桥教案

【实用】桥教案模板集合9篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的桥教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

桥教案 篇1

　　一、谈话导入

　　1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题

　　2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

　　解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，

　　3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。

　　二、检查预习

　　1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘

　　2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容

　　三、研读第一节：

　　1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节

　　●蚕食

　　(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)

　　(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。

　　●咽喉要道

　　(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)

　　(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?

　　(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)

　　(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。

　　四、研读课文2—5节。

　　过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。

　　1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。

　　日军：

　　(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?

　　(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预习导航】题3。

　　a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。

　　b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)

　　“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)

　　“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向中国守军开起火来。)

　　守军：

　　a.敌人的无理要求，遭到了守桥的中国士兵的'——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全中国的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。

　　在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?

　　总结：

　　敌人：蛮横无理，不可一世。

　　守军：不畏强敌，开枪还击。

　　让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。

　　2、面对日军丧心病狂的侵略，中国士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?

　　a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。

　　指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。

　　b.“英勇的中国守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”

　　“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。

　　引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。

　　指导朗读。

　　C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。

　　D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?

　　面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?

　　让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。

　　3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?

　　老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。

　　时间 敌军 我军

　　1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝

　　恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……

　　第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击

　　哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……

　　当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

　　抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……

　　4、总结场面描写

　　刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，

　　像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。

　　a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?

　　要交代场面发生的背景：时间、地点、环境

　　b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?

　　c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?

　　d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。

　　五、作业

　　仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。

桥教案 篇2

　　一、激趣、自由漫谈

　　（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

　　（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。

　　二、初读，质疑问难

　　（一）回忆学习古诗的步骤。

　　（二）出示这节课的学习方法。如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。

　　（三）自由读诗，自学古诗。

　　（四） 出示课文，指名朗读，正字正音。

　　三、探究，研读漫谈

　　（一）分步骤学习古诗。

　　1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。

　　2.第二步：解字词，说诗意。

　　1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？

　　2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？

　　3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的`意思，交流时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。”

　　3.第三步：解诗情，悟诗境。

　　1）配乐朗读，想象画面。

　　2） 指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么 ？听到了什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”， “霜满天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样 ？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞 ）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠））

　　3）男生齐读一二句。

　　4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么 ？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）

　　5）女生齐读三四句。

　　6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？

　　7）说意境。

　　（二）指导朗读。

　　2.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？

　　3.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。

　　1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧 。

　　2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

　　3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

　　（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。

　　师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。

　　1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？

　　2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。

　　四、深化，扩展漫谈

　　同学们还收集到了哪些带"愁"的诗句？

　　梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　五、总结：

　　通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。

桥教案 篇3

　　【活动目标】

　　1、训练幼儿身体的灵活性和四肢的协调性。

　　2、激发幼儿参与游戏的兴趣，体验游戏的快乐。

　　【活动准备】

　　宽阔的场地 泡沫垫子 音乐磁带 空纸箱

　　【活动过程】

　　一、 幼儿进入场地，听音乐《欢乐的小兵》做热身运动。

　　师幼谈话，情景创设；有一天，小白兔要到河的对岸去看她的好朋友梅花鹿，可是一场大雨把河上的小桥冲垮了，小白兔过不了河了，她想请我们大一班的小朋友帮忙到河上搭建一座小桥，谁想去给小白兔帮忙呢?

　　玩法一；

　　幼儿分组 ；幼儿5----8人为一组，两人合作用自己手中的垫子，倒换前进的方法搭建小桥，哪一组最先到达终点者为胜。

　　引导幼儿探索垫子的`不同玩法，说一下你还可以是怎样玩？

　　玩法二；用不同材料搭建小桥

　　幼儿5---8人为一组，两人为一组合作用空纸箱倒换前进的方法搭桥并尝试走自己搭建的小桥，

　　二、 探索活动 ；探索过桥的方法

　　教师总结：过小桥时想想怎么样才能稳稳当当地过小桥。你过桥时有没有碰到困难我们可以怎么样来解决怎么样才能很稳地过桥。

　　三 放松活动；幼儿随着舒缓的音乐《让爱传情》自由表演。

　　活动延伸：幼儿回家后与爸爸妈妈作搭桥过河的游戏。

桥教案 篇4

　　活动背景：

　　纲要指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“充分合理利用好各种资源，引导幼儿实际感受本土文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”如何使纲要的落实不只是纸上谈兵一句空话呢?我以“桥”作为切入口设计了主题活动“苏州的桥”，让幼儿在找找、听听、看看、说说中具体的感受苏州是个水多桥多的美丽城市。而我园的地理位置正处于市中心，频临临顿河，置于小桥流水人家之中，为开展一系列的教学活动了有利的条件。 “说说、讲讲苏州的桥”就是该主题活动中的一个教学内容。

　　活动目标：

　　1、在交流、欣赏中，引导幼儿认识苏州各种各样的桥，了解一些苏州有特色的桥。

　　2、感受苏州是个水多桥多的城市，萌发幼儿爱家乡的情感，为自己是苏州人感到骄傲。

　　活动准备：

　　1、幼儿对“苏州的桥”有初步的了解。

　　2、家长协助幼儿完成调查表“苏州的桥”，教师将其布置成展板。

　　3、实物投影仪;“苏州的桥”PPT。

　　活动过程：

　　一、看看、讲讲“苏州的桥”。

　　师：这些天，小朋友和爸爸、妈妈一起去找“苏州的桥”，老师把大家找到的桥布置在教室里了，一会儿我们一起去看一看!小朋友可以边欣赏边和你的好朋友说说你认识的桥。

　　二、猜猜、说说“苏州的桥”

　　猜到说到的桥请幼儿在展板上找一找有没有，有的就及时指出来。

　　(一)说说苏州的桥名

　　师：苏州有许多桥，你知道的苏州的桥有哪些?

　　(二)说说苏州的桥的样式

　　1、拱桥：出示吴门桥，提问：这是什么桥?(吴门桥)是什么样的?(拱形)拱形是什么样的，我们用手比划一下?

　　这是一座拱桥、拱桥就是桥面是拱形的桥。

　　谁来说说你知道的苏州的拱桥有哪些?(万年桥------)

　　2、平板桥：出示雪糕桥，提问：这是什么桥?(雪糕桥)什么样的?(平板)桥面平直的桥我们称为平板桥。

　　你在苏州见到的平板桥有哪些?(望星桥------)

　　3、廊桥：出示小飞虹，提问：这是什么桥?(小飞虹)它是什么样的?(廊桥)什么是廊桥?

　　桥面有桥顶像走廊一样的，叫做廊桥。

　　苏州的廊桥有哪些?(留园的小蓬莱廊桥------)

　　(三)说说苏州有名、有特色的桥。

　　师承上启下：苏州的桥千姿百态、各种各样，其中还有不少有名、有特色的桥呢!许多外地人、外国人特意到来我们来苏州欣赏这些桥。1、苏州最小的桥?

　　师：老师就知道一座特别有名、有特色的桥，它是苏州最小的桥，猜猜是哪座桥?在哪里的?(狮园的引静桥)

　　2、师：有谁也知道苏州一些有名有特色的桥，想来做小老师考考大家?

　　苏州最高的桥呢?(吴门桥)古代苏州最长的'桥是哪一座?(宝带桥)

　　3、师：苏州还有一所最有名的桥，它因为一首古诗扬名天下，猜猜是哪座桥?(枫桥)哪首诗?(“枫桥夜泊”)

　　(四)说说现代桥梁

　　师：今年的4月18日有一座雄伟的大桥将要开通了，猜猜是哪一座?(苏通大桥)它是一座现代桥梁，你知道我们苏州有哪些现代桥梁?

　　三、欣赏“苏州的桥”PPT

　　师：老师把苏州的一些桥做成了小电影，我们一起来欣赏一下。

　　四、讨论、“苏州的桥”

　　(一)了解苏州桥多的原因

　　师：谁知道苏州为什么会有这么多的桥?

　　师：因为苏州是个水多的城市，大街、小巷到处都能看到小河流水，河面上就有一座座美丽的桥。生活在这样古典、美丽的城市里，你有什么感觉?(高兴、光荣、幸福------)

　　(二)念念苏州童谣“桥”

　　师：老师呢把我们苏州一些有名的桥编成了一首好听的苏州童谣。既然是苏州童谣，我们就用苏州话来念一念，好不好?“桥”苏州话怎么说的?伲一起来读一读吧------

　　桥

　　摇啊摇，摇啊摇，

　　摇过小桥穿大桥。

　　苏州小河一条条，

　　条条上头有座桥。

　　最长要算宝带桥，

　　最短要算引静桥，

　　最高要算吴门桥，

　　最老要算乌鹊桥。

　　新区有座狮山桥，

　　官渎里有立交桥，

　　太湖大桥有三座，

　　苏通大桥架长江。

　　桥啊桥，桥啊桥，

　　如今苏州新造桥。

　　一桥更比一桥长，

　　一桥更比一桥高，

　　处处小桥连大桥。

　　师：我们苏州还有许多有名有特色的桥，大家可以回去找一找。

　　活动反思：

　　活动前，老师设计了调查表，鼓励幼儿有意识的关注我们生活的城市，了解家乡苏州，让他们在家长的帮助支持下，通过各种方式主动参与学习积累经验，同时，也为共享和拓展经验了保证。活动虽然是以集体教学形式为主，但老师为幼儿发挥主动性了广阔的空间。首先，让幼儿在交流、分享中充分展示自己的经验，通过这个过程培养自信体验成功。其次，通过让幼儿做老师的形式，提高他们的交流兴趣培养能力。另外，在活动中老师通过一些简单的提问和，为幼儿输理归纳零散的经验了帮助，同时也适时的提升了幼儿的原有经验。如第二部分就帮助幼儿丰富了解有关桥的造型特点的经验，并进行了归类。桥不仅是苏州有，其他城市也到处可见，通过多媒体的运用，使幼儿对苏州的桥有一个比较完整的认识和了解，在优美的音乐和画面中得到美的享受和体验。同时，让幼儿通过桥对家乡苏州有了更进一步的了解。同样的，用苏州话念童谣也是巩固对苏州的桥的认识，并使幼儿对桥和了解家乡的兴趣得以延续，让幼儿在有形的童谣中接受无形的爱家乡教育，也使活动更富有情趣。。

　　在整个教学活动中，展板就好像是第二个老师，丰富了幼儿的感性认识。但是由于图片不可能放得很大，因此幼儿对一些桥到底是怎么样的，还是不太清楚。特别是归类的时候，有的幼儿见过那座桥，有的幼儿没见过，只见过不太清晰地图片，因此产生了意见分歧，如果能更清晰的图片，并将图片归类展示在展板上，就更清楚了。

　　在课后的游戏活动中，我为幼儿了各种各样的操作材料，

　　让幼儿选择自己喜欢的材料，搭建一座桥，我们举办了一次别开生面的“桥的展览会”。

桥教案 篇5

　　教学目标：

　　1.在正确朗读课文的基础上，学习卢、沟2个生字，灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。

　　2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世闻名”说一句话。

　　3.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。为北京有这么著名的古建筑感到骄傲。

　　教学重点：

　　通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，

　　教学难点：

　　感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　出示表现卢沟桥全景或远景图片，今天我们要去北京城西南十几公里的永定河上去认识一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而有名，它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。今天我们就学习25课，《卢沟桥的狮子》

　　板书课题：《卢沟桥的狮子》

　　学生齐读课题

　　教师：在本节课的课题中有我们今天要学习的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。

　　指名读

　　你打算怎样记住这两个字呢？

　　学生用自己的方法记忆。师重点指导“沟”的书写。

　　学生描红后临写。

　　二、初读，了解课文内容。

　　1.自由轻声读课文，读准字音。

　　要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。

　　2.出示词语读一读

　　卢沟桥 狮子 举世闻名 雕刻 栩栩如生

　　甚至 蹲坐 长吼 倚在 大概 形态各异

　　3.文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。

　　4.分自然段朗读课文。

　　A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。

　　B: 读一读你喜欢的句子

　　三、细读，理解课文内容

　　学习第一自然段

　　1.读第一自然段，你知道了什么？

　　估计学生回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。

　　对策：能用自己的.话说说你对“栩栩如生”的理解吗？

　　估计：a学生能理解 对策：让学生用自己的话说一说

　　B学生不理解 教师告诉

　　2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。

　　生动活泼的样子像活的一样。（ ）

　　在全世界有名（ ）

　　学习第二自然段。

　　1.出示第一句话学生齐读

　　教师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。

　　估计学生能找到：有大有小、样子各不相同

　　2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？

　　指名读课文

　　教师问：大狮子有多大？学生：几十厘米。

　　教师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。

　　估计学生比划的高矮不同。

　　对策：快看一看你们比划的高矮怎样？ 这说明了什么？

　　狮子有高有矮，很多。

　　教师：小的狮子小到什么样呢？怎样读能体现出狮子的小来？

　　指导朗读。

　　3.这些狮子有大有小，并且相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们到底长得什么样呢？

　　默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。

　　指名读

　　再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～” 画出。（教师解释什么是神态）

　　指名读一读。

　　4.指名完整的读第三、四句话，其他学生想象这些狮子的样子。

　　教师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的想象用读的形式表现出来。

　　学生自由读课文体会狮子的样子。

　　指名读后评读。

　　5.你能像书中那样用有的……有的……还有的说一说还会有哪些形态吗？

　　老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。

　　学完，看完，你想说些什么？

　　估计学生会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。

　　6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。

　　再来读这段话，你能一边想象一边读吗？

　　学习第三自然段

　　1.教师出示第一句话。指名读后齐读。

　　用自己的话说说什么是大小不一，什么是形态各异。

　　结合课文内容说说为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？

　　小组交流后汇报。

　　2.所以北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子——数不清。这句话的意思就是告诉我们卢沟桥的狮子很多。这么多的狮子到底数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工作者用编号的方法，才数清楚。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清楚了，但是到卢沟桥参观的人们都喜欢亲自去数一数，大家觉得这是一件很有趣的事情。

　　四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。

　　五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。

　　2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。

　　3.培养学生认真书写的习惯。

　　教学重点：

　　学会剩下的8个生字。

　　教学难点：

　　把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。

　　教学过程：

　　一、复习认读

　　1.出示学过的字：耳 羽 不 狗

　　出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。

　　2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？

　　卢沟桥 游戏 因此 流传 举世闻名 栩栩如生 形态各异

　　指名读词语——开火车读——齐读

　　3.朗读课文。

　　二、学习生字

　　1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？

　　指名C等生读

　　世 闻 栩 还 形 异 此 句

　　2.你用什么方法记住这些字？

　　学生先自己说，然后全班汇报。

　　估计学生会按熟字记新字的方法记忆。

　　“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。

　　对策：学生说后，教师在熟字旁边书写出本课的生字。

　　（2）读新字。

　　（3）观察每组字的不同，口头组词。

　　3.指导书写。

　　你认为这些字中那个字不好写？

　　估计是：“异”、“栩”

　　对策：教师指导

　　“世”字笔画虽然少但教师也做重点指导。

　　教师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。

　　4.生描红临写，描时注意笔画的起止位置。

　　5.展示、评字。

　　6.其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。

　　学生写完后小组交流互相指导。

　　三、词语积累

　　重点：沟 世 形 闻

　　1.先读读书中的词语说说自己的理解

　　2.学生自由组词

　　3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。

　　四、作业：抄写生字。

桥教案 篇6

　　学习领域：造型· 表现

　　教学课时：2 课时

　　教学目标：

　　1、通过画高架桥景观，使学生感受到城市日新月异的发展，体现广州城市 的建设成就，从而增强热爱社会主义祖国的感情。

　　2、拓宽视野与增长知识，提高绘画表现能力。

　　教学重点：

　　学习构图突出中心的方法。 高架桥的外观与美感的'感受。

　　教学难点：

　　学会景物的取舍，突出中心点。 学习画高架桥的构图知识，表现它景色的特点。 作业要求： 根据回忆和想像，用你喜欢的表现手法，画出壮观的高架桥。

　　教学用具：

　　1、学生带好自己喜欢的作画工具。

　　2、教师准备提供高架桥的图片。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　繁忙的交通导致了城市高架桥的出现。

　　二、欣赏城市交通的发展。

　　三、高架桥带给你哪些不同的美感。

　　通过提问，唤起学生对高架桥的美好联想。

　　四、作画步骤

　　确定要画的景色后，抓住中心，画一件事情的一个“镜头”。

　　1、构思定位：勾出高架桥；

　　2、勾画主体：添加车辆；

　　3、添加配景。

　　五、学生根据自己的感受作记忆画：《壮观的高架桥》。

　　六、讲评。

桥教案 篇7

　　活动目标

　　1、知道彩虹的色彩规律并学会有规律的涂出颜色的变换。

　　2、进一步学会用对比色来涂色。

　　环境创设

　　范画、蜡笔

　　重点与难点

　　知道彩虹的色彩并有规律的涂色

　　活动过程：

　　一、猜谜语

　　“有座大桥镇稀奇，七种颜色在一起，要问它是谁造的，太阳公公笑眯眯。”

　　S:你们知道是什么吗？为什么？

　　小结：是彩虹，彩虹有7种颜色，是太阳公公的光使彩虹有了7色。

　　二、观赏与讨论

　　1、S：你们知道彩虹是怎么颜色的？那我们来看看彩虹有哪些颜色。

　　小结：彩虹是由红橙黄绿青蓝紫七种颜色排列的。

　　2、那我们来看看老师画的画，上面有哪些是按照彩虹颜色的排列方法来涂色的？

　　3、那这些彩虹宝宝是按照什么来涂色的？你怎么看出来的？

　　4、那我们来玩玩说一个颜色、接2个颜色的游戏。

　　例：（紫）红（橙）、 （绿）青（蓝）、橙（黄绿）

　　5、那我们已经学会了彩虹的颜色，那你们觉得彩虹的颜色用在画面上给你什么感觉？

　　小结：彩虹的.颜色让我们觉得很鲜艳，因为有渐渐的变化，所以画面变的很好看。

　　三、创作要求

　　今天，彩虹宝宝又要过桥了，画一张会发光的画。

　　四、幼儿作画

　　五、引导评价

　　价值分析：

　　环节以是通过谜语导出下面的环节。

　　通过环节二，让孩子掌握彩虹的色彩排列，并通过小游戏巩固色彩排列。

　　通过作画让孩子学以致用，掌握并巩固彩

桥教案 篇8

　　教学目标：

　　1、 读准字音，读通整首诗。

　　2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。

　　3、 培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

　　教学重难点：

　　培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。

　　2、这首诗就是《枫桥夜泊》。（引导学生齐说）

　　解题

　　师板书：夜泊

　　（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）

　　（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。

　　（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜泊。

　　（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。指名读。

　　（5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么。）

　　3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。

　　师板书。

　　4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。

　　二、初读。

　　1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

　　2、请生读生字。

　　3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。

　　三、精读感悟。

　　1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。

　　2、师范读。

　　3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！

　　4、先来说说看，张继看到了什么？

　　月落：

　　（1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）

　　（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

　　（3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？

　　生：惨淡、无光，凄凉

　　（4）是的，这是凄凉的月光。谁来读这个词。

　　霜满天：

　　（1）已经是深秋了，下霜之后的天气更凉了。为什么是“霜满天”呢？（霜很大，很浓，很多）

　　（2）你们说，在这霜满天的夜晚，诗人能感受到这种寒冷吗？（能）

　　（3）我们在家里也许很难感受到这种寒冷。而张继此时身在哪里？（外地、船上）你们说得都很对。张继本是湖北省襄州人，但他此时在哪里？（苏州），从哪里知道？（姑苏城）同学们，你们知道吗？苏州是我们江苏的一个城市，湖北和江苏之间相隔1000多公里。我们古代的人的主要交通工具就是船，行驶的速度非常慢，由此可见，张继已经离家很长时间了。我们把漂泊在外的人称为什么？你能体会游子的感受吗？（生交流）

　　这满天的霜呀将游子张继团团包住，张继是什么感受呢？

　　（4） 读读这个词。

　　江枫：

　　（1）江边的枫树。

　　（2）因为是晚上，江边的枫树在作者的眼里是什么样子的？（暗红，昏暗、黑乎乎）

　　渔火：

　　什么样的？江面上的点点渔火，忽明忽暗，隐隐约约。

　　连起来读读这两个词。

　　5、同学们，你们看到了张继所看到的，那张继还听到什么了呢？

　　乌啼：

　　（1）这是什么意思？人们喜欢听乌鸦的叫声吗？（不喜欢）为什么？

　　（2）是的，乌鸦的叫声十分刺耳，在夜晚听到乌鸦的叫声，更加的凄惨，凄凉。

　　（3）读词。

　　6、同学们，张继看到的这些景物组成了一副图，一副凄凉的秋夜图。请你们回过头来想想，用自己的话描述给你的同桌听，从天空再到江面的顺序来描述。

　　7、理解感悟“对愁眠”

　　（1）诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）

　　（2）此时的张继睡得着吗？（睡不着）用诗中的话来说就是“对愁眠”？

　　（3）作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）

　　（4）是的`，张继根本睡不着，他带着忧愁，难以入眠。

　　（5）连起来，读读整句诗。个别读，分组读，一起读。

　　8、感受钟声。

　　（1）诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　他还听到了什么？看到了什么？默读第二句。

　　（2）寒山寺：简介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺吗？（不是，而是在姑苏城外，只能是远远看到。）

　　（3）张继听到了什么？（钟声）

　　（4）哪里传来的钟声？（寒山寺）

　　（5）为什么远在苏州城外的寒山寺的钟声，张继也能听到呢？（因为是半夜了）从哪里看出来？（夜半钟声到客船）

　　（6）这半夜的钟声传到了哪里？（客船）在这里“到”就是传到的意思。

　　（7）客船能听到钟声吗？真正听到钟声的是——张继。

　　（8）客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的游子，这“铛——铛——铛——”的钟声分明敲在张继的心上。听着钟声的张继更加无法入眠了。他会想些什么呢？

　　（9）读这句诗。

　　9、张继的心中有无限的愁，他挥笔写下了这首名垂千古的诗，字字都是发自肺腑。自己读读这首诗，感受这深深的愁。

　　个别读，想读的读，齐读，比赛读。

　　四、拓展延伸。

　　咱们学习的《山行》和《枫桥夜泊》都是写的关于秋天的所见所闻所感，今天老师还要给大家介绍两首关于秋天的古诗。《补充习题》上的《暮江吟》和《秋词》。

桥教案 篇9

　　[教学目的]

　　1．理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

　　2．学会如何欣赏诗歌。

　　[教学重难点]

　　学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　[教学时数]

　　总计3课时

　　[教学步骤]

　　一、导入。

　　1．解释下列词语。

　　考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

　　望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去附会，做出错误的解释。

　　脍炙人口（kuàizhì）：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称赞。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。招徕：招揽。

　　无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。

　　揆情度理（kuí）：按照一般情理推测揣度。

　　索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

　　牵强附会：把关系不大的'事物勉强地址在一起。

　　无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

　　2阅读全文，思考预习提示中的问题。

　　二、研读课文。

　　1．速读全文，给课文编写阅读提纲。

　　第一部分（l～2段）：引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

　　第二部分（3～7段）：分别对“乌啼”“江枫”“愁眠”的新解进行反驳。

　　第三部分（8段）：总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索然。希望文学研究者不要这样做。

　　2提问：课文第里段提出反驳的对象后，为什么写“初听觉得很新鲜，同时也对自己过去望文生义的理解感到惭愧”然后文笔一转，又提出自己的疑问？

　　[明确]：因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜，同时，因为别人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自己却未能做到感到很惭愧。然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。

　　3提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？

　　[明确]：连用3个问句引起读者的深思。

　　4．提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？