《一个因数末尾有0的乘法》教案

《一个因数末尾有0的乘法》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《一个因数末尾有0的乘法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《一个因数末尾有0的乘法》教案1

　　教学步骤：

　　一、复习铺垫

　　1、口算下面各题。

　　20×3= 12×4=

　　200×3= 120×4=

　　20xx×3= 340×2=

　　指名学生口算，教师写出得数。

　　引导学生观察，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？

　　怎样算比较简便？

　　教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。

　　二、探索新授

　　今天我们学习“第一个因数末尾有0的乘法”（板书课题）。

　　1、教学例11。

　　（1）出示例11，350×3=

　　（2）提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板演。

　　3 5 0

　　×1 1 3

　　1 0 5 0

　　（3）告诉学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书：

　　3 5 0 写竖式时，把第二个因数对着 × 3 第一个因数末尾第一个不是0的数。

　　（4）用简便方法计算时，先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是零的数；再按照一位数乘多位数的方法进行计算；

　　最后将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。

　　（5）指一名学生将计算过程完整地说一遍。

　　（6）出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生讨论，并归纳简便算法。

　　让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。

　　（7）及时练习：

　　课本第21页的做一做

　　做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多一个？

　　三、全课小结：

　　问：今天，我们学习了什么？你学会了哪些知识？

　　今天所学的一个因数末尾有0的.乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也是一位数乘多位数的特殊情况，计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算，计算时，第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面，先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0，注意既不能漏写0，也不能多写0。

　　四、课堂巩固：

　　做练习六 第1～5题。

　　1、练习第1题：

　　学生独立练习，教师巡视指导，注意学生竖式简写的否正确，订正时，特别注意第2小题积末尾的0的个数。 2、练习第2题：

　　独立口算，订正时指名学生说出口算步骤。

　　开火车，来回答。

　　3、练习第3题：

　　先让学生理解“各是多少”的意思，再让学生独立做，订正时，可启发学生从18的4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。

　　4、练习第5题：

　　让学生独立审题练习，集体讲评，这道题目属于什么应用题？

　　五、课外作业：

　　1、练习第4题：

　　学生独立练习，订正时注意第1小题的积的末尾的0不能少写。

　　素质教育目标：

　　（一）知识教学点：

　　1、使学生掌握一位数乘多位数末尾有0的乘法计算方法。

　　（二）能力训练点：

　　1、使学生能正确地进行计算。

　　（三）德育美育渗透点：

　　1、培养学生的类推迁移的数学思想。

　　教学重点：理解0和任何数得0和一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

　　教学难点：进一步理解0和任何数相乘得0一个因数末尾有0的乘法的简便运算。

　　学法指导：引导学生利用已有的知识和经验，试算体会算理。

《一个因数末尾有0的乘法》教案2

　　教学内容:一个因数末尾有0的乘法

　　教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．

　　教学过程:

　　一、复习

　　教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

　　20×312×4200×3120×42000×31200×4

　　然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

　　教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

　　二、新课

　　1．教学例9．

　　教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?

　　教师再提问：还有更简便的算法吗?

　　学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．

　　教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．

　　集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

　　2．做例9下面“做一做”中的.题目．

　　指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．

　　三、课堂练习

　　1．做练习六的第1题。

　　让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．

　　2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

　　有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．

　　3．做练习六中的第3题．

　　学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

　　4．做练习六中的第4题．

　　让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．

　　5．做练习六中的第5题．

　　让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．

　　四、小结(略)

　　教学反思：