《人生》教案

时间:2023-01-09 04:10:45 教案 我要投稿

《人生》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的《人生》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《人生》教案

《人生》教案1

  【教学目标】

  1、积累词语,理解课文中生字词的含义并学会运用;

  2、品味文中作者深挚的感情,理解作者对人生作出的富有哲理性的概述,引导学生树立正确的人生观、价值观;

  3、学习通篇为喻,进行说理的写作方法,学以致用,培养学生的文字表达能力。

  【教学重点】

  1、分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义;

  2、学习虚拟情景,进行说理的写法,深入探究作者的写作意图。

  【教学难点】

  1、揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向;

  2、延伸拓展,指导学生运用形象的比喻抒写生命和人生,进行写作训练。

  【教学构思】

  1、采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法;

  2、以小组合作的方式组织学生自主探究文章的内容、主题、结构和写法;

  3、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中,引导学生联系自己的生活体验,思考如何实现人生价值的大问题。

  【教具准备】

  多媒体。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入激趣

  同学们,人生是什么?成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来,许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说:人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。笛卡儿说:我思故我在。萨拉说:生命是一条美丽而曲折的幽径。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。

  二、资料助读

  多媒体显示:

  勃兰兑斯,丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深。大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版,轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

  三、整体感知

  1、学生大声朗读课文,积累字词。

  多媒体显示:

  1、生字注音:

  陷阱(jǐng) 瞭望(liào) 瞻望(zhān)

  撒旦(sā) 攫取(jué) 充沛(pèi)

  鲑鱼(guī) 停滞(zhì) 臆测(yì)

  馈赠(kuì)

  2、词语释义:

  瞭望:登高远望。

  瞻望:往远处看,往将来看。

  攫取:掠夺。

  充沛:充足而旺盛。

  增益:增加,增添。

  停滞:因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。

  臆测:主观的推测。

  馈赠:赠送(礼品)。

  赏心悦目:指因欣赏美好的情景而心情舒畅。

  乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

  2、学生快速默读课文,理清思路。

  课文以高塔地洞广阔领域和工场为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。

  (教师把学生分为四个组,每个组负责概述一个场面,由小组代表发言。)

  第一个场面(1~4):描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜的,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别,但其中又有共同性和必然性。

  第二个场面(5~6):描述一些人深入挖掘,探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐。

  第三个场面(7):描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢。

  第四个场面(8~9):描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大.但生活的空间很大。

  3、学生进行组内讨论交流,把握主旨。

  多媒体显示:

  1、本文一开头作者把人生比做什么?你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

  2、作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场,请结合课文内容,说说它们分别指哪类人,这些人具有什么特点。

  3、作者在描述这些人群时,肯定或赞扬了什么精神?

  4、作者写作本文是想告诉我们什么?

  (学生自主发言,鼓励发表独特的见解,进行个性化表达。)

  明确:

  ⑴ 文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当,因为人从诞生之日起,便开始了成长奋斗的历程,每前进一步,就好像爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时,是比较轻松快乐的。但越往上,攀登的难度就会越大,或是体力不支或意志不坚定使然。人生确实如同爬山,无限风光在险峰,高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过,只有不畏劳苦,不断攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。

  ⑵ 地洞里挖掘的人,指的是从事研究工作,像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐,甚至还有幼稚的幻想,他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求:不要弄乱我画的圆圈。他们为了工作,为了事业而忘却生命。

  征服广阔领域的人,指的是军事家、政治家之类的人,像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的视野,丰富的经验,有征服欲,爱冒险,爱生命,精力充沛。头脑活跃,是属于开拓进取的人。

  在工场劳作的人,指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎,但持之以恒,或许会成为熟练的技术工人,或许会成为大师级别的人。要想成为后者,除了有天赋的才能以外,还要有刻苦钻研的精神,超常的忍耐力和辛勤的劳动。

  ⑶ 作者想借此来肯定对时光珍惜,热爱生命的人,赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

  ⑷ 作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命焕发光彩,让人生更有意义,更有价值。

  四.研读探究

  1、难句释疑。

  (指名让学生朗读自己喜欢的文段,并找出不理解的语句与同学进行交流探讨。)

  多媒体显示难句示例:

  1、越往上走,攀登越困难了,而且目光已不大能区别事物,它们看起来似乎都是相同的。为什么说都是相同的?

  明确:往上走意味着年龄的增长,越老经历的事越多,所以见到各种事物都似曾相识。作者对老年人的看法过于片面,事实上老年人生活积累丰富了,能更容易区别事物,看清事物的本质,对生命有更深的感悟,也更加珍惜生命,留恋生命。黑格尔就说过:同样一句话,出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。

  2、从精神上来说,他们是停留在同一个地方。这话是什么意思?

  明确:人们随年事的增高,自身在许多方面会有很多改变,但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的`。这里的精神应指性格之类的东西。

  3、那像是一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。一只可爱的手指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

  明确:根据上文当一切亲切的思想给他以馈赠,可以判断一只可爱的手是指一切亲切的思想;当然,也可以从另外方面理解,一只可爱的手是指一切亲切的思想给他以馈赠这种情况。至于沙漏计延缓转动,也可以从两方面理解,一是说他没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计,全神贯注以致忘记了时间,所以时间仿佛被拉长了;一是说他在有生之年做了很多很多事,别人需要很长时间做的事,他在很短的时间里就做完了,收获甚丰,过得充实,所以时间仿佛被拉长了。

  4、当死神临近时,他们会像阿基米德在临死前那样提出请求:不要弄乱我画的圆圈,这是什么意思呢?

  明确:这写出了阿基米德为了科学,把自己的生死置之度外的精神。它告诉我们,想要使自己的一生过得有意义,就必须全身心投入到某一件事情中,深入挖掘,不断开拓,为了劳作、为了事业甚至可以忘却生命。

  2、写法探究:

  多媒体显示思考题:

  课文在写法和构思方面有什么特色?请结合文章内容简单分析。

  明确:作者只虚写四种场景,三大人群,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他对人生的深刻理解和人生志向,这是以小见大的写法。即通过个别展现一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

  五、延伸拓展

  人生是什么?或许不同的人会有不同的理解,你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么呢?请仿照课文,运用形象的比喻抒写你心中的人生。

  (小组交流,每组选出一、二篇进行朗读、评价。)

  六、课堂总结

  1、本文小结:

  《人生》一文采用以小见大的写法,以高塔地洞广阔领域和工场为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形象中,写得含蓄蕴藉,耐人寻味,给人以启迪鼓舞。

  2、单元回顾:

  生命是大自然的奇迹。描写生命,讴歌生命,是文学永恒的主题。本单元四篇课文都是以生命为主题,在内容和写法上存在着很多共同特点:

  ⑴ 对自然界生命和人类生命现象进行深入细致的观察、体验、感悟和思考,表达了独特的感觉和体会。

  ⑵ 表达珍爱生命的观念和积极进取的精神,体现高尚的人生观、价值观。

  ⑶ 在表达种种感受和理念时,都是通过形象化的描述进行的,即描写了生命界的多种现象,细致具体,生动形象,具有生动性、暗示性、含蓄性和可读性的特点。

  七、布置作业

  1、关于人生的思考,还有许多经典的名篇。课外摘录古今中外的名人对人生经典的论述,并仔细品味。

  2、联系自己的生活实际和体验,思考如何正确选择自己的人生,写一篇350字左右的议论性散文。

《人生》教案2

  “ 同学们:你想有个辉煌的人生吗?那就在自己的初中时代提早给自己制定个人生规划吧!人生规划就是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向,对自己未来的发展道路做出一种预先的策划与设计。目标对人生有巨大的导向性作用,因此,规划人生,确定人生目标是十分重要的。为了使你更好地了解自己,准确地评价自己,提高职业意识和责任感,清楚地知道今天与未来是相联接的,为了使同学们充分认识到今天做好每件事,会对未来产生影响,从而学会对自己负责任,对未来负责,有目标有追求,并通过对自己的分析,明确自己的兴趣、爱好、特点,明确自己的优势和不足,有意识完善自己,正确设定发展方向,初中部拟开展一次“我的人生规划设计”主题活动。希望全体同学积极参加。

  《我的人生目标》

  生命对于每个人来讲只有一次,七八十年的时间是一个即漫长然而又很短暂的过程,对于漫长与短暂的看法,由于每个人所处的环境的不同以及对人生看法的不同而有所差异。痛苦乏味的生活是漫长的,幸福多彩的人生是短暂的,不懈奋斗的人生是漫长的,荒度无事的生活是短暂的,这取决于一个人站在什么样的立场来看待这个问题。在我看来,时间的长短并不重要,关键是要活的有意义、活的精彩,这或许是一个在任何人看来都无庸置疑的道理。每个人都希望自己的人生道路过得有意义,也都知道要为此付之以努力,但是到底什么样的人生能称的上有意义?毕竟这是一个很笼统的概念,它没有一个相同的标准来衡量,因为每个人的人生观是不同的。

  在这里,我只想简单谈一谈我自己的人生目标,我对有意义的人生是如何理解的。我所期望的人生道路说起来或许比较简单,但它确实需

  要我付出非常大的代价、付之以一生的努力。

  不断追求、不断充实。追求是指追求更高的自身素质,充实是指充实更多的能够属于自己的知识。不同知识层次的人所流露出的个人修养、个人素质是不同的,这不是靠装腔作事表现出来的,也不是靠照搬照抄学来的,我确信这一点。说实话,我很怕被别人看不起,我希望自己的成就能够被别人所羡慕,不知道这是自尊心还是我自己的虚荣心在做怪。如果有一天,别人对我的能力产生了怀疑,甚至把我看扁,我真的不知道该如何去面对——想指责谁?却没的指责,只能怪自己不努力;想哭?却哭不出来,只能将酸楚眼泪流在心里。这种感受会是何等痛苦?何等难以忍受?人生最大的悲哀我想也莫过于此。要努力,要奋斗,不能让这种场景出现,我要实现我个人的价值。

  什么样的人能称的上是一个有价值的人?或者说一个人应该做些什么才能说自己是有价值的?我认为评价一个人是否有价值不是看这个人是不是聪明、是不是高大英俊、是不是具备这样那样的优点,而是要看他(她)是否对社会做出了比较大的贡献,只有对我们的社会贡献大的人才能称得上是一个有价值的人。当然了,你对社会贡献越大,你所得到的回报也会越多,说得更具体一点,也就是你的薪水会越多。但是我们首先要明白一个道理——假如我们不考虑所得到的薪水这一绝对数字,而去考虑付出与回报的相对数的关系,实际上,在正常的社会里,一个人为社会付出得越多,他(她)所得到的`回报与付出就越不成比例。比如说一个低收入者,尽管他得到的薪水很少,但是他为社会所付出的也很少,这个比例是趋于1:1的关系;一个处在高薪阶层的人,虽然表面上看他的薪水很高,但是他为社会所创造的价值或许是他薪水的几百倍甚至几千倍。如果问谁会在心态上不平衡,那么我认为不平衡的应该是后者。大概每个人都希望自己成为后者,的确,我也希望如此,因为那不仅仅是薪水高的原因。假设当你步入高薪阶层一段时间以后,当你无须再为生活去辛苦工作、忙碌奔波的时候,你会不会问自己这样一个问题——我究竟为什么坚持继

  续工作?为事业?我想这是一个比较空洞的解释。为生活?你已经无须再为此担忧。为社会做贡献?虽然这个解释看上去似乎有些落伍,但是我想这就是答案。如果将来属于我的这一天到来的话,我会把这个答案解释给我自己听。当我看到在我的努力下,社会的经济越来越繁荣、环境越来越舒适、生活越来越美好,尽管某个人的努力相对于整个社会是显得那么的渺小,那我也一定会感到很幸福、很快乐,因为我看到了自己的价值,那一天,我将不会在实现个人价值的梦想上留下遗憾。

  我不相信命运。只要努力,无论是在什么环境下任何人都会有机会改变自己的命运。但是我相信,性格决定了命运。纵观人的一生,一个人具有什么样的性格就决定了他这一生的历程遵循了什么样的规律。机会对于每个人都是均等的,只是由于性格的差异,有些人把握住了机会、有些人放弃了机会。我不想评价把握或者放弃机会的人的对与错,因为那可能是由于他们的性格或者个人条件不同。我只是想说明一点——如果一个我可以把握的机会来临的话,假如我不具备某种性格或条件,我没有抓住机会,这或许是可以原谅的,但假如我具备这些素质,然而却因为我不努力、不上进,放弃了机会,那么我将不会原谅我自己。现在,社会为我提供了一个很好的学习机会和环境,只要我肯学,是没有什么知识学不到的。我就曾经为了得到一个好职业而放弃了上重点高中的机会,这是我的一个很大的遗憾,我曾经为此痛苦过、悲哀过。当然,现在我已经不这么想,我将竭尽我最大的努力去弥补这个损失。我也不会让这种遗憾在我的生命中再次出现。

  让家人生活得幸福、美好。追求美好的生活是我们起初辛苦工作的原因;没有最好、只有更好的生活质量是我们继续辛苦工作所要坚持的信念。如果说一个女人在一生当中最重要的事情是要寻觅一位最出色的男士作为自己的丈夫的话,那么我认为,一个男人在这一生当中最重要的事情就是要通过自己努力的工作来让自己的父母、妻子和孩子

  过上最幸福、最美好的生活。幸福美好的生活应该包括物质和精神两个方面,缺一不可。物质生活是基础,或许家人对它的期望不是很高,但是我也不会为此而放松对自己的要求,我将竭尽最大的可能为他们提供一个美好的生活空间;精神生活是最重要的,它的前提是要求我树立良好的道德观念、价值观念。父母所希望看到的是我们后代人能够健康地成长,未来的妻子所希望看到的是我应该具有的安全感和责任心,未来的孩子所希望看到的是我所给他树立的榜样,这一切一切的决定因素都在于我,不能让他们失望,因为我的机会只有一次。

  以上这些是我为自己定下的人生目标,如同一首歌中所唱的一样:“这是我对自己下的考验,这是我对自己许的诺言,当我走到生命终点的那一天,请告诉我,是否实现。”我想这正是我对自己的承诺,既然承诺就一定要实现。我所选择的道路是曲折而艰辛的,没有退路可言,但它又是一条光明的路,我将朝着这一光明的方向勇往直前。

《人生》教案3

  【教学目的】

  1、体会寓言的寓意,学会把握寓言寓意的方法。

  2、了解寓言的特点。

  3、感悟文中的人生道理。

  【教学重点】

  1、体会寓言的寓意,学会把握寓言寓意的方法。

  2、了解寓言的特点。

  【教学难点】

  感悟文中的人生道理。

  【课时】

  2课时。

  【课型】

  综合新授课。

  【教学方法】

  讲读-讨论。

  【教学过程】

  第一课时

  《白兔和月亮》

  一、看导语默读课文

  二、借助注释、词典,识字识词

  审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心 皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色

  三、朗读课文

  1、老师范读,学生齐读。

  2、学生个别读。

  四、老师讲解寓言的基本常识

  寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

  寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

  五、内容研讨

  1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的.哪些语句相照应?

  2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?

  3、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成鲜明对比的四字词语。

  4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

  比喻: 。

  拟人: 。

  5、用简洁的语言概括本文的寓意。

  6、引导学生准确理解《白兔和月亮》,设问为什么不编成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

  7、《白兔和月亮》的语言很精美,引导学生学习。

  8、这一则寓言提到人类,含有什么意味?

  老师点拨:

  1、每天夜里,她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。

  2、无忧无虑 心旷神怡

  3、无忧无虑,心旷神怡;紧张不安,心痛如割。

  4、略。

  5、拥有财富并过分地看重财富,就可能失去人生的许多乐趣。

  6、白兔虽有赏月之才,但是她是如此渺小,实在不配拥有月亮,所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐,也是非分之财,拥有非分之财,必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点,就不能准确理解寓意,就可能误解、误导。

  7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”,“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”。

  8、意思是说:人类的慧心已泯。

  第二课时

  《落难的王子》

  一、朗读课文

  1、老师范读,学生齐读。

  2、学生个别读。

  二、内容探讨

  1、请在文中空白写出汉字。

  他自己也被敌人( )去当了奴隶,受尽非人的折磨。

  2、文中“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”两句和“天哪,太可怕了……”分别出自 之口,作者这样写的用意何在?

  3、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能举出一个这样的例子吗?

  4、请在文中划出本文的主旨句。

  5、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运?

  老师点拨

  1、掳

  2、王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难。

  3、略

  4、凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了──只要他不死。

  5、 生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历尽苦难的磨炼,性格坚强起来了,所以能够顽强地面对厄运。

  四、总结

  两则寓言的寓意分别是:“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”,“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。

  一则寓言,写好事变成坏事;一则寓言,写坏事变成了好事。人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常遇到的,怎样对好事,怎样对待坏事,两则寓言很有启发性。

  【板书设计】

  人生寓言

  周国平

  白兔和月亮

  心旷神怡地赏月

  转折 诸神之王赏赐 主题词:得失之患

  转折 紧张不安心痛如割 请求撤消

  落难的王子

  寓意:厄运能使脆弱的人坚强起来

《人生》教案4

  ○教学目标

   ①理解寓言的含义。

  ②正确地把握人生态度,对待人生际遇。

  ③感受优美的语言,学习精美的表达。

  ○教学重点

   ①理解寓言含义。

  ②学习精美的表达。

  ○课前准备

   ①查字典、词典,扫除字词障碍。

  ②预习课文内容。

  第一课时

  ○教学内容

  教学《白兔和月亮》:

  ①介绍寓言。 ②解读寓意。

  ③引导学生自相对照,把握人生态度。

  ○教学设计

   人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 .

  出示课题。

  介绍寓言

  朗读

  疏通文意,感受语言。

  整体感知

  ①感知内容

  a.这则寓言讲了一个什么故事?

  设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

  b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

  设计目的:了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。

  c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

  设计目的:理解占有欲在作祟。

  d.这则寓言给了我们一个什么启示?

  设计目的:理解寓意。

  以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。

  ②感知语言

   这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。

  例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”

  除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。

  问题研究

   ①找出故事情节中的两次转折。

  把握结构。

  ②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

  让学生理解白兔慧心未泯。

  ③这则寓言提到了人类有什么含义?

  寓言的讽刺意义。

  辩证思维

  拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

  自我反思

   ①我们应从白兔身上学到什么?

  ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

  ③我们应怎样把握自己的人生态度?

  作业

   ①完成“研讨与练习”相关作业。

  ②预习《落难的王子》。

  第二课时

  ○教学目标

   教学《落难的王子》:

  ①理解寓言的深刻含义。

  ②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

  ○教学设计

  导入

   同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的'人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。

  朗读、默读课文

   仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。

  整体感知

   这则寓言故事写得很深沉,不仅在主题的表现上发人深省,而且在情节的编排上也很具典型性,有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。

  讨论题:

  ①这篇寓言说了个什么故事?

  要求学生熟练地复述课文。

  ②这篇寓言告诉我们一个什么道理?

  可指导学生从课文中找到相关句子。

  ③“我”在情节的发展中起什么作用? ,

  提示:线索人物。王子落难全过程的见证人。

  ④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?

  [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。

  问题研究

   对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。

  学生讨论,教师备案引导:

  ①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

  揭示中心。

   [提示]开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。

  ②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

  让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

  ③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?

  [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。

  ④文章结尾给人怎样的启示?

  [提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

  ⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?

  这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。

  比较阅读

  与《白兔和月亮》比较阅读。

  教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。

  学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。

  ①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

  ②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)

  ③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。

  ④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。

  以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理。

  体验与反思

  ①人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对?

  ②从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。

  ③实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

  小结

  我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。在这里我要告诉你们:不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。

  作业

   ①完成“研讨与练习”剩余部分。

  ②作文训练:《居安思危》、《在逆境中成长》

  点 评

  本教学案,突出了对学生人文素养的提升,具体表现为对学生进行挫折教育,引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准,落实最新教学理念,对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上,本教学案依据教材特点,采用对比阅读教学的方法,形式新颖别致,有利于教学目标的完成,突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力,也为教学方法的多样性提供了新的启示,促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置,具有启发性与可操作性,激发了学生参与学习、发现问题的探究精神,培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看,学生互动性强,参与面大,学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面,涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维,加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外,对学生进行必要的文体知识的教学,可以使学生从中获取知识,提高文学素养。

《人生》教案5

  【教学目的】

  1、抓住要点,理解文章对人生作的比喻,树立对生命的正确认识。

  2、发挥联想和想像,理解文章所说的理。

  3、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。

  【教学重点、难点】

  1、重点:

  理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。

  2、难点:

  结合文中一些关键句子理解课文。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水,比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢?我们一起来学习他的《人生》。

  二、课前热身

  1、查字典,读准下列加粗字。

  瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫取(jué)

  鲑鱼(guī) 停滞(zhì) 馈赠(kuì)

  2、结合文章解释下列词语。

  瞻望:往远处看或往将来看。

  赏心悦目:因欣赏美好的情景而心情舒畅。

  乐此不疲:因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

  臆测:主观的推测。

  攫取:掠夺。

  三、朗读课文,整体感知

  1、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。

  2、思考,作者把人生比作什么?你认为哪个比喻最形象,为什么?

  人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。

  (明确:人生犹如攀登,人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程,每前进一步,就如上了一个台阶。起初轻松快乐,越往上,难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似,但具体来说,生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。)

  四、结合关键语句,理解课文

  1、“这样,大多数被称作正常人的一生就如此过去了,从精神上来说,他们是停留在一个地方。”──“大多数正常人的一生”是如何过去的?为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方?

  学生结合文中的关键句子说出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困难──每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级,他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能长久的攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾”。

  (明确:人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分时光是快乐的;越往上登,困难越大,要靠体力、智力,到一定时期还会失去父母的扶助,失去一切帮助,只能靠自己的力量;由于经历的事越来越多,所以各种事物都似曾相识,不再值得留恋。

  所以攀登高塔时,不再有什么新的追求,平平庸庸而过。大多数人每增长一岁,就会受到人们的一次祝贺,年岁越大,人们希望其生存下去的愿望也欲强,但继续“登下去”的可能欲小,困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级,他便死亡了。大多数人的一生就这样度过──乐天知命,平平庸庸,虽然年事在增高,但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的变化,所以说他们的精神是停留在一个地方。)

  3、还在少数的人,他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。生命不息,奋斗不止。他们是怎样的人?我们一起来研读一下下面三种人。

  ⑴ 师生共同分析第一种人。

  “他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人?“矿物”指什么?

  实际生活中的这种人你知道哪些?

  找出写这种人的`工作状态的句子,说说作者赞颂了这类人的什么精神?

  ⑵ 学生自读7~9段,讨论分析第二种人、第三种人。

  抓住关键句子,说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人,他们具有怎样的精神?

  (明确:挖掘坑道的人──从事研究工作的人,如科学家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。

  征服广阔领域的人──军事家、政治家──勇于挑战,热爱生活。

  在工场劳动的人──艺术工作者、发明家──珍惜时间,勤于劳作。)

  五、写作训练

  由于篇幅有限,作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面,更多的人的形象来概括丰富的人生。

  你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗?

  (学生习作摘录略)

  六、小结

  不论是哪一种人,哪一种生活场景,归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是:不是每一道江流都能入海,不流动地便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。是的,不是每一个生命都能达到人生最高的境界,不进取的便永远停顿在同一个地方。

  【板书设计】

  攀登高塔

  人 挖掘坑道 奋斗

  生 征服广阔领域 进取

  在工场劳动

《人生》教案6

  【教学目标】

  1、知识目标:

  理解寓言的含义,感受优美的语言,学习精美的表达。

  2、能力目标:

  解读寓意,掌握阅读寓读的方法,培养语言表达能力。

  3、情感目标:

  引导学生正确地把握人生态度,对待人生际遇。

  【教学重点】

  了解寓言的寓意,理解运用文中的精美语言。

  【教学难点】

  寓言的启示。

  【教学方式】

  创设情境,合作探究,交流实践。

  【教学过程】

  一、导入

  学习课前演讲寓言故事。

  明确什么是寓言?

  寓言是文学作品的一种体裁。“寓”是寄托的.意思,把深刻的道理寄托在简单的故事了,带有劝寓或讽刺意味,让人们从中领悟。寓言篇幅大多简短,文字有趣。主人公可以是人,也可以是生物或非生物;主题都是借此喻彼,借远喻近,借古喻今。它常用比喻,拟人夸张手法,含义深刻,引人思索。

  二、整体感知

  1、自由朗读寓言。

  2、口头复述寓言故事。

  3、问题设计:

  ⑴ 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

  (设计目的:了解身份的改变对于心态的影响,要求学生紧扣课文内容。)

  ⑵ 这寓言给了我们一个什么启示?

  (设计目的:理解拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。)

  三、合作探究

  白兔最终要求诸神之王撤消决定说明了什么?

  (结合现实生活中人民在获得利益之后的想法和做法。)

  (设计目的:让学生理解白兔慧心未泯。)

  四、辩证思维

  是否拥有财产和幸福生活就一定会患得患失?而一无所有才心安理得吗?

  (设计目的:培养学生辩证思维。)

  五、反思体验

  小组合作讨论并交流:

  你在学习和日常生活怎样对待成功与失败,荣誉和挫折?我们应怎样把握自己的人生态度?

  六、实践巩固

  1、仿写:(感悟语言的优美,摘抄,划出优美语句。)

  例句:

  ⑴ 每天夜晚,她都来到林中草地,或是无忧无虑地喜戏,或是心旷神怡地赏月。

  ⑵ 乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失:满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。

  2、续写:

  有一天带面具的美和丑在海边邂逅,她们互相说:“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下了面具,在海里游泳。

  过了一会儿,丑会到了岸上,带上了本来属于美的面具,径直走她的路。

  接着美也上岸了,找不到自己的面具,只好戴上了丑的面具,径直走她的路。

  所以,直到今天, 。

  七、总结

  学习寓言,我们要理解寓言的寓意,感悟人生道理。感悟寓言精美的语言。

《人生》教案7

  《人生》教案设计

  教学目标:

  1.培养概括提炼能力,找出文中对人生所设的四个比喻。

  2.分析品味文中含义深刻的语句,理解作者表达的人生态度与价值观。

  3.品味人生,树立正确的人生观和生活观。

  4.练习写作,写出自己对人生的理解。

  教学重点:

  1.理解对人生所做的四个比喻,理解作者表达的人生态度、价值观。

  2.树立积极的人生观和生活观。

  教学难点

  对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

  教学设想:

  1.本文为自读课文,所以主要问题应由学生自主解决,教师只起辅助引导的作用。

  2.教学时间安排一课时。

  3.由于课文理解起来有一定的难度,所以要求学生做充分的预习。主要是:A.排除字词障碍。B.读熟课文。C.课外查找资料:谈人生的文章、格言。D.了解家长对人生的看法。

  4.课文结构简单、清晰,所以不应在分析脉络结构上花太多的时间。

  5.本文含义深刻、富有哲理,应该说找出四个比喻句是不难的,但要透彻地理解却不容易,在分析理解四个比喻的含意和含意深刻的语句上应多占用一些时间。解决这个难点时,要让学生充分运用自主、讨论、合作探究的学习方式。讨论交流(甚至争论)应是本节课的一大重点和亮点。这就要求教师在课上要充分调动学生的积极性,运用灵活多变的方式激发学生参与的热情。

  6.初三学生的人生经历很短,生活阅历少,要透彻地理解课文不容易,学习时要注意语文学习向课外的延伸,要让学生多读谈人生的书,多积累谈人生的名言,从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。

  7.还要注意语文学习向生活的延伸,要通过学习本文使学生树立正确的人生观和价值观,去积极地生活、努力地进取,对学生进行情感态度和价值观的教育。

  8.作者的生平经历对理解文本作用不大,所以在学习时不对作者做过多的介绍。只了解国籍等基本情况即可。

  9.要引导学生学会探究知识的方法,掌握如何解读含义深刻的语句的技巧,学习写作的技巧。

  10.本节课将采用板块化设计。

  教学过程:

  一、导入:

  请同学们说出关于人生的格言警句……同学们,人生确实是丰富多彩的,冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树,给我们留下了深刻的`印象,也给我们以深刻的启迪。这节课我们再来学习一篇文章,它对人生又做了几个生动形象的比喻,我们来看看是什么。

  幻灯展示课题、作者及国籍。

  二、整体感知:

  1.课前大家都做了预习,提示字词:

  A.读准下列字音:

  瞭望 瞻望 攫取 鲑鱼

  B.解释下列词语:(并用前两个造句)

  流连 乐此不疲 微不足道 停滞不前

  2.默读,看那四个比喻是什么。

  读后同学们讨论并得出结论:人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作。(板书)(在讨论这个问题时注意,去掉“攀登”“挖掘”“征服”“劳作”等词是不恰当的。)

  三、研讨理解

  1.朗读第一个比喻部分,讨论:作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰当?为什么?(课后第一题的第一小题)

  (这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。)

  这个比喻是比较细致形象的,要让学生充分地讨论挖掘。比如,“一百来级”指的是一百多岁。“在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死亡。“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”,这和人们对世界的心理感受过程是一致的……

  这里有一个值得争议的问题:“从精神上来说,他们是停留在同一个地方”这句话该如何理解?教参上说“人们随年事的增高,自身在许多方面会有很多改变,但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的‘精神’应指性格之类的东西”讨论这个问题时不能拘泥于这个答案,因为这个答案明显是片面的、肤浅的。这句话还应指“大多数人”在心理、思想上所达到的高度,他们或由于自身智力和能力所限,或由于缺乏奋斗的毅力和拼搏的精神,或由于其它原因不能达到一个超越常人的高度,不能取得很大的成就,只能庸庸碌碌地终其一生,所以“从精神上来说,他们是停留在同一个地方”,加上这样的理解才是正确的。

  2.请同学们继续讨论:

  挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人?从实际生活中为这三种人补充几个例子。(课后一题的第2小题)

  在这里教师可以视情况对学生进行学法指导:应该说这个问题有一定的难度,如果学生顺利解决当然是最理想的状态,如学生不能顺利解决教师则给以一定的引导:课文在写每种人时都有一些关键词使我们理解起来更容易,提醒同学们注意这些词。如写“地洞”段:“他们从事向思想深处发掘的劳动”;写“广阔领域”段:“军事远征诱惑着他们,而权力就是他们的乐趣。他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心”;写“工场”段:“对于他们,只需要不多的知识和经验就够了”

  (注:在讨论每一种人时,也不要放弃朗读,但通读各段也没有必要,可择要朗读)

  四、再次整体感知课文:在学生对全文有一个比较深刻的理解后,这次感知是在一个新的、更高的层面上。

  1.明确:课文写了四个场面、三大人群,这四个场面不在一个逻辑层面上,“高塔”部分写了一幅人生的总体画面,是包含所有人的。后面三大人群则分别写了三类人,这三类人只是分别代表一个局部性的人群,而这三类人合起来并不等于人类的全部。(在此和同学们一起对照板书回忆、整理。)

  2.既然这三种人不是人类的全部,那作者为什么只写这三种人呢?这三种人有什么共同的特点?(体会作者表明的人生态度和价值观)(讨论后板书)。

  五、探究解疑

  通读全文,你还有什么不理解的地方(或语句)吗?

  此处放手让学生自己去发现、提出。所以可讨论的问题也不是特别固定,比如全文的最后一句就很不好理解:“当一些亲切的思想给他以馈赠,他是知道的,那像是一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动”。学生找出的问题主要也用讨论、合作探究的方式解决。

  六、感悟人生:学了本文,你对人生有什么新的认识?你想做三种人中的哪一种人?(或者是这三种人都不是你的人生理想,那么你想有怎样的人生?)

  此处的讨论仍然是开放性的,可让学生畅所欲言,但此处事关生活观、人生观等重大的原则问题,所以在学生的观点出现偏差时,教师还要做一些启发引导工作。

  七、写作训练:

  1.首先请同学们说出本文在写作上给你哪些启示?(比喻论证、清晰的结构、精练的语言、哲理化的语句等)

  2.运用你在本课学到的写作技巧,从下面两题中任选一题作文:

  A.给课文加一个议论性的结尾。(要符合课文主题)

  B.冰心把生命比作一江春水、一棵小树,勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道,你还可以把生命或人生比作什么?想出几个形象的比喻,写一段有深意的文字。

  (此题如有时间则在课上展示,如学生不能当堂完成,则另外安排时间展示)

  附:板书设计:

《人生》教案8

  教学目标

   通过教学,让学生明白树立理想十分重要,要想实现自己的理想,必须做出长远规划和具体规划,通过自身的不断努力来使理想实现。

  教学重点

  对理想的规划和理想的实现

  教学难点

   树立理想的重要性

  教学辅助手段

   投影仪及自制投影片

  课时

   一课时

  教学过程

  (导入)小松上初一后,在学习上非常懒散,整天就想着玩,还经常不完成作业,期末考试的成绩十分不理想。假期到了,在清华大学上学的表哥来小松家玩,表哥的风度和学识令小松大开眼界,小松也产生了对清华大学的向往。开学后,小松就象变了个人似的努力学习,在第二学期的考试中取得了非常大的进步,到了初三年级后,小松的成绩已经稳定在班级前五名了。

  设问:

   1.为什么小松的学习成绩发生了这么大的变化?

  2.你能否猜测并描述小松第二学期的学习状态?

  3.这一事例对你有什么启示?

  (学生回答,教师总结) 这是因为他在学习上有了明确的目标,我们每个人在学习、未来职业、道德、人生甚至家庭生活方面都有追求的目标,用一个词来概括,就是理想。

  理想在一个人的生活中起着重要的作用,在现实生活中有许多这样的事例,谁能举例说明理想的作用?

  通过例举事例证明大家对理想的作用都有一定的认识,能否用一句话来概括:理想是……,如果没有理想……

  (板书)一、正确对待理想和现实

  1、 树立人生理想

   你的理想是什么?

  怎样才能实现这个理想呢?下面这个故事可以给你一些启示。

  (事例)日本有一个叫做山田本一的马拉松选手曾两次获得过世界马拉松大赛的冠军,当记者问起他成功的经验时,这位内向的选手并没有明确说出答案。但十年后,人们在他的自传中找到了答案,他在自转中是这么说的:起初,我把我的目标定在40多公里外的那面旗帜上,结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了,我被前面那段遥远的路程给吓倒了。后来,我每次比赛前都要乘车把比赛的路线仔细看一遍,并把沿途比较醒目的标志做为目标画下来,比赛开始后,我先朝第一个冲,冲过第一个目标后,又朝第二个目标努力。就这样,40多公里的赛程,就被我分解成几个小目标轻松地跑完了。

  (设问)当山田本一把自己的目标定在40多公里外的那面旗帜时,他跑到十几公里时就疲惫不堪了;而当他把目标分解为几个小目标后,他轻松的就跑完了全程。你认为原因是什么?

  山田本一的做法对于你树立和实现自己的理想有什么启示?

  (教师总结)实现理想,需要对人生作出规划,这个规划要尽可能长远,这样我们就不会在人生的某个阶段找不到目标而迷失方向;这个规划还要尽可能具体,可以把它划分为若干个阶段性目标,这样一步步付出努力,理想就不会仅仅是我们的美好愿望。

  (设问)当山田本一发现原来的方式不能够助他成功的时候,他马上进行了调整,最终实现了自己的`愿望,你从中得到了什么启示?

  (教师总结)在理解树立和实现过程中,我们要根据自己的能力、兴趣等实际情况出发,进行适当调整,以缩短理想和现实之间的距离,推动理想的实现。正如每个初三年级的同学都希望能提高成绩,我们应当根据实际情况制定出符合自己在每个阶段实际情况的目标和学习计划。

  (板书)2、如何实现理想?

  (1)制定科学合理的规划

  设问:理想的实现还需要什么条件,让我们通过下一个小故事来总结。

  (事例)古希腊哲学家苏格拉底对学生们说:从今天起,每人每天把胳膊尽量往后甩,要甩够300下,能做到吗?学生们都笑了:这么简单的事,有什么做不到的。一个月后,苏格拉底问:有哪些同学做到了?有90%的同学举起了手;又过了一个月,苏格拉底又问:有哪些同学还在坚持?这时有80%的同学举起了手。一年后,苏格拉底又问:有哪些同学还在坚持?这时,只有一位同学举起了手,这就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

  (板书)(2)脚踏实地,全力以赴,坚持不懈

  教师总结:

  理想可以有很多,但通向理想的道路只有一条,那就是脚踏实地、全力以赴、不屈不挠、坚持不懈。我们每个同学都有自己的理想,要实现这个理想,不仅需要我们做出科学合理的规划,更要全力以赴,不屈不挠,这样才能在将来的升学和就业过程中充分发挥自己的能力,创造属于自己的辉煌。

《人生》教案9

  教学目标:

  1、在阅读过程中理解并积累“过磅记数、好差事、抽验”等词语。

  2、研读描写作者心理活动的句子,体会作者面对蛊惑时矛盾的心理。

  3、根据板书,简要地说出作者当年在大山脚下遇到的事情。

  4、联系课文内容理解“人生的道路上有很多开关,轻轻一按,便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话的含义,懂得遇到人生的开关时要谨慎地做出选择。

  教学过程:

  一、揭示课题,初步感知作者的人生感悟,并提出疑问

  1、板书:开关,齐读。

  2、谈话导入,揭示课题。

  3、交流课前预习,初步感知作者的人生感悟:本文作者对“人生的开关”曾经有过怎样的感悟呢?

  4、围绕中心句提出疑问。 师梳理,小结:要真正理解这句话的意思,还得从作者亲身经历的一件事说起。

  二、初读课文,理清文章结构

  1、默读课文,思考:课文哪几小节写了“当年”发生的事情?

  2、小结:作者刚考上大学那年,接触到这样一个开关。

  三、研读课文,在解疑的过程中了解事情的原委。

  过渡:现在,让我们跟随着作者的笔墨,去了解作者是怎样把这件事的过程一步一步有条理地写清楚的。

  学习1-3小节,了解事情的起因。

  1、请人读1-3小节,注意多音字的读音。 出示:挣.钱、过磅.记数、好差.事(随机理解:过磅记数 好差事)

  2、轻声读1-4小节,思考作者当年遇到了一个怎样的开关?试着用上所提示的词语,简要地说说事情的来龙去脉。 出示:挣钱 过磅记数 好差事

  3、总结概括内容的方法:抓关键词。

  学习4-6小节,了解作者是怎样“按”好这个人生的开关的,并感悟作者是用什么样的表达方式表达内心矛盾的。

  1、理解第四小节大毛的话,理解“虚报冒领”

  2、自读5、6节,了解作者是如何“按”下这个开关的,找出描写作者心理活动的句子,感悟作者当时心情有怎样的变化。 交流,指导学生在读中感受作者的矛盾心情

  3、理解第7节,娘的话。板书:诚实记数。

  4、连起来概括4-6小节内容。板书:节意合并。

  学习第7节,了解事情的结果。

  1、齐读第7节,找出概括第7节内容的'句子。

  2、总结概括内容的方法:板书 摘录关键句。

  四、学习8-9小节,理解“光明”和“黑暗”两种境界的特殊含义

  1、理解张叔说的话。 “他告诉我,柴拉回矿里,他中间抽验过几次,没有发现差错。”随机理解“抽验”。

  2、假设作者听信大毛蛊惑的话,张叔抽验的结果会有几种? 生交流,出示:“被发现、不被发现” 想象“被发现”或“不被发现”之后的情形。可以借助老师提供关联词“如果就”“即使也” 生交流,在表达中理解“光明”和“黑暗”的特殊含义。

  五、总结

  1、用自己的话写写对课题的理解。

  2、师总结。

《人生》教案10

  难点:如何在日常的学习和劳动创造中实现人生价值。

  第一课时探索人生的意义

  我们是人,是“高级”动物,怎样才能使我们的生命有别于其他动物?那就是要让我们每一个人的人生有意义,活得有价值。人的一生怎样才有意义,才有价值,它值得我们每个同学好好思考。

  一、探索人生的意义

  问题导入

  欣赏幻灯片:歌曲《童年》

  老师:美国大片《阿甘正传》中阿甘曾说过:“人生就像那装在玻璃瓶中的彩色巧克力豆,五颜六色,只有你亲自尝一尝,才会知道其中是什么滋味。”我们每个人都有一颗属于自己的巧克力豆,只不过这颗巧克力豆有一块已经被我们品尝,这就是对于我们来说成为已经过去的童年。我们每个人都有童年,童年是美好的。在童年时期会发生许多让我们记得一辈子的事情。

  同学们,人们常说:“童年是春天的花环,童年是夏天的鸣蝉,童年是秋天的酸枣,童年是冬天的雪人。童年是一小块肥皂泡出的小泡泡,童年是在秋风中摇曳的野菊花,童年是被海水留在沙滩上的花贝壳,童年是躲在草丛中的蝈蝈和蟋蟀。童年是一串串榆钱,童年是一朵朵槐花,童年是一片片柳叶,童年是一颗颗松塔。童年是你记忆的天空中,最纯洁、最明亮的那几颗星,你看到它们了吗?”

  关于童年,我们的记忆中有太多太多的梦。今天,让我们一同来回忆一下那些有梦的日子

  回顾自己从前的点点滴滴,不管是酸的、甜的、苦的还是辣的,时间越久,在我们的记忆里越是更加的清晰,就好像发生在昨天一样。童年,真是一个花一样的季节,展示着生命的绚丽多彩。在这多彩的季节里,讲述生命的多样色彩,把你的感慨与大家交流,聆听不同的声音,单调的生活从此绚烂。下面就让我们“快乐你的快乐,悲伤你的悲伤,自豪你的自豪”。感悟儿时故事,体味多彩人生。

  师:童年的生活多姿多彩,在不知不觉间,我们的身心悄悄发生着变化,一天天长大了。人生的旅程如此丰富多彩,在这个历程中,既有成功、欢乐、自豪、希望,也有失败、迷惘和痛苦……我们从中感悟到人生的个中况味,引发我们每一个人对自己人生的思考,人的一生怎样才有意义,才有价值,它值得我们每个同学好好思考。

  师:曹操说,“对酒当歌,人生几何?”李清照说,“生当作人杰,死亦为鬼雄。”苏轼说,“人生如梦,一樽还酹江月。”文天祥说,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”亚里士多德说,“别人为吃而活着,而我吃是为了活着。”古往今来,人类对于人生留下了许许多多的思考。新时代的.你是否思考过你的人生?

  你有自己的人生选择吗?你是打算做一名科学家、医生、新闻记者、建筑师,还是做一名人民教师、律师或考古学家……?作为一位中学生,我们现在应该思考自己今后的人生目标是什么,因为只有这样你才能成为你自己想成为的人。

  (二)激情广场:讲述咱们自己的故事

  活动目的:通过学生讲述自己童年成长中的故事,让学生体验人生的多姿多彩,感悟人生的多种滋味。

  活动方式:鼓励学生大胆发言,视具体情况,可以请3-5位同学讲述。

  (活动过程中,老师应根据学生的讲述情况,给予适时的引导和鼓励。)

  归纳过渡:有人说,人生,如一本厚厚的书,总是记录得那么紧密、清楚,摘录着人生的喜怒哀乐。人生在世,说长,悠悠岁月,遥遥无期;说短,匆匆光阴,转眼即逝。人之所以是“人”,他与其他动物的很大不同在于,人知道自己为什么活着,明白人生的意义。怎么才会让我们的人生充实而精彩呢?相信大家在欣赏了教科书第16页《有价值的人生,不能没有激情与梦想》之后,一定会有新的理解与感受。

  (三)心灵自助餐:阅读与感悟《有价值的人生,不能没有激情与梦想》

  生活中每个人都在追求一定的目标,有的人追求优异的学习成绩,有的人追求舒适优裕的生活,有的人追求事业上的成就,而心胸更为宽广,眼光更为远大的人则有更加伟大的追求,追求为社会做出更大的贡献,为人类谋求更大的幸福

  小结:人生是丰富多彩的,人生理想也是多种多样的。只要是积极的、对社会、对他人有益的理想,都是我们要尊重和倡导的。我们不奢望每个人都要定下当科学家、当宇航员的目标。可是,我们可以为自己定下符合自己志趣的发展目标。

  归纳过渡:我相信生活中每个人都有自己的梦想与追求,而正是这样的梦想与追求,人们内心的力量才会找到方向。漫无目的地飘荡终会迷路。如果一个人不知道自己要什么,不知道自己该何去何从,别人又如何帮助你追求成功?人必须要有明确的目标,才能克服前进道路上所遇到的挫折和阻碍。而追求积极向上的人生目标,并为之而奋斗,将使我们拥有更有意义、更有价值的人生。

  (四)出谋划策:我的人生我设计

  目的:帮助学生学会科学的设计人生目标。

  活动步骤:

  第一步:设计人生蓝图。(见下表)

  我的人生我设计

  设计者:设计时间:

  我的人生目标路线图(自由创作)

  我的近期目标:

  我的中期目标:

  我的远景目标:

  为了实现以上目标,我要努力做到:

  我的激励名言:

  同学的鼓励:

  要求:老师要善于引导学生将目标“化整为零”。引导学生把目标分解成近期目标、中期目标和远景目标,由小到大,由近及远进行创作设计,最好能够图文并茂,一目了然,生动有趣。

  归纳过渡:我们不奢望每个人都要定下当科学家、当宇航员的目标。可是,我们有理由为自己定下符合自己志趣的发展目标。坦率地讲,选择目标轻而易举,实现目标却非易事。正如刚才大家所说,我们要充分利用有限的今天,珍惜自己的青春时光,珍惜生命的分分秒秒,更重要的是我们不管经历着什么样的酸甜苦辣,都能保持乐观的人生态度。

  每个人都在追求一定的目标,真正的人生之旅,是从设定自己的人生目标的那一天开始的。怎样的人生目标更有意义、更有价值?(积极向上的人生目标)

  (1)追求积极向上的人生目标

  “心胸更为宽广、眼光更为远大的人则有更加伟大的追求,他们追求为社会作出更大的贡献,为人类谋求更大的幸福。”(P12,划线)

  引导学生进一步思考:有了目标就必然能够成功吗?(否)要实现这些目标,你必须怎样行动?请详细写下来并立即付诸行动。

  选择目标轻而易举,实现目标却非易事。我们要充分利用有限的今天,珍惜自己的青春时光,珍惜生命的分分秒秒。

  (2)充分利用有限的今天

  提问:对我们中学生来说,怎样充分利用有限的今天?(P13“认真学习……”划线)说说你的一天是如何度过的?

  更重要的是,我们不管经历着什么样的酸甜苦辣,都要保持乐观的人生态度。

  (3)保持积极乐观的人生态度

  一个人走在马路上,被飞驰而来的汽车轮胎挤出的石子打在颧骨上,消极心态的人会说:“我今天怎么这么倒霉!”而积极心态的人会说:“今天真幸运,要是再打高一点,我的眼睛就可能保不住了,哎呀,真是幸运、幸运!”

  补充活动2:情境剧——你在做什么?

  (1)活动目的:感受乐观向上人生态度对人生发展的意义。

  (2)参考脚本:

  时间:某天。地点:某建筑工地。人物:一名路人,甲、乙、丙三名建筑工人(一字排开正在砌墙)。

  剧情:一名路人一时兴起,用同一个问题分别求询于三名工人。

  路人:(问甲)师傅,请问您在做什么呢?

  甲:(继续砌墙动作,没好气地)没看见我在砌墙吗?明知故问!

  路人:(问乙)师傅,请问您在做什么呢?

  乙:(抬了抬身子,回头)我在盖一栋高楼。

  路人:(问丙)师傅,请问您在做什么呢?

  丙:(直起腰,回过头,面带微笑)我在建设一座美丽的城市。

  旁白:十年后,成就卓著的丙担任了建筑公司的总经理,乙也升任为总经理助理,丙仍在砌墙。

  (3)活动过程:学生表演之后,组织讨论:①从三名工人的回答和体态语给你怎样的感受?②他们不同的人生发展状况,给你哪些启发?③讲一个你自己或你的亲朋好友或从传媒获知的在不幸、挫折、困境……之中保持乐观的人生态度,发展为较有成就的人生的小故事。

  师归纳:一个人乐观向上的心,就像一朵太阳花,在温暖阳光的照耀下,在广阔无垠的大地上,越开越美丽,越来越有生机,不仅点缀了自己的人生,也为他人的生活锦上添花!一件事,或是高高兴兴地做,或是愁眉苦脸地做,甚至放弃不做,你会选择哪种态度呢?相信答案不言而明。

  “当我们以积极乐观的人生态度来面对人生的种种境遇,困难与挫折就能转化为成长的机会,就能创造出美丽的人生!”(P12-13,划线)

  活动五:撕生命

  1、活动目的:

  体验生命时光的短暂,促进形成珍惜生命的意识和行为

  2、活动过程

  第一步:假设你能活到100岁,用一张有0-100的刻度的纸条来代表你100岁的生命岁月

  第二步:把你已经走过的人生撕下来

  第三步:好好想想你希望自己什么时候能够事业有成,找到那个年龄把以后的人生也撕下来

  第四步:那么在你的手上的就是你从现在到成功用来奋斗用来创造自己美好,富有价值的人生的时间了,但是你不能不吃不睡,所以至少还要撕掉手中三分之一的时间吧,然后把你手上的和你已经撕掉的比较一下

  老师组织讨论交流:①此时此刻,当你拿着自己省下的“生命时光”时候,有什么特别的感受吗?②从此刻开始,你有什么新的打算?

  结束语:好好装点生活,好好努力学习,好好珍惜时光,永远保持积极乐观的人生态度,相信大家一定会有一个充实而精彩的人生!

  板书设计:

  怎样探索人生的意义

  一、追求积极向上的人生目标

  二、保持积极乐观的人生态度

  三、充分利用有限的时间

《人生》教案11

  一、教学目标

  1、知识目标:了解什么是挫折,为什么会有挫折,以及由此产生的三种不同结果。使学生认识到挫折是不可避免的,是人生的一部分。

  2、能力目标:掌握战胜挫折的有效方法,提高自己应对学习及生活中遇到的各种挫折的能力。

  3、情感态度价值观目标:引导学生自觉向古今中外勇于和善于战胜挫折的典型人物学习,以积极态度,正确面对挫折,把挫折当作人生的财富,磨砺坚强的意志,养成勇于克服困难的优良品质。

  二、教学重点

  挫折的含义;造成挫折的原因;对挫折的不同态度会产生不同的结果;应对挫折的有效方法。

  三、教学难点

  引导学生分析产生挫折的多方面因素,感悟挫折,理解挫折是人生的一部分

  应对挫折的有效方法

  四、教学方法

  媒体展示、小组合作探究、情境体验(包括学生自编自演小节目)

  五、学生分析

  初一年的学生刚刚从小学升到初中,现在还处于从小学到初中的转型期,他们大多数都是父母的“掌中宝”,从没受过什么大的委屈或挫折。但,在人生的征程中不可能总是一帆风顺,遇到这样或那样的挫折是在所难免的,特别是在初中时期,学习压力增大,学生一时适应不过来,有些学生对挫折的承受能力差,产生了不良后果。所以,在本课的教学当中,一定要注意贴近学生的实际生活进行授课,让学生自己举例,以调动学生的学习兴趣,在课堂上营造良好的学习氛围。

  六、教学过程

  第一课时 人生难免有挫折

  新课导入:

  通过前边两个单元的学习,我们都渴望能够真正成为一个自尊自信、自立自强的人。可是当我们真正面临实际生活学习的时候,我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。

  在我们的生活学习与工作中,有快乐,也有痛苦;有成功,也有失败;有顺利,也有挫折。面对生活学习中的痛苦、失败与挫折,只有选择坚强的人,才能成为真正自尊自信、自立自强的人!那么,我们应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢?我们应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢?这就是我们第三单元“做意志坚强的人”将要学习和讨论的内容。

  (一)挫折与人生相伴

  1、指导学生阅读教材59页《国榷》的故事,思考:在写作的过程中,谈迁遇到什么困难和挫折?他是如何面对困难和挫折的?在人的一生中,挫折可以完全避免吗?

  学生回答后教师小结:谈迁矢志不移地编写《国榷》的故事,向我们说明:在人生的道路上,难免会遇到这样或那样的困难与失败、挫折与痛苦,我们要培养承受挫折的健康心理和坚强的意志,掌握有效的战胜各种挫折的方法,迎难而上,开拓进取。

  阅读教材第60页“邓亚萍的成长历程”并思考:

  邓亚萍的成长历程很顺利吗?她曾经遇到过哪些挫折?……

  3、什么是挫折?什么是挫折感?

  挫折是指我们在从事有目的的活动中,遇到了障碍、干扰,遭遇失利与失败,也就是我们所说的“碰钉子”。“碰钉子”之后,自己的目的动机不能实现、需要不能满足时就会产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等情绪反应。这种情绪反应就是我们所说的“挫折感”。

  教师提问,学生活动:你自己印象最深刻的挫折是哪一次,你遭受挫折的原因是什么?……

  4、成挫折的原因有哪些?

  我们人的活动总要受到各个方面的因素的制约,因此,我们不可避免地会遇到各种各样的挫折。造成挫折的因素有:天灾人祸和人为因素。前者指自然灾害和社会因素,后者指学校、家庭和个人因素。

  第一、自然因素,是指由于恶劣的气候和严重的自然灾害所造成的损失或失败。包括(学生举例,教师补充)干旱、洪水、地震、海啸、台风、冰雹等,也包括人世间生老病死。(需要特别指出的是,有些灾害是我们人为造成的。如:缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此,我们要注意增强环保意识和安全意识,减少自然灾害给我们带来的挫折,对学生进行品德教育。)

  第二、人为因素,①社会因素,包括宗教道德、风俗习惯、人际关系等方面。还包括恐怖事件、战争、社会动乱等(展示9。11事件和伊拉克战争的图片加以说明)。②家庭因素和学校因素 ③个人因素。(②③由学生逐一举例说明)

  什么说挫折是人生的一个部分?

  从古自今,没有哪一个人能不经历挫折与失败。相反,人们正是在不断的认识和战胜挫折与失败的过程中成长和发展起来的。可以说,挫折是人生的一个部分。

  学生讨论:学习了解挫折后,对挫折有了一定的认识,就请大家谈谈自己遇到过哪些挫折?(家庭、生活、学习等方面)

  教师归纳过渡:通过前边的学习,我们知道,挫折是人生的一个部分,是任何人都不可避免的。那么,我们应该以怎样的态度对待挫折呢?人们对挫折的不同态度又会产生哪些不同的结果呢?

  (二)“不同的态度,不同的`结果”

  1、组织学生阅读教材第63页“两个登山者的不同的态度及其不同的结果”并分析讨论:面对风暴的袭击,两个登山者的态度有什么不同?其结果有什么不同?

  学生回答后教师归纳,并引出面对困难和挫折的三种不同态度,由此也会产生不同的结果。

  第一种是胆怯、懦弱的人

  第二种是意志不坚定的人或者容易满足的人。

  第三种是意志坚强、有坚定信念的人。

  2、学生活动:“说一说自己印象中最深的一次受挫经历,回想一下当时的选择”。(引导学生从自己的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。)

  教师归纳:人生难免有挫折,挫折究竟对人生会造成消极影响还是积极影响,关键在于我们以怎样的态度面对它。

  3、小结:

  通过学习,我们懂得了不管是凡人还是名人,人生难免有挫折,挫折对人有积极和消极的影响,不同的人面对挫折的态度是不同的,我们应该用积极的态度面对挫折。

  [课后作业]

  一、选择题:

  1、由于身材不高,不能如愿当飞行员,造成这种挫折的因素是:( b )

  a 家庭因素b生理因素c 心理因素d学校因素

  2、孔子为了实现自己的理想而周游列国,历尽坎坷、磨难;农民因遇到自然灾害而颗粒无收;司机因大雪封山而不能出车赚钱;同学们在平时考试、升学考试等问题上遇到挫折。这一切说明:( b )

  ①挫折无处不在②名人、伟人有挫折,平凡人同样有挫折。③人的一生只有逆境,没有顺境。④事事顺利,从来没有遇到过任何挫折的人是没有的。

  a ①②③b ①②④c ①③④d ②③④

  3、“自然界没有不凋谢的花,人世间没有无曲折的路。”这表明( b )

  a 人生的道路如同顺风行船

  b 一个人要想有所作为,随时都有可能遇到各种意想不到的苦难和挫折

  c 普通人会遇到挫折,而伟人则不会共5页,当前第2页12345

  d “万事如意,心想事成”是完全可以实现的

  4、由于个人知识和能力的不足,或者对自己的估计不恰当,期望值过高;或者意志薄弱,情绪低沉等,造成愿望、目标无法实现,这是由( d )导致的挫折。

  a生理因素b社会因素c心理因素d个人因素

  二、材料分析题:

  材料一:人类科学史上的巨人爱因斯坦,在报考瑞士联邦工艺学校是,竟因三科不及格落榜,被人取笑为“低能儿”。

  材料二:小泽征尔这位被誉为“东方卡拉杨”的日本著名指挥家,曾被中途“轰”下场来,紧接着又被解聘。

  请阅读材料后,根据所学知识分析这些材料说明了什么?

  第二课时 挫折面前也从容

  (一)“艰难困苦,玉汝于成”。

  1、学生活动:材料分析 《死里逃生的驴子》

  一天,农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出,只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始,驴子悲哀地鸣叫着,但很快就没有了声音。农夫过去一看,让他大吃一惊的是,每一铲土下去,驴子都迅速地把它抖掉,并且都垫到了脚下。很快,驴子便跑出了枯井。请问:听了这故事,你有什么感想?……

  学生回答后,教师分析:对于身陷枯井的驴来说,如果它只是悲哀地等待,那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是,聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土,甚至成功地利用了它们!一些挫折可能让人致命,却也可能成为成功的垫石!挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。

  2、挫折具有两面性:一方面使人们前进的步伐受到阻碍,从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。另一方面又有利于人们磨练意志、增长才干和智慧。

  3、一般来说,艰难的环境会令人意志消沉,丧失斗志。然而,在具有坚强意志、积极进取的人面前,艰难的环境却会使他们抖擞精神,发奋努力。困难被克服了,就会有出色的成就。这就是所谓的“艰难困苦,玉汝于成”。所以,对于我们来说,遭遇挫折不一定是一件坏事,关键是看我们以什么样的态度来对待它。

  4、学生活动:阅读教材第65页和66页的两个战胜挫折的事例。这两个事例说明了什么道理?

  学生回答后教师进行小结:这两个战胜挫折的事例说明:一个人遭受挫折的打击是不幸的,但是,只要我们以正确的态度对待挫折,有迎难而上、坚韧不拔的意志,就可以战胜挫折、取得出色的成绩,就会获得智慧和成功。可见,挫折也有助于我们获得成功。

  (二)、寻找应对挫折的有效方法

  1、学生活动:

  ①主题:当我遇到挫折时,我会………

  ②活动内容:把你们认为能战胜挫折的好方法写下来,展示在黑板上,全班同学一起分享。

  ③活动要求:四人一小组,推选出一名作记录员,一名发言并作传递员

  ④说说你眼中的强者,如身边的同学、老师、家长是如何战胜挫折的?

  2、人们经常使用些什么方法战胜挫折呢?为什么使用这些方法能有效地战胜挫折?

  战胜困难的方法并非高深莫测,它们就存在于我们战胜挫折的经历中。只要我们认真总结,努力探索,我们就能找到战胜困难的有效方法,就能积极、主动地迎接各种挫折的挑战。总结古今中外的成功人士的成功经验,人们战胜困难的常用方法主要有:

  (1)要树立正确地人生目标(结合教材68页“彭加木的故事”加以讲解)

  (2)要正确的认识挫折,采取恰当的解决方法:(可以组织学生开展教材68页虚框中的活动)

  (3)激发探索创新的热情:(可以组织学生阅读教材68—69页“巴斯德的故事”)怎样激发自己的创新热情?①多接触新鲜事物;②多学习先进人物;③多动脑,勤用手。

  (4)学会自我疏导

  自我疏导的方法很多,主要有:①学会合理宣泄,缓解心理压力

  合理宣泄是一种自我心理救护措施,它能使不良情绪得到淡化和减轻。当然,发泄应该是合理的,要表现得有理、有度,既不损害自己,也不损害他人。

  ②转移注意力,改变注意的焦点 ③目标升华

  (组织学生阅读教材69—70页几则材料并分析,他们运用了自我疏导的哪一种方法?你还有其他的自我疏导的方法吗?请你说一说。)

  3、教师小结:

  人在遭受挫折和困难时,往往会感到缺乏安全感,使人难以安下心来,工作和生活都会受到影响。可是那些成功者在遇到挫折时却使我们感受到了他们从容的态度和不凡的表现,这也正是他们能够成功的原因。古今中外一切杰出人物,没有一个是一帆风顺走向成功的。

  在漫长的人生之路上,我们将会遇到许多的困难和挫折与。为此大家要立志发愤图强,学会在挫折中奋起,在挫折中走向成功。通过对本课的学习,同学们对挫折会有新的认识,让我们携手共进。去迎接未来的挑战吧!(激励学生勇敢地面对生活中的困难,以正确的态度和方法去战胜挫折)

  课外拓展:

  名言欣赏:

  失败乃成功之母。

  逆境乃是最好的老师。

  吃一堑长一智。

  艰难困苦,玉汝于成。

  海上没有礁石,就不会激起美丽的浪花。

  世界上的事情永远不是绝对的,结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石,对于弱者是一个万丈深渊。

  逆境是到达真理的一条道路。————————————拜伦

  奇迹多是在厄运中出现的——————————培根

  不幸是一种最美好的大学———————————别林斯基

  10、只有痛苦会留下教训——————————富兰克林

  11、艰难困苦是磨练人格之最高学校———————————梁启超

  12、避免失败的最好方法,就是下决心获得成功———————————拿破仑

  关于失败

  失败并不表明你是一个失败者,失败只是表明你尚未成功;

  失败并不表明你一无所成,失败使你得到宝贵的经验;

  失败并不表明你是一个不知变通的人,失败使你有坚强的意志;

  失败只有在你放弃的时候才叫做失败。

  名人事迹:

  1、司马迁在受了什么刑之后写成《史记》?

  2、写《孙膑兵法》的孙膑为什么名字叫“膑”?

  3、明代医学家在三次落榜后没有一蹶不振,最后写成《本草纲目》的是谁?

  三次考试落榜的李时珍,考举人失败后,立志从医,走遍长江黄河流域,经过多年的辛勤的劳动,参考了多种医书,写成了药物学巨著《本草纲目》。

  4、美国发明家经过28年的努力,终于研究出经久耐用的电灯泡,他是谁?

  5、清代名作家4次落榜,后来写出了文学名著《聊斋志异》,他是谁?

  清代作家蒲松龄落第后,并没有被落第造成的挫折击垮,下决心干一番事业,他写下了一副对联:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。他这样写了,也这样做了。终于完成了传世名著《聊斋志异》。

  6、贝多芬在什么情况下完成《命运交响曲》?

  “被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬,一生中屡遭磨难,尤其是耳聋对他的打击最为惨重。这打击曾使他痛苦得关在房子里不愿与人见面。但是,不甘就此退出乐坛的强烈信念,使他重新振作起来,并且发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强吼声。他在创作时,咬住一根木棒顶端,将另一端插在钢琴的共鸣箱内借以听音。气势雄伟的交响曲。渗透着贝多芬与耳聋搏斗的辛勤汗水。是什么使贝多芬敢于和挫折斗争?贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困,几乎逼得他行乞;失恋,简直使他绝望;双耳失聪,对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房子里,不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他的意志,激发了他的进取精神。

  8、英国物理学家,只能用三根手指与电脑对话,被称为“当代的爱因斯坦”的是谁?

  9、孔子从小家境贫困,没有受教育的良好条件,只能通过自修来学习。他从15岁开始发奋读书,遇到难题就多方求救,曾说:“三人行,必有我师焉。”他为了实现自己的理想,周游列国,历经坎坷、磨难和挫折,终于成为我国著名的学者和大教育家。

  10、桑兰:体育健将。出生于1981年2月,浙江人。原国家女子体操队队员,在全国性运动会上曾获得跳马冠军。1998年在纽约市长岛举办的友好运动会上不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在美国治疗期间,以“桑兰微笑”征服了大洋彼岸的人们。20xx年1月14日,桑兰接受申奥形象大使聘书,成为xx年北京申办奥运会的形象大使!)

  11、作家、全国政协委yuan:张海迪,1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病,胸以下全部瘫痪。她虽然没有机会走进校门,却发奋习,学完了小学、中学全部课程,自学了大学英语、日语、德语和世界语,并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作,先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说,编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。获得了全国“五个一工程”图书奖。从1983年开始,张海迪创作和翻译的作品超过100万字。现为作家、全国政协委yuam。

《人生》教案12

  一、锁定的问题:

  1、掌握本文生字生词

  2、理解寓言的含义。

  3、正确地把握人生态度,对待人生际遇。

  4、感受优美的语言,学习精美的表达。

  二、解决问题的途径与方法:

  1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。

  2、课前搜集学过或看过的寓言,了解其寓意,并把题目和作者写到课本上,准备发言。

  3、小组合作探究,学会正确地把握人生态度,对待人生际遇。

  4、合作交流优美的语言,并通过练习来学习精美的表达。

  具体实施过程:

  (一)老师生动讲述《掩耳盗铃》的故事。

  问:这个故事听说过吗?是什么体裁(文体)?(是寓言)

  你还听过或看过哪些寓言?请说出大致内容和作者。(略)

  这些寓言是真实发生过的事情吗?(不是,是虚构的故事)

  作者写这样的故事,目的是什么?(告诉人们一个道理,给人以启示)

  结合我们听的寓言,你还可以知道寓言的哪些知识?

  小组讨论,学生发言,然后师生共同总结、明确。(多媒体展示)

  寓言:是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以生活的启示。一般是简短的,比喻性的,主人公可是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸张和拟人的手法。

  今天我们将来学习两则寓言,看一看作者想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。

  板书课题:白兔和月亮

  检查预习情况:

  多媒体展示

  1、给下列划线注音:(包括《落难的王子》)

  慷慨()禀告()厄运()折磨()行乞()险象迭生()

  2、解释下列词语:(包括《落难的王子》)

  慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸

  突如其来 得失之患

  学生回答后,学生纠正评价(略)

  (三)请学生本则寓言。(注意语气)

  1、整体感知

  ①感知内容

  a.这则寓言讲了一个什么故事?

  给一分钟时间准备,要求学生根据六要素,完整地复述课文。

  b.白兔赏月的心态前后有何变化?为什么会有这种变化?

  学生自己解决:第一问,用课文中的相关语句回答。第二问,用自己语言来回答。

  板书:拥有月亮之前:心旷神怡、无忧无虑

  对比得失之患

  拥有月亮之后:紧张不安、心痛如割

  c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

  小组讨论解决:理解占有欲在作祟。

  d.这则寓言告诉我们一个什么道理?

  小组讨论解决。师生共同总结:从白兔得月又弃月中讲述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的.道理,因而告诫我们面对财富要在正确的认识。

  ②感知语言

  这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理,而且其中的语言也相当优美,值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文,把你认为优美的词句划出来,并把赏析性文字写到旁边。

  这里老师举一例(多媒体展示):

  她不愧是赏月的行家,在她的眼里,月的阴睛圆缺无不各具风韵。

  赏析:这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”,表双重否定,不管什么情况下都觉得月亮各具风韵,与后文形成鲜明对比。

  (多媒体展示)

  提示:

  1、写出本句话的主要内容。

  2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或准确性方面、从人物的情感方面来分析。

  学生小组先交流,然后把本组综合性分析提交全班。师鼓励性评价。略

  2、问题研究

  ①白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

  (自己思考回答:白兔慧心未泯。)

  ②“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯。”这句话中,表达了怎样的一种深意?

  (自己思考回答:和兔子想比,人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义)

  ④(辩证思维)你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗?拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?(小组交流回答,要求举例说明)

  3、自我反思

  ①我们应从白兔身上学到什么?

  ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

  ③我们应怎样把握自己的人生态度?

  三、课堂练习设计:(发课堂练习纸)(当堂做,当堂评讲)

  在众多的兔姐妹中,有一只白兔_______的慧心。她爱大自然的美,尤爱皎洁的月色。每天夜晚,她都来到林中草地,或是无忧无虑地_______,或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家,在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具风韵。

  于是,诸神之王召见这只白兔,向她宣布了一个_______的决定:

  “万物均有所归属。从今以后,月亮归属于你,因为你的赏月之才_______。”

  白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是,说也奇怪,从前的_______心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头:“这是我的月亮!”她牢牢盯着月亮,就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒险象迭生,勾起了无穷的得失之患。

  和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请求他撤销那个慷慨的决定。

  给加粗的字注音。

  皎洁( ) 绷着( ) 金窖( ) 险象迭生( )

  抢劫( ) 未泯( ) 撤销( ) 慷慨( )( )

  2、在空白处填入恰当的词。

  3、解释下边两个词语。

  心旷神怡:

  得失之患:

  险象迭生:

  4.根据课文回答问题。

  (1)本则寓言讲述了一个怎样的故事?

  (2)从文中找出能反映“月亮归属于白兔后,她从前的闲适心情一扫而光”的语句,并指出这些语句用了哪些修辞手法?

  (3)选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗?为什么?

  (4)为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

  (5)“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”运用此句结构,联系自己学习、生活,仿造句子。

  (6)白兔得到月亮必然会有得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

  (7)著名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同,你知道是哪一句吗?

  四、教学预期效果:

  1、全部学生识记字词、寓言。学会根据六要素复述本则寓言。掌握本则寓言的寓意,理解对人类的讽刺。

  2、大部分学生掌握1,学会感受并分析优美的语言。

  3、学力较好的学生掌握1、2,学会运用优美的语言,联系现实中与白兔相似的人,把握自己的人生际遇。

《人生》教案13

  【教学目标】

  情感态度、价值观目标

  1.树立自立的生活态度,学会对自己的行为负责,在实践中体会自立的意义。

  2.培养学生正确的人生观,明确在法制社会里公民权利与义务的关系。

  能力目标

  初步形成自己管理自己的学习和生活的能力,为将来走向自立人生打下坚实的基础。

  知识目标

  1.懂得自立的含义。

  2.了解自立的表现。

  【资源分析】

  学生分析:许多学生对父母的依赖性很强,一旦离开父母就精神不安,情绪不稳定,生活无法自理。这是青少年觉的心理障碍。因此需要给孩子做“心理断乳”,让孩子脱离父母的监护、照顾。

  【教学重点】自立的含义及表现

  【教学难点】自立对个人成长的重要意义

  【教学方法】辩论、社会实践、问题教学法、情感体验教学法。

  【教具准备】多媒体

  【课时安排】一课时

  【设计思想】

  本课内容指向学生自身,属于对自我的探索与反思,这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题,教师把主动权交给学生,以学生为主体,重学生的需求,重学生的体验,重学生的行动,重学生道德水平的提高。

  【课型】新授课

  【教学过程】

  活动一:学生缺乏自立的情况

  (1)阅读材料:学生缺乏自立的情况。

  (2)讨论问题:这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗?还有没有其他类似的现象?这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题?

  教师总结:我们从呱呱坠地到长大成人,是一个从依赖到逐步自立的过程。对我们的成长来说,我们未来的工作、生活乃至我们的一生,自立能力比读书、成绩更重要,它是我们成长中最基本的素质。

  活动二:小曦、萌萌和家人去公园玩;自立的表现

  通过青少年身上较常见的事例引发学生相关体验,思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。要求学生认真观察图画所反映的人物特征、活动内容以及人物之间的关系、对话。让学生思考还有哪些行为是自立的表现,并帮助学生了解自立的各种表现。

  (1)学生阅读书中所列自立的表现,说说这些自立的表现,哪些属于个人生活的范围,哪些属于家庭、集体、社会生活的范围。

  (2)学生谈谈在这些自立的表现中,能够做到几项。

  (3)说说除了这几项,你自己还有什么自立的表现。

  教师总结:自立就是自己的事情自己干。可以这样说,人的成长过程,就是一个不断提高自立能力的过程。从学会走路开始,我们就获得了身体的自立;当能够自己吃饭、穿衣时,我们就有了自立生活的体验;直到将来走上工作岗位,能够自己养活自己了,我们就获得了基本自立的人生。

  教师小结:自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的'成长和发展。

  活动三:续编故事

  有位女学生考上了浙江某大学,父母把她送到大学,帮她登记报到,买好饭菜票,在宿舍帮她挂好蚊帐,铺好被子,整理好柜子。临走时,父母千叮嘱,万交代,女儿拉着妈妈的手哭了。傍晚,宿舍熄灯了…将会发生什么事情呢?

  (1)学生谈自立对自己各方面成长的好处。在谈的过程中,最好有具体事例。

  (2)把学生所谈的好处和作用分成几个方面,教师在此基础上总结自立的重要性。

  教师小结:在自立的过程中,可以锻炼生活能力,锻炼心理和道德品质;不断地完善自己,学会自尊,增强自信,提高法律意识;逐步地学会理解和尊重他人,善于与他人沟通和交往,和谐相处;积极地融入社会,关爱社会,奉献社会。

  活动四:父母是否应当支付子女上大学的费用?

  提供案例,学生辩论。

  我是刚刚考取大学的新生,今年20岁。我还没有迈进大学校门,就开始为学费和生活费的事犯愁。

  父母离婚后,我一直随母亲生活,父亲每月给我100元抚养费。母亲正常上班的时候,我和母亲的生活及我的学业勉强可以维持。可在我考取大学的前一年,母亲又下岗了,她的收入和父亲给的l00元无法满足我上大学的基本需要。我几次打电话让父亲追加生活费,父亲都以他已经下岗、自身难保为由拒不追加生活费。

  请问,我可以起诉父亲,让他追加生活费,以满足我上大学的需要吗?

  朱琳

  让学生从法律角度认识到自立的必要性:根据法律规定,子女在成年后,父母不再有抚养他的义务。

  (1)根据学生自己的观点,把学生分成两个小组,分别持正反的观点。

  (2)各组为辩论会作好准备,并选出若干名辩手,教师指定主持人、评委,并宣布辩论规则。

  (3)开始辩论

  [正方]父母不应当支付子女上大学的费用。按照传统的观念,子女在未成家立业之前,父母都应包揽子女的一切费用,这似乎已经成为理所当然、天经地义的事。然而根据我国民法通则有关规定,18周岁是界定一个公民具有完全民事行为能力和责任能力的年龄界限,年满18周岁即已是法律意义上的成年人,已基本具备了独立生活的能力与条件,父母对成年子女不再负有抚育义务。有关法律专家指出,国家和家庭虽有保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,但是从某种意义上讲,接受大学这样的高等教育不同于义务教育,而是一种智力投资,实际上是一种就业投资。这项投资的直接受益人是子女,而不是父母。依照民法权利与义务相一致的原则,子女应该为其预期可得利益作出相应的付出,即学费由自己付。子女自行接受高等教育,进行就业投资,应当从家庭的实际状况、自己的条件和能力出发,通过勤工助学、半工半读、业余学习或向银行贷款等方式,作出适合自己的选择,而不应完全依赖于父母。

  [反方]父母应当支付子女上大学的费用。“现在供一个大学生读完大学至少也要三万块钱,这对一般的中国人而言,会容易吗?”我同意这个观点,确实不容易。那一个要把主要时间和精力放到学习上去的大学生又容易吗?你让他到哪里去弄那么多钱来?你总不可能让学生违背相关的规定去以商养学吧?你这不是逼着某些学生去铤而走险吗?一般来说,家长多少还有一些积蓄,而学生呢?家长可以把主要时间和精力放到挣钱上去,而学生呢?或许你会说学生可以去打工,但是在这个连大学毕业生都找不到工作的时代,在校学生要找到一份能够养学糊口的工作是何其难?就算你找到一份工作,要在短短的两三个月里挣到近万元的学杂费和生活费,这现实吗?再说,就算你有能力,有意愿去打工来供自己学习和生活,如果你处在一个类似我们这样的三面是山一面是田的、离市区有整整100里地的、愿意以三块钱一个小时去做家教却没人请得起的地方,就算你有通天本领,你又到何处去弄来那每年近万元的学杂费、生活费?

  [正方]陶行知先生在几十年前对青年的训诫实在是振聋发聩:流自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干。要读大学,并不是一定要靠父母的资助,国家有贷款,社会有资助,学校有特殊政策,自己还有双手和大脑。有些起诉父母的学生完全是缺乏独立精神,怕吃苦,爱虚荣,既不申请国家贷款,又不寻求社会资助,更没勤工俭学或拿奖学金。生活本来就不容易,改变命运的奋斗之路尤其艰难,他们的心态和行为实在让人惋惜。

  [反方]坐在大学里面读书,想着两鬓斑白的父母在家里为我们的学杂费、生活费操劳,你以为我们真是那么心安理得、无动于衷?你以为我们真的是“既不申请国家贷款,又不寻求社会资助,更没勤工俭学或拿奖学金”,你觉得国家贷款、社会资助是那么好申请到的?勤工俭学、奖学金是人人都能拿的?奖学金、勤工俭学的工资是可以满足学杂费和生活费的?

  [正方]河南省就有这样一位高中女生,靠捡垃圾供自己读完了高中,在得知自己被大学录取后,她更加起早贪黑地四处捡垃圾、打短工,为的是把大学学费攒够。面对记者的提问,这位高中女生一脸的自信和微笑,她表示上大学后完全可以靠打工挣钱支付学费、生活费。当然,并不是要每一位贫困生都去捡垃圾,但这位女生面对困难的自信、勇气、积极探求谋生手段和吃苦耐劳的精神,无疑是值得贫困生们学习的。

  [反方]从法律上看,父母是没有义务供我们上大学,但是从国情、从现实上看,只有父母才能供养我们顺利地完成学业。如果父母不愿意的话,我们是不能强求他们送我们上大学。

  但是,如果父母不供我们上大学,谁又供我们上大学?谁又能供我们上大学?请给我一个答案!

  主持人:大家的发言都很精彩,我们来看一下《中国妇女》给朱琳的回信。

  (多媒体显示)

  朱琳:

  对你的处境我深表同情,但我很遗憾地告诉你,你不能起诉你父亲让他负担你上大学的费用。

  诚然,《婚姻法》第21条规定:“父母不履行抚养义务时,未成年的或不能独立生活的子女,有要求父母付给抚养费的权利。”但最高人民法院《关于适用(婚姻法)若干问题的解释》第20条又规定:“‘不能独立生活的子女’,是指尚在校接受高中及其以下学历教育,或者丧失或未完全丧失劳动能力等非因主观原因而无法维持正常生活的成年子女。”

  你已20岁,属于成年人,且在大学就读,不属于法律规定的“不能独立生活的子女”,你的父亲或母亲没有为你支付上大学费用的法定义务。何况他们已经下岗,即使想多给你点钱也没有这个能力了。在这种情况下,你只有向有关部门申请助学贷款,以完成你的学业。

  《中国妇女》

  (4)评委评选出优胜者,教师总结。

  教师小结:在中国,如果父母有能力,一般都会无偿支付子女求学的一切费用。但大学生上大学,接受高等教育已不属于教育法所规定的父母必须履行的法定义务,因而大学生不要过分依赖父母来为自己支付学费,而应从家庭经济的实际状况,结合自己的条件和能力,通过勤工俭学、向银行申请助学贷款来支付教育费用。这样做一方面减轻了父母的经济负担,另一方面也有利于培养大学生自食其力的能力。

  我们年轻人不能养成依赖别人的习惯,我们要自立,做一个自由翱翔的雄鹰,比做一只母鸡羽翼下的小鸡要光荣而快乐得多。

  活动五:对于自立来说,在以下各种能力中,你认为最重要的能力是什么?

  让学生了解自立需要哪些能力,并从现在开始就有意识地培养这些能力,为将来完全自立作好准备,从而端正学习态度,激发学习兴趣。

  (1)将学生分组,各小组补充教材中没有提到而他们认为需要的能力。

  (2)将所有这些能力按重要程度排序。(各组可以根据自己的理解来进行排序,各组的排序内容略)

  (3)各组推荐一人向全班说明理由。

  教师小结:人生需要自立。如果我们不能从现在起,就在父母和老师的帮助下,自觉地储备自立的知识,锻炼自立的能力,培养自立的精神,就难以在未来的社会中自立。

《人生》教案14

  《人生的开关》是作者在回乡探亲时回忆起了小时候由于家境贫寒,张叔安排他在矿上打工,记录人们坎柴的磅数的一段真实的经历,当他面对大毛的蛊惑——虚报冒领,平分好处时,能听从母亲的劝告,诚实地对待工作,最终获得张叔的信任,赚够了上大学的钱,让自己的人生道路顺畅的事。作者借助哲人的“人生的开关”来告诫人们人生要面对许多两难选择,只有诚实守信的人才能赢得他人的尊重,获取真正的财富,让人生之路越走越宽。

  片段一:矛盾内心的再现

  师:文中“我”遇到的“人生的开关”是什么?

  生:大毛让“我”给他多记磅数,得到的钱大家各拿一半。

  师:是呀,“我”的家境十分贫寒,要攒够上大学的钱多不容易呀,“我”正为这笔钱犯愁呢,现在竟然有这么好的事情,如果你处在这样的情况下,你会怎么做呢?

  生:我觉得这真是一笔好生意,可以很快地积攒到钱,可我如果这样做又觉得有些不踏实。

  师:文中的“我”与你有同感,你瞧,“我”的心开始动摇,“我”当时会想些什么呢?

  生1:“我”会想,这多好呀,我很轻松地就能赚到上大学的钱了,而且我这样做也没有人会知道。

  生2:“我”会想,大毛说得对,这柴是公家的,不是张叔家的,我多记些数字,也不会对不住张叔。

  生3:“我”会想,我只要给大毛轻轻地一画多记他的坎柴磅数,矿上就会多给他钱,我就能轻松地分到钱,可以早点挣够上大学的钱,这是多便宜的事呀!

  师:“我”的确被眼前的利益迷惑了,但同时“我”也觉得不踏实不对劲,那“我”会怎么想呢?

  生1:“我”会想,张叔信任我才把过磅记数的美差交给我,我这样做不是太对不起他了吗?

  生2:“我”会想,我这样虚报冒领是不诚实的,对不起张叔。

  师:是呀,当时“我”的心中充满了矛盾,于是“我”就把这件事告诉了娘。

  师:“我”把这事告诉了娘,娘对我说——(生:吃了不该吃的会拉肚子的。)

  师:你是怎样理解娘的'这句话的?

  生1:我觉得娘说的“不该吃的”是指“我”靠虚报冒领,用不诚实的方法赚来的不义之财。

  生2:我觉得“会拉肚子”是指失信于张叔,丢失了尊严,结果会一无所有。

  师:说得真好,作者听了娘的话,轻轻按下了人生的一个开关——没有理会大毛。

  (读娘说的话。)

  师:母亲的话朴实而深刻,多年后,当我回家探亲和张叔谈到当年的事时,从张叔的话中得到了证实。张叔对我说——(生:你要是想昧心多拿一点,最后会连一点也拿不到的。)

  生:老师,我发觉张叔和娘说的话意思是差不多的。

  师:是吗,你说说看。

  生:娘当年说的“吃了不该吃的”就是张叔说的“昧心多拿一点”。而娘说的“会拉肚子”就是张叔说的“连一点也拿不到”。

  师;说的有道理。张叔告诉“我”要是违背良心,用不诚实的方法拿了不义之财,结果会失去工作,损失信誉,无法赚钱上大学。

  反思:

  整篇课文有不少语句是值得好好品味其含义的,于是在教学中我就紧紧扣住几句关键的语句,从而让“诚信”之花植入心中,并发芽开花。

  我围绕“我的心开始动摇,但总觉得有些不踏实不对劲”这句话,让学生展开讨论:“我”的心开始动摇,“我”会想些什么?“我”觉得有些不踏实不对劲,我又会想些什么?由此让学生深入作者的心中,去感受作者当时矛盾的心里,学生心中的那架天平随着“我”的矛盾而摇摆了起来。紧接着我又引出母亲和张叔说的那两句朴实的话语“吃了不该吃的会拉肚子的”和“你要是想昧心多拿一点,最后会连一点也拿不到的”。让学生理解品味,从而让他们明白用不诚实的方法拿了不义之财会损失信誉。

  最后我又围绕哲人说的“人生的道路上有很多开关,轻轻一按,便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话中的“光明的境界”和“黑暗的境界”展开讨论,学生通过假设,领悟到就算当时作者侥幸没有被发现,但最后还是会因为不诚实而损失名誉,人生道路从此不顺畅。

  著名教育家陶行知曾说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。相信通过这堂课的学习,学生又向“真人”靠近一步。

《人生》教案15

  教学目标

  知识目标

  1、积累词语,掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

  2、了解勃兰克斯及其创作成就。

  能力目标

  1、概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。

  2、学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。

  3、写一段比喻性文字,训练文字表达能力。

  德育目标

  进行情感态度和价值观教育,思考如何选择自己的人生。

  教学重点、难点

  1、分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。

  2、学习虚拟情景,进行说理的写法,深入探究作者的写作意图。

  3、揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、导语设计

  沧海横流,名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说:“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

  二、资料助读多媒体显示

  勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深。大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

  三、朗读课文,整体感知

  1、学生大声朗读课文,积累词语。

  瞻(zhān)望:往远处看,往将来看。

  攫(jué)取:掠夺。

  臆(yì)测:主观的推测。

  馈(kuì)赠:赠送。

  乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。

  2、学生交流初读文章的感受。

  生1:作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文,并和“人生”联系起来,这是我不曾想到的。

  生2:有些语句比较深奥,我不太能读懂。

  生3:全篇都在探讨人生问题,使我开始思考自己的人生之路。

  生4:文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象,我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。

  ……

  教师总结:看来,中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍,不过只要我们整体感知,深入探究,是不难把握作者的创作意图的。

  四、理清思路,探明主旨

  1、提问:作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

  生1:我觉得非常恰当。人从诞生之日起,便开始了成长奋斗的历程。每前进一步,就好像爬上了一个台阶,我现在正在攀登这座高塔的阶梯。

  生2:我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时,是比较轻松快乐的。但越往上,攀登的难度就会越大,或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近,则游者众;险以远,则至者少”。

  生3:我觉得人生就如同爬山,“无限风光在险峰”,高塔的顶端肯定能看到最美的风景。

  生4:把人生比作高塔,这个比喻一般,还有许多别出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树,就很新颖。

  ……

  教师小结:文学欣赏从来就是仁者见仁,智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟,会对人生作出不同的诠释。

  2、归纳概括描述的四个场面。

  教师把学生分为四个组,每个组负责概述一个场面,由小组代表发言。

  第一小组:第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。

  第二小组:第二个场面描述深入挖掘,探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐。

  第三小组:第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢。

  第四小组:第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大。但生活的空间很大。

  教师小结:作者描写了人类攀登高塔的共同情景,及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来,作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

  3、分析三类人的特点,体会作者的表达意念。

  学生按刚才的小组讨论交流,不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时,肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。

  成果展示:

  第二小组:挖掘坑道的人,他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐,甚至还有幼稚的幻想,就像阿基米德在临死前那样提出请求:“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作,为了事业而忘却生命。

  我们认为他们指的是从事研究工作,像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

  第三小组:征服广阔领域的人,他们有宽阔的视野,丰富的经验,有征服欲,爱冒险,爱生命,精力充沛。头脑活跃,是属于开拓进取的人。

  他们是军事家、政治家之类的人,像恺撒大帝、秦始皇等。

  第四小组:在工场劳作的人,他们虽然工作琐碎,但持之以恒,或许会成为熟练的技术工人,或许会成为大师级别的人。要想成为后者,除了有天赋的才能以外,还要有刻苦钻研的精神,超常的忍耐力和辛勤的劳动。

  他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

  第一小组:从他们刚才的分析概括中,我们感觉到作者肯定对时光珍惜,热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

  教师小结:分析讨论至此,我想大家已明白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩。

  五、深入研讨,问题探究

  1、难句释疑。

  教师提问:刚才我们整体把握,探明了主旨,但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来,互相讨论交流。成果展示:

  (1)“越往上走,攀登越困难,而且目光已不大能区别事物。它们看起来似乎都是相同的。”

  生1:意思是随着年龄的增长,越老经历的事越多,所以见到的各种事物都似曾“相识”。

  生2:我不同意作者的观点。老年人更留恋生命,对生命有更深的感悟,黑格尔说过:“同样一句话,出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”

  (2)“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”

  生:它指人们随年事的增高,自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。

  (3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

  生1:联系上下文,“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?

  生2:我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。

  生3:至于沙漏计延缓转动,它指的是忘记了时间忘我工作,所以好像延长了。

  生4:我认为它指的是在同一段时间内,自己能做很多事情。而别人只能做一件,收获甚丰,过得充实,时间仿佛被拉长了。

  小结:这是开放性的问题,看法见解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己见,自圆其说就可以了。

  2、写法探究

  提问:作者只虚写四种场景,三大人群,便表达了他对人生的深刻理解,这叫什么写法?

  明确:按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

  六、延伸拓展,学以致用

  1、古往今来,有多少人面对苍穹,叩问心头,人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,表明他坚贞的志向,曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”,以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

  成果展示:

  对于远古的人,它是一部扑朔迷离的'神话。女娲补天,精卫填海;刀耕火种,茹毛饮血皆成沧海桑田,神话注解。

  对于政治家,它是一局下不完的棋。雄关危塞,龙楼凤阁;阿房宫冷,铜雀名荒,古今多少事,都在棋盘中。

  对于文学家来说,它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋,关曲曹梦;李杜诗歌,韩柳文章,皆成绝版经典,千古传唱。

  对于农民来说,它是一方凝重的田园。暮云春树,沧桑几度;春耕夏耘,汗滴干土,赢得稻花飘香,粮粟盈仓。

  对于学子,它是一曲寒窗数载,苦读成名的歌。悬梁刺股,映雪囊萤;凿壁偷光,程门立雪,换来金榜题名,振国兴邦。

  七、课堂小结

  冰心说,不是每一道江流都能入海,但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树,但不生长的种子一定会成为空壳。活着,是生命的一种形式,珍惜才是对生命最有价值的修饰,珍惜自己,你就能挟卷滚滚沙石,快乐勇敢地奔流,投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己,你就会从地下破土而出,长成一棵小树,听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的,犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的,犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的,如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

  八、布置作业

  1、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。

  2、思考如何选择自己的人生,树立正确的人生观。

  板书设计

  九、教学后记

  《人生》课后反思

  学习《人生》这篇文章时,我让学生在阅读课文的基础上提出了两个问题:谈一谈你对本文的理解之处;将你不懂的地方划出来,我们一起来讨论。学生的反应令我大失所望,站起来的几位学生都说看不懂这篇文章。课后我将这一现象告诉了同科的一位老师,他说这是学生没有预习的原因。一提到预习我就头疼,这已成为我们初中学生学习语文的一个老大难问题,尽管我们教授了各种方法,采取了各种措施,但大部分学生仍然不喜欢预习,问题到底出在那里呢?

  上完这节课后我对这个问题又进行认真的反思。我们知道预习是培养学生的自学能力,养成勤于思考的习惯,提高分析问题、解决问题的最好方法,预习是预习是学好语文关键的第一步。而这些对于预习重要性的强调似乎只是针对学生而言的,对我们老师无论在课前的设计,还是教学的过程对于这一问题的重要性凸显都说不够的。我们精心设计着每堂课的每个导语,每个环节,每个板书,但其实在教学过程中我却忽视了对学生的预习过程的展示,忽视了学生对课文的最初的认识和感知我们对学生预习采取的态度是强制性的检查或者是课文表层知识的反馈,对学生预习后懂得了些什么,感悟了什么,不懂还有那些,还想知道那些这样的问题很少给学生以充分的时间予以展示,我们只是一味想当然的按照自己提前的设计迫不及待的展现着自己。我们总在强调在教学中要平等,其实我们在教学的第一步就已经让学生处于不平等的位置,学生无法在第一时间将学习成果展示给老师,展示给同学,这对学生学习的积极性就是一种打击,长时间下来只能逐步处于被动的地位,被老师牵着鼻子走,失去了自主学习的能力。

  因此我个人认为若让学生真正喜欢上预习,养成主动预习的习惯,我们教师必须真正重视学生的预习过程,给学生以充分展示的时间与舞台。

  《人生》反思体验

  1、作者把人生比作攀登高塔,请联系自身经历谈谈自己的体会。

  2、课文由于篇幅所限,作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解,用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。

  3、课文标题是“人生”,全篇都在探讨人生问题,阅读本文,对照自己,想想你将怎样选择自己的人生之路?