《曹刿论战》教案

关于《曹刿论战》教案四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《曹刿论战》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《曹刿论战》教案 篇1

　　一、教学目标

　　（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

　　（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

　　（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　二、课时安排

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）活动导引

　　课前预习。要求如下：

　　1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

　　2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

　　3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。

　　导入新课：

　　司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。

　　曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。

　　齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。

　　（出示文言，教师讲述故事大意）

　　曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

　　（二）诵读活动

　　1.教师范读课文。

　　活动策略：

　　朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

　　2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

　　诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

　　（三）读文正音

　　1.学生端坐，师生齐声朗读。

　　2.请学生认读下列词语。

　　曹刿 又何间焉 小信未孚 下视其辙 望其旗靡

　　（四）读文欣赏

　　1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。

　　学生活动要求：

　　同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

　　2.明确段中重要词语的解释。

　　齐师伐我：伐，征伐、攻打。史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的`爱国意义就非常清楚了。

　　曹刿请见：请，请求，动词。见，拜见，动词。

　　肉食者：周代礼制规定，天子食用牛；诸侯平时食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平时食用猪、犬，朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。

　　孟子说“七十者可以衣帛食肉”，可见当时，一般庶人很难吃到肉。

　　所以，肉食者就指有官职的人，当政的人。

　　肉食者鄙：鄙，鄙陋，相当于孤陋寡闻，这里指目光短浅。

　　何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，用，靠。

　　牺牲玉帛：这是四种祭神的供品，都是名词。牲，指牛、羊、猪。牺，指纯色的牛、羊、猪。帛，指丝织品。

　　神弗福也：福，赐福，保佑，动词。

　　忠之属也：这是忠于职守的一类事情。忠，竭力做好本分的事情。

　　可以一战：就是“可/以之一战”，可以凭借这个条件与敌人打一仗。

　　3.了解第1段对话的层次并背诵。

　　学生活动策略：

　　可以利用对话的形式，两个学生为一组，逐层练习背诵。

　　先试背，

　　教案《语文版八年级语文上册《曹刿论战》教案》，

　　再齐背，还请学生有感情地背。

　　4.小结第1段。

　　（五）课堂小结

　　运用对话的方法，围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在，他使鲁庄公明白，战争的决胜条件是民心的向背。

　　（六）课后作业

　　1.熟读课文。

　　2.背默第1段，熟记词语的含义及特殊用法。

　　第二课时

　　（一）活动导引

　　1.请学生提问并回答重点语句的含义。

　　2.背诵第1段。

　　（二）诵读活动

　　齐读第2、3段。

　　（三）交流活动

　　1.请学生自读第2、3段，结合注释，翻译句子。

　　2.请学生明确字、词语的含义。

　　公与之乘：乘，乘一辆战车。

　　春秋时期，战车是方形的，大约宽3米，驾上马以后，全长也有3米左右，就是说一辆战车大约占9平方米的路面。

　　车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员（主帅或将），一个是右，也叫戎右，即车右，是保护指挥人员的；一个是御，也叫御戎，即御马驾车的人。

　　每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上，插旗安鼓。主帅车上插旗两面，一般将领车上只插一面，用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的，主帅击鼓，发出攻击的命令，各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下，所有战车一起冲上前去，所有的徒步士兵也一起冲上去。

　　公将鼓之：鼓，击鼓，动词。

　　齐人三鼓：三鼓，击了三次鼓，文言中数词与名词直接连用，翻译时要将量词补充出来。

　　3.探讨、交流第2、3段的内容要点。

　　教师辅助策略：

　　同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

　　4.齐读第2、3段。

　　5.背诵第2、3段。（出示背诵提示）

　　学生活动策略：

　　按照战斗的进程先试背，再齐背，然后请学生有感情地背。

　　（四）提高升华

　　曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能；他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。

　　但是，为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻？

　　学生活动要求：

　　沉思默想，调动积累，学生间相互提示、补充、丰富。

　　（五）小结全文

　　学生活动要求：

　　能够概括本文主要内容，理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　教师辅助策略：

　　以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

　　（六）课后作业

　　背默3、4两段。

　　板书设计

　　曹刿论战

　　伐……战前，民心向背

　　战……战中，抓准战机

　　克……战后，有勇有谋

《曹刿论战》教案 篇2

　　我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。

　　一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求

　　新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：

　　1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。

　　2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　二、课文的特点及在教材中的地位

　　《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。

　　2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。

　　3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。

　　三、学生情况分析

　　我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。

　　四、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：

　　1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。

　　2、把握人物对话，探究人物思想观点。

　　3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。

　　教学重点是目标1、2。课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。

　　五、教学方法与教学手段运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

　　为了提高课堂效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手段。

　　六、学习方法指导和学习习惯的培养

　　学生是学习和发展的.主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。

　　七、教学程序设计

　　一）导入新课

　　联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。

　　（导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。）

　　二）学生自学

　　1、通读全文

　　（1）指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。

　　（2）对照注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。

　　（3）学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。

　　（4）学生相互质疑，释疑。

　　2、点拨、交流

　　（1）教师发印好的材料给学生阅读，在学生阅读材料的时候，教师出示小黑板，补充注解。

　　（材料是有关古代文化知识的，一是有关“肉食者”，二是有关“战车”，三是“齐鲁长勺之战示意图”。）

　　（2）师生交流小黑板的注解：

　　伐—请—下视其辙—下，视其辙

　　战—登轼而望之—登，轼而望之

　　3、朗读训练

　　（1）教师领读

　　（2）学生自读

　　（3）集体齐读

　　（4）检查朗读，师并作纠正

　　4、总结本课内容

　　5、作业布置

　　（1）、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。

　　（2）熟读课文

　　（以上为第一课时）

　　三）深入理解

　　1、提问：同学们对词语解释还有什么问题？

　　（提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。）

　　2、翻译理解课文：

　　（1）同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。

　　（2）老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台翻译。

　　（这种形式从动嘴到动脑，气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。）

　　3、老师简述课文三段的段意。并讲述参与战争的三个主要人物，同时让

　　学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。（答案一目了然，曹刿。）

　　4、学生分组讨论，探究人物形象，理解作品主题。

　　投影讨论题：

　　（1）课文写他怎样成为英雄的呢？写出了他怎样的性格？

　　（2）曹刿能发挥他的远谋，有所建树，似乎应该加上重要的哪一条？你对之有什么启发？

　　（3）你对鲁君是怎样看的呢？谈谈自己的认识，体会。

　　5、师生交流，归纳总结。

　　（1）曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能，他认为战争要取信于民，得到人民的拥护，他认为战争中要抓准战机。他是一个典型的军事家。

　　（2）曹刿有所建树，重要的一条是爱国精神。

　　（交流、讨论能激发学生的个性兴趣，鼓励学生的创造性思维，有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。）

　　6、齐背课文

　　四）拓展训练（要求谈自己的一点体会，自己的发现。）

　　小黑板揭示练习题：

　　（1）从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责”。

　　（2）从《曹刿论战》谈“民不可失，机不再来”。

　　（3）从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙乎。

　　五）作业布置

　　1、完成书后练习一、二

　　2、背诵课文

　　附一：有关“肉食者”（略）

　　附二：有关“战车”（略）

　　附三：有关“齐鲁长勺之战示意图”

　　附四：板书设计

　　第一课时：

　　齐鲁长勺之战

　　弱国战胜强国

　　伐—下视其辙—下，视其辙遍偏（piān）

　　战—登轼而望之—登，轼而望之孚（fú）夫（fú）

　　请—

　　肉食者/鄙牺牲/玉/帛可/以/一战

　　遂/逐/齐师惧/有伏焉

　　第二课时：

　　齐鲁长勺之战

　　乡人曹刿公

　　爱国

　　英雄

　　远谋

　　战略思想指挥才能

　　（取信于民）（抓住战机）

　　军事

《曹刿论战》教案 篇3

　　教学目标：

　　1。了解曹刿的战略思想—理解人民群众是否支持、指挥战争的策略是否得当，是决定战争胜负的两大因素。

　　2。学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作特点。

　　3。了解“之”、“其”的用法。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　解题，了解课文的内容结构，分析第一段。

　　教学步骤：

　　1、导入新课：

　　中国历发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

　　2、解题：

　　学生阅读注释①，教师作如下补充。

　　①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的.历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。

　　②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

　　③课文标题为“曹

　　刿论战”，曹刿是当时的奴隶主贵族，为了鲁国的利益，他主动为鲁庄公谋划。又亲临战场，协助鲁庄公指挥，为战胜齐国起了重大作用。但课文标题的中心词是“论”字，可见课文侧重要写的是曹刿对战争的看法，表现曹刿的战略思想，而不是侧重记叙长勺之战的战况。

　　3、教师范读课文，注意下边加点字的读音：

　　刿（gùi） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 小惠未编（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng）辙（zhé） 轼（shì） 旗靡（mǐ）

　　4、学生参阅注释默读课文，要求：

　　①进一步给生字或容易读错的字正音，了解文句意思。

　　②课文共3段，是按什么顺序组织材料的？详写了什么内容，略写了什么内容？

　　课文第1段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打，凭什么可以战胜敌人，这是战前的政治准备。第二段写曹刿协助鲁庄公指挥鲁军打败齐军，取得战争的胜利。第3段写打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。可见课文是按着战前准备，战争进行，战后总结的顺序组织材料的。

　　课文详细地记叙了战前曹刿与鲁庄公讨论战争可不可以打，最后得出“可以一战”的结论，而对长勺之战的经过写得非常简略。所以课文详写战前讨论（论战），略写战争经过。

　　5、分析课文第1段。

　　①教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意理解下边加点词的意思：

　　齐师：军队。乃入见：于是，就。衣食所安：所用来养生的东西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：实情。忠之属也：一类、之类。可以一战：可，可以。以，凭借。一，助词，加强语气。

　　②这段文字先交代长勺之战发生的时间、战争的性质和形势，接着写曹刿主动请见鲁庄公，谋划迎战条件，再具体写曹刿与鲁庄公的讨论情况。可讨论如下问题：

　　a、长勺之战是什么性质的战争，对鲁国来说当时的形势如何？

　　长勺之战是齐桓公借口鲁国曾经帮助公子纠同自己争做国君而兴师问罪，企图吞并鲁国扩张领土的侵略战争，是大欺小，强欺弱的非正义战争。而对鲁国来说则是抵御侵略，保卫国家的正义战争。这从“齐师伐我”一句可以体现出来，“伐”即齐国借口讨伐，要达到吞并他人扩张自己的目的。当时的形势对鲁国很不利，不仅鲁国弱小，军事力量对比悬殊，更因为当权者鲁庄公目光短浅，准备迎战，却不知凭什么去迎战。由于鲁国充满着危险，所以曹刿挺身而出，主动要与鲁庄公“论战”。

　　b、乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？

　　乡人劝阻，反衬出曹刿对国事关心和他对当时形势深刻的洞察力。尤其对鲁庄公的政治能力和

　　鲁国战前的政治准备感到忧虑。这表现了曹刿的爱国热情。同时，这一小插叙，也使故事一开始就横生波澜。

　　c、从曹刿和鲁庄公的对话，可以看出鲁庄公认为迎战齐军的条件是什么，曹刿对此是怎样认识的？这体现了他怎样的军事见解？

　　齐军来犯，鲁庄公认为可以迎战的条件是衣食分人不独专，对神诚实不虚夸，大小案件尽诚心。曹刿否定了前两个条件，认为“衣食分人”得到好处的不过是些近臣，这是小恩小惠，未能遍及众人，人民是不会跟你去作战的。对神诚实，也不过是小信用，还不能取得神的信任，神是不会保佑你的。而对第3个条件曹刿加以肯定，认为这是作君主的对人民尽了本职的事，能得到人民的拥护，可以凭这个条件抵御齐国的侵略。曹刿对战前政治准备的分析，说明了他充分认识到人民的力量，对当权者来说，战争能不能打，能不能胜，最重要的一条是能否取信于民。曹刿的这种认识是难能可贵的，表明了他正确的战略思想。

　　③课文第1段交代了战争发生的时间，战争的性质及双方的形势，重点写了曹刿论述战前的政治准备：必须取信于民。

　　6。课后练习与思考：

　　①指出下边句子中加点字的古义和今义：

　　a。齐师伐我。

　　b。牺牲玉帛，弗敢加也。

　　c。小大之狱，虽不能察，必以情。

　　d。可以一战。

　　②参阅注释，预习课文第2、3段内容。

　　③背诵第1段。

《曹刿论战》教案 篇4

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

　　2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

　　能力目标

　　1．把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。

　　2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

　　德育目标

　　学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

　　教学重点、难点

　　1．理清行文思路。背诵课文。

　　2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

　　二、资料助读

　　1．《左传》

　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

　　《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：十年春，王正月，公败齐师于长勺。我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

　　2．长勺之战背景简介

　　本篇选文又题作齐鲁长勺之战或长勺之战。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

　　前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的'血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。

　　多媒体显示重点字音：

　　刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

　　2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

　　如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

　　小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)

　　忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

　　夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

　　夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

　　3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

　　4．选几位同学概述课文大意。

　　明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

　　教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

　　学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。

　　四、研习课文，背诵课文

　　师生共同研习第一段。

　　1．学生齐读第一段。

　　2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

　　3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

　　教师提示本段中的重点字词。

　　多媒体显示：

　　重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

　　4．内容梳理

　　提问：肉食者鄙，未能远谋可以看出曹刿具有什么样的品质?

　　明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

　　提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？

　　明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人--惠未循，民弗从也。

　　牺牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

　　小大之狱，虽不能察，必以情--之属也。可以一战。

　　提问：为什么说小大之狱。虽不能察。必以情是可以一战的主要条件?

　　明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

　　多媒体显示：

　　5．学生根据思路提示背诵课文。

　　五、布置作业

　　1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。

　　请收集一些这方面的文章阅读。 2．解释下列加点的词浯。

　　牺牲玉帛 小大之狱

　　作出牺牲 越狱逃跑

　　虽不能察必以情 忠之属也

　　以情动人 忠于人民

　　牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。

　　狱：案件；监禁罪犯的地方。

　　情：实情；感情。

　　忠：尽力做好本分的事；忠诚。

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、研读课文，背诵课文

　　1．研渎课文第二段。

　　(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

　　教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。

　　(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?

　　明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

　　教师板书：

　　(3)学生根据板书提示，背诵课文。

　　2．研读课文第三段。

　　(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

　　教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

　　(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

　　明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，彼竭我盈高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

　　教师板书：

　　(3)学生齐读第三段，背诵。

　　三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

　　提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用从中可以看出的句式说话。

　　学生自由发言。成果展示：

　　1．关于人物塑造

　　(1)关于曹刿

　　课文集中体现了曹刿作为一名军事家的远谋。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

　　(2)关于鲁庄公

　　课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的鄙。鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

　　但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

　　综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

　　(3)关于比照映衬

　　作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与乡人的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

　　2．关于详略

　　课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的远谋。

　　四、课堂小结

　　本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

　　五、布置作业

　　《左传》语言十分精练。这跟所谓史家笔法有密切关系。试从文中举例说明这一特点。