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关于《老王》教案4篇
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的《老王》教案4篇,希望对大家有所帮助。
《老王》教案 篇1
教学目标
1、知识与技能:体会描写的作用,感受语言风格
2、情感与价值:感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操
3、 方法与评价:通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点:
全面把握课文,感受语言特点
教学难点:
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
课时安排:
2课时
发散思维课(第一节)
教学内容
学生通过预习,根据自己对文章独特的理解与感受,形成自己的意见与评价,并在此基础上,对文章提出质疑,以培养创造性思维能力。
教学目标(一个班)
发言人次:13人
发言得分:50分。其中流畅、变通(包括评价、提问)40分,独创(质疑)10分
教学进程
一、新课导入
以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课,促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测
(一)局部理解预测
1、“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?
2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识,老王是其中最老实的。”与“有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰,愿意给我们家带送,车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处?
5、“老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:‘我送先生看病不要钱。’” 这句话表现了老王是个怎样的人?
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”?
7、“我们从干校回来,载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思?为什么会被取缔?
8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’,让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用?“降格”是什么意思?“货”为什么要加上引号?
9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好,好在哪里?
10、“他面如土灰,两只眼睛都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。”表现了什么?
11、“我强笑说:‘老王,这么新鲜的.大鸡蛋,都给我们吃?’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受?
12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”?
13、怎样理解“我害怕的糊涂了”
14、怎样理解“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
(二)、整体理解预测
1、文章写了老王生活中的哪几个片段?(评价或提问)
2、 章记叙了作者与老王交往中的那些事情(评价或提问)
3、 从文章所记叙的老王的故事中,可以看出老王是个怎样的人?(评价或提问)
4、 从作者与老王交往中,可以看出作者是个怎样的人?(评价或提问)
5、 本文表达了作者怎样的思想感情?(评价或提问)
以上问题的设计,估计能够满足学生的要求
三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况
四、教师小结、布置作业
1、 对整节课学生的发言情况给予肯定
2、 针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点,布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。
《老王》教案 篇2
教学目标:
1.情感态度和价值观方面:
理解课文内容,感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者。陶冶美的
情操;关注不幸者的社会问题,培养平等观念和人道主义精神。
2.知识和能力方面:
①全面把握课文内容,领会作者与人物的思想感情。
②理清思路,把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义,体会作者遣词造语的匠心,掌握记叙语言的特点。
3.过程和方法:
①教时安排:一课时
②教学方法:以读导写。具体说:
A.抓特征(性格)感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者。
B.抓思路(组材),揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法。
C.抓特色(语言),学习文章的遣词造语,学会说真话,做真人,
抒真情。
③课前准备:
A.熟读课文,把握生学词,扫清文字障碍,疏通课文。
B.搜集作家杨绛的有关资料。
C.课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次
环节 教学要点 方法习惯
导 一、导入新课激发兴趣
1.从单元导入,明确学习目标
凡人小事关爱弱者善良和爱
以读导写学习方法
读①抓文眼(关键词)
②抓文脉(主要情节)
③抓句子(关键句)
导④抓特征(性格)
⑤抓特色(语言)
⑥抓精要(语段)
⑦抓细节(片段)
⑧抓环境(自然社会)
胸有成竹
导
①揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法,(抓思路)
②感悟独特的情感体验,学会关爱他人,尤其是关爱弱者
写(抓特征)
③体会文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。(抓特色)
2.从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫,定向引题。
父爱亲情博爱友情
拳拳爱心平等人道
3.板书课题,解题,初步了解作家作品的有关常识
杨绛:钱钟书夫人,1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释
家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》
本文选自《杨锋散文》
主题点拨
知人论世
搏集资料
学
学
做
做
评 二、速读练习整体感知
1.检查预习情况,质疑解难,鼓励学生发现问题
2.速读课文感知内容
⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?
老王职业(谋生手段)
生理缺陷(谋生困难)穷苦
居住条件(地位低下)卑微
① 为我送冰,车费减半讲感情
②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心。讲仁义
③去世前给我送香油、鸡蛋,以表示感谢。少收钱
评价:一个孤苦伶仃但又老实厚道,有良心、关心人的人。
⑵作者一家是怎样的人?具体表现在哪些地方?
①照顾老王的生意,坐他的车
②老王再客气,也付给他应得的报酬。
善良③老王送来香油、鸡蛋,不让他白送,也给了钱。
④关心老王生活,三轮车改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活
⑤作者女儿知道老王有夜盲证,送给他大瓶鱼肝油。
⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
A,平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的`理由。只有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B,人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。……总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人、爱护人。
生前照顾关心社会主义人道主义
老王死前同情悲酸公民道德建设
死后愧怍(扶危济困)
结合每年9月20日公民道德建设宣传周,指导关注现实。
三、合作探究深入理解
(一)指名朗读“有一天,我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分,讨论思考。
1.老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?
知恩图报,心地善良
2.老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢?你是怎样理解的?
老王怕“我”真的托人给我送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
3.对课文结尾一句话,应怎样理解?
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸运者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”
4.试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋
情节。
提示:展开充分合理的想像,重点突出老王的心理活动。(二)揣摩语言,结合课后研讨练习二完成。
1.“前任”一词很简练,大词小用,又有风趣。
2.“强笑”一词,不但准确,而且储蓄,透露了自己看到老
王变成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲
酸和感激。
3.说“嵌在门框里”夸张手法,强调了老王生命衰竭、身体
僵直的形态。
小结:语言特色
看似平淡,但静中有动,意味深长,有很强的表现力。
课文语言
①朴素本色的绚烂华丽朴素
②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄
③诙谐幽默的灵动之气。幽默
四、拓展延伸,反思整合
1.比较阅读拓展延伸
威克家《老哥哥》
旧中国农民苦难与不幸
勤劳与坚忍
文革时期苦社会
善根源
2.目标整合(略见板书)
3.布置作业:试以第一人称,改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。
查工具书和有关资料
小组讨论交流
学生从课文中找出教师引导归纳
引导学生联系现实,实施情感教育
合作探究
揣摩重点语段,引导学生探究
以点带面
以读促写
由表及里把握规律
迁移能力
板书设计
老王
杨绛
以读导写
1.抓(性格)特征,悟出自己的情感体验,学会关爱他人,弱者
老王苦——究苦卑微正真善良别人:诚信
善——知恩图报“好人”现实生活自己:践行公民道德实践
老哥哥苦——苦难不幸受罪犯
善勤劳坚忍“穷人”
2.抓(思路)文脉,揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材。
坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物
平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍
(交往线索,一脉相承)
3.抓(语言)特色,学习文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。
朴素、含蓄、幽默
职业身世、三轮单干户孤苦伶仃
基本情况生理缺陷:一只眼
(逻辑)居佳条件:塌败小屋与老实厚道
老王带来水,车费减半老心地善良
杨绛工作与为人帮送医院,不要钱王知恩必报
(时间)改成平板三轮,维持生活交
离世前还送油、蛋往
[体验与反思]在本课教学中,我主要采取建构主义的价值取向,立足发展学生的新课程理念,通过:“导学做评”四个环节,实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。
但在具体数学过程中,我又根据叙事性文体的特征,创造性地采取了“以读导写”的教学方法,即A抓特征(性格),感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者(正好结合“公民道德实践宣传周”活动,突出“诚信”的主题);B,抓思路,揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法(选新颖的材料,人咬狗);C,抓特色(语言)学习文章的遣词造语,学会说真话、做真人、抒真情(强调写“放胆文”)。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中,突出语文的特征,有助于提高学生的综合素养。
《老王》教案 篇3
教材分析
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学,要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标
根据教材和学情两方面的要求,结合本课的内容和特点,我这样确立这堂课的三维教学目标:
(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。
(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。
(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。
教学重点和难点
教学重点难点:
领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。
教学过程
过程设计:
(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友
(设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的'气氛中,为进入主题作为铺垫)
2、教学导入:以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。
(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。)
(二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。
(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)
环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象? 请用“老王是一个——的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的?
(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)
环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?
(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)
环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)
(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)
环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人 ;
假如我是一朵花,就为他人 ;
假如我是一颗星,就为他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵树, ;
假如我是一泓清泉, ;
(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)
五:结语:
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华。
《老王》教案 篇4
【教学目标】
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
【教学设计】
1、导入:
同学们,在生活中,我们总是对名人的一言一行十分的关注,那是当然,名人嘛,最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人,有认识的,有不认识的。你是否曾关注过他们?我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫,并为他写下了散文《老王》。今天,就让我们透过杨绛来关注老王。
2、介绍杨绛及钱钟书,写作背景:
⑴杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
⑵钱钟书(1910~1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
⑶文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是xx时期,是一个荒唐动乱的`年代,作者夫妇被认为是反动学术权威。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中
3、画说老王:
看课文插图,请同学们注意老王,你们从老王的身上读到些什么?
(沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老)
(过渡:同学们的观察力很强,下面让我们透过杨绛的文字来走近老王,感受老王。)
4、走近老王:
⑴学生大声朗读课文,谈谈自己对老王的印象,你能用两个词语来概括老王的一生吗?
(提示:从生活和为人两方面考虑)──穷苦、善良(板书学生所说词语,评选公认的好词)
⑵精读课文,文中哪些事情体现老王善良的性格特点?(四人小组讨论)
明确:老王的善良也有许多表现,愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢
(老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。)
⑶哪些事情体现老王的穷苦呢?(四人小组讨论)
明确:老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。xx期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难
5、关爱老王:
我们一家如何关爱老王?还有人关爱老王吗?(抢答)
明确:
坐他的车,照顾生意;老王再客气,也要付给他报酬;不能让他白送香油鸡蛋;当三轮改成平板三轮时,关切的询问他的生活;女儿像她一样,送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。(板书我们一家善良)
与此相反,不愿做他车的乘客,恶意闲话的有的人──冷漠
(个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。)
6、感受老王:
总结老王和我们一家的善良,谈感受。
(根据板书阐述,穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家,我们一家同样回报以善良。社会需要爱,社会呼唤爱,让我们去关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。)
7、现实老王:
社会上还有许多不幸的人,许多弱者,而我们生活在幸福之中,生活在爱的光环里,让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》,深化感情。
8、身边老王
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?你能用文字描述一下他(她)吗?或者勾勒一幅他(她)的简笔画。
9、板书:
穷苦
老王