桥教案

桥教案合集8篇

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的桥教案8篇，希望能够帮助到大家。

桥教案 篇1

　　教学目标

　　1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。

　　4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）

　　2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。）

　　二、初步学习课文，了解课文内容

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

　　（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

　　（2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

　　3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

　　4．课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。

　　5．再读全文，把课文读正确、流利。

　　第二课时

　　一、导入

　　学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?

　　二、朗读感悟

　　1．学习课文第一至四自然段。

　　（1）你喜欢哪种桥?（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

　　（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）

　　（3）再读、感受潜水桥的神奇。

　　2．学习课文五至九自然段。

　　（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥?

　　（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。

　　（3）说说塑料桥有什么特点。

　　（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河—给管子打气—过桥—放气叠放）

　　3．学习第十自然段。

　　（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人?

　　（2）爷爷真会变魔术吗?

　　三、朗读全文

　　第三课时

　　一、复习课文

　　1．朗读全文。

　　2．课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

　　二、巩固识字

　　1．学生识记生字，自由读生字表中的'字。

　　2．互读、互查。

　　3．教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。

　　三、书写生字

　　教师范写生字，师生共同突破重难点。

　　本课要求写的字以上下结构为主，提示：

　　“坐”1．两个“人”要写小，注意“捺”变为二点；

　　2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

　　3．下横要写长，以托住整个字。

　　四、练习

　　1．找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

　　2．照样子，我会说。

　　又平又稳_________

　　_________

　　_________

　　潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

　　_______________像____________。

　　教学案例（二）

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　师：从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?它是什么样子的?

　　出示课件让学生欣赏各种各样的桥。

　　板书课题：32．兰兰过桥

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?

　　2．学生用自己喜欢的方式读课文。

　　要求：（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?

　　3．检查读情况。

　　（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。

　　（2）回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言

　　（一）师：让我们先过潜水桥。

　　1．请大家找到写“潜水桥”的段落，认真读一读。想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?

　　2．再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。

　　（二）检查自读情况

　　师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?

　　1．学生汇报后，引导归纳“潜水桥”的特点。

　　（1）架在水面上（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。

　　提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。

　　潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）

　　2．师：说说你走过这座桥的感受好吗?

　　学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。

　　四、指导写字

　　师：这座“潜水桥”我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。

　　出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座

　　1．说一说你们是用什么方法记住的?（交流识字方法）

　　2．指导书写：兰、各、坐、座、带

　　学生练写，教师指导。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：上节课我们和兰兰一同过了潜水桥，这节课我们走一走“塑料桥”好不好?

　　二、学习“塑料桥”这一部分

　　1．提示学习方法

　　师：上节课我们是怎样过“潜水桥”的?

　　（1）找出这座桥的特点。

　　（2）说出过桥的感受。

　　2．学生自读课文，教师巡视。

　　3．检查自学情况。

　　（1）学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。

　　（2）说出走在上面的感受。

　　4．我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?

　　学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。

　　三、学习余下的生字

　　出示生字：划、采、薄、巧、稳、急

　　1．指导学生交流识字的方法。

　　2．指导书写“急”。

　　3．学生练写，教师巡视指导。

桥教案 篇2

　　教材简析

　　《立志造桥》主要写了茅以升从小立志造桥的故事。主题为“立志”，所以将茅以升立志的原因、经过及志向几项内容做了详细的描述，而对志向实现的过程则只做了简要的概述。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。

　　设计理念

　　凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升立志造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。在教学过程中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重加强对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。

　　教学目标

　　1.体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识“秦、淮”等10个生字，会写“桥、赛”等10个生字。

　　教学重点、难点

　　通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。

　　教学准备

　　钱塘江大桥图片。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入新课

　　同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。(师生共同书写“志”字。教师板书，学生书空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。谁能试着根据这个意思用“志”字组个词?

　　预设：如果学生组词“标志、同志”等，教师先告诉学生一字多义是汉语的特点，再出示准备好的小黑板，引导学生说说这些词的意思，或者拿出准备好的词语卡片，让学生依据提示为词语选择意思。

　　(“志”是学生已经掌握的一个汉字，这里作为一个重点来训练，是从理解文本的角度出发。“志”所承载的是课文理解的重点和难点，只有嚼透了“志”的含义，才能领悟作者立志造桥的决心。)

　　二、读题质疑

　　1.过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。

　　2.指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗?

　　3.读了课文的题目，你知道了什么?你还想知道什么?

　　预设：知道了这篇文章写的是什么事。还想知道：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志造桥的结果怎样。当学生质疑受阻时，教师可予以启发性提示。如在“立志造桥”前面还能加个什么词。

　　4.教师及时将学生的疑问梳理并板书。

　　(题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要作用。这里着力培养学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力。)

　　三、初读课文

　　过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。现在就请同学们把你的语文书轻轻地打开翻到78页。

　　1.自由朗读课文，要读准字音，如果遇到困难可以，可以问同桌，还可以问老师……

　　教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。

　　教师提示多音字“为”的读音，课文中有两个词“因为”“成为”谁能试着读一读。点拨：当表示原因的时候读四声wèi，当表示变成的时候读二声wéi。把词放到句子中，我们再试试。出示句子学生练习读：

　　①小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”

　　②他成为我国著名的桥梁建设专家。

　　2.再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。

　　预设：教材中的长句子学生读起来可能有困难，教师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。

　　3.赛读，3分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。

　　教师巡视指导，关注指导阅读有困难的学生。

　　4.分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利地进行朗读。

　　(多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟，扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。)

　　四、细读课文

　　过渡：读书之前的这些疑问，谁知道答案了。

　　教师组织学生回答问题，对回答好的同学，教师予以激励性评价。

　　1.课文1～3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。

　　2.学生自由读书，勾画句子。

　　(学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确、读流利，而且还结合课前质疑，找到了一些问题的答案。教师结合学生对疑问的解答，提出再次读书的要求。哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因，用笔画出来，学生阅读探究的兴趣再度被激起，并使阅读逼近了文章的重点语段。)

　　3.自由汇报，集体交流。

　　(1)重点理解句子1：小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”

　　预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥刚塌的`时候，这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道消息的人。(学生结合当时情境想象)现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情?(难过、伤心……)在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。

　　(学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因，是因为家乡的桥塌了，砸死、淹死了不少人，是缘于他对家乡人的一份爱心。朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，而在朗读中体现出的情感来自学生对课文的理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的体会通过朗读表达出来。)

　　(2)理解句子2：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!”

　　①出示对比句子(删词并换标点)。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。”

　　引导学生读一读对比句，比较一下“一定”“永远”去掉行不行?为什么?用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。

　　预设：从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心，“永远”与“结结实实”相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感叹号”既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅以升当时站在断桥边难过、激动的心情。

　　②有感情地朗读句子。

　　(《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本环节着力让学生通过读书实践，自主感悟一词一标点都蕴涵着作者的情感，感悟语言的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。)

　　4.齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗?

　　预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建设专家。

　　追问：你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗?(让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。)

　　预设：学生想象力受阻时，教师可以启发性提示，如在休息日别人都去游玩，茅以升会怎样做呢?结合学生的汇报教师可以抓住契机引导学生回读句子。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!”

　　(精读深思，不仅训练了学生的想象能力、语言表达能力，同时，在理解词语中，在回读句子时学生会对茅以升立志造桥的决心有更深刻的感悟。)

　　5.与学生交流教师收集的小故事。

　　据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够;只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上在美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。(出示钱塘江大桥图片)

　　这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。

　　五、回归整体

　　用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。

　　今天，同学们读书非常认真，下课之前老师想送给大家一句话，请大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志向。希望同学们也能从小立志，发愤学习，取得优异的成绩，成为建设祖国的栋梁之材。老师相信“有志者事竟成”。

　　(要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分再到整体”来组织教学。)

　　六、检测识字

　　(在语言环境中识字，落实识字任务，培养学生认真读书的习惯，通过检测强化有意识记，为下节课识写奠定基础。)

　　七、课外延伸

　　在我国流传着许多少年立志的故事，我们的《小学语文阅读资源(注音版)》中就有两篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我们讲述了我国著名书法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。课下同学们可以读一读。

　　(教师简介书目的主要内容，激发学生的读书欲望，将文本内容与《小学语文阅读资源(注音版)》“链接”在一起，从而达到课内与课外的有效结合。)

　　板书设计

　　12立志造桥

　　爱

　　茅以升?桥塌、人亡?桥梁建设专家

　　第2课时

　　一、回顾课文

　　1.通过上节课的学习，你能用一句话介绍一下你所认识的茅以升吗?可以结合课文内容，也可以结合课下收集的资料来说。

　　(重点培养学生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

　　2.同学们都很敬佩茅以升，那我们就再来读读这个感人的故事。

　　(1)自由朗读课文。

　　(2)鼓励学生带着自己的体会选读课文中精彩段落或句子。

　　(个别展示，评选“朗读之星”)

　　(3)概括本课的主要内容。

　　(当学生全身心浸染于语境中，方能知其意，得其趣，悟其神。这里展现的是言语能力的实践、发展与提升，而概括文章的主要内容又是学生内化语言的过程。)

　　二、检测识字

　　1.读语段。

　　秦淮河上的一座桥塌了，好多人都掉进了河里。茅以升非常难过，从此，他默默立志造桥，发愤学习，成绩优异，仅留学三年就取得了硕士和博士学位，成为我国著名的桥梁建设专家。

　　2.读词卡。

　　秦淮河倒塌发愤优异硕士博士桥梁

　　3.读字卡。

　　秦淮塌愤优异硕博梁

　　(低年级识字教学所遵循的原则是反复再现，通过语境——词语——生字的顺序，由具体到抽象，循序渐进，符合学生的认知特点。)

　　三、指导写字

　　1.引导学生把准备书写的10个生字按结构类型分类。

　　预设：上下结构：幸息

　　左右结构：桥、诉、断、优、取、钱

　　上中下结构：赛

　　独体字：专

　　2.背书写歌：“一看、二写、三比较，一次更比一次好。”

　　写字方法：引导观察字形——在书上描红——练习书写——和范字比较一下——总结经验写。

　　3.书写指导。

　　强调：“诉”字要注意区别右边是“斥”，不是“斤”;

　　“断”字的笔顺：左边先写“米”，再写竖折。

　　(依据书写歌诀选择每一类中具有代表性的生字指导书写，教给书写方法，规范书写习惯。)

　　4.按照书写歌诀的要求独立练习写其余的生字。

　　(举一反三，放手让学生自己写简单的字，提高课堂教学效率。)

　　5.展示学生书写的作品，师生共同评议，取长补短。

　　四、词语积累

　　看同学汉字写漂亮了，超市里的词语小车可着急了，快到自选商场去看看吧!

　　1.学生选词语。

　　2.填写自选词语。

　　(利用词语小车让学生在积累词语的同时再次体会书写的乐趣，养成良好的书写习惯。)

　　五、总结全课

　　学习了这篇课文，你有哪些收获?

　　课文中哪些语句对你有启示?请你把这些语句摘录到日记本上，还可以把自己想到的写下来。

桥教案 篇3

　　教学内容

　　唱：《水乡外婆桥》

　　听：《欢乐歌》

　　音乐活动：露一手

　　教学目标

　　1、能用欢快优美的声音演唱歌曲《水乡外婆桥》。

　　2、认真聆听民乐合奏《欢乐歌》，对“江南丝竹”这一常见器乐表演形式有初步的了解。

　　3、能主动地参与“露一手”活动，准确地辨认参与“江南丝竹”演奏的各种民族乐器。

　　教学重点

　　引导学生感受乐曲的基本情绪，感知江南音乐的风格特征。

　　教学难点

　　唱准歌曲中的休止符。

　　教学准备

　　钢琴、多媒体课件等

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、情景定向 导入学习

　　1、动一动

　　学生随着《水乡外婆桥》伴奏音乐，与教师一起律动进教室。

　　2、看一看

　　播放江南水乡风光片，学生边听歌曲《太湖美》边看画面。

　　3、猜一猜

　　师：片中的画面你熟悉吗？

　　4、议一议

　　师：你能描述片中城市的风光特点吗？

　　师：诗人就曾这样赞美江南美景：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　二、 感受体验 自主学习

　　1、学生跟着录音边哼歌曲旋律，边随老师律动，表现小船摇曳的动感，熟悉歌词、旋律。

　　师：江南好，江南美，江南水乡歌儿多。

　　播放歌曲录音作为范唱。

　　师：能说说此时水乡孩子的心情吗？

　　指导学生从歌词中找出表达孩子们快乐心情的句子，并有表情地读一读，感受歌词所描绘的美景。

　　师：让我们一起泛舟湖面，感受捕鱼网虾的快乐。

　　2、学唱歌曲

　　（1）教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨歌曲中休止符的位置，感受歌曲前后乐段不同的情绪。

　　（2）学生设计一个动作加在休止符处，表现水乡孩子细腻、含蓄、羞答答的形象。让学生在反复听赏、感受中，通过自主学习，学会歌曲。

　　（3）歌曲处理。指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。

　　3、歌表演。

　　结合歌曲，将学生分组，用不同的方式表现歌曲。

　　三、欣赏乐曲体验风格

　　师：在山清水秀的江南，还回荡着如绵绵江南雨的丝竹音乐，它轻巧、明朗、欢快、活泼，表现了江南人民崇尚和乐的性格。

　　完整地播放民乐合奏《欢乐歌》。

　　师：你能用颜色来表现乐曲的情绪吗？

　　学生讨论后各抒己见。

　　师：《欢乐歌》是江南丝竹八大曲之一，曲调明快热情，起伏多姿，富有歌唱性，旋律流畅，由慢渐快，情绪逐渐高涨，常用于喜庆庙会等热闹场面，表达了人们在喜庆节日中的欢乐情绪。

　　课件出示丝竹乐队演奏的场景

　　学生分“丝”与“竹”两组,边听乐曲,边模仿各种乐器的演奏动作。

　　1、结合“露一手”活动，分辨丝竹乐队中哪些是吹奏乐器组，哪些是拉弦乐器组，哪些是弹拨乐器组，哪些是打击乐器组。

　　2、将学生分组，用不同的方式表现乐曲由慢渐快，不断高涨的欢乐情绪。引导学生相互评价。

　　3、师：水乡是美的'，生长在水乡的儿童是幸福的。我们自己的家乡同样很美，相信大家一定会为自己家乡的美景感到自豪。建议大家课后去搜集歌颂自己家乡的音乐、美术、文学作品，在适当的时候我们也来尽情地赞美自己的家乡吧。 在《水乡外婆桥》的歌声中，学生愉快地走出教室。

桥教案 篇4

　　（一）课前准备

　　结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。

　　（二）创设情景，导入学习

　　学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。

　　（三）商议介绍词，准备交流

　　以小组为单位，研究已经设计好的.桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。

　　（四）小组间互相交流

　　1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

　　2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）

　　老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

　　（五）评选、展示最优桥梁

　　准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要给予充分肯定。）

　　（六）扩展情境，延伸交流

　　学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

　　在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

桥教案 篇5

　　一、活动设计

　　《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。此活动设计，我考虑到首先要创设一个宽松、自由的环境。幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是我把整个操场设计成一个宽宽的河，让幼儿完全置身于情境之中。

　　“小桥摇摇摇”是以平衡台为主要教具的感统活动。我的感觉统合子课题目标主要是关注幼儿的注意力，由于幼儿注意力集中程度和本身对活动的兴趣浓度有关，所以活动的趣味性及新颖性能极大集中幼儿的注意力。我首先在活动的设计上下功夫，由于平衡台的摇摆的特性，我就先想象为小桥，把小桥放在一个什么样的位置合适，我想到的河。原先设计幼儿在河两岸来回走，但平时幼儿走平衡台已经比较熟悉了，对他们来说几乎没有难度，也没有挑战性。《纲要》中指出“教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”，于是我想到不提供现成的桥，要过河让他们自己造，只提供几块用平衡台做成的“石头”，让幼儿充分发挥其想象和智慧。在此基础上，我以游戏为基本活动，设计了“搬家”和“狼来了”等一系列情境游戏，使幼儿幼儿在愉快的游戏中，得到更进一步的发展。

　　二、活动过程：

　　（一）活动目标：

　　1、通过情境游戏的方式，激发幼儿对活动的兴趣，提高幼儿有意注意的时间。

　　2、活动中运用视听运动觉等多种感官的刺激，协调幼儿注意的分配性。

　　3、能在不连续放置的平衡台上走或者是跳，刺激幼儿的前庭平衡器官，培养幼儿的勇敢、不怕困难的意志品质。

　　4、通过一起造桥、搬家等，培养幼儿勇于创造和团结合作的精神。

　　（二）活动准备：

　　器械准备：4～6块“大石头”（平衡台），两根长条纸做成河岸线（适当距离），8块红色平衡台（小猪的家），8块蓝色平衡台（小羊的家），8个小猪和小羊的胸饰，一个狼和狼家的标记，若干个礼物及装礼物的小篮子若干

　　音乐准备：猪猪村和咩咩村的标示牌，大灰狼的音乐（狮王进行曲）和欢快的背景音乐

　　场景图如下：

　　（三）活动流程：

　　造桥——搬家——找礼物送礼物——大灰狼来了——解救小动物——结束

　　（四）过程实录：注解和自我评析

　　1、造桥

　　①T：今天的天终于放晴了，小猪小羊我们一起玩玩去吧。（来到河边）呀，不好，河上的桥被大水冲走了，那我们怎么过去呀？以“开门见山式”直接进入主题，恰好前几天刚下雨，利用此环境背景，顺利引到下面的活动“造桥”。

　　②幼儿相互讨论，并尝试找材料造桥。

　　S1:找棵树来当船驶

　　S2：打电话引发幼儿富有创造力的想象充分发挥幼儿的想象力和创造力，运用已有经验来想办法。

　　引发幼儿富有创造力的想象充分发挥幼儿的想象力和创造力，运用已有经验来想办法。

　　③利用环境资源—河岸边的“大石头”让幼儿自己来造桥。在幼儿充分想象后，我让幼儿自己来造

　　桥，并在周围找找有没有自己讲到的这些东西，结果他们只找到了“大石头”，很快幼儿纷纷动手搬起“石头”来。在此过程中，我始终做一个支持者，鼓励幼儿的各种创造性行为，个别能力强的幼儿主动指挥其他幼儿把“石头”搬成一竖排。此时幼儿已经进入情境中，松松冲上去站在第一块“石头”上把前面的一块石头往前挪，站不稳就跪在石头上挪，后面的幼儿跟着一起激动地喊：松松，当心啊！期间，幼儿间互相关心的气氛荡漾在整个操场上。幼儿一个个的传石头，挪石头，还有的紧紧拽前面一个人的衣服，不让他摔下“河”。

　　④过桥，桥终于造好了，第一个松松过去了，孩子们激动得欢呼起来！接着过了桥的幼儿还站到最后一块石头上，去搀扶后面的幼儿过桥。不需言语，好多幼儿纷纷在此时伸手去帮助后面的同伴。互相关爱在此又得以浓浓的体现。

　　2、搬家

　　①T：有了桥，我们就可以在河岸两边建两个村子，猪猪村和咩咩村，红色的是小猪的家，蓝色的是小羊的家，好，我们行动吧！在过桥的基础上，拿东西过桥，符合幼儿现有水平，又增加了难度。幼儿又一次发挥主观能动性，操场上到处是幼儿忙碌的身影。他们先把家建得很挤，此时我成了引导者，提醒说“房子建在一块儿，都不通风了”他们纷纷同意，各自把房子在分开一些，留个过道。

　　②幼儿商量河两边村子的位置，一起搬家，并竖好村口标示牌。

　　③自由建村，搬家

　　3、找礼物送礼物

　　①T：村子建好了，我们找些礼物送到对面的朋友家去吧。在此过程中，幼儿自由找礼物，互送礼物，非常专注此时，大灰狼跑过来了都没有看见，个别的听见音乐声大声喊起来“大灰狼”，幼儿感到很吃惊，四处乱跑。我赶紧用语言提醒，再做一个引导者，让幼儿在游戏的过程中理解规则：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此过程中，由于平衡台的摇摆性，平时站在上面不觉得难，现在在气氛紧张的影响下，上平衡台能站稳就有难度了。平时玩过两人一平衡台的游戏，在此紧张的环境下两人站又增加了难度。所以被大灰狼抓住的小动物有好几个，接下来，幼儿在送礼物的过程中很小心的四周观察，注意力高度集中，后来没有幼儿被抓住，即使没有站好的旁边的幼儿也都伸出手去搀扶他们，再次体现出同伴间的互相关心互相帮助。

　　②幼儿互相找礼物送礼物

　　4、大灰狼来了

　　背景：在幼儿互相送礼物的时候，音乐响起，大灰狼出现。

　　①T：不好，大灰狼来了，小动物快躲到家里去。

　　②幼儿团结合作想办法躲进家

　　③大灰狼抓小动物

　　5、解救小动物

　　①大灰狼：今天可要饱餐一顿啦，哎呀家里的'柴火不够了，我得去找点柴火去。此时，大灰狼连续几次都没抓住。乘大灰狼取柴火的机会，我引导幼儿以最快的速度去解救了被抓住的小动物。他们见同伴回来了

　　，兴奋得欢呼起来！气氛达到了高潮！

　　最后在欢快的气氛中结束活动！幼儿还意犹未尽，认出了扮演大灰狼的老师都悄悄的在背后打一下她。幼儿完全融入了角色。

　　②T：大灰狼不在家，我们去救小动物吧

　　③解救成功

　　6、结束活动

　　①T：我们胜利啦，一个伙伴都没有被大灰狼吃掉，好，带上各自的礼物回家吧～

　　②唱歌结束活动.

　　（五）活动评析

　　我觉得活动过程应是一个让幼儿全身心投入的过程，设计的最终目标是真正能引发幼儿参与的兴趣，调动幼儿的积极性，让活动真正符合幼儿的需要，在于能引发幼儿的操作、探究和体验，在于能与幼儿已有的经验建立一定的联系，在原有的基础上得到最大限度的发展。

　　此次活动是以感觉统合器材“平衡台”为主要教具的活动，我利用平衡台的摇摆性把它设计成“石头”，整个活动全都围绕平衡台来进行，用平衡台做成的“大石头”及“小动物的家”。由于这次活动是户外体育活动，在考虑活动安全性的同时考虑活动的难度，引发幼儿与环境材料间的相互作用！平衡台器械贯穿于活动的始终，在平衡台上走不难，所以我在活动的设计中注意给幼儿留有充分创造想象的空间，让他们想办法造桥，让他们想办法搬家，让他们想办法不被大灰狼的抓住……在此过程中，平时我讲的同伴间要团结互助，在活动的进行中得以充分的体现，他们很主动地去抓住要掉下“河”的同伴的手，两个，三个……大灰狼来了的时候，看到同伴没有注意到大灰狼时，激动得喊起了同伴的名字，叫他赶紧回家。还没有站到平衡台上的幼儿被旁边的手拉到平衡台上，甚至抱住他们站到平衡台上的也有。紧张激动的气氛充满了整个操场～～

　　我的活动目标是利用感觉统合器材来培养幼儿的注意力，从活动的效果来看，幼儿始终沉浸在角色里，沉浸在活动中，对游戏有浓厚的兴趣，以至他们的注意力高度集中，所以在活动结束时，他们还问我什么时候还玩此游戏，太刺激了。在“大灰狼来了”的游戏中，要求幼儿运用视听行动等多种感官来协调幼儿注意的分配性，刺激感觉的统合。有的幼儿是先听到“大灰狼的”音乐，然后再逃跑的；而有些幼儿是观察大灰狼的动静再行动，充分调动了多种感觉器官。

　　纲要中指出，师生要形成合作探究式的师生互动。在本次活动中，幼儿始终是活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴朋友，支持者、合作者和引导者，在游戏的过程中，完全放手鼓励他们的一切行动，并和他们一起干。在他们没有意识到问题存在时，引导他们，但答案却需要他们自己动脑筋得来的。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最开心的。比如他们造好桥能过河后，都情不自禁的欢呼起来！

　　活动中还有几个些可以改进的地方：如河的宽度要适当，以能自如的走过为好，在此次活动中，河的宽度若再窄一些，幼儿就能更自如的跨过去了。由于前几天刚下雨，地上潮湿，作为河岸的皱纹纸一粘到地就湿了，所以若换另一种纸可能效果会更好些。

桥教案 篇6

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解作者家乡桥的特点，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。

　　2.学会本课生字，读写“血脉”、“撷取”、“飘逸潇洒”等词语，能给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。

　　3.能正确理解词语在句子环境中的意思，体会用词要准确。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文三——五节。

　　教学重点、难点：

　　体会用词要准确。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程

　　第—课时

　　课时目的：

　　1.自学本课生字新词，查字典理解：“缀”、“撷取”、“刚劲雄健”、“飘逸潇洒”等词语意思。

　　2.通读课文，理清层次。

　　3.初步理解江南桥多的原因，造型和名称的特征，作者把家乡桥称作“我们的乐园”的原因。

　　教学过程：

　　一、谈话引出课题。

　　1.师：同学们，改革开放以来，上海发生了巨大的变化，新建了许多雄伟壮观的大桥。今天，我们也要学习与桥有关的课文，题目叫(板书)1、家乡的桥

　　2.齐读课题

　　3.审题：读了课题，你想知道哪些内容?

　　二、预习课文。

　　1.生字组词。

　　2.查字典，理解预习3的词。

　　3.通读课文，了解大意。

　　三、检查预习情况。

　　1.指名字组词。注意读音，组词是否正确。

　　2.理解词意。

　　①缀——连接，组合。课文指石阶一阶一阶连接上去。

　　②撷取——摘取。课文指如意桥的桥名是从王维的诗句中摘取而来的。

　　③刚劲雄健——强劲有力。课文指石桥上凿就的桥名字体强劲有力。

　　④飘逸潇洒一一自然、大方、洒脱、不拘束。课文指石桥上凿就的桥名字自然、大方、洒脱、不拘束。

　　3.通读课文，了解各节的大意。

　　①故乡江南的小河多。(板书：河多)

　　②小桥的数量多。(板书：小桥多)

　　③小桥的造型千姿百态。(板书：造型多)

　　④小桥的名称美，来历多，字体各不相同，关于小桥的故事多。(板书：名称美)

　　⑤小桥给孩子们带来无穷的乐趣，是孩子们的“乐园”。(板书：乐趣多)

　　⑥作者最忆家乡的桥。(板书：忆桥)

　　四、根据不同内容，给课文分段。

　　第一段：(1)故乡江南的小河多。

　　第二段：(2—5)介绍故乡小桥的特点。

　　第三段：(6)作者最忆家乡的桥。

　　五、练习读课文。

　　六、作业：

　　1.完成练习册查字典作业。

　　2.抄写读读写写的词，每词抄四遍。

　　3.读课文三遍。

　　板书：

　　河多

　　小桥多

　　家乡的桥--造型多

　　名称美

　　乐趣多

　　忆桥

　　第二课时

　　课时要求：

　　1.学习课文1——3节，重点训练学生分三步体会用词的好处。

　　2.朗读课文第三节，完成课后练习三填空(1)。

　　3.准备背诵第三节。

　　教学过程：

　　一、学习课文第一节。

　　1.指名读，讲段意。

　　2.重点训练体会作者用词的好处。

　　3.出示学习方法：

　　查字典理解带点词语的意思。

　　联系上下文，想想带点词语在文中的意思。

　　体会带点词语的运用好在哪里。

　　按三步学习法学习第一节。

　　(1)指名个别讲。

　　①网布——布，分布；网布，像网一样纵横交织地分布。

　　②故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

　　③“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。

　　(2)小组讨论练习讲。

　　(3)请两个小组汇报讲。

　　二、学习第二小节。

　　1.指名读，用摘句法概括节意。

　　2.“连接”写出了什么?(小桥的分布情况。)

　　3.“赶集要经过八座十座小桥”说明什么?(家乡的小桥多。)

　　4.小结：第二节介绍小桥的数量多。作者用两个“连接”写出了小桥的分布情况，又以“赶集要经过八座十座小桥”说明家乡的小桥多。

　　三、学习第三小节。

　　1.默读第三小节，准备填空。

　　2.出示填空练习，学生讨论。

　　课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。

　　3.分男女生读填空答案。

　　4.给第三小节分层次，概括层意。

　　5.按层次指导背诵，学生相互试背。

　　6.指名试背。

　　四、布置作业：

　　1.熟背第三节。

　　2.熟读第四、五节，准备背诵。

　　3.完成练习册填空的第一部分。

　　第三课时

　　课时目的：

　　1.学习课文第四一六节，并能初步背诵。

　　2.继续练习体会用词要准确。

　　3.练习动宾词搭配。

　　教学过程：

　　一、回顾上节课学习内容。

　　二、学习新课。

　　(一)学习第四节。

　　1.指名读，思考：这节告诉我们哪些内容?(桥名多；桥名的由来；桥名字体各异；关于桥的故事多。)

　　2.轻声读，用“——”划出描写家乡小桥美妙名称的句子；用“（）”括出这些名称各是怎么来的句子。

　　3.讨论答案

　　4.男女生分别读“小桥名称美”和“桥名由来”的内容。

　　5.指名读描写“桥名字体各异”的句子。

　　6.出示句子：

　　有趣的是，请石匠凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。

　　①回顾体会用词要正确的方法。

　　②出示三步学习法：

　　7.用三步法理解“相衬相映”，“平添”。

　　①相衬相映：相，互相；衬，映，衬托。互相衬托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

　　②课文指在青石上凿就的各种字体的桥名与各种姿态的`桥互相衬托，让人觉得又增添了几分情趣。

　　③“相衬相映”把桥名字体与桥的姿态两者之间的关系写得十分准确；“平添”把这种景物造成的情调和乐趣表现得很形象，给读者留下具体而深刻的印象。

　　(先指名讲，再小组讲，最后请一个小组汇报。)

　　8.指导试背第四节。

　　(二)学习第五节。

　　1.默读出示课后练习4(2)填上适当的动词。

　　例：(讲)故事

　　()篮子()谜语，

　　()螺蛳()胆量

　　()毛蟹()小船

　　2.轻声读，理层次。(总一分结构)

　　3.出示课后练习3填空，讨论。

　　课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。

　　课文第五节是围绕这句话写的，是从、、和四方面把这句话写具体的。

　　课文第五节是围绕哪句话写的?是从哪几方面把这句话写具体的?

　　板书：

　　乐趣多

　　下棋、猜谜、讲故事比跳水本领，练胆量

　　钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹荡舟进桥洞休息

　　4.齐读填空练习。

　　5.出示课后练习2(2)用三步学习法讨论。

　　实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……

　　①荡：荡漾，一起一浮地波动。

　　送：陪送。

　　②小船在水波±荡漾，玩累了的孩子们平躺在小船上随着凉风的吹拂与水波的荡漾，一转眼就进入了梦乡。

　　③“荡”把小船在水波上移动的情景表达得十分准确形象；“送”把孩子们在凉风与水波的“陪伴”下不知不觉入睡的情景写具体了。

　　6.指导，试背第五节。

　　(三)学习第六节。

　　1.“忆”是什么意思?(回忆)

　　2.“长相忆”是什么意思?（长时间的回忆)

　　3.作者为什么要长时间地回忆家乡的桥?表达了作者怎样的思想感情?

　　三、总结课文。

　　1.齐声感情朗读。

　　2.师小结。

　　四、作业：

　　1.填空练习：课后练习3(3)课后练习4(2)。

　　2.熟读课文三～五节。

　　板书：

　　河多

　　小桥多

　　家乡的桥--造型多

　　名称美--来历、形状、字体故事

　　下棋、猜谜、讲故事、比跳水本领，练胆量

　　乐趣多：钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹、荡舟进桥洞休息

桥教案 篇7

　　[设计理念]

　　在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。

　　[设计特色]

　　融合课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象。

　　[教学流程]

　　一、 交流歇后语，导入新课。

　　歇后语导入：

　　老师和大家一起来说说歇后语吧。（略）

　　卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多）（板书：多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。你能读懂马可·波罗这句话的意思吗？

　　二、 品读课文、启发想象。

　　卢沟桥的狮子到底怎么样？让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。

　　（一） 读课文第二自然段。

　　１． 读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样？（有意思 大小不一 形态各异）

　　２． 略读“大小不一”的段落。

　　（１） 卢沟桥的狮子怎么大小不一？请你用朗读告诉大家。

　　（２） 自由读描写狮子“形状不一”的句子。

　　３． 指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。

　　（１） 狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气。读得再有力一些。

　　（２） 这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。

　　（３） 偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。

　　（４） 你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你？

　　（５） 读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。

　　４． 小结。在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢。

　　（二） 创设情境，激发想象。

　　１． 欣赏画面。配画外音：可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗？

　　２． 在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？

　　填空：有的狮子（ ），好像（ ）。

　　３． 这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得马可·波罗要由衷地赞叹：“世界上最好的、独一无二的桥。”

　　三、 了解历史，渲染气氛。

　　（一） 交流信息，了解历史。

　　然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。

　　１． 读课文最后一段。

　　２． 跟朋友交流自己查找的关于“七七事变”的资料。

　　３． 通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

　　４． 老师也找到了一段录像资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。）

　　５． 理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。

　　（二） 联系情境，改写课文。

　　１． 看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗？还有幸福吗？失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么？）

　　２． 让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。

　　有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（ ）。

　　有的低着头，好像（ ）。

　　有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（ ）。

　　有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（ ）。

　　有的（ ），好像（ ）。

　　３． 交流：学生怀着悲愤的'心情连起来读自己改写的课文。

　　４． 小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊。

　　四、 总结全文，升华延伸。

　　１． 学完课文，你对马可·波罗的这句话（“世界上最好的、独一无二的桥”）有什么新的体会？

　　小结：古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的。让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“世界上最好的、独一无二的桥”。（把最好的感受读出来，把独一无二的感受读出来。）

　　２． 学完了课文，老师写下了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？

　　卢沟桥，是一页永远展开的历史，

　　一页凝固的历史，

　　一页光荣的历史，

　　一页让中国人民扬眉吐气的历史。

桥教案 篇8

　　一、课文说明

　　本课意欲以纸桥为例，向儿童渗透一点浅显的材料力学知识，即材料的形状不同，它的承受力也不同。学生有了这方面的感性知识，会为今后进一步学习有关的知识打下基础。

　　本课的思路是：首先指导学生认识平面桥的承受力是比较小的；然后再引导学生通过改变桥面的形状，认识到纸桥的承受力大小与它们的形状有关系；最后启发学生联系实际，把本课所学的科学道理用来解释周围常见物体的形状。

　　本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元，从能力培养来说，都属于“实验、归纳概括”的系列。

　　课文分为两部分：

　　第一部分指导学生认识纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。可分为两层：

　　第一层通过课文中的第一个实验，指导学生认识平面纸桥的承受力是比较小的。做此实验的目的，除说明平面纸桥的承受力比较小之外，还起过渡作用，从中引出改变桥面形状的想法，进一步研究桥面的形状与纸桥承受力大小的关系。实验前要指导学生认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的.，以便指导学生做实验。实验的要求和做法是：桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同；实验时要把重物轻轻地放在桥面上，不能放在桥墩上面的桥面上。

　　第二层通过课文中的第二个实验，指导学生发现纸桥承受力的大小与它们的形状有关系，这是本课的重点。为培养学生的创造意识，课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面，其他形状的桥面，如“L”形、“N”形和“”形等，可启发学生自己设计。在这部分教学内容中，还要求学生把实验结果用“数字”填写在实验记录表中，从中培养学生做观察记录能力，还可供学生在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的形状有关系”的结论时用。

　　第二部分指导学生观察周围的物体，指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体，只要能说明这个科学道理的都可以。

　　二、目的要求

　　1.通过实验指导学生认识纸桥的形状不同，承受力的大小也不同。

　　2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　三、课前准备

　　教师准备：1桥的挂图或幻灯片；2大小相同的图画纸或旧挂历纸若干张；3大小轻重相同的重物若干个（小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可）；410厘米长的小木棒若干根（用它测量桥的跨度）；5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　提问：

　　（出示桥的挂图）谁知道这是什么？

　　你们知道桥是由哪几部分组成的？（引导学生说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的）

　　讲述：我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的，现在我们就可以做搭纸桥的实验了。（板书课题）

　　学习新课

　　1.指导学生发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系

　　谈话：各组×号同学用桌子上的纸做桥面，用书或铅笔盒做桥墩，搭座纸桥。（要求两个桥墩的距离要和桌上的小木棒一样长。）

　　实验：各组×号同学将棋子轻轻地放在桥面上，你们看发生了什么情况？

　　汇报：各组汇报结果。（桥面塌了）

　　提问：桥面为什么会塌呢？（学生可能回答：桥面不结实，桥面禁不住棋子，桥面承受力小等等。）

　　谁能想办法，用这张纸设计一个桥面，使桥面能禁住棋子？（让学生充分想办法。）

　　演示：教师把这张纸顺着长度方向对折，使它成为“”形，把它架在桥墩上。再把棋子一个个轻轻地放在桥面上。放了数个棋子后桥面就塌了。（减去一个棋子，就是桥面禁住的棋子数，要求学生把它填在实验记录表上）

　　实验：让学生用同样的方法实验“M”形桥面能禁住几个棋子，并把实验数据填在实验记录表上。

　　提问：为什么平面桥一个棋子也禁不住，而“”形桥面、“M”形桥面能禁住较多的棋子呢？（引导学生说出：桥面的形状不同，禁住的棋子数也不同）

　　设计和实验：

　　各组设计桥面，看哪组设计的桥面禁住的棋子多？注意：实验中桥墩的距离要一样长。

　　汇报：我设计的桥面是“L”形，能禁住×个棋子；我设计的桥面是“N”形，能禁住×个棋子……。

　　提问：通过以上实验，谁能发现纸桥的承受力大小与它们的什么有关系？

　　小结：纸桥的承受力大小与它们的形状有关系。

　　2.指导学生联系实际，巩固应用知识

　　提问：学习了纸桥的承受力大小与它们的形状有关系，想一想，我们周围的物体有哪些地方应用了这个科学道理？（让学生充分发言）

　　讲述：（依次出示蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图）谁知道这是什么？它的哪个地方应用了前面所学的科学道理？蒸锅屉的边是圆筒形的，屉面上有半圆槽。课桌的脚撑是角铁。汽车保险杠是槽形的。汤勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。这几种形状结构能使物体结实。我们周围还有很多东西的形状是利用这个科学道理设计的，希望你们自己去发现。

　　巩固

　　简单概括本课教学内容。

　　布置作业

　　用不同的纸（例如报纸、牛皮纸等）做桥面，试试它们的承受力怎样。