小石潭记教案

关于小石潭记教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的关于小石潭记教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于小石潭记教案1

　　一、导入新课

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。

　　二、明确目标：

　　1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

　　2、理清文章结构

　　三、齐读课文

　　四、教学目标完成

　　1、讨论下列问题

　　作者是怎样发现小石潭的？

　　--隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的'心情也欢快起来。

　　小石潭的全貌是怎样的？

　　--一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

　　游鱼和潭水有什么特点？

　　--潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　作者是怎样描写潭中景物的？

　　--潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。

　　--发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛

　　2、 熟读课文

　　五、 布置作业

　　1、 熟读并背诵课文

　　2、 翻译全文

关于小石潭记教案2

　　一、教材的地位和作用

　　第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　二、教学目标及重点、难点的设定

　　根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

　　1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

　　2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

　　3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

　　4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；

　　本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

　　三、教学方法

　　罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的`学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

　　四、教学对象分析

　　（一）学情分析：

　　我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

　　（二）学法指导：

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

　　3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

　　4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。

　　五、课前预习

　　1、通读课文，借助工具书给生字注音；

　　2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

　　3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

　　对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　六、课时安排：

一课时

　　七、教学工具：

多媒体

　　八、教学过程

　　（一）、创设情境、导入课文

　　伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题。

　　这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

　　（二）、走进作者，了解写作背景

　　1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；

　　2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。

　　我设计这一环节，为下面深入入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。

　　（三）、走入《小石潭记》

　　1、朗读课文

　　1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；

　　2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；

　　3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。

　　古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

　　2、细读课文、疏通文意

　　（1）小组交流、疏通文意

　　以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

　　（2）集体质疑

　　学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）

　　新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

　　3、当堂检测

　　发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。

　　控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。

　　（四）与柳宗元同游

　　1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

　　1）投影问题，引导学生思考：

　　①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

　　②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

　　2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。

　　本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。

　　2、学做导游，介绍“小石潭”

　　1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

　　2）请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）

　　新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

　　（五）品味文章，与柳宗元对话

　　1、精读感悟，体会以景写情的写法

　　1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：

　　如果你也坐在潭边，会有什么感受？

　　2）深入探究，走进柳宗元

　　王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）

　　新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（六）师生共同总结本课学习

　　1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

　　2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？

　　教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。

　　新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

　　（七）布置作业（二选一）

　　1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。

　　这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。

　　2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。

关于小石潭记教案3

　　教学目标

　　1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重难点

　　1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、明确学习目标

　　1.(显示。)

　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

　　2.理清课文的思路结构。

　　3.体会作者的感情。

　　三、整体感知课文

　　1.声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

　　2.检查预习，落实字词。

　　3.齐读课文。

　　四、引导讨论，完成目标

　　1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2.小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。

　　3.游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4.作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.翻译第二自然段。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的'名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　学习目标：

　　1.学习体会写景抒情的方法。

　　2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、1.指名朗读课文第一自然段。

　　2.引导讨论下列问题：

　　(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　(2)本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　(彩屏显示。)

　　发现小潭

　　篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

　　隔——闻——伐——取——见(动词准确)

　　移步换景的写法

　　3.全班齐读第一自然段。

　　4.点一个小组读第二自然段。

　　5.讨论下列问题：

　　(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

　　侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝

　　动静结合特写镜头

　　6.全班齐读第二自然段。

　　7.指名朗读第三自然段。

　　8.讨论以下问题：

　　(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的“明灭可见”?

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

　　岸势犬牙差互——参差不齐

　　9.自由朗读第三自然段。

　　10.教师范读第四自然段。

　　11.讨论以下问题：

　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　12.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

　　13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　三、总结全文

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

关于小石潭记教案4

　　教学目标：

　　1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。

　　2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

　　教学重点：

　　通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。

　　教学难点：

　　怎样理解文中的乐？

　　教学设想：

　　本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。

　　二、了解作者

　　柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的.心情。本文就是其中的一篇。

　　三、走进文本

　　（一）读一读

　　1、学生齐读

　　2、师生评议后教师范读

　　（二）译一译

　　学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。

　　（三）议一议

　　1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？

　　篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓

　　隔－闻－伐－取－见（动词准确）

　　移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。

　　2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。

　　写法：动静结合心情：愉快

　　写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。

　　3、文中写景有什么特点？

　　讨论，明确：抓住了事物特征。

　　（1）突出了“石”。

　　“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

　　（2）紧扣“清冽”写潭（水）。

　　4、理解人物的“乐”

　　（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　（2）引导结论：乐

　　（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　水声动听，环境优美，游鱼逗乐。

　　（四）比一比

　　当堂背诵，比比谁背得最快。

　　五、课堂小结：

　　六、布置作业

　　大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。