- 多媒体课件制作的学习心得 推荐度：
- 相关推荐
多媒体课件制作
多媒体课件制作 篇1
20xx年8月22日～27日，为了迎接信息时代的挑战，教育工作者必须更新观念，在教学过程中自觉地掌握，并应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，实现教育的一次革命。
通过培训，使教师了解多媒体教学设计的基本原则，掌握多媒体电子教案与多媒体课件的制作方法与技术，进一步提高多媒体教学的水平。
一、这次培训的重要性和迫切性：
多媒体环境下的资源应用和教学设计是提高教师整体素质的重要手段。在新课程改革的今天，教师素质的整体提高是最重要的因素。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的'转换，教师成为新课程实践中的教与学的设计者，教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者，学生学习的伙伴、帮助者，教学的研究者、反思者和发现者，在新课程改革中扮演者这么多的角色，教师能否胜任这些角色，就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提高。教师在很多方面的欠缺，导致新课程的实践显得缓慢和不协调，因此这次培训就显得重要和迫切。
二、本次培训中主要取得的成绩：
在一线教师的支持和配合下，本次培训取得了一定的成绩，现总结如下：
1、采用灵活多变的教学方式，因材施教。课堂教学活动精彩纷呈，教师在培训中畅所欲言，讨论热烈。观点的相互碰撞，产生了很多思想的火花，在交流中不知不觉中进步了。
2、注重理论与操作实践相结合。单纯的理论总是枯燥的，为了避免教师在学习时感觉枯燥无味，我们注重讲练结合，结合教师在日常工作的实际应用，有针对性的开设对其有用的操作训练，老师们普遍反应良好。
3、设立互帮互助机制，由于培训教师年龄差距较大，多媒体使用水平也差次不齐。因此我们通过小组讨论交流互帮互助来解决的问题，这样既可以避免不必要的时间浪费，又可以充分提升老师们的自学能力。
三、在培训中反映出的以下问题需要引起重视：
提高教师使用多媒体，转变教学理念是适应教育改革发展方式，提升专业素养的需要，是教师主动专业发展的重要途径和有效形式。在这个提升过程中要遵循专业引领，同伴互助，共同提高的原则。通过培训反映出的以下几个问题需要引起重视：
（1）部分教师对这次培训重视不够。如果培训流于形式，就没有任何意义；
（2）部分老教师的基础太差在短短的时间内不能取得很好的学习效果；
（3）部分培训内容脱离了实际：由于有些老师家里没有电脑或者有也很少使用，因此学习时间一长不能练习也就忘记了，所以说多练才是最重要的。
总之，通过这次培训活动，使老师们对课件制作有了初步的了解，能简单的操作和修改课件，他们不仅学到了许多计算机方面的知识，还对制作课件有了新的认识，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。这次培训虽然结束了，但老师们的学习并没有结束，他就像一个永远游不到边际的大海，俗话说“师傅领进门，修行在个人”只有平时不断学习，不断操作，才能使之更加灵活运用，这就需要老师们有一个好的心态和积极地态度，继续认真学习掌握好计算机的功能，这样我们才能在以后的工作中得心应手，学以致用，为今后的工作打下良好基础。
多媒体课件制作 篇2
Neobook是一个功能强大且易上手的多媒体制作软件，它对文字、声音、图形图片、动画的集成最在行。在这软件中可以用简单的指令编辑出较高水平的作品，包括多媒体课件，电子产品演示，电子杂志等。
Neobook其多媒体编辑功能的强大，让人想到同样是多媒体课件制作软件的Authware，但是Neobook可以实现Authware软件几乎所有的功能，而且Neobook的.页面式操作比Authware的流程图式结构图要简单易懂，所以Neobook对于一个初学多媒体制作的人来说最适合不过了。
【功能介绍】
1、多媒体课件制作。
2、多媒体播放器制作。
3、应用小程序开发。
4、电子杂志制作。
5、编写数据库软件。
软件破解方法：
1、解压压缩包并安装原版程序NeoBook.exe。
2、复制压缩包中的CK文件夹中的NeoBook.exe文件到安装程序的目录中覆盖掉同名文件。
3、启动程序。
多媒体课件制作 篇3
假期十分荣幸地参加教师继续教育培训，通过学习，在思想上受到很大的震动。作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作已经是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性，能更加体现学为主体的教学模式。面对科技飞速发展的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。通过学习，我有了一些收获与反思。
一、flash MX
在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作Flash课件是不可想象的。通过一天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。它的特点是：
第一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。
第二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的版权。
第三、利用Flash生成的动画播放文件都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份电影动画，这可是其它软件所不能相比的了。
第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入．wav声音在生成的Flash动画播放文件时，文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧！
第五、Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。
二、Visual FoxPro
对我来说，VFP是一个很陌生的软件，培训时我很认真，也很努力，一天下来，总算了解了一点：VFPCAI的组成包括Visual FoxPro基础、表、程序设计（三种基本结构）、报表设计器、菜单设计器、数据库、表单、对象链接和嵌入、项目管理器。特点：采用动态图形及配音同步解说对VFP中如：表、报表设计器、菜单设计器、表单设计器、对象链接和嵌入等内容进行形象、直观、准确生动地演示。学生可实时操作，若在等待时间内学生未操作，系统则继续向下演示。这样能很好地帮助学生理解，有利于培养学生的动手能力；
系统控制能力强，具有暂停、重复和恢复等功能。可用滚动条实现快进、快退，且实现了声音的实时变化；用户界面友好，操作简单。菜单提示，可点对象醒目；内容安排合理，教学能力强；交互性强，学习内容和进度可由使用者自行选择；部分智能化，根据学生选择试题答案，给出专家咨询意见、评估打分；可维护性强，系统采用模块化结构，易于维护；可上网络，多个用户同时使用；有帮助信息。
三、几何画板
几何画板是我最熟悉的，它是一个适用于几何教学的软件，它给人们提供了一个观察几何图形的内在关系，探索几何图形奥妙的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。和其他同类软件相比，几何画板有如下几个优势，使得它成为数学、物理教学中的强有力的工具。1.动态性。用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。2.形象性。上课时，当老师说“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在老师自己的头脑中而已。而《几何画板》就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把《几何画板》看成是一块“动态的黑板”。《几何画板》的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其它教学手段所不可能做到的，真正体现了计算机的优势。3.操作简单。一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在《几何画板》中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件最关键的是“把握几何关系”，而这正是老师们所擅长的；但同时这也是它的局限性：它只适用于能够用几何模型来描述的内容──例如几何问题、部分物理、天文问题等。4.开发软件的速度非常快。一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5-10分钟。正是由于上述优势，使得几何画板教学逐渐成为教育改革的重要方向之一，成为21世纪的动态几何。
四、PowerPoint
对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。
五、Authorware Authorware
是Macromedia公司推出的功能强大的`图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。编制的课件（软件），经过打包编译成可执行文件，可在Win 9X环境下脱离Authorware制作环境直接运行。而且它还可以与Flash、Powerpoint等软件结合起来使用，充分发挥这些软件的功能，大大丰富了课件的内容，提高了我们制作课件的质量和速度。Authorware为我们开发多媒体课件提供了一条便捷的途径，只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出很专业的课件来。
通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
多媒体课件制作 篇4
内容摘要：
幼儿美术是3——7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。
关键词：幼儿园美术 学习特点 指导特点
问题的提出：
一位台湾的学者曾经感慨说：“幼儿园美术教育是一把双面刀刃！教得多了，幼儿易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然花开的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程有刺激而没有收获。”我们在对幼儿进行美术教学活动时候，应根据幼儿不同阶段的年龄特征进行指导教学，开展丰富多彩的美术活动，引导幼儿发现收获中的美，感知美、体验美、创造美，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展。那么如何针对幼儿的年龄特征进行美术指导呢？
一、明确不同阶段幼儿美术学习的特点
（1）3——4岁幼儿（小班阶段）：这阶段幼儿的手肌肉，骨骼发育欠完善。这时他们握拿的蜡座应软一些，便于幼儿涂画；块头应大一点，便于幼儿握拿；最好是为幼儿选择油画棒，它硬软适中，粗细合适，幼儿用它画出的画面颜色鲜艳，非常适合于此阶段幼儿。
（2）4——5岁幼儿（中班阶段）：这阶段的幼儿有了基本的美术功底，想象力也逐渐丰富，已不满足于简单的涂鸦。此阶段幼儿应培养他们一定的构图能力，对色彩的敏感度。开始围绕一个主题思考如何在画面上表现，但是构思常不稳定，仍然边构思边作画，极易受环境或情绪的变化转移而偏离主题。
（3）5——7岁（大班阶段）：初步体会色彩变化的规律，对颜色的敏感度提高，能注意各种图像的大小、位置及它们之间的前后关系，能较灵活地安排，使画面情节更清楚。
此阶段幼儿常常不满足于简单的白纸作画，开始尝试各种方式作画，将美术运用到手工、娃娃家装饰、语言角画信等学习和生活中去。
二、选择符合幼儿年龄特点的绘画内容
了解了幼儿的年龄特征以后，再来制定幼儿美术活动的绘画内容，绘画内容的选择应从形象性、生动性、趣味性出发，所选择的内容应为幼儿所熟悉的，接触较多的事物。为此必须根据从浅到深，从简单到复杂的规律制订好教学度。
（1）3——4岁幼儿（小班阶段）：选择幼儿感兴趣的物体进行涂鸦，如小鸭子涂色，给小猫的花裙子涂色等等。进行简单的添画，学习简单的线条，如学习直线（小雨点）、学习波浪线（河水）等等。利用萝卜、马铃薯、纸团、布团（布包泡沫块而成）、串珠（小铁丝穿上木珠而成）等材料进行印章画。
（2）4——5岁幼儿（中班阶段）：学习各种图形替代单一的线条，扩大对物体特征的认识，注意主要特征部分不遗漏。变化人物或动物各部图形组合的位置，并表现它们的`某些细节，使图像更为生动。学习简单的写生，培养幼儿的观察能力及构图的基本功。尝试让幼儿玩色，如粉刷房子、印染等利用颜料进行美术活动。
（3）5——7岁（大班阶段）：以情节画为主，又目的地安排画面，注意个总图像的位置与动态，表达它们之间的关系去表现情节内容，逐步体会布局的均衡与变化以及美感。可以尝试让幼儿听完故事以后把故事画下来，又或者让幼儿把国庆节、中秋节或其他有意义的事情画下来讲给其他小朋友听。利用已经掌握的美术功底进行其他美术创作，如在图书角自己创作一本故事书。手工角给妈妈设计一条花裙子等。认识一些有名的画家，欣赏一些名画，可以让幼儿尝试临摹等。
三、幼儿园美术活动中教师常用的指导方法
丰富多彩的教学方法，对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的小学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。
（1）游戏情景法
教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。
（2）观察引导法
美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的？有什么样的特点？进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的调整，并把自己的感受和联想表达出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。
（3）过程指导法
幼儿作画时，教师即不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在幼儿不知道如何继续丰富画面时，老师应及时指导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到拓展、丰富画面的作用。
（4）欣赏法
通过欣赏一些中外名家作品、儿童优秀美术作品或其他幼儿的作品，引导幼儿产生感受，理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创作。
（5）注重幼儿情感体验的表达
绘画也是孩子们的一种表达情感“语言”，他们的画表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。而孩子的大脑易兴奋，不易抑制，表现为容易激动，控制自己的能力较差。所以在美术活动中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。幼儿作画时，教师不要总担心或关注幼儿的造型能力，评价幼儿作品时不能以“好不好”、“像不像”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。面对幼儿的作品可以让幼儿用语言来表述自己想要诉说的内容。
四、关于幼儿园美术活动的反思
（一）充分激发幼儿的绘画兴趣
“兴趣是最好的老师。”我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵，如：我们带孩子们到古城参观，孩子们看到了美丽的景色和人们的各种劳动及古色古香的建筑物，非常开心。
回来后，我让孩子们把自己的所见所闻 用绘画的形式表现出来。有的孩子绘画了家乡的特产—张飞牛肉、白糖蒸馍以及保宁醋等；有的孩子绘画了古城各种建筑和植物的美景；有的孩子绘画了叔叔、阿姨与顾客讨价还价的情景。由于幼儿有了一定的亲身感受，每一个孩子都在快乐的创作，他们把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好，这种创造对儿童来说是很快乐的,幼儿的绘画兴趣被充分的调动了起来。有了真正的兴趣，幼儿的绘画能力才会有提高，因此我们在完成教学目的的同时，不能给幼儿施加明显的压力，这样孩子在宽松的氛围中才能充分发挥自己的想象力，在绘画过程中找到不同的乐趣，并陶醉于其中，最后作为老师的我们要旁作耐心的指导，结合孩子的阶段心理特点，进行针对性的指导。如：在绘画活动《美丽的热带鱼》中，我先请幼儿观看热带鱼，一起玩“小鱼游”的游戏，幼儿对游动的小鱼增加了兴趣，在兴趣之下孩子们开始动手画，但是并不是每个孩子都能把鱼儿画出来，有一部分孩子或许因为游动的小鱼而产生绘画的兴趣，而另一部分孩子或许因为小鱼游动而不知道如何下手画，所以教师的指导在这里就很重要。我们不要求幼儿画的有多像小鱼，而只希望孩子画他们心中的小鱼就可以了，如果非要他们用三角形画出小鱼的身体，则是硬生生的把孩子赶出了“灵感”的大门。
（二）发展幼儿的艺术表现力和想像能力
当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。例如：在绘画“我长大了?”活动中，我让孩子们绘画长大了想当解放军、做医生、老师、并在小黑板上范画了这些职业的特征，并强调孩子照着老师的画。可是在活动中，我发现很多孩子都在一边小声的嘀咕，“我不画这个”，一脸不情愿，我把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心里压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并能充分发挥自己的想象能力。第二次我又进行了新的尝试。还是这个绘画主题，我只是进行引导。我让孩子们先讨论，“长大后想做什么职业？”“长大后你想去哪儿，看到些什么？”“长大后你、你父母等身边的人有什么变化？”等等，然后让孩子们自由绘画。结果好多孩子都画了各种各样的画，有的画了宇宙飞船，他说：“长大后想当宇航员去太空看看。”哦！看他的想像多么 的丰富;有一个孩子绘画了一个机器人和一脸盆，我问她：“你画了什么呀？”“我长大后想设计一个机器人，帮妈妈洗衣服,做饭,妈妈就不会那么辛苦了。”多么奇妙的想象啊！多么纯真的童心啊！虽然这次活动与我原来计划的画面相差甚远，可是我发现孩子们都陶醉于这种充满乐趣的想象中。
由此，我懂得了急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的，美术活动是一种感兴趣和快乐的游戏，一切教育概念都应立足这个现实基础之上。但是值得注意的一点是，当幼儿感到需要时，教给他们一些美术的知识和技能，这将会有助于幼儿更好地进行创造活动。 我们应顺应幼儿心理发展的需要，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快的进行表现。在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐丰富，切忌用成人的模式去教导、要求幼儿。
（三）学会欣赏幼儿的作品
幼儿有着丰富的想象力和创造力，幼儿的作品能充分展示他们的这一特点，绘画对于孩子来说是另一种语言，也是承接、释放孩子情感的载体，当孩子涂画出一幅幅的“作品”时，面对他们的杰作，我们该说什么、父母又该说什么，大家该怎么做？一个眼神、一个动作都会对孩子的“创作”产生影响——令其快乐无比或深感失落，因此我们应该因势利导，在评价前先听听孩子们说说自己的画。或许你会认为乱线条、漆黑一片的“大作”实在是“惨不忍睹”，或许你还会产生一种想迅速清除进垃圾桶的想法，但是，孩子们随意性的画面恰恰反映的是他们心中的世界。
每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看的懂、说的清.因此，我们在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿,善于发现幼儿作品的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。 因此,欣赏孩子的作品也是教师的必修课，学着理解孩子的童心，从孩子的角度出发，去欣赏他们的作品，听他们讲画面中的每一个点﹑每一根线条﹑每一个角落,赞赏他们的创作才能，和孩子一起去分享他们自己的画,让孩子在赏识中感受自己的闪光，在闪光中充满自信，在自信中创造新的美。
参考资料：
《幼儿教育》、《心理学》、《幼儿园探索型主题活动案例》、《孩子是天我是云》
多媒体课件制作 篇5
多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，多媒体课件将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中，使课件内容表现形式更加多姿多彩。
1多媒体课件的分类
多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为：
(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
(2)学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。
(3)专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。
(4课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。
(5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。
(6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。
2多媒体课件的跳转关系
课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。
线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。
3多媒体课件制作要求
多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(1)布局要简洁明快、突出主题；(2)颜色的搭配要合理；(3)对象的逼真程度、科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观根据学生的思维和教学内容的.特点，留给学生一定的思维余地。
4多媒体课件开发的制作流程
多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家BrianBlum提出的，是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分：
(1)总体方案设计
一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。
(2)课件的设计
多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。
(3)课件的制作
在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下：
①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上发布；
④测试评价。
课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。
(5)出版发行
课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小，无疑是对人力和财力的巨大浪费。
多媒体课件制作 篇6
近日参加了教育局组织的多媒体课件制作培训，我收获良多，在此把这次培训作简单总结。
一、思想认识得到了提高
希望本次培训过后，能够把学到的知识用到今后的实际教学中。
二、学到了很多实用的知识
了解到了课件制作中更多的知识，许多内容都对教学很有帮助。这次的培训就像打开了一扇大门，主讲教师让我们进入了一个五彩缤纷的花园，而且收获到了硕果。
三、磨练了自己的意志
在学习中，不管是主讲教师还是学员，克服高温天气的影响，冒着烈日来，全力以赴，用尽心力投在教学和学习中。所以，在不知不觉中我自己的意志得到磨练。
四、结交了一些朋友
这是我之前没想到的收获，在学习中大家相互学习相互探讨，在不知不觉中成为了学友，我想这也是人生的一种财富。
五、自己存在的不足之外
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗?
1、时间短，不能学到更多一些知识，只是学得一些皮毛;2、基础差，领悟力不够，加上缺乏文字教材，因此觉得学习有吃力之感;3、尽力克服不足，相信自己会得到更大的进步。
针对本次全市中小学多媒体课件制作的培训，我认为从总体上还是成功的，至少是有效果的。
三是积极探索安全管理机制，不断创新安全管理模式。根据工程安全生产形势和实际，各项管理方式、手段也要根据实际情况，摸索与之适应的管理机制和有效办法。首先要夯实安全基础，坚持预防为主，严查违章违纪。把重点放在杜绝违章违纪上，着力点放在预防上，从源头查堵漏洞。更关键的是要建
powerpoint课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。
为什么这么说呢?
从结业考核来说，大部分教师都能从这次培训中学到Flash的一些基本概念、基本方法、基本动画制作原理，并能结合自己的学科将按钮、图形、引导、遮罩、动画等有机结合起来并作一简单的小动画，这让他们有很大的成就感和自豪感，并让陌生如虎的Flash变得很容易亲近与接触，不再畏惧和害怕。更有一些老师下课后围着问一些其它的变化和问题，如一些老师问，在地球围绕太阳转的引导动画中能不能中入月亮围绕地球转，还有的问月亮转到时能不能做到初一、十五、三十的变化，还有的问能不能将文字进行变化与变形，还有的问按钮能不能有其它的设计方法如文字按钮等，总的来看教师们的积极性都比较高，对Flash的学习有有很大的热情和兴趣，但由于时间太紧，只有短短的5天，天气又热，所以很遗憾，不能更一步的加强学习，只有等明年加强了，不过，我将QQ号和博客留给了大家，以便于共同学习和提高!
从本次活动的组织来看，存在一些问题：
我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。
1、组织上很仓促，没有考虑好时间的具体安排。如乡下的教师要求上午8点到，下午3点到6点，会造成他们来和走时间都非常紧，非常容易出问题。不过这个问题在提前一天的现场布置中我给予纠正。
2、电脑设备配置落后。机房里的电脑配置为前几年的配置，关键是50%的电脑不能正常使用，故障率非常的高，彼此之间不能联网和上网，造成文件的上传和下载非常的'不方便，提交作业时需要用U盘传递，耽误不少的功夫。
3、机房管理不到位。由于这不是我管理的机房，出了问题也没有办法维修，没有配件和备用机，操作系统中都是病毒，安装的Flash软件还有的电脑不能使用，有的不能测试运行，有的不能正常导出SWF文件，这样造成有的教师做出的效果却不能观看，打击了教师们的积极性。
4、讲课时缺乏针对性和有效性。由于是第一次针对教师们进行培训，所以在课程安排和时间安排上不是很具体和可操作性。例如本来flash的学习就很困难，却因为时间安排的紧张导致老师们没有时间练习、领悟与提高自己。再如讲按钮时，本来就一个难点，好多老师都感到练习时间不够。
5、练习不能一对一指导。由于暑假中学校有许多的事，加上安排的老师较少，对于大部分有问题的、不会做的，做不出应有效果的老师辅导跟不上，这可能为直接导致学习热情的下降。
6、老师们不能相互讨论与交流。由于培训时的老师来自各个学校，彼此之间不认识、不了解，再加上有的老师不喜欢问问题，也不喜欢相互交流、沟通，造成有了问题不问，有了问题不能及时解决。
那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢?设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂(3、0)》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。
针对培训应该有如下的时间与课程安排：
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
1、介绍flash基本工具的使用和练习。
2、介绍flash基本动画制作原理和相关概念。
3、介绍遮罩动画和引导动画。
4、介绍按钮和AS基本动作。
5、结合学科制作一个完整的课件。
多媒体课件制作 篇7
随着信息化技术在教学过程中的广泛应用，多媒体教学以其直观、灵活、互动性强等优点越来越受到青睐，但多媒体课件制作过程复杂、技术要求高。我公司基于 “科技创新服务客户”的企业理念，研发了《多媒体课件制作三剑客》软件，该软件包括三个子产品：课件制作系统、课件编辑系统、课件加密系统 。
随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体课件的制作已成为教师备课和研究的一个基本内容，如何制作出优秀的课件是许多教师关心的问题。下面就自己的学习和实践谈谈制作多媒体课件的几点体会：
体会之一:课件制作必须立足于紊质教育
我国现在正全面推进素质教育.制作多媒体课件也就必须立足于素质教育.使这种现代化的教学手段更好地为提高学生的素质服务。在制作课件前，应该给教师和学生以正确的定位:在设计的课堂活动中.教师应是学生学习的指导者、学生活动的导演者;学生应是学习活动的参与者、探究者，是学习活动的主体.为此，制作课件必须研究:如何能使学生积极地参与学习，如何能激发学生的兴趣、帮助学生建立新旧知识之间的联系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这是制作一个优秀课件的前提和关键所在。我曾看过一些课件整个内容就是教师嚼细、嚼烂给学生灌输知识，学生处于被动接收的地位.活动的时间极少.这不就是传统的“满堂灌”吗?只不过采用多媒体这个新包装罢了，根本没有起到采用现代化教学手段的作用，不利于学生整体素质的提高。我们应该明白:教学手段的现代化不等干教育的现代化，制作多媒休课件应有现代化的教育观念作指导。
体会之二:制作课件务必处理好教学手段与教学目标的关系
在教学实践中有些教师认为媒体使用得越多越好.在制作的课件中只重视各种媒体的使用.过多地考虑了如何运用音像媒体创造生动、具体、直观的视听觉形象.忽视了整个教学过程的优化，忽视了学科教学对思维能力训练的要求.结果导致教学手段与教学目标相脱节，为手段而手段.或者一堂课中学生长时间处于音像媒体造成的兴奋状态之中，但课后.学生“冷”了下来.回忆一下课堂的教学，脑子里除了那些五彩缤纷的音像感受以外，教学的具体内容几乎所存无几.这样不但影响了整堂课的整体效益，而且还影响到学科教学具体目标的实现，这当然是事倍功半、舍本逐末的做法。
鉴于以上情况，我们制作课件时务必要处理好教学手段与教学目标的关系.教学手段和教学目标是形式和内容的关系，教学手段应为更好地实现教学目标服务，任何时候都应是为了教学而使用某种教学手段，而不应是为了使用某种手段而教学，采用何种媒休、使用多长时间取决于教师的教学组织、教学目标实现的需要。我们在制作课件时必须以保证“优化教学过程、改革教学结构、提高教学质最、使学生全面发展”这样一个整体目标的实现为前提，以保证学科教学目标的实现为基础。
体会之三:制作课件包含粉多个步骤.其中必须把握好教学设计这个关键。
一般说来，一个多媒体课件的制作包括以下几个基本步骤:〔1)明确课题与教学对象;(2)教学设计;(3)稿本设计(教学设计的具体体现，是教学设计与课件制作之间的纽带);(4)准备多媒体数据;(5)集成一个多
媒体课件;(6)试用修改;(7)生成课件.这七个步骤环环相扣，不可或缺，其中教学设计贯穿始终，是关键环节。
教学设计是基于传播理论和学习理论，运用系统论的观点和方法，研究教学系统、教学过程和制订教学实施的计划，以使教学效果达到优化。教学设计主要做好以下几个环节的工作:
(l)分析教学内容，确定教学目标。这就是要根据学科的特点.将教学内容分解为事实、概念、技能、原 理、问题解决等类别.并根据学生实际和社会需要.把教学目标确定为知识、理解、分析、综合、评价和应用等不同层次。
(2)合理选择与设计教学媒体以及教师和学生的活动方式。根据对教学内容与教学目标的分析结果和各类媒体信息的特性，选择最有利于教学目标实现的教学媒体资源(如文本、图形、动画、图像、影像、声音)，并把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中;同时相应设计教师和学生的活动，包括教师如何发挥主导作用和学生如何发挥主体作用。
(3)把多种媒体信息有机组合，形成优化的教学结构，使它发挥最佳的功能.以实现预期的教学目标。
由此可见.教学设计关系到课件制作的'针对性，关系到教学过程的优化.关系到教学目标的实现，关系到素质教育的落实。因此.我们在制作课件时务必搞好教学设计这一关键环节。
体会之四:制作课件招要个人钾傲与集体钾橄的有机结合。
课件的制作质量决定于创意，而优质新颖高品位的创意，来自教师自身的教育观念、教育思想的更新.来自于扎实的专业功底、良好的艺术素养和良好的审美创造能力.这就需要教师自身不断学习，不断发展和完善自己。在制作课件时，除了个体自身的钻研外.还应该发挥集体智慧.计算机教师可以帮助我们将界面做得更好，音乐教师可以使配乐更悦耳，美术教师可以使画面更优美.集思广益，方能从“悦耳悦目”感官享受到“悦神益智”的心智陶冶.更好地发挥多媒体课件的功能。
为了使教师能较快作出适合自身教学需要的课件.需要学科教师的共同参与，大家平时不断积累与学科教学相关的各种资料(包括图、文、录音带、录相带、光盘等等)形成本学科的资料库.以供大家选用.达到资源共享.同时大家应该多作课件制作方面的交流和观摩.这样就可以避免重复劳动，缩短制作课件的周期，有利干推进课堂教学质量的提高。
总之，只有把个人智慧和集体智慧有机结合起来，才能提高课件制作的效率和质量。
课件的制作是多媒体技术和教学艺术的结台，有待干我们不断地学习和探索。
多媒体课件制作 篇8
多媒体课件设计制作“三要”与“三忌”
内容摘要：多媒体教学的推广和普及，少不了多媒体课件的支持。要设计并制作出优秀的多媒体课件，一要注重其选题，二要搞好创意设计，三要重视页面设计；应防止出现穿新鞋走老路，华而不实和与常规体系相悖。
关键词：多媒体课件；恰当选题；创意设计；页面设计。
计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件。在课件的设计和制作中，必须注意以下几个问题，才能充分发挥现代化教育手段的优势，大幅度提高课堂教学质量。
一、课件制作“三要”
一要选题恰当。制作一个多媒体课件首先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。要把握好以下几个原则：
1、需要性原则。要确保所选课题是当前教学或学生学习所急需的，这样制作的课件才会有的放矢。要做到这一点，必须熟悉教学内容，教学媒体，了解学生心理。使你所制作的课件在教学中发挥的作用是其它手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。例如汽车各组成部分工作原理和结构，利用挂图讲解，缺乏动作感和立体感，也不够直观，利用实物又看不到其内部构造及工作过程，若采用三维动画制作，剖析其内部结构，控制其演示过程，则可大大地提高教学的直观性，并有一种真实感，便于学生理解和记忆，既有助于突破教学难点，又不断激发学生的兴趣，从而实现常规教学无法达到的效果。
2、科学性原则。课件所展示的内容，是教师教学思想的具体体现。因而在选题时一定要符合教育规律，体现现代先进的教育思想。首先，选题必须符合现行教学大纲和教材，决不能另搞一套。其次，选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理。要在基于现行教材、准确反映教材内容的基础上，扩大其知识面，将最新的科学研究成果在课件中反映出来，从而把最新的信息传递给学生。使课件既高于教材，又不脱离教材，并且能深入浅出。再有，要体现计算机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。
3、创新性原则。选题应有创新性，不要老是选择陈旧的课题。创新表现在多方面。例如概念和理论的创新，创作手法上的创新，技术手段的创新，以及教学模式和学习模式的创新。总之，在选题时，对于含有较多创新成分的课题应优先考虑，要避免利用课件做“黑板搬家”“书本搬家”的工作。
二要搞好创意设计。一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容，而且富有较好的创意性。也就是说，课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时，首先要根据所选课题认真分析知识的结构（包括教学目标的分析，教学内容和知识点的确定与分类，学习者特征的分析等），依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计（包括学习模式的选择，学习环境与情境创设、教学策略的制订，以及媒体的选择与设计等），即教学实施方法和手段。其次，教师要真正摆脱教材的传统模式，选择最佳的教学方案，精心地设计多媒体画面，巧妙地安排展示时间，并通过造情设境、设置悬念等手法，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。
三要重视课件的页面设计。一个好的课件应该使学习者感觉新颖、印象深刻、生动有趣、简单好用，这主要是靠课件的页面设计来实现的。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时，对页面上出现的各种信息（文本、图形、图像、动画）以及声音应作出既符合教材要求，又突出多媒体特征的布局。为此，下面几方面是进行页面设计时应着重考虑的：第一，为了突出重点，便于发挥人机交互的作用，把教学内容放在屏幕最显著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，为了突出重点，屏幕上通常一次只呈现一个概念，然后清屏。每次清屏时，都应设置一个“继续”按钮，便于学习者自己控制进度。第三，屏幕上应充分显示有关下一步操作的.指示信息并为屏幕按钮提供必要的使用说明。第四，为使课件在整体上保持风格的统一，整个课件通常采用一个背景，只是在某些细部为说明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中间色，以便于与其他颜色搭配。这样学生看屏幕感觉自然，注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。
二、课件制作“三忌”
课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
一忌课件制作穿新鞋走老路。现代教学信息理论认为，课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成一个动态系统。这就要求课件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索课件的开发，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。但实际情况是，目前有不少教师制作的教学课件，不分青红皂白、不分重点难点就将整节课的教案或黑板都搬进课件，很少顾及到学生的认知基础和学习规律。学生只能跟着教师或课件的思路走，而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间，穿新鞋走老路，使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中，失去了运用现代化教学设备的意义。有些课件特别是许多应用型的课件，大都有引论、讲授、练习、小结等教师主讲的内容，却忽略了留给学生积极参与的空间。
二忌华而不实，花里胡哨。课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。有的教师为了哗众取宠，达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，不但达不到应有的效果；反而由于内容安排过多过杂，引起学习者视觉上的不适应，产生心里烦躁。有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
三忌课件的设计制作与常规知识体系相悖。声音的输出，必须是普通话；正文文字的使用必须是简化字；色彩的使用要符合人们的认同，如红色表示“停止”，绿色表示“开始”等。课件内容要符合科学性，符合教学要求，要确保知识的正确无误。
总之，一个优秀的课件应该以充分发挥学生的潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量为中心。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。
多媒体课件制作 篇9
一、必要性
课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件。因此对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标．活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定。由此可见一个思路新颖、富有创意的教学活动设计是课件制作中的必要前提。在此基础上，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一体，使老师和孩子全身心的进入自己的角色，让孩子在欣赏中，自然接受；在玩和游戏中，轻松掌握。不让老师累着，更不能让孩子累着，达到了导向、刺激、提示、启发、激发兴趣加深印象的目的。如果无视课件的必要性，盲目运用，反而会起到分散孩子的思维注意力，分散活动主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。
二、趣味性
所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易董而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习，是我们制作课件的最终目的。
二、形象化
孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。
三、交互性
一个好的课件，必须有极强的交互性。
孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实现。
另外在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作随意性。一个好的课件，必须能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头、风和云彩、云变小船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方、理解不深的场景片段，反复操作、反复播放。同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。
交互也不能仅仅局限于按钮和热区的响应，有点太死板，也要有所创意。如我在课件《花果山》中，当孙悟空在画面上趾高气扬的向小朋友挑战的时候，老师对着画面上的孙悟空喊一声：“孙悟空！”孙悟空马上回应“哎！”，老师：“你听好了！”孙悟空马上换上一付毕恭毕敬的样子“嗷！”老师：“我们小朋友说了，不怕你，有什么本领你就使吧！”孙悟空“好！请看好，变！”以上让孩子看了好像孙悟空能听见听董老师的话，和老师对讲起来。好奇心顿时大增、注意力高度集中。有的老师在活动中，对孩子启而又启，孩子就是不发或发不出老师想得到的，这时不妨让课件中的那一个脚色和孩子一起高举双手：“老师！我说。”
四、衔接性
一个课件要有很好的衔接性，这更能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。使孩子的兴趣得以发挥和延续。还是以计算课为例：在一座房子里的桌子上有五个宝盒，太空人指出：“有一个秘密就藏在从右向左第三个宝盒里，请小朋友找一找吧？”这个秘密要老师亲自从宝盒中拿出来，以便活动继续延续，也就是说桌子上的这个宝盒要转到老师手中。我是这样处理的：当孩子都找到这个宝盒后，老师讲：“咱让太空人看看是不是这个盒子”，这时太空人走上前去把宝合抱在怀中，在孩子的眼皮低下，转过身打开门扬长而去，桌子上留下这个宝盒的空空位置。老师明知故问：“小朋友宝盒那去了？”孩子七言八语：“让太空人抱走了！”这时老师从背后的桌子上拿起一个同样宝盒：“小朋友看，太空人把宝盒送给老师了。”宝盒就这样从课件上顺顺利利地到了老师手上。
五、简洁性
教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，我想除了美术课、动画故事等以外，背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走、隐的隐。如在计算课中的太空人，在完成他的任务后，有的时候坐飞船走了，有的时候干脆隐去，用的时候马上现身。如若不然当老师在让孩子识数活动时，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，对其品头论足。在语言方面也不能多用，课件只是教学活动的一种辅助工具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在《云彩和风儿》中，除了背景音乐、老师朗诵配音音乐、和欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。
六、真实性
幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物、景象、动物和人物直接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然科学方面，更要给孩子以真实。取材方面，力争接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。
七、完整性
课件制作要完整主要是指声音、文字、图片、动画等素材要完全包括。完全没有必要在电脑旁边、再放一个录音机、幻灯机、录像机、VCD什么的.。有视频转换器用电视机显示的，连电脑的音箱都可以去掉，把电脑的声音直接用电视机播放出来，大屏幕电视机音响效果要比电脑音箱好的多。至少声音要大，也容易控制。有的单位已经有了投影仪，多数有投影仪的地方，都有音响功放，效果更是不错，完全以利用。课件和活动设计也应该是一个有机的整体，课件是为正活动服务，不是为活动中的那一个环节服务，要充分发挥老师的丰富想象力，创意无限，研究教案设计课件，让课件贴近老师、贴近孩子、实实在在起到应有的作用，而不是沽名钓誉，摆摆形式。因此，在课件设计和制作的过程当中，只有紧紧围绕活动目标，和孩子学习的兴趣和启发点，切实注意上述几点，才能制作出高水平的课件，真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益。
【拓展延伸】
幼儿园多媒体课件制作注意事项
一、课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经验
幼儿园的教学要立足于幼儿，从幼儿的兴趣爱好、年龄需求出发来设计、制作课件。学前教学专家朱家雄先生认为：“儿童是否能真正理解教学内容和获得知识经验，取决于儿童与环境之间有意义的交互作用”。因此，幼儿课件的制作应该关注儿童的兴趣和实际的生活经验，这样才能让幼儿更好地接受知识，更愿意进行学习。
例如，在幼儿园的课件制作中，笔者看到一位幼儿园小班的教师为了结合“世界地球日”的教学活动而制作了一个课件《地球妈妈笑了》。这位教师想利用这个课件的制作，向小朋友们宣传做文明的小朋友，不乱扔垃圾，“地球妈妈”就会露出满意的笑脸。这位教师的想法是值得肯定的，但是小班的幼儿由于年龄的限制，还不理解“地球妈妈”这个抽象的概念。那么要想达到同样的教学效果，教师就可以根据幼儿的实际生活经验，将“地球妈妈笑了”改成“清洁阿姨笑了”。利用幼儿园清洁工的照片代替了地球妈妈，这样的课件制作立足于幼儿的生活实际，能起到更好地教学效果。
二、课件的制作要关注创新实用并引导幼儿进行互动
随着信息技术的迅猛发展，幼儿课件的制作也越来也多。但无论幼儿课件的制作如何变换，幼儿课件制作的创新性与实用性是最值得关注，应受到重视。优秀的课件制作是将趣味性和实用性巧妙的结合，并能激发学生参与互动的积极意识。
例如，在幼儿园的课件制作中，一位教师制作的《看动画编故事》的课件，就很好地阐释了创新与实用。这位教师是这样处理课件的：课件的动画部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这就给学生创编故事留下了广阔的想象空间。而这位教师课件设计的成功之处还在于，课件的制作设计了两个不同的结尾：一个结尾是鸡妈妈带着一群小鸡高高兴兴地去找食物；另一个结尾是鸡妈妈戴着手铐和脚链走向监狱的情境。这样，同样的一个故事设计了两种截然相反的结尾，激发了幼儿无尽的想象。让小朋友们能充分发挥自己的想象力去创编故事，激发了学生参与故事创编的热情，利用课件所产生的教学效果是图片教学或者限定故事的视频教学无法比拟的。
幼儿课件的制作是需要教师经过不断的“制作―实践―修改”反复操作的过程。幼儿课件的制作其面对的对象是3到6岁的幼儿，因此，具有创新、互动、交流的课件内容才能更好地吸引他们学习的兴趣。
多媒体课件制作 篇10
人类的步伐已经跨入21世纪，计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地蓬勃开展，计算机辅助教学系统在教育教学中的应用日趋广泛。多媒体教学课件以其具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性和充足的信息量等优势在学校计算机辅助教学系统中发挥着十分重要的作用。多媒体课件的制作与使用过程中出现了一些值得注意的问题，下面就来谈谈多媒体课件制作中应注意的几个问题。
1避免脚本设计随意化
在设计脚本的过程中，常常出现的问题是设计脚本（也可说是底稿）太简单，有的根本没有设计，以致在具体的制作过程中想到哪里做到哪里，没有依据，目的性不强，往往导致开始的想法和最后的成形相差甚远，制作出的课件显得杂乱，无系统性。在多媒体课件设计和制作中，脚本的编写是非常关键的。通过编写脚本可以把课件设计的思路具体化、直观化、系统化，可以使自己在制作课件时做到心中有数，少走弯路，也方便以后对课件进行修改和整理。同时还要注意界面的设计，一个课件即使构思多么精巧，内容设计多么好，素材多么丰富，如果界面设计不佳，课件的使用效果也将大受影响。因此，课件制作设计非常重要，必须注意吸收美工、音乐等编程人员一起讨论，依靠集体的力量创作，共同完成课件的制作。
2避免课件内容空泛化
要制作一个好的课件，必须有大量的素材。素材丰富了，制作起来才能得心应手。收集素材要根据内容的需要来进行，途径可多种多样。如利用扫描仪来采集图像，从各种多媒体素材光盘中取得，到互联网中去下载。如果没有合适的素材就需要自己去制作，主要包括图像的.处理、声音的采集、动画的制作、影像的截取等。制作素材往往要花费大量的时间和精力，所以平时多收集一些有价值的素材。制作时要尽量使用已有素材，没有合适的素材再自己制作。同时，制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要注意增加课件的含金量。
3避免制作形式极端化
运用多媒体课件辅助教学，就是要将文字、图形、图像、视频、音频等通过计算机有机地融为一体，使信息载体的表现更加形象、逼真和丰富。但在实际制作过程中，却常常陷入两个极端。一个极端是呆板单调，索然无味，即电子课本，将教学内容直接搬上计算机，仅仅采用文本和简单的图形，媒体运用单一，没有体现出多媒体的特色，没有发挥多媒体的优势。另一个极端是没有考虑媒体的特性，即什么时候用什么样的媒体去表现内容效果会更好，而是随意使用与教学内容毫不相干的素材。同时还认为媒体设计越复杂越好。这样的“多媒体”不但达不到预期的教学效果，甚至事与愿违。要排除上述两个极端，就必须做到3点：1）体会课件内容的意境，或古典高雅，或流行时髦；2）仔细琢磨各种媒体特性，选择合适的图形、动画、视频和音乐来表达课件主题，做到各种媒体相得益彰；3）要借助一定的艺术，但不能单纯地为艺术而艺术，不能仅仅停留于做表面文章。只有充实的内容和完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。
4避免课件设计流水化
有些教师在使用多媒体课件时，或图方便，或怕操作失误，或其他原因，将课件设计成顺序式结构，仅仅是将课本搬上了屏幕，上课时只要按一个键，课件便顺序播放下去。这样，比起传统的教学，只不过是多了一个漂亮的背景，省去了用粉笔和黑板的麻烦。学生也只能按设计者预定的某种模式、思路、线索进行吸收，不可能有足够的时间去思考问题。使用多媒体课件的初衷是提高课堂教学效率，增强人机互动，激发学生学习兴趣。而流水化形式的课件将学生的思路引到电脑的既定程序上，反而是强化了教师的主动性，削弱了学生的主动性以及学生与教师的交流，对学生思维也起了削弱作用。解决这一问题的关键在于提高课件制作者的意识。不能为媒体而媒体，不能为了简单省事，将课件形式设计为流水式，应该充分利用课件制作工具的优势，将课件制成一个能发挥其功能的完整体系。
5避免人机交互死板化
课件制作中人机交互操作差主要表现在以下两个方面。一方面是在课件制作的过程中，设计者没有考虑到界面的统一和操作的简便，而且随意的放置按钮，或者随意的设置热区（热字）等进行交互。这样导致了使用者即使是设计者本人也感到很不方便。另一方面是灵活性和交互性差。设计的课件跳转少，出口更少，使用者在使用时，只能老老实实从头看到尾，不能跳过不想使用的部分，更不能半路退出，给实际使用带来很大不便。要改善课件的人机交互性，就必须充分利用各种多媒体制作工具提供的多种输入输出功能。通过设计问题、记录反馈信息和提供合适的练习，调动学生的学习主动性和积极性，使学生完全进入到学习的过程中去。在制作过程中，可以将素材按内部的联系划分成不同层次、不同关系的知识单元，然后用制作工具将这些单元组成一个具有超文本结构的系统，从而为学生从一部分跳转到另一部分提供方便，允许学生有选择性地学习其中感兴趣的部分，允许学生暂时挂起正在阅读的部分而去读一些辅助内容，然后再返回来继续阅读，实现在传统性课件中无法实现的各取所需。
多媒体课件制作 篇11
在信息化普及的今天，多媒体成为教学中不可缺少的设备，用多媒体做课件已经成为每个老师必须掌握的教学技术。多媒体的课件并不是只在文化课中应用，在体育课中也一样可以利用到多媒体课件的。但是课件的制作过程，并不是每个老师都能很好的掌握的，因为课件的制作和计算机的软件技术、多媒体的设备以及应用的熟练程度都有关系的。下面，让我们看看高校体育教学中多媒体课件的制作。
1. 教学内容纲要和主要观点
利用多媒体视频来教学体育，是现代化多媒体教学的进步，在高校的体育教学中，有很多的高难度的动作不易掌握的，对于初学者来说，在课堂上学习的可能会忘记，或者还需要纠正的，我们把它放在多媒体上，让学生直观地看清、看懂、看透这个动作的特点与规律等，而且多媒体视频可以反复播放，这样，对学生的动作的加强和巩固是很好的教学的手段。
2. 教学理论依据
在现代的教学经验中，把现代信息技术和课程的结构、课程的内容以及教学的方式等融为一体，使课程的教学和多媒体的'手段有机的结合在一体，这样在提高教学效率，完成课程目标的过程中，发挥着很好的作用。把信息技术和传统的教学手段相融合，是现代教学发展的趋势。
3. 实拍图像与录像实例
实拍图像主要来自于课堂上的教学实拍，在学生上课的时候，可以用手机或者相机实拍学生的上课的过程，这样可以及时的把学生的上课的效果反馈给学生，例如动作不标准、动作生疏、没有专心上课等，这样可以对学生对自身不足的改正起到有效的作用。
多媒体课件制作 篇12
为了提升教师的教育教学能力，按照学院的部署，我于 20xx年7月14日到7月24日去山东职业学院参加了为期10天的《现代教育新技术及多媒体课件制作》培训。这次培训以现代教育新技术为手段，以多媒体课件制作为主线，目的是综合培养教师使用各种多媒体新技术进行多媒体课件制作的能力，整个培训过程组织的科学严谨、培训内容丰富多样，教学方法灵活、恰当。通过十天全面系统的培训学习，我受益匪浅，不仅提升了思想认识，而且基本具备了对多媒体课件“会制作、会使用、会维护及会利用其教学”的四会能力，真是收获颇丰。以下谈几点粗浅的学习体会，不当之处敬请指正。
一、通过学习，加深了我对现代教育技术的认识
在课程培训过程中，山东师范大学的韩晓玲教授为我们做了题为《多媒体课件设计》的专题讲座，通过韩教授深入浅出的讲解，我对现代教育技术有了深刻的认识。
（一）厘清了几个核心概念
通过学习，我厘清了“媒体与多媒体、计算机辅助教育与计算机辅助教学”几个概念。一般来说，媒体通常被认为是信息的载体，国际电报电话咨询委员会把媒体分为：感觉媒体、显示媒体、表示媒体、存储媒体及传输媒体五种类型；而多媒体则是把多种媒体集成在一起而产生的一种传播和表现信息的全新媒体，它实际上是多种技术通过交互式表达而实现的一种组合，这些技术包括声音、图像、影像、动画和文字等处理技术。计算机辅助教育（CBE，Computer Based Education）是指使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。计算机辅助教育是一门为教育科学服务的新型综合性的边缘科学，其理论上涉及教育学、心理学、传播学、哲学、信息论、控制论、系统论、计算机科学等多个学科；而计算机辅助教学 （Multimedia Computer Assisted Instruction ，简称 MCAI） 则是将多媒体计算机用作教学工具，为教学提供一个良好的环境，教师和学生利用计算机对各种教学媒体 （ 比如文本、声音、图形、图像、活动视频和动画等 ） 信息存储、处理和多形态呈现的功能来支持自己的教和学的一种活动方式。
（二）加深了对现代教育技术的应用价值的认识
通过韩老师的讲授，我充分认识到了现代教育技术的应用价值，主要有以下几个方面。
1、将现代教育技术应用于课堂，可增加课堂教学的形象性
多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点，在教学中，应用多媒体技术，集声音、影像、图片、文字、动画于一体，有助于教师将抽象的教学内容直观化，从而把学生带入了一个多彩而多变的立体课堂，可极大地调动学生的学习兴趣和学习积极性，活跃了课堂气氛，有利于教学目标的达成。
2、将现代教育技术应用于课堂，可扩大课堂的容量
多媒体教学具有知识容量大，信息量多的特点，可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的.时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的数学课中就可以适时地运用多媒体教学。
3、应用多媒体技术，可以使学生更好的参与教学
多媒体教学还可以应用视频展示台，及时把学生在上课中出现的新问题反馈到屏幕中来，从而增加了学生参与教学的实践机会，更好地发挥学生的主体作用。例如，在讨论教学中，可以分组把学生讨论的结果记录下来，用视频展示台切换到屏幕上，及时而恰当地展示学生的反馈信息，使课堂教学也显得更为快活，为组织教学的双边活动提供了一个新的尝试之处。
二、通过学习，提升了多媒体课件的制作水平
本次培训中，还安排了Powerpoint20xx和Photoshop多媒体课件制作软件的学习，在李婷、郭娟等几位老师耐心、细致的讲解和指导下及同组老师的帮助下，我掌握了这两个软件的基本操作。不仅能制作出精美的课件首页、目录页、过渡页及内容页，而且还学会了对表格、图表进行美化，并能根据需要给课件添加音频、视频和动画等多媒体元素。还掌握了Photoshop的扣图、美化图片的技巧，为制作出精美的多媒体课件打下了基础。
总之，现代教育技术已经成为现代教师进行教学、科研的重要手段，是教育实现现代化的必需条件，是现代教师基本素质中的重要素质之一，同时也是判断教师是否具有竞争力的标志。通过暑假的培训学习，我开阔了视野，更新了思想观念，掌握了基本技能，能够制作出精美的教学课件，真正提升了自己的教学能力。
多媒体课件制作 篇13
首先感谢区教育局对我们教师的关心，感谢学校领导给我这次学习的机会。在这次培训的过程中，我们学习了如何在教学中更好的制作和运用多媒体技术，并进一步研究了Photoshop、Authorware、Dreamweaver 、Flash等制作课件的多媒体软件，收获颇多，下面谈谈我的一点感想：
一、课件制作中需要注意的问题：
1、一定掌握使用：
即使课件是自己制作的，也需要在上课前掌握使用，否则在使用过程中万一出现错漏，会影响教学效果。
2、仔细安排
课件在课堂上演示的时候，有可能和课下的演示时间不同，所以要仔细安排课件演示和正常教学的时间。
3、寓教于乐
为适应青少年学生的特点，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在制作课件过程中，尽量采用活泼的素材及版式。
4、避免成为“另一块黑板”
课件的特点就是采用的是多媒体计算机，因此在制作课件的时候，就要充分利用这一特点，要避免把课件做成“另一块黑板”或课本翻版。
二、课件的有效运用
在当今的教育中，多媒体信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的'传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
随着计算机的发展，计算机辅助教育在中学教学中将扮演着更重要的角色，因此做为中学教师不仅要及时更新自己的专业知识，还要加深计算机方面的学习，只有这样才能让我们的教学适应信息社会的发展，取得一个比较好的教学效果。
多媒体课件制作 篇14
一、基本说明
1 模块：高中选修“多媒体技术应用”
2 年级：高中二年级
3 所用教材版本：上海科技教育出版社
4 所属的章节：第五章第二节
5 学时数： 45分钟(机房授课)
二、教学设计
1、教学目标：
①.知识与技能：通过场景内容的编辑与制作，进一步掌握用flash软件制作多媒体作品的原理和方法。
②.过程与方法：了解根据表达、交流或创造的需要，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法，实现表达意图的能力
③.情感态度与价值观：通过制作以风筝为主题的多媒体作品，让学生感受中国传统文化的熏陶，让新时代的学生，在追求现代元素同时，不能忘了传统元素以及传统文化。培养学生学习、生活的情趣;让学生体验创作作品的成功感，培养学生审美意识，创作意识和信息素养。
2、内容分析：
本课内容为沪科版《多媒体技术应用》第四章“多媒体作品创作”中的内容。本章的内容是学生在完成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上，制作一幅多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过程。培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。
通过对教材的综合分析和充分理解，在尊重教科书原有内容的基础上，可将教学内容灵活运用，融会贯通，不必拘泥于教材的章节。(教学大纲中有明确指出)
因此我安排4课时完成本章教学，具体见下表：
课时教学内容
第一课作品总体结构的构建
第二课场景内容编辑与制作
第三课各场景的合成与导航
第四课作品的递交
本节课为我教学过程中的第二课，由于一个多媒体作品通常比较庞大，个人独立完成需要花费大量的时间，所以在实际的教学教程中，我采用分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作。到第三课时，再把这些单场景进行合成与导航，如此以来，整个章节的课程的流程水到渠成。
本节课的重点内容为：flash软件中场景内容的编辑与制作，主要涉及到的知识点有：flash中场景的概念、场景内容的编辑与制作等。本节课以“中国传统文化——风筝—多媒体作品制作”为主线，采用小组分工协作的教学方式，在合作中交流、探讨;在评价中鉴赏、收获;在兴趣中学习、体验。
3、学情分析：
本节课的教学对象为高二年级上学期选修“多媒体技术应用”的学生，此阶段的学生对flash动画有着很深厚的学习兴趣，通过必修阶段的学习，学生己掌握了flash软件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验。但不具备制作完整的多媒体作品的能力。
4、设计思路：
以学生比较熟悉的又比较喜欢的“风筝”为话题引入本节课教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望。以多媒体作品制作的一般过程为主线，辅以“半成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融汇贯通，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。
本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、讨论交流、体验探究、等教学方法。
三、教学过程
教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图
情境创设，引出新课(5分钟)师：老师呢这儿有一首古人咏(……)诗赏析，我们先来看看这首诗，然后再请同学们来说说这首诗赏析是咏什么?
碧落秋方静 腾空力尚微
清风如可托 终共白云飞
生：……
师：那么老师这里准备了一件关于“风筝”的多媒体作品，想请同学们一起欣赏一下，那么同学们在一边欣赏的同时边思考一个问题，老师的这个多媒体作品一共由几个片断组成的?
教师播放多媒体作品。
生：……
教师打开“窗口”——“场景”，观看的同时，师生共同总结此多媒体作品由片头;风筝简介;风筝欣赏; 谢谢欣赏等四个场景组成组成。那么什么是影片中的场景呢?
教师简述场景的概念……。
学生回答自己的理解，答出“风筝”
学生欣赏多媒体作品。
与老师共同总结多媒体作品由哪些场景组成。
学生掌握场景概念的同时，明确本节新课任务。
以宋代诗人寇准的一首诗引出
“风筝”这个话题。激发学生兴趣，从而展开新课。
在欣赏作品的过程中，引导学生积极思考，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓。
启发学生理解“场景”的含义，进一步明确本节课的教学目标与任务。——单场景的编辑与制作。
也为后续学习多媒体作品场景的合成作好铺垫。
任务驱动一(4分钟)
分析源文件。
小组分工(5分钟)今天呢我想请每一位同学做一次导演，想
给每个同学一个场景让你们来编辑，最后把四个同学的作品合成一部影片。
那么现在为了更好地完成作品，老师把
我们这个源文件来一起分析一下：看一看制作过程中都有那些注意事项。……
教 教师依次打开片头、影片简介、影片欣赏、片尾源文件，揭开庐山真面目，简单讲解制作思路、方法。
教师补充：在制作过程当中可以根据自己的思路变通制作方法。
师：
师：“很多同学都跃跃欲试了，好的，接下来我们就可以开工了，我们今天采用的是小组分工合作的形式，每个小组成员完成一个场景，
现在老师给同学们三分钟的时间分工，下载并填写网页上的“小组规划蓝图表”。
师：对提交较快的小组给予表扬鼓励，宣布分工好了的小组可以提早开工。
学生跟着老师一起分析本作品源文件创作的思想和方法。
学生四人一组填写小组规划蓝图表。由于之前的必修模块学生已经掌握了元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验，所以在本节课不再对操作作具体演示。同时通过对源文件的分析有助于学生巩固和提升flash的基本知识。通过思想和方法的引导，为接下来学生操作作下铺垫
通过小组分工合作的方式培养学生团结协作、交流互助的习惯。
作品制作：(2分钟)教师：同学们现在开始作品制作，首先请同学们从教学网站中选择并下载你们感兴趣的源文件(风筝.flash 和剪纸.flash可供选择)在制作的过程当中遇到困难我们有三种求助方式：方式1：求助身边的同伴;方式2：求助教学网站上的在线帮助;方式3：求助老师。
对于操作较快的同学鼓励其帮助其它同学或自学
巡回指导，并提醒小组成员之间要团结协作、同心协力。遇到个别问题，个别辅导，集体问题，统一讲解。
学生选择并下载，根据提供的半成品源文件(仅提供素材)根据自己的创作思想制作作品。在制作过程当中互帮互助。
给学生创设一个自主探究学习氛围的同时，也让学生明白他们是个团结互帮互助向上的团体。
作品评价自我评价：小组内自荐一幅作品参加展示投票。
他人评价： 小组之间互相欣赏作品并投票评价，在展示的作品中投出自己认为比较喜欢的2票。
师：对作品的技术方面和美观角度给予评价和适当的引导。
学生欣赏和评价作品。结合学生的自评和互评，对学生作品进行展示点评。
培养学生客观的鉴赏他人作品的能力，通过投票，激励学生的学习热情和成功欲。
课堂总结(2分钟)本节课我们通过制作4个场景来完成了一件《中国传统文化——风筝》多媒体作品，一个flash作品通常需要很多场景，并且每个场景的对象可能都是不同的。与拍电影一样，flash可以将多个场景中的动作组合成一个连贯的电影。如何将多个场景合成一部完整的影片呢，有待于我们下一节课的'场景与合成与导航的学习。师生共同总结对本节课内容进行一次归纳总结。同时为下一节课的学习作下伏笔。
四、教学反思
1、技术源于需求，旨在“做中学”
按照教学计划，本节课主要学习如何进行多场景的合成导航，我想相对于具体的软件操作，设计规划更为重要，让学生产生制作需求，这才是至关重要的，基于以上的认识，我设计了以下案例：首先，播放以“中国传统文化——风筝”为主题的flash多媒体作品激发学生的学习兴趣，通过让学生分析此组成的场景，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓，亲历多媒体作品单场景制作的全过程，在实践活动中进一步让学生在前面学习的基础巩固和学习flash制作的原理和方法，尝试遵循“做中学”的教育理念，采用任务驱动的方法，将需掌握的基本技术方法融入实际任务中，引导学生在完成任务过程中引发技术需求，再从需求出发学习技术、应用技术解决问题。
2、主题的设计新颖。
风筝是中国的传统元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。以此作为主题展开，意义深远而重大。让做为新时代的学生，在追求现代元素以及非主流的同时，更不能忘了传统元素，以及传统文化。
3、困惑和不足。
个别学生在小组合作中“坐享其成”。在巡视中我发现，个别操作比较熟练的组员在完成了自己的任务以后，便会匆匆忙忙的接过同伴的鼠标，慷慨的将同伴的任务也“代劳”，那个被人“代劳”的学生可能在这一节课中收获甚少。个别学生的“坐享其成”是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题