
五、说突出教学重点的板书
8、方块字里探春秋
历史悠久
形态美
内涵丰富 意境美
神韵美
创意无限
（这样板书突出了本课时的教学重点。）
说课稿 篇4
《西江月。夜行黄沙道中》说课稿
百胜镇中心小学校：周显锋
一、说教材
这首词是人教版小学六年级上册六单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
二、说教学设计理念
举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
三、说教学目标
（一）、知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的
意境。
（二）、能力目标
1、借助注释，理解词的意思。
2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
3、背诵词、默写词
（三）、情感目标
1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。
2、培养学生乐观开朗的性格。
四、说教法：
创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
五、说学法
自读自悟、合作探究、感情朗读。
六、说教学过程：
（一）激情导入：
师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？
生：学生会异口同声“愿意”。
师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）
师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来
了一首《西江月。夜行黄沙道中》。
（二）、读通词
1、学生自读词。
（1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？ 介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
（2）、简介诗人
辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。
（3）、交流讨论：说说词中描写了那些事物？
2、学生带着情感再齐读词。
（三）、读懂词
1、品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
（2）、交流：
A：看到的`：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
（3）、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（4）、多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
2、品读下阕
出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）、学生自主感悟，自主交流。
（2）、学生交流画面，相机指导朗读。
（3）、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）
（四）、读透词
1、齐读词
一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、感悟作者的情感。
3、背诵词。
（五）、拓展训练
1、选词中的一句话，用画笔画出来。
2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
（六）板书设计
西江月 夜行黄沙道中
景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心农民生活
说课稿 篇5
各位领导，各位老师，大家好！今天我要说课的课题是《隐私和隐私权》，我准备从教材、教法学法、和教学程序等几个方面来说。首先，我对本课课题进行分析。
一说教材
1本课在教材中的地位和作用
《隐私和隐私权》是八年级《思想品德》下册第五课《隐私权受保护》中第一框题的内容，在此之前，学生们已经学习了肖像权，名誉权和姓名权等人格尊严方面的知识，了解法律对保护公民人格尊严某些方面的规定，懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯，也为下一课《尊重和维护隐私权》做好了铺垫。因此本课承前启后，处于非常重要的地位。
2学习与能力目标要求
A知识目标：㈠学生掌握隐私的涵义，隐私权的内容。
㈡能够澄清隐私即丑事的错误观念。
㈢能够自主地用所学法律知识分析教材和生活中的相关案例，正确判断侵犯隐私权的行为。
B情感态度和价值观
通过教学，使学生明白隐私权是人格尊严权利的一部分，未成年人的隐私权受法律的特殊保护，学生能够在自己的隐私受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权利，并能够自觉地加强个人修养，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感。
3教材重点、难点
教学重点：隐私的涵义，隐私权的内容
教学难点：保护隐私的重要意义，澄清隐私就是丑事的错误观念
我确立教学重点，难点的依据主要有三：
⑴针对学生对个人隐私认识上的偏差：由于长期受封建观念的影响，有许多人总是认为：“好事不背人、背人没好事”，错误地把隐私等同于丑事，不光彩的事，正确认识个人隐私，从而保护个人隐私对学生成长十分必要。
⑵针对学生隐私经常受到侵犯的事实：在我们身边经常有老师私拆学生信件，父母偷看子女信件、日记的现象，尽管出于善意，但却严重地侵犯了未成年人的隐私。学习隐私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。
⑶针对学生经常侵犯他人隐私的现实：由于对个人隐私认识不够，学生侵犯他人隐私的事情时有发生，这体现了一个人的文明素养、法律素质、和道德境界，每个学生都要学会尊重他人的隐私。
二说教法
1讨论式教学：针对学生在隐私方面的模糊认识，设置相关的问题，组织学生进行分组讨论，引导学生充分表达自己的看法。通过对典型事例的发析，来提高学生的隐私意识，从而也有利于学生培养团队合作精神。
2体验式教学：引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，使学生能够切身体会到“己所不欲、勿施于人”的道理。从而培养学生尊重他人、关爱他人的情感。
3情景式教学：对于如何依法维护隐私权，我主要采取了情景教学法，设置一些侵害个人隐私的情景，引导学生思考对这些问题应如何解决，然后进行归纳说明。从而唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。
三说学法
前苏联教育家巴班斯基说过，“教的最优化必须落实到学的最优化”，我认为：教学中特别要重视学法的指导，使学生会学、善学、喜欢学，成为真正的学习的主人。根据本课的特点，我有意识地指导学生采用合作学习和探究学习的方法。
1合作学习：在突破教学重点“隐私和隐私权”时，我让学生四人为一组进行讨论，共同归纳出隐私和隐私权的内容，在澄清隐私与丑事的关系时，我将学生分成两组，展开讨论，进行辩论，形成正确的观点。通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维形成互补，培养合作意识
2探究学习：在突破教学难点时，我针对教材中的一些案例，如：“报社侵权案，拆信风波”等，我要求学生首先认真阅读分析，自己去发现问题，分析问题，解决问题。如：上述行为是否正确？说明理由，你认为正确的做法应该是怎样的？这样做有何意义等。通过学生自己的探究，学生的技能、情感、态度得以提高。
四说教学程序
⒈导入新课：（情景导入）老师手里拿着一封信说，这是一封写给我们班某位同学的信，请问我可以拆开看吗？如果我偷偷地看了，你认为应该怎么办？学生发言后，老师归纳导入：人人享有隐私权。
⒉新课讲授：在新课讲授中，我主要采取讨论，情景，体验等多种教学方法并用的方式。
A什么是隐私是本课的重点，我分三个层次进行。
首先：引导学生对P36页的材料进行阅读，对小红的做法发表自己的看法，说明小红是否应该这样做，初步培养学生的隐私意识。
其次：要求学生运用所学知识对“隐私”两个字做一个解释，学生回答：“隐”是隐藏，不为人所知或不欲为人所知的意思。“私”是与公相对立的，是个人之事。对此，我还举了两个例子：一，甲在偷东西，被乙发现，乙报警，甲被抓获。乙是否侵犯了甲的隐私权。二，甲父母离婚，乙知道后大肆宣扬，乙是否侵犯了甲的隐私权。通过讨论，帮助学生进一步了解隐私的含义。
再次：在讲解“隐私”与“丑事”的关系时，我将学生分成两组进行辩论，正方：隐私就是丑事，反方：隐私不是丑事，通过学生的讨论，辩析，得出隐私的正确含义与内容，使学生在情感上真正理解隐私的内涵。
B对于保护隐私的重要意义这一难点，我主要采取了体验式教学的方法。※引导学生列举一些自己看到、听到、了解到和体验过的事例，谈谈如果这些行为不受保护会怎样，保护这些行为有何好处，引出保护隐私的重要性和必要性。
C隐私权的含义与内容是本课的重点，也是本课的难点，对这部分内容的'学习我主要采取讨论式和情景式两种教学方式。
①通过“报社侵权案”引出隐私权的的含义。
②通过分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的条件，说明隐私权首先是指个人生活的安宁权，即公民的住宅不受非法侵犯，
③通过对老师拆看学生信件，父母拆看子女信件，领导检查下属信件现象可能造成的后果进行讨论，使学生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保护。
④教师设置材料“银行，邮局一米线的设定”有何作用？对你有何启发？引出隐私权还包括：个人信息的保密权，从而过渡到下一课的内容——尊重和维护隐私权。
⒊课堂小结：通过本节课的学习，我们懂得了每个人都有隐私，我们每个人都有隐私权，我国法律保护公民的隐私权，保护公民的隐私权，可以维护个人的人格独立和人格自由，能够促进社会和谐，维护社会安定。我们要逐步树立隐私意识，养成尊重他人隐私的习惯，增强依法维护隐私权的意识。
（要求：学生对着板书自己梳理一遍，谈谈这一课你明白了什么？）
⒋板书：我比较注重直观，系统的板书设计，板书时简洁明了，一目了然。
隐私和隐私权
一隐私，隐：隐藏，不为人所知。二隐私权：含义
私：与公对立，私人之事。A个人生活的安宁权
1什么是隐私？隐私，丑事吗？B通信自由和通信秘密受保护
2隐私的内容：C个人信息的保密权
3保护隐私的意义？
⒌课外作业：“生活教育化，教育生活化”是我教学的落脚点，因此我设计的作业要求学生学以致用。如：想一想：你的隐私是否被别人侵犯过（举一例），你当时是怎么想的？又是怎么做的？
总之：对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以学法为中心，放手让学生自主去探索知识，尽量做到两个突破，一，突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面，培养学生的实践运用能力，二，突破“一言堂和满堂灌“的教学模式，培养学生的学习兴趣，创新能力和合作精神，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。要让学生在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。
说课稿 篇6
一、教材分析：
《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。
《美腿与丑腿》是富兰克林的一篇说理性散文，作者通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度。作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习。短文写于两百多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地方，文中提到的两种人生观就会存在；富兰克林所批评的悲观的人生态度仍然在影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。所以对于今天的青年，这篇文章有着很强的教育意义。本文的标题“美腿和丑腿”，巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。
含蓄隽永的语言是说理性散文的重要内容，据此我将分析重点设定为鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言；而高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有一定的难度，因此我把引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观设定为我上课分析的难点。
二、教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：
1、知识教育目标：了解富兰克林的生平及其积极、崇高的人生观和价值观；
2、能力培养目标：鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言，提高鉴赏说理性散文的能力；
3、德育渗透目标：引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观。
三、教学方法：
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，把握文章的的观点，体会含蓄隽永的语言和精巧别致的构思。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四、说教学程序
（一）导入设计
说理性散文的教学，必须让学生有身心的投入。为了能让学生初步体会文章的说理意蕴，更好地调动学生的学习积极性。我拿着上面有一点墨渍的一张白纸，问学生看到了什么。有人说看到一张白纸，有人说看到墨渍。我开玩笑的说：如果我是这张白纸，就会选择答案是白纸的人交往，而不愿意和答案是墨渍的人交往。同学都很纳闷，不知为什么。我告诉大家，答案在《美腿与丑腿》中，从而导入《美腿与丑腿》。
（二）介绍作家：
本杰明富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。这些电学上划时代的研究成果使他成为蜚声世界的第一流的科学家。他在光学、热学、声学、数学、海洋学、植物学等方面也有研究，并有新式火炉、避雷针、电轮、三轮钟、双焦距眼镜、自动烤肉机、玻璃乐器、高架取书器、新式路灯等一系列发明创造。因而，他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。
他酷爱自由和平，反对战争，痛恨种族歧视和奴隶制度，主张维护黑人和印第安人的利益。《独立宣言》的修订者之一就是著名的爱国者、印刷匠、科学家、发明家、作家、外交家、画家、哲学家本杰明富兰克林他还经常探索许多哲学问题和社会问题，是杰出的社会活动家和当时最渊博的资产阶级自由主义思想家之一。1790年4月17日，富兰克林与世长辞。在他出殡的那一天，为他送葬的人数多达两万，充分表达了美国人民对他的.痛悼之情。同时，不仅美国国会决定为他服丧一个月，法国国民议会也决议为他哀悼，表明了他不仅属于美国，也属于全世界。
（三）师生共同研读课文。
［一］学生自由朗读课文，整体感知课文，扫清字词障碍，大致了解作者观点。
［二］精读课文，把握作者的观点态度。教师设计思考题，指导学生自读。
⑴本文的主要观点是什么？
明确：作者在第一段即提出了本文的中心论点，一个人幸福与否主要取决于对物、对人和对事的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。（一句话概括：对物、对人和对事的不同观点导致苦乐两种不同的人生）
⑵作者是如何论证自己的观点的？请对作者的论证思路仔细梳理。
⑶从文中可以看出作者怎样的情感倾向？
⑷怎样理解文章的题目“美腿与丑腿”？
在文中作者的老朋友根据别人对他丑腿的态度来检测一个人是否悲观，从而决定要不要跟这个人交往。美腿与丑腿在这里是两个象征，人们对它们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目中的美腿与丑腿，实际上隐喻了文中提到的乐观与悲观两种人生态度。
（四）教学拓展
［一］看则与“乐观、悲观”有关的小故事，加深对主题的理解。
有一个故事讲道，父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢？”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！”
这其实就是生活态度问题，它决定了一个人的喜怒哀乐。态度决定了你是否幸福。同样是半杯水，乐观的人会因还有半杯水而欣喜；悲观的人会因只有半杯水而伤心。同样是看到一幅画上金碧辉煌的半轮太阳，有人感叹“夕阳无限好，只是近黄昏”；而有人感到旭日东升，充满希望。
生活中，有的同学总是苛求家庭，苛求老师，苛求同学。别人的爸爸是某某局的局长，某某的爸爸是生意场上的高手，开的是宝马，某某非名牌的衣服都不穿的。家庭为什么不能让我随心所欲？家里妈妈太唠叨；女同桌小心眼，等等
其实，影响一个人幸福的，有时并不是物质的贫乏与丰裕，而是一个人的心境。若换种态度，换种想法，珍惜自己所拥有的，就会过得坦然、洒脱、幸福并快乐着。
［二］重新解读导入课文时的故事，测试看自己是乐观的还是悲观的？寻找实现幸福生活的方式。
大家应乐观生活，积极面对人生。希望人们乐观向上，凡事看到好的方面，凡事向好的方面想，乐观、豁达才能得到幸福的人生。
五、作业
请以“幸福与乐观相伴，不幸与悲观相随”为话题说一段话，可以对生活在你周围的像作者说的因乐观而幸福，因悲观而不幸的人作简短的描述，也可以谈谈你对此的认识。作业这样设计的目的是加深对主题的理解，进一步指导学生的人生，还加强了写作练习。
说课稿 篇7
一.说课内容：
九年义务教育小学教科书数学第四册第七单元时、分、秒，第一节：时分的认识。
二.教材分析：
学生在一年级的时候，已经认识了整钟点。地此基础上，教给学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位小时、分、秒，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。
三．根据新课标的要求、学生的认知规律的特点，我制定出本课的教学目的是：
认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念，会正确的认、读、写钟面上的时间。在教学中，尽量去创设现实具体情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动构建知识。
四.教学重点和难点：
建立时间观念、认识时和分两个时间单位，知道1时=60分。会认、读、写钟面上的时间。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
我这里用了学生熟悉的龟兔赛跑的故事，通过再一次得龟兔赛跑让学生观察兔子和乌龟各跑了多少，从而让学生观察到乌龟跑了一格，兔子跑了一圈，再让学生观察兔子跑了几个乌龟这样的格子最后问学生龟兔赛跑的画面像什么，也就很容易向学生渗透钟面上么有12个大格，时针（也就是乌龟）跑一格，兔子（也就是分针）就跑一圈。通过情境创设这一学生熟悉的内容，激发了学生探究新知的欲望，这样的设计既使学生了解要知道时间必须要学会看钟表，产生对学习新知的渴望，又使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
（二）提出问题，集体探究
第一个环节：认识钟面。我这里请学生先回忆关于钟面你知道什么，然后再请同桌之间合作观察交流这些学生说的对不对，让学生先发现问题，再通过自己的观察实践验证，然后再请学生将同桌之间交流的结果向大家汇报。这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，我这里根据学生的回答，随机在黑板上写出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。
通过我们刚才探究的钟面上有12个大格和60个小格，引出问题，钟面上的大格和小格分别表示什么意思。利用多媒体演示让学生仔细观察，说一说时针走一大格和分针走一小格的时间分别是多少。再通过分针走一小格是1分，走5大格是5分，走5小格也就是走1大格，引出分针走1大格就是5分。
在教授1时=60分这里，我让男女生分开观察时针和分针各走了多少，分针走一大格也就是1时，分针走一圈也就是60分，再问学生时针和分针是否同时开始同时停止，引出1时的时间和60分的时间是相等的。数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的`多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。
第二个环节：认识时间，表示时间。首先我先出示了9：00和9:30请学生回忆这两个时间你是如何认的，再引出9:08和9:45分，让学生说一说你是怎么认的，然后请学生结合自己的认钟方法怎样把时间认的又快又好，最后结合刚才认识的4个时间对认识时间的方法进行小结。这一环节，我引导学生，通过自己观察，解决了问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，同时又达到了突出重点、突破难点，理解疑点的目的。
（三）游戏练习。
第一个环节，我设计了，我拨你来认的活动，并且在活动过程中请学生试着在黑板上写一写时间，强调书写电子表时间要注意的地方。第二个环节，我通过学生平时的作息时间，让学生自己拨一拨时间，并让学生说一说拨时间的方法和需要注意的地方。这里我设计的课堂练习设计有层次、有梯度，目的性、针对性强 知识，达到了培养技能、发展思维的目的。
（四）全课小结
请学生说一说这节课你学到了什么。
（五）实践作业
为学生布置实践作业，让学生将课堂上学习过的内容和生活实际有机的结合起来，让学生感受到生活中处处有数学。
说课稿 篇8
一、教材分析
一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
二、学情分析
1、 学生对整数除法的基础掌握的比较好，对于小数除以整数也掌握的比较好。
2、 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
3、 优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但基本能过关。
4、 还有一点就是这两个班一直是我带上来的，我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。
三、教学方法
由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。这里再补充一句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。
四、学法
这节课主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的“转化” 的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
五、教学思路
本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，我准备设计如下环节：
1、为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，也即是把新知识转化成旧知识来解决的。学生回答后板书8.4÷1.4，（为了让节约计算时间，只掌握方法我将题目的数据改小了）老师可让学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论一下看能不能找到计算它的方法？
反馈学生的`讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在互相辩论中明确转化的原理。也由此达到突出重点解决难点的目的。
2、试做例题，掌握转化方法
明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：
①.学生试做例题4，并讲出小数点移位的方法和理由。
②.学生试做例5。同上说出小数点的处理方法，然后比较例4与例5的不同，注意强调位数不够用0补足。
③让学生观察黑板上的三道题，找出计算规律，.引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要注意强调：
小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。
3、专项训练，强化“转化”技能
除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练：
①.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。
②.横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
六、 教学效果预测
从学生已有的基础和本课的设计出发预计应该基本上都可以掌握转化的方法，教学效果应该会比较理想。
说课稿 篇9
一、说教材
本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节。本单元主要讲述动物在生物圈中的作用，以及动物与人类的关系。而动物的作用和人类的关系与动物本身具有运动和行为的能力是分不开的，所以本节内容是这一单元学习的基础，因此本节课在教材中有不可忽视的重要作用。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
二、说学情
八年级学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，在日常生活中对动物的运动方式有许多感性认识，对肌肉、骨骼和关节等结构也有一定的了解，但对动物完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。同时，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的`生物科学素养。
三、说教学目标
1.描述动物运动的结构基础;概述运动对动物生存的意义。
2.通过解剖及观察活动，提升观察分析、动手操作能力
3.认识生物体结构与功能相统一的观点。
四、说教学重难点
根据课程标准对知识目标的要求，运动系统的组成，运动系统的组成及骨、关节和肌肉的协调配合列为本节重点内容。但对骨、关节和肌肉的协调配合比较难理解，因此是本节的难点。
五、说教法学法
运用直观教学法，利用多媒体课件、模型、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。用小组讨论法，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
六、说教学过程
1.导入新课
创设情境导入，展示：各种动物运动的图片。设置疑问：“动物”从名称上体现了人们对它的最初的认识——能“动”。但动物的运动时如何实现的呢?播放视频：蛇追兔子。并提问：运动是通过身体的哪个系统实现的?通过情境感受，激发学生的学习兴趣。由此导入新知识的学习。
2.新课展开
本环节包含两个知识点的讲解：运动系统的组成、骨、关节和肌肉的协调配合。
(1)运动系统的组成
教师分别展示家兔的骨骼图片和标本、关节的组成图片、鸡翅的实物，提出如下问题：
家兔的前肢和后肢，它们分别是由哪些骨组成的?关节的组成?肌肉是怎样附着在骨上的?
通过家兔的观察引导学生大致了解哺乳动物骨骼的组成。通过关节图片的观察，请学生用双手模拟关节的结构，亲自感知关节在运动中的作用，进一步掌握关节的组成。紧接着让学生动手解剖鸡翅，依次拉动每一组肌肉，引导学生回答观察到了什么?
再用解剖刀除去肌肉，引导学生观察骨与骨之间的联系，理解关节与骨之间的联系。
最后，在活动的基础上，总结运动系统的组成。
接着引导学生完成屈肘、伸肘动作，感受运动的形成。通过观察与思考、环环相扣的问题引和动作的感受，让学生理解运动系统的组成。
(2)骨、关节和肌肉的协调配合
首先，请学生做屈肘、伸肘运动，边做边思考：这一运动的完成需要哪些结构的配合?
其次，利用模型或教具，教师解释屈肘和伸肘运动中，骨、肱二头肌和肱三头肌之间的关系。
然后，利用已学过的反射弧知识，提出问题：
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)结合反射弧的知识，想一想运动是如何产生的?
(3)动物只靠运动系统和神经系统就能完成运动吗?如果不是，还有哪些系统的参与呢?
通过问题的引导使学生将新旧知识联系起来，使学生明确运动不仅只靠运动系统完成，还需要神经系统、消化系统、呼吸系统等的协调配合。
最后，结合本节所学，思考问题：动物的运动对动物有哪些意义?
通过小组讨论，教师补充总结，掌握运动的形成原理以及运动对动物的意义。在本环节，通过实际感受运动和图片视频观察吸引学生兴趣，引导学生思考问题，更加生动形象的理解运动的产生过程，以降低理解的难度。
接下来让同学一边做伸肘屈肘动作，一边描述动作形成的原因，巩固本课所学知识，同时培养知识综合运用的能力。
3.小结作业
师生共同总结本节课主要内容，并安排课后任务：课下尝试用硬纸板、松紧带和工字钉制作演示肌肉牵动骨运动的模型。
本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，并且将问题延伸扩展，真正让学生发散思维，考察学生对知识的理解和运用能力，通过动手实践，拉近知识与现实生活的联系。
说课稿 篇10
尊敬的各位评委老师：
大家好！（鞠躬）
我是小学语文组，01号考生，今天我说课的课题是《燕子》。（转身板书课题：《燕子》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标等各个方面进行我今天的说课。
第一、说教材（10分）
《燕子》是人教版九年义务教育小学语文三年级下册，第一单元的一篇精读课文。本单元以走进大自然为主题，围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。(训练重点是：引导学生能联系上下文，理解词句的意思，并学习、运用、体会优美语句表情达意的作用。)(不要)课文的作者是现代作家郑震铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔，在电杆上停歇的场面，给春天带来了许多生机。对于重点、难点的分析：根据教材内容和对学情的分析，我将本课的教学重点确定为：引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。根据学生的实际情况，将难点确定为：引导学生认识、分析事物的特点，学习按顺序抓特点的观察方法。学好本课，有利于丰富学生的语言积累，同时，在朗诵的过程中让学生体会燕子的美，增强学生对大自然的热爱之情。 第二、说学情（10分）
结合课文内容和学生已有的认知，我将从两个方面来分析学情。第一，学生的认知情况。
根据新课标的要求，在培养学生自主、合作、探究的学习方式中，三年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问。
第二，学生的思维特点。
处于这一阶段的学生，具有思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的特点。所以，在教学过程中，我注意营造相应的学习情境，来激发学生强烈的学习兴趣，让学生直接与文本进行对话。同时，三年级的学生思维正处于由形象思维过度的`时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。他们对本课的学习相对容易，因为燕子、柳丝、荷花这些景物都是学生熟悉的景物，他们一定会感兴趣。但是，还要进一步培养学生了解作者观察的方法。在教学中，教师要结合课文来突破这个难点。
第三、说教学目标（10分）
结合新课标以及本单元的训练重点，我将本课的教学目标确定为：
第一，知识与能力目标。
1.会认9个生字，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
第二，过程与方法目标。
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
第三，情感态度与价值观目标。
学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
激发学生热爱春天、赞美春天的美好情感。
第四、说教法和学法（5分）
（一）说教法：
为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我结合教材特点和学生学习的特点，在本课教学中，我主要采用以下几种教法：
1.情境创设法。
在课堂中，我注重整合课程资源，利用多种有效手段创设情境，来引导学生积极、主动的学习。
2.朗读感悟法。
在教学中，我以读带讲、以读促学，通过自读自悟、边读边想等多种方式，让学生在读中思考，在读中想象，充分感受课文中优美的语言，从而形成良好的语感。
3.评价激励法。
在教学中，我给学生充分的阅读时间和开放的思维空间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有理，都给予认可和鼓励，让学生感受到成功的喜悦。
(二)说学法
学无定法，贵在得法。学生掌握了正确的学习方法，就会达到事半功倍的效果。在本课教学中，我主要采用以下几种学法：
1.个性阅读法。
2.探究发现法。
3.小组讨论交流法。
让学生在自主、合作、探究的学习方式中，心有所感，情有所悟。 第五、说教学准备（5分）
1.教师准备：有关春天和燕子的课件，即多媒体课件。
2学生准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，做好课前预习。
第六：说教学过程（35分）
（一）说导入设计
良好的开端是一节课成功的一半，因此在上课之初，就需要利用有效的导入方式，来激发学生强烈的学习兴趣。
本课导入，我采用：创设情境，激趣导入法。
通过课件，呈现初春燕子呢喃、柳树发芽、荷花绽放的美景图，试问，这是哪里呀？同学们，通过课前预习，你能用自己的话来说一说这些景象吗？现在，就让我们一起去领略这美丽的风光吧!（转身板书：燕子和大括号）请同学们齐读课题《燕子》。
设计意图：课程伊始，呈现初春的美景图，让学生在朗读课文时有一个总体印象，为学生理解课文内容起到定向、发动的作用。
（二）初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，初步了解文章的写作思路，明确：（板书各部分）
第一部分，写了燕子的“外形美”；
第二部分，描写“春光美”；
第三部分，写燕子的“飞行美”；
第四部分，描写燕子的“停歇美”。其中，在写燕子的外形美的时候，突出了燕子的“活泼机灵”。（板书：活泼机灵）
设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上，初步读懂课文的意思。
（三）精读课文，品情悟理。
1.教师范读，学生试读正音，再流利朗读。让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的句子。学生在朗读：“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”这句时，教师要指导学生使用轻柔、舒缓的语气来读，体现出柳丝的柔美多姿。
2.学生再读课文：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”让学生在小组中交流合作，思考“赶”字的运用效果，通过教师引导，让学生明确：“赶”字形象生动的写出了小燕子来参加春天这个集会的急迫心情。
3.用以上同样的方法，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，通过教师范读，学生齐读、赛读、分小组读、男女读等多种阅读方式，引导学生学习后面的几个部分。明确出作者对大自然的热爱之情。（板书：热爱自然）
设计意图：通过让学生以小组合作交流的方式进行学习，提高学生的自学能力，增强学生的团队精神，激发学生强烈的学习兴趣。
（四、课后总结，拓展延伸）
（四）说作业布置（精而简）