老师教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的老师教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师教学反思1
《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。本次习作训练用文字“漫画”老师，属于写人篇。从中年级就开始学习写人的方法，中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚；本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。
根据学情，我将教学目标设定为以下两点：
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能评价、修改同学和自己的习作。
本次的习作教学共分为五个大板块：
一、情境导入，激发兴趣
教学中，通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字，感受漫画人物的表现特点。首先出示一组学生耳熟能详的人物的正常图片，说说他们最鲜明的特点；接着观察他们的漫画图片，引导学生从鲜明的对比中，发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征；然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介，感受用文字“漫画”人物语言夸张的特点，导入新课教学。
二、引导回忆，确定写作对象
在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要，通过谈话引导学生闭眼回忆，写下三个印象最深的老师，缩小选择范围；然后逐一回忆并比较三位老师的特点，发现特点最突出的一位作为写作对象，并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。
三、例文引路，学以致用
首先明确老师突出的特点，根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点，理清写作思路。通过例文的学习明确本课“运用具体事例表现人物特点”和“运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣”两大习作要素，习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点，先用用一句话或词语概括人物最突出的特点，然后用具体的事例、夸张的语言给老师画一幅“漫画”。
四、习作欣赏，点评激励
通过自读修改、教师评、同桌互评等方式，本着教什么就评什么的原则，对照评价标准进行点评。先由教师示范点评（先欣赏再评星），让学生尝试参与点评进行互评，以评的形式进行激励，给学生创造体验成功的'机会。
从整节课学生的状态和学生的习作来看，教学目标的达成度还可以。本节课教学中最大的不足之处在于：例文的选用和品读环节的处理。在设计教案的时候，最为纠结的就是例文的选用，反复修改后仍然感觉到“漫画”夸张语言的运用不够；在学习例文的环节对于例文的品读做得不够扎实，由于例文中语言夸张、幽默的特点不是特别明显，加上设计的问题针对性不强，所以学生在读例文时不能很快发现语言的特点。其次处理不好的是评价环节，由于实物展示台出现故障，没能直观地呈现学生作品影响了评价效果，评价方式显得机械和单调，未能很好地起到评价和指导修改的作用。
老师教学反思2
在上这篇课文时，我一直在思考：通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐走进文本，感悟语言，领悟主旨。我决定抓住事情的起因、经过、结果中的关键词，“牵一发动全身”，主要想紧紧围绕文本，依托文本来实施教学，引导学生透过这些词语，阅读、感受、思考，潜心的触摸文字、走入文本，形成对话，产生共鸣。按着这个思路，我完成了本节课的教学。
一、抓住情感线索，读中感悟
阅读教学当以读为主。读既是促进学生感悟内化的途径，又是学生感悟外化表达的载体。本课时多样的“读”让学生更好地亲近了文本，感悟了语言。例如：除了课堂常见的指名读，体会“我”惊喜与激动的心情的分角色品味读、改句式读，感悟“我”从“乐极”到“生悲”情绪跌宕的师生声情并茂的合作读，为理解“愤愤不平”而进行的联系上下文快速浏览读，听完老人一番真诚的话，“我”翻然醒悟后的齐读等等，学生在读中，悟中读，读着，想着，比较着，玩味着，体悟着，情感因子被点燃，他们逐渐走进文本，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，发自内心的赞叹：“那位黑人学生可真是一位非常出色的老师！”
二、点拨，引领着学生思考
课堂上，如果学生的读书有思维参与，读书就会具有持久的动力。当然，为了落实目标，教师的指导作用，教师的“首席”角色是不能丢的，在学生个性解读时要鼓励，在学生认识肤浅时要引领，在学生矛盾困惑时要点拨。
如：在理解了“仗义”这个词，学生并没有读出后面的感叹语气后，我引导学生深入思考：“在‘我’看来，黑大哥怎样做才算仗义？”学生联系自己的生活实际，纷纷发表意见：可以把“我”叫到一边，悄悄的告诉“我”，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来教育“我”……总之，不要告发“我”！再让学生细读第8自然段，他们发现，这样的高额处罚和黑大哥这样的处事方式，都让“我”不能接受，心里极度愤懑！于是，学生读得声情并茂，相信他们的感受会更深刻。
这样不断的点拨，引领着学生思考，进行读书的指导和提升，有层次，有梯度，就能够把学生的认识不断引向深入，把学生的感悟不断引向深入。
当然，课堂中的失误也不少。例如：在教学黑大哥送还手表又告发后我的情感变化的段落时，在学生深入体会我的内心想法和黑大哥当时的内心世界这一复杂的情感时，没有抓住契机及时引导学生把我的情感变化通过朗读表达出来。而且，在这一段的体会中，教师的`小问题设计太多，导致此环节师生问答的次数较多，教学显得有些累赘。其实，这时完全可以把细节整合化，放开让学生观察课文插图中我和黑大哥的神情，揣测我此时和黑人大哥的内心世界，这样更能培养学生自主学习的阅读习惯，课文插图也得到了有效的利用。最后环节设计的讨论：“为什么我和老太太都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师？”此时下课铃声响了，为了体现教学的完整性，我只好把这一环节自己做了小结，草草在黑板上做了板书。虽然，学生明白了其中的原因，但文章真正告诉我们怎样做一个讲公德的人却没有给学生点破、点透。这些地方是本节课留下的一些遗憾。
老师教学反思3
读完一个个有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年时代,虽然这些名人童年时的物质条件远远比不上现在的孩子,有的还要遭受战争和灾难的考验,但他们书中提到的一些童年片断还是美好，有趣，令人向往的。
一个人最初的人生经历，往往决定着以后发展的方向。小学是人生发展中启发心智、培养人格的最关键阶段，一直以来为全社会所积极关心和重视。当今的家长对孩子的期望和要求都比较高，这种望子成龙、望女成凤的思想促使家长从小就抓紧孩子的.学习。周六周日参加各种(语、数、外)培训的孩子和家长到处可见，补课已然成为了一种社会风气。反观我们的孩子，虽然通过参加培训学到了一些知识，但是如果去问问他们：你们喜欢这样吗?十个中估计有七八个会说‘不!’
作为小学教师的我们应该教会学生什么?应该怎样教呢?我觉得教师除了教知识之外更重要的是教会学生做人的道理,树立正确的人生观。现在的孩子都是家里的宝贝，家长事事都顺着孩子，什么要求都答应。一些一年级的孩子刚到学校就不适应。老师就应该引导和孩子如何与同学交流，学会感恩、学会分享……
在教学中，我们要用课堂教学的高效率，减轻孩子的负担。高效率与减负担，看起来有些矛盾，实际上是一种对立的统一。正如专家所说“课堂教学还存在着大量的低效甚至无效的现象，宝贵的课堂教学时间没有得到充分的利用，课堂教学效率的提升空间还很大。”如果我们的学校和老师不能带给孩子们愉快向上的心情，不能形成乐学会学的氛围，不能创造孩子们健康成长的环境，甚至还带给了孩子们身心健康不利的因素，这样教育的价值和意义，必将大打折扣!老师有责任帮助孩子们在课堂教学中，集中精力专心学习，认真、勤奋、高效地进行学习，课后痛痛快快地锻炼和活动，确保孩子们健康向上地成长。
童年的生命之旅，应该是快乐、健全和灿烂的。作为老师无时无刻不陪伴着他们的成长，如何使学生在学习中快乐地成长，在成长中快乐地学习，是我们教师最基本的职责。
老师教学反思4
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的'知识，及其探索自然的强烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。这三个自然段的结构相似，写得具体、实在，内容较多。按部就班，一段一段地读，耗时很多，学生理解、感悟也不到位。怎样才能收到事半功倍的效果呢？我组织学生集中学习第三自然段，然后将本段的学习方法运用到后面的学习中。学习第三自然段的时候，要求学生从以下几个方面思考：人类的老师是谁？科学家学到了什么？有什么发明？（发现、设计……），然后交流、讨论，抓住重点词句，体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出了重要贡献。
老师教学反思5
对于每一位老师来说，下课后的感受比课前备课的感受更深刻，更能理解课堂教学的得失。因此，课后反思自我备课和课堂教学，特别是记录一些有感情、与物理知识密切相关的生活实例和有用的话语，总结和积累教学经验，具有十分重要的意义。
首先，反射的基本形式
1、课后做总结和反思笔记。课后总结和反思笔记是及时记录教学过程中的一些感受、想法或困惑，以便重新审视他们的教学行为。
2。、物理课的听力和评价活动。
作为一种教育研究范式，听力与评估是一项涉及课堂的全面而丰富的活动。通过相互观察、协商和批判性对话，有助于提高教学水平。及时与教师沟通分析，促进教学策略的改进，无形中促进了物理教师教学反思能力的提高。
第二，反射的基本材料。
1、教学目标反思
首先，根据所教学生的实际情况，从知识和能力要求两个方面分析他们是否达到了课前预定的目标。基础知识的讲解要透彻，分析要细致。否则，将直接导致学生基础知识薄弱，为他们今后的进一步学习埋下祸根。例如，当教师解释“滑动摩擦的方向与相对滑动的.方向相反”时，如果他们没有彻底解释“相对”，并且示例训练不到位，学生在以后的学习中往往会确定错误的滑动摩擦方向。为了提高课堂能力，我们应该加强对学生能力的培养意识，教师经常关注自己。一个人总是在说话，留给学生思考的时间太少，学生的思维技能没有得到有效的引导和训练，导致学生分析和解决问题的能力下降。教师应自觉地从知识的传播者转变为在教学活动中与学生发现、讨论和解决问题的组织者、引导者、合作者。因此，教师应科学、系统、合理地组织物理教学，正确认识学生的内在条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思考等实践活动
其次，准确把握重点和难点。教学的重点和难点是否正确，决定了教学过程的重要性。如果不正确，教学过程就会失去意义。如果不清楚，教学过程就会失去方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即要达到的质量标准。因此，教学目标的重点和难点是教学活动的基础，是教学活动所采用的教学方法的基础，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中，如果一个班级的教学重点和难点已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往没有关于关键知识的重点讲座，或者错误地将只有“难”的知识视为“关键”。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。
对于某些知识，教师不应该认为这很容易，或者他们应该满足于他们的自我解释是清晰的和到位的，并且在任何时候都不观察学生的反应。因此，我们应该随时获取学生的反馈信息，调整教学方法和思路，准确、顺利地向学生传授知识，达成共识。
2、反思有意义的案例，如记录一些课前没有想到但在教学过程中感受到的好句子和隐喻。例如，在讨论弹性力的组成时，我想到了“哪里有压迫，哪里就有反抗”在讨论描述圆周运动的几个物理量中的线速度和角速度之间的差异时，介绍月球—地球对话，这有助于你在以后的讲座中应用它。
3、对训练练习的反思
首先，问题解决应该标准化。物理学是一门具有严格逻辑体系的学科。
老师教学反思6
参加顶岗实习已经有大概12 周的时间了，进行历史教学也有了近11 周的时间。在这段时间之内我负责七年级的历史教学。七年级的历史相对于其他年级来说还是比较简单的。无论是从内容上还是从能力的要求上，都比较容易。七年级是起始阶段，这是很容易理解的。
在教学的过程，我发现了一个很让人矛盾的问题。就我个人而言，我认为历史教学更多是让学生去了解历史，感受历史的发展轨迹，从而引发其思考。但是在实际的教学过程中，却很难贯彻我的.想法。除了学生们的基础较以外，还有就是“成绩”的要求。能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教学中去渗透。与此同时，还不能忽视学生们的成绩。为了能使学生们取得好的成绩，就要在课堂上强调各种的重难点，进行知识点的分析。这样就占据了课堂的大部分时间，而剩下的时间还要用来巩固这节课学习的知识。历史课一周就只有两节，每节课的间隔大概是两天。这两天的时间也没有办法进行更多的讲解，只能将这些任务都安排到一节课里面去完成。有时候想要补充一些学生们需要了解的内容，还要考虑到剩下的时间是否允许。这样虽然学生们有了记忆知识的时间，但是很多的情况都是死记硬背，而不能够变通。有的时候一个问题按照课本的记录顺序问就可以很容易回答上来，但是如果从结论来问，很多同学就不知道该如何回答。
还有一个问题，也是一个很严重的问题就是我的学生们不爱动脑筋思考问题。有一次课程我分给各个小组任务，让他们来归纳总结这节课我们应该学习的内容，我们该从哪些方面进行掌握。这是一节很简单的课程，我认为这些问题应该难不倒他们，可结果就是，几乎每个小组起来回答的学生都是按照课本上的内容一字一句来念出来。这与教学设计的结果大有不同。这和老师让学生把课本上的内容都记下来有什么不同。老师的想法很重要，但是这也需要学生的配合，没有学生的配合，老师的想法的不到实践，和没有想法没有任何区别。
我也很清楚成绩对于学生的重要性，但是我认为在记忆知识的基础上勤奋思考，逐渐形成爱思考的习惯才能够更好的学习历史，更理解历史教学的目的。
老师教学反思7
我讲的这一课,选自苏教版七年级下册第一单元第三课,魏巍写的回忆性散文<<我的老师>>。作者选取七件具体的小事，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
我之所以选这一课，是因为这些学生来到初中，他们需要一个适应过程。这篇课文内容深刻，难度加大，增加了他们学习的难度。学生学习这篇课文，可以感受到师爱的伟大，体会到那份情感。学生不仅学到丰富的知识，而且在写作技巧上有所得，更重要的是学习如何选材和详略的安排。
这一课，我主要让学生掌握生字和生词，体会作者的'情感。我设计的教学环节包括着几部分：情景导入，整体感知;小组合作探究，品读课文;形成性检测，查漏补缺。整个环节体现了以学生为主体，以老师为主导的新理念。我就这节课作一下反思：
一、反思可取之处
新课标要求我们，在课堂上，老师要把时间还给学生，让学生有充足的时间走进文本，品读课文。为了让学生能够自主的学习，达到学有所得的目的。在每个环节中针对学生的思考，合作探究，老师的引导和点拨应体现老师的主导地位。
第一步是情景导入。
我联系学生的学习经历，考虑到每一位同学从小学到初中肯定有很多老师。我让学生闭眼回忆对自己印象深刻的老师，再回忆有哪些事情值得你回忆。让学生在自己的脑海中有属于自己的《我的老师》。最后导入把学生的情绪调动起来，为下面学习这一课开个头。
第二步是检查预习，发现问题。
这一环节，重点检查学生对字词的认知能力，了解他们积累词语的情况，从而更好地了解学生的自学能力，为学习新课打下基础。这样使老师教的主动，学习目标集中。学生课下自学，培养了学生的自学能力，也减少课堂教学容量，抽出大部分时间突出重点，突破难点。
第三步是听读课文，整体感知。
为了让学生能认真地朗读，我设计几个问题，学生边读边思考，给学生一种身临其境的感觉，仿佛回到那令人向往的童年生活，只有身临其境，才能陶醉其中，感受师爱的伟大，这样可以培养学生的阅读能力。
第四步是学生小组合作探究。
这一步是重头戏，学生通过小组合作探究，阅读课文并归纳课文中的七件事，然后拟小标题，培养学生的概括能力。小组讨论合作探究，不仅能够活跃课堂的气氛，而且让每个学生都积极的参加进来。对那些基础差的学生，在老师和同学们帮助下，学有所得。这个环节是完成学习目标的重要环节。学习程度不同的学生都能登台亮相，积极发言。这个环节举手发言的学生明显增多，机会均等，学习程度不同层次的学生都有表现的机会。
第五步是形成性检测，查漏补缺。
这一步是学生学习成果展示，也是检查这节课学习目标完成情况的重要环节。每个教学环节，都是紧紧围绕课程标准，为达成教学目标而定。
二、反思不足
每节课优劣兼备，有可取的地方，也有不可取的地方。最大的不足是有些环节的时间安排没有按预定安排完成。在小组合作探究这个环节中，学生对于记叙七件事的详略安排的好处和课文的层次，理解的不够深刻。学生没有真正体会到好处在哪儿。由于课堂教学时间安排的不够合理，没有更好地突出重点，没有到预期的目的。过多的时间用在字词和背景介绍上，导致用在重点环节的时间少了。课堂教学环节需要环环紧扣，每个环节之间缺乏应有的过渡。
在课堂教学中，有些环节可以临时调整，例如，自主学习部分，完全可以放在预习环节中去，让学生在课前就解决这些简单的问题。课堂上才能把主要的时间用在对事件的归纳和详略安排上，这样重难点就突出了，教学任务也就完成了。
总之，教学反思是为了找准教师的位置，也是为了让学生找准他们的位置。这样做，更加有利于老师照镜子，扬长避短。在以后的课堂教学中，我会继续努力，让课堂变得生动有趣，成为学生学习的乐园。
老师教学反思8
教学资料
经常有其他学科的教师羡慕美术课，因为美术课比较好上，其实不然。此刻的儿童给美术教师提出了很大的挑战，太难的画他们不懂画，太容易的画他们又不想画，传统的训练又枯燥无味。这其中就需要美术教师对自我的绘画手法进行另一个层次的转变。比如在一节《公园的一角》绘画课上，在一个班示范时，学生说很难。结果学生问题多多，效果也不好。回去后我思考了一番，换了一种简单的手法——画“鸡蛋”法，结果简单的手法画出效果显著的画，学生很喜欢，教学成果也容易出。
每个小组准备绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中掌握必须的`绘画技巧，培养学学生的团队意识。
引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教育模式，激发了学生的学习兴趣。学生的主动性和学习的兴趣被进取的调动起来，学习的过程中，培养了学生的团队意识，增强了与他人交流的本事和自我的表达本事，灌输学生的自主学习的习惯。
教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是教师如何引导学生和师生的配合。教师的引导决定着课程进展的情景，驾驭课堂的本事。怎样控制课堂的突发事件，以及如何妥善的处理。
此刻一向在提倡“教师终身学习”的理念，教师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，进取培养自身再学习的思想和习惯。
老师教学反思9
大家都明白，兴趣是最好的教师，可见，兴趣这非智力因素在教学活动中是多么重要，课堂教学是一项艰巨而复杂的活动，如何使英语学困生坚持欢快的情趣、兴奋的心境和求知的欲望?在认真学习《新课程有效教学疑难问题操作性解读》后，结合几十年的英语教学和不断的反思中，我认为是兴趣。兴趣的培养，情感教育不容忽视。
一、学生学英语难的因素
要找到提高英语学困生学习英语兴趣的方法，我认为学生学英语难的原因有多方面，主要有以下几点：
1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时光来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩游戏、看电视似乎更具有诱惑力，这些占据了他们很多的业余时光。
2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生强烈的逆反心理，完全丧失了对英语学习的兴趣。
3、教学因素：不可否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位认真负责的教师都期望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些教师教学方法仍然陈旧，使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，如有些教师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。
4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的原因而导致的学习困难，往往是学习态度和方法导致的结果。如有的同学上课注意力很难集中，经常爱开小差，所以一些知识点没有学好，基础知识缺陷，学习新知识又遇到很多障碍，这样的障碍未能得到及时的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时光一长，致使他们对学习失去信心而成为学困生;而有的同学学习虽十分用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”;有的同学则是过分地注重卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。
二、如何提高英语学困生学习英语的兴趣
教育部新颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心。”所以，学生仅有对英语语言及其文化、对英语学习报有进取的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并坚持英语学习的动力，取得好成绩。
(1)让学困生愿意学习。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每次接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我明白在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的'，不管你们在小学时取得多么好的成绩，也不管你们考的是二、三十分，此刻的你们在我面前都是一张白纸，我期望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“don’tbenervous。takeiteasy。tobehappy。”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去鼓励的眼神，我相信在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得教师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的种种顾虑。但有些同学仍旧是不明白为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、招聘广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们浏览了之后，向他们指出学习英语的重要性。
(2)让学困生开心地学习。想让学困生能欢乐地学习，我认为最重要是要让学生喜欢上你的课。所以我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的好奇心，好胜心和进取性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才能够回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone，scissorsandcloth”引起他们浓厚的兴趣。这时我往往注意观察学困生们的表情，我发现他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个比赛当中，单词念得比平常标准多了，响亮多了。
小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发此刻上语法课或是试卷讲解时，学困生又恢复了老样貌，觉得枯燥无味，并且注意力很难集中。针对这种情景，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，使学生获得成就感。这个机制实行后，很多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原先认真多了，进取性高了很多，并且总是期望能听到或看到教师犯的错误。
(3)让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”很多学困生没有构成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不明白如何掌握。所以，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们经过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以到达长期的记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般此刻时没有掌握好，那么要求他这个时光段重点搞清楚这个语法点;有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在教师的课堂讲解之后，经过自我的理解，反馈给教师，这道题错在哪?为什么错误?实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习成功的欢乐感，不带畏惧情绪冲刷下一个目标。但在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。
所以，我认为学困生并不是真正学习困难者，他们同样具有进取心，同样渴望知识，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅仅能够使他们看到自我的潜力，增强他们的信心和勇气，还能够激起他们对更大成功的追求。重要的是我们要有耐心，信心和爱心，要用真情去教育他们，鼓励他们，多给他们具体的指导和帮忙。对他们的点滴提高给予及时的肯定和表扬，把他们的教育工作真正做到心坎里，培养起他们的学习兴趣。培养了一位学生的学习兴趣，就很有可能培养了一位未来的栋梁之材。
老师教学反思10
我担任初中一年级组的体育教学，我觉得游戏课在小学体育教材中占有相当的份量，经过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱团体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育供给了良机。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
经过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱团体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅仅影响了游戏教学的正常进行，并且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生异常是有偏游倾向的'学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我立刻跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二;不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以进取的心态迎接新的挑战。
二、利用游戏比赛培养适应本事
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于理解，情绪十分恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并供给再赛的机会。同时还能够经过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在必须的意外，包括裁判不公等，培养学生理解意外事实的本事，从而增强抗挫折本事和情绪调节力。
老师教学反思11
孙教师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，画一画的活动。
先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
让学生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。
画角这一环节，孙教师经过用美丽图画打扮高密庆祝“十一”国庆节，引导学生想到需要画角，激起学生很想学习画角的强烈愿望。那里教师先让学生尝试画一画教师引一引的方法，解决了画角这一重点。那里过渡比较自然。
在突破角的大小与其两边长短无关这一难点，孙教师先利用同学们比较喜爱的孙悟空与金箍棒的故事引入，以激发起学生探究新知的兴趣欲望，从而让学生各显身手献计献策，真正体现学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势，经过两角的.重合以及边的变化来使学生进行直观的理解，进一步加深学生对知识的巩固。
巩固练习这一环节，教师把巩固知识融于游戏创造性地让学生在游戏中进行运用掌握，贴合儿童的学习特点。真正体现了“让学生亲身经历知识构成的过程”这一新课程的基本理念。
老师教学反思12
开学已经过去了一段时间，在具体教学工作中高一初始阶段，我注重了初中、高中知识的衔接。现将我的实际工作反思如下。
一、教材及学法分析
在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍
初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。
高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不易读懂。
二、学生现状分析
学生由初中升到高中首先不适应自身角色的转变，老师已经把他们当成高中生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比如时常犯“小性”，为了很不值得的事情和同学、老师冲突，无法正确理解教师的用意等等。
环境的不适应，升入高中学生大多数所处的学习环境改变很大，学生间由于不熟悉，再到我校的合作学习，这些无疑要求学生有较好的适应能力，要求学生尽快适应学习环境和氛围，尽快适应学校的课程改革的.形式，尽快使学习走向正轨。
3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求
1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。
2）用图象表达物理规律，描述物理过程。
3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以接受。
其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。
但初中学生升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最
简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。
三、搞好初、高中物理教学的衔接
1．高一物理教师要重视教材与教法研究
根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”
所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
总之，在教学工作中，学生和老师正在逐步走向合作学习的正轨。
老师教学反思13
《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。
这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？
首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的`基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。
其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采用了四个环节对学生进行引导。
一是让学生自读课文，理解课文大概内容，初步认识“我”的老师；
二是引导学生体会作者的感情变化。从而明白作者为什么说怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义；
三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神的认识；
四是拓展延伸，培养学生科学精神。
老师教学反思14
在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种状况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就不会厌学。
一、运用激发学生的兴趣
讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可带给学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲潜力，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解
如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，谁害死韩非是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢是秦王子婴;谁杀死子婴呢是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往能够改变它就应有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的`压力，但孙中山个人的因素在那里占几分事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大期望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。
当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。
老师教学反思15
《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。
四年级学生已经具备预习的`能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。
但在组织学生讨论时，教师的“主导”作用还需要加强。应该更贴近学生，倾听学生们的讨论话题，及时给予指导。
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1、我的老师教学反思三篇
2、文学艺术的大师教学反思
3、教师教学反思
4、小学科学的教师教学反思
5、《大自然的启示》课后反思