小学英语教学反思

时间:2023-02-01 18:49:53 教学反思 我要投稿

小学英语教学反思【热门】

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的小学英语教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学英语教学反思【热门】

小学英语教学反思1

  本学期,我们英语组在学校领导的带领下,树立起科研兴教观念,以整体落实英语新课程实施为中心,以课题研究为导向,以有效课堂教学为重点,奋力拼搏,开拓进取,在英语教学这片沃土中辛勤地耕耘着,顺利地完成各年级教学任务,并积累了一定的教学和教研工作经验,取得了一定的教育教学成绩,现在把我一学期的工作总结如下:

  一、做好计划,扎实工作

  开学初,我们全体英语老师学习《新课程标准》,掌握新课程实施的要求,分析各册教材,做好教学前的准备工作。更难得的是在教研活动中,大家都能畅所欲言,积极主动的提出意见和见解。而且每次通过讨论写出来的集体备课记录和活动方案都是我们组的一次飞跃。我们还根据学校总的教学指导思想,制定出有效的英语组教学活动计划,个人教学工作计划,上好组内研讨课并认真做好反思,使各项教学工作开展得有条不紊。

  二、优化课堂教学,师生教学相长。

  课堂教学是学校教育工作的`主阵地,提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏,学生负担轻重等诸多问题。为此,我们组的教师积极学好教学理论,用理论指导实践,苦练教学基本功,从课堂教学的组织、教学方法的优化,情境的创设等方面都做了大量的研究和准备工作。同时积极参加业务培训和区英语教研活动,不断充实自己。

  1、做好课前的备课工作

  我在教学之前,能认真做到课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课,找到最好的教学方法,让学生在愉快中学会英语如在教学Where is

  the science museum ? 一课时,进行适时的扩展练习,用Where is your home ? How do you go to school ?提问,让学生用所学英语进行有效的表达,使他们变被动为主动,让这种英语的氛围感染他们,从面提高他们的英语能力。通过这些活动,有力地促进了课堂教学效率的提高。

  2、做好授课用课后反思

  课中认真上课、听课,课后认真讨论教学得失、反思小结。平时组内教师能经常互相听课,取长补短。在教学中尽量运用英语组织课堂教学,充分利用各种教学手段,努力创设各种英语情景,提高学生学习兴趣。课后,能针对自己的课和所听的课提出自己的建议和想法,大家相互交流,共同提高。

  3、参加教研活动,努力提高自身素质

  本学期,与全县小学英教师一起参加了福建师大附小小学英语课堂教学研讨。在学习的过程中,广泛的搜集资料,阅读新的教育教学书籍,增长了见识,开阔了视野,使自己的业务能力得到了提高。还参加了陈玉平工作室下乡送教活动——小学英语课堂教学研讨会。

  三、营造英语学习的氛围,创设英语学习的语境

  在我们学校领导的提议下,本学期我们坚持“英语每日读”活动,还利用下午大课的时间对各班英语朗读背诵的情况进行的抽测,得到了班主任的重视和支持,取得了预期的效果,很好地推动了学生学习英语的积极性。办了英语黑板报和学习园地,开辟了英语角,让学生写一些学习英语的小经验,介绍英语的一些小知识等,还创建了学校英语走廊,这样既能增加学生的见闻,又能促进学生的交流,为学生创造开口讲英语的良好环

  境。

  一分耕耘,一分收获。在学校的关怀培养下,一学期下来取得了喜人的工作业绩。

  成绩只能代表过去,未来仍须努力。这必将成为我工作的一个新起点,成为我前进的动力。在今后的岁月里,我们英语组也必将再接再厉,努力创新,在教学方式、教学理念、教学手段上不断地开拓,去争取更加优异的成绩

  

小学英语教学反思2

  英语学习、英语教学越来越受到人们的重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,可以说是多了一个头脑!

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  一、靠英语语言知识,而不是“玩”来培养学生的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语的手段,而不是培养兴趣的'手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  二、英语能力的体现需要的是大的词汇。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难。同样的一个误区就是小学练习的内容却要求拼写出单词,所以我感觉练习的内容又偏离大纲,整个是小学教学的目标相剥离。

  三、努力培养学习兴趣。

  英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大问题。英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者兴趣的培养。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益

小学英语教学反思3

  一、教材依据

  本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。

  二、设计思想

  这个课时的教学目标本来主要是:1、让学生掌握单词study, bathroom, bedroom, living room,kitchen听说与认读。2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。本人根据学生的实际程度和课程理念出发,又增加了两个教学目标:1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一个交际任务:介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。 在教学中,新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现,并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练,巩固新语言,最后给出新语言框架:This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!,通过老师示范、尖子生示范,让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言,完成学习任务。

  三、教学目标

  1.能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen,并能在实际情景中加以运用。

  2.能听懂并发出一些指令,如:Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

  3.能用下列语言简单介绍自己的家:This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

  4.培养学生对家的热爱。

  四、教学重点

  1.能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen,并能在实际情景中加以运用。

  2.能用简单的语言介绍自己的家,培养学生对家的热爱。

  五、教学难点

  能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言,并能用下列语言简单介绍自己的.家:This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

  六、教学准备

  1.教师制作多媒体课件。

  2.学生每人准备一张自己家的平面图。

  3.教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

  七、教学过程

  Step1: Warm-up(热身导入)

  1.介绍话题

  T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

  In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

  Ss: OK.

  2.Sing a song In the classroom

  T: First, let’s sing a song, OK?

  Ss: OK.

  Step2: Presentation(新课呈现)

  1.教学living room

  (唱完歌曲,多媒体出示一幅living room的图片。)

  T: Is this a classroom?

  Ss: No.

  T: What is it?

  Ss: Living room.

  T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

  Ss: (read one by one)

  T: What can you see in the living room?

  Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

  T: Let’s watch TV, OK?

  Ss: OK. living room.

  T:(多媒体出示一幅TV图。) Do you like watching TV?

  S1: Yes.

  T: Let’s go to the living room and watch TV.

  S1: OK.

  T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

  2.教学study

  (多媒体自动切换成study的图片。)

  T: Is this a living room?

  Ss: No.

  T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

  Ss: A study.

  T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

  Ss: (read one by one)

  T: What

  can you do in the study?

  Ss: Read a book.

  T: (多媒体出示短语read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

  T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

  3.教学kitchen

  T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿

  出一些小点心,并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

  T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

  Ss: I want to have a snack.

  …

  T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

  Ss: Go to the kitchen.

  T: (多媒体出示kitchen图片和单词) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

  T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

  4.教学bedroom

  T: (多媒体出示一些家具和小电器。) Look at these things. Can you help them get home?

  Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

  T: Oh, where should the bed go?

  Ss: Go to the bedroom.

  T: (多媒体出示bedroom图片和单词。) Follow me:bedroom,bedroom.

  Ss: (read one by one)

  T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

  Ss: OK.

小学英语教学反思4

  一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了,那么在仅有的时间内英语教师如何来帮助他们复习那么多的知识呢?

  英语教师普遍所教班级多,课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么,如何上好英语复习课呢?今天的教研活动,片区成员集中探讨,各抒己见,让我受益匪浅。正确的方法是成功的保证,一个正确的方法往往可以事半功倍。

  1.巩固单词,打下扎实的基础。单词是学习英语的基本元素,组成句子,看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础,并做到正确认识,默写,灵活运用单词。

  2.熟练句型,做到灵活对答。对于课本上需要掌握的句型,要能灵活运用,对答如流。熟记句型和句子中的短语,固定搭配,为做选择题做好充分准备。

  要达到这样的标准,后面的监督复查工作是必不可少的,就像何老师说的,可以通过分层听写,同桌互听,老师听,同桌批改,老师批改等多次循环;这样下来,还有没有达到标准的同学可以将名字记下,放宽时间限制。另外,还可以采用积分,奖励等形式加以激励。

  3.充分备课,充分利用课堂上的40分钟。上课前一定要充分备课,把所有要复习的内容作好安排,充分利用课上的40分钟,合理安排做到效率高。

  1)以单元话题为单位进行,以词汇的积累为基础,以主句型的训练为抓手,围绕话题进行。

  2)充分发挥学生的自主合作学习,教师把握时机解难答疑,让学生通过复习自主生成知识体系。

  3)根据课标的.要求,分层设计检测题,查漏补缺,分层达标。

  4)注重学生学习习惯的培养,渗透学法指导。

  5)听说领先,读写跟上;连词成句,连句成篇;循序渐进,整合应用,发展语言。

  我们英语教师应该从平时抓起,把好四会单词、句子的默写,让学生从字、词、句、文,循序渐进地掌握英语新知识,努力让学生考出好成绩。

  二、小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多,也不仅仅是知识体系的衔接。

  教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、学习兴趣、学习习惯和方法以及师生情感的衔接,加强中小学英语教学研究和交流,深入研究课堂,研究学生特点,加强学生学法指导,培养学生良好学习习惯,才能较好地实现小学、初中英语教学的平稳过渡和衔接,为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。

小学英语教学反思5

  一、在中国,英语是外语,不是二语,不可习得。

  在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

  那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?

  其实,我们知道,second 1anguage与first language相对,而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。

  first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是:

  (1)最早习得的语言,常常是在家庭环境中习;

  (2)熟练程度高。语言直觉强。

  second language,foreign language和non-native language的共同特点是:

  (1)是一种双语现象;

  (2)在掌握的时间顺序上次于第一语言;

  (3)熟练程度一般不如第一语言;

  (4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。

  首先,在语言环境方面,第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因,他们之间可能会有各种各样的联系。同时,由于该语言可能是“官方语言的一种(如英语、法语在加拿大,英语在印度等),新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境,而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。

  其次,从语言输入来看,第二语言学习者一方面有自然的语言环境,另一方面,如果他通过课堂教学学习该语言,教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”(comprehensible input),其中包括“针对外国人的谈话”(foreigner talk),“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)等;

  而外语学习者则不同,他一般不可能得到foreigner talk之类的输入,由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比,teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂, peer talk在很大程度上也受到限制。

  英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课,其他课程用母语讲或大部分用母语讲,英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国,英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。

  而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的.创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

  二、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。

  直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语,中国学生学英语,不论是小、中、大学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。

  而在我们现实的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

  三、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  四、 小学英语教学不应排斥基本的语言规则

  传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起,语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代,有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者自动习得。受此观点影响,80年代有一段时期,语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而,物极必反,经过一段时间的实践和反思,人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端,因又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。

小学英语教学反思6

  这节课的主题是What is he doing?在已学过五个进行时态动作的基础上,继续学习五个新动作。同时在已掌握What are you doing?句型基础上,学习What is he/she/your /your doing?句型。

  首先,用What are you doing?句型,以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。

  其次,让学生看图片,引入What is he doing?句型。运用前三个单元出现的句型,较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上,为学生后面的书写练习做参考。

  第二,在强化练习之后,引入大量来自学生实际生活的图片,以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。

  最后,词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成We are so busy!教学任务,让学生完成自己一家周末都在做些什么,同时以对话的形式表演出来。

  1.教学观点:

  学生语言表达能力的提高,要靠长期的学习积累,不能一蹴而就,“冰冻三尺,非一日之寒”。小学生先学会说话,再学写作,把话说得通顺流畅,绘声绘色,无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上,利用看图说话,使学生语言能力的培养在活动中进行,让孩子灵敏的目光,扑捉画面的内容,从而萌发用英语表达这些内容的愿望,这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容,表达自己的理解和认识。

  2.设计思路:

  1.)学生口头英语能力的训练应分步进行,让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中,提高学生的学习积极性,逐步学会说话,不知不觉,积少成多。

  2.)听力理解时,为使学生更好地理解故事内容,将图片制成动化形式,这更吸引学生注意力。

  3.)借助图片,以录像形式出现,训练学生运用现在进行时,叙述正在发生的`事情,使学生知道什么情况下使用现在进行时,现在进行时如何构成,在动词加上词尾ing后,发音有什么变化等。

  4.)从学生的生活经验和兴趣出发,创设与完成任务相关的情景进行语言训练,使学生在真实的情景和方式中学习英语知识,发展语言技能。

  3.教学活动有待探讨之处:

  1)本节课为进行时态的动作学习,因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中设计“Do an .”这一活动,教学后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣,所以取消了动作表演。

  2)教学设计中竞争的气氛不够,学生能跟着教学思路表达自己的意见,学会所教的内容小学英语教学案例,但缺乏竞争带来的动力,使得课堂活力不够。

  3)最后的任务型表演可以家庭为单位进行小组表演,每人饰一个角色,这样会比pair-work单一的两人对话更有声有色,更能激起学生参与的欲望,将所学的内容在表演中表达出来。

小学英语教学反思7

  近几年一直担任小学英语教学工作。因为所处的学校是农村小学,一般班容量不会超过20个学生。按常理来说,班级小,应该更便于管理,便于辅导学生,教学质量应该超过五六十个人的大班级。可是,我们的教学成绩往往跟不上大班。无疑,我们平时的工作也是扎扎实实的,可为什么成绩不理想呢?经过反思。我发现问题主要出在一下几个方面。

  第一,优秀的学生容易流失。由于百花坪小学所处的地理位置特殊,离实验小学很近,加上我校的硬件设施跟不上实验小学本部,所以很多家长存在疑虑,觉得自己的孩子还比较聪明,成绩还不错,就会想尽办法转到实验小学去。所以越到高年级,各方面都很优秀的学生留在我校的就很少了。所以我们的教育对象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的学生,从而增加了我们的教学难度。

  第二,家长基本不能辅导学生的家庭作业。由于我校学生都是农村子女,且有很多孩子是单亲家庭、留守儿童或者进城务工农民的子女。家长根本没有时间和精力来检查辅导孩子的家庭作业。所以学生白天所学的知识巩固很差。往往是布置的家庭作业白天还要重新讲解一遍,这样久导致我们的课堂教学时间不够用,觉得很难完成教学任务。

  第三,学生缺乏学习的自主性和竞争意识。由于班级小。优秀的孩子更是不多,孩子们缺乏榜样力量,缺乏上进意识,所以很多孩子习惯平庸,不求上进,老师布置的任务也不爱好好完成。

  第四,教师自身教学方法的改进力度不够。大多教师还是在一味的时间加汗水,使教学过程中教师教得疲惫,学生学的'疲惫,效果也不明显。

  综上种种客观情况,我们在教学上要有所突破。我觉得不能再用传统的教学方法。必须标新立异,另辟蹊径,摸索出更适应小班级的教学方法,从而提高教学质量。经过分析,我得出一下几点浅见:

  第一,因人而异,量体裁衣。由于班级小,我们可以清清楚楚的了解每位学生的学习情况,我们就可以针对不同的学生提出不同的学习要求,布置不同的作业,是成绩好的学生不觉得无所事事,也让成绩差的学生减少困难,增加信心。

  第二,自主学习,探索发现。改变传统的教学思维,改变学生的学习方法,抛开书本内容对我们的束缚,改变老师设计好的教学思路,大胆放手。不要怕学生想不到,更不要怕学生犯错误。让学生去自主学习,教师只是在必要的时候做点拨,让学生真正成为课堂的主体,体会成功的快乐,从而养成良好学习习惯。

  第三,互帮互助,共同进步。将班上优秀的学生搭配起来,一一对应来辅导。让他(她)们共同进步。还可以适当的进行一些小组竞赛活动来增强学生的合作意识,提高积极性。这样的小组合作既然通过成绩好的学生在帮助别人的时候巩固了所学知识,温故而知新,又让跟不上的孩子随时都可以请教。

  第四,改变教法,寓教于乐。由于我校学生缺乏家庭辅导,缺乏学习的积极性。我们必须想办法让教学活动快乐起来。向课堂四十分钟要质量。在小学英语教学教学中,可以用游戏教学法、口语交际法、动作教学法、情景模拟法等多种多样的方法来增加学生的印象,让学生以轻松的心情学习。

  让每个孩子都健康成长,是普天下教师的共同心愿。我希望有一天,我们农村小班级的孩子个个都是与众不同的精英!

小学英语教学反思8

  任教四年级英语以来,我把重点放在课堂教学上,因为英语教学主要是通过课堂教学来实现,课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况,我认为成功的英语教学应该具备四个基本要素:

  第一要素:

  语言环境。语言学习最重要的问题是环境,如果不解决环境问题,语言学习就无法获得成功,无法获得预期的效应。我们的母语无时不在,文化背景以及风俗习惯,都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周三节,没有英语学习环境,课时又不多,这就决定了英语教学是一种困难的教学形式,英语也是一门困难的教学学科,确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境,全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境,上课教师不说汉语,只说英语,用英语组织教学活动,但那只是创造一种环境。上课时搞活动,搞pairs、groups、dialogues,搞语言交流的活动,大量使用英语是不是正式的交流?不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题,这些交流是预设的,是一种准交际。但是我们还要这么做,没有办法,所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的坚持,不是一天两天可以创造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言把走廊都放上和英语相关的东西,就是在创造英语环境,让英语变成学生自己的需求。

  第二要素:

  在课堂教学中,要面向全体。在教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基矗

  1、创设各种情境鼓励学生大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的`态度。

  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  第三要素:

  在教学中关注学生的情感。在教学过程中应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得优异的成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素。因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间要做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感以及发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  第四要素:

  在教学中注重交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式。因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动,要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答

  形式的对话,也可要求学生一个发指令,另一个做动作的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身与后排的学生进行两人活动。

小学英语教学反思9

  自从走进小学的英语课堂,我应该怎样去教,在教的过程中应注意什么?这些事情一直困饶着我。

  小学英语是学生真正英语学习的开始,俗话说:良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师。,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。

  自从走进小学的英语课堂,我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的在调动学生的兴趣方面下苦功。让学生在玩中学到知识,在乐中品味英语的'无穷乐趣。今天,我怀着这样的一份心情,走进了我的课堂。今天学习的重点内容是五个单词:pencil,pen,ruler,eraser,crayon。这些都是我们学生有的东西,就在身边的,但要三年级的学生在一节课内学会正确的说,要知道这些词的意思还是有一定难度的。在这节课的教学中我先教会他们读这几个词,读了几遍后,发现后面的两个词(eraser和crayon)他们容易说混淆,或读不清,我再三纠正好象没什么效果,我只好进入下一个游戏环节了,我让他们把自己有的我们所学的这几样东西放在桌子上,听我的口令给我他们有的东西。如:Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。开始几遍他们还很兴致勃勃的,很有兴趣,有一部分同学是跟着会的同学拿东西的,是没听懂的,我就想再来几遍巩固和加强一下,可结果是他们就玩腻了,就有同学开始干其他事情了。我无奈的坚持了一会儿,一节课结束了,感觉收效甚微,有点失望。但我上了好几个班,在之后的一个班里,我改变了一下我的游戏方式,先玩集体的,在请单个的同学到讲台上来玩,表现好的有奖,这次他们的兴致一直持续到下课还意犹未尽。

  通过这节课的比较之后,我感觉到英语的课堂光有游戏是不够的,要学会在适当的时候给予适当的奖励和鼓励也是很重要的。

  教师要会欣赏学生,奖励和鼓励学生,才能激发并保持学生的学习兴趣。作为一名小学英语教师,我要努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧。唯有不断总结,创新和反思,才能使我的英语教学工作更上一层楼。

小学英语教学反思10

  我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步,他们可能会感到新奇有趣,爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此,教师要探求正确的方法,因势利导,激发学生的求知欲,正确引导,不能使孩子们失去学习英语的兴趣,要尽可能的开展愉快教学,有属于自己的方法和技巧。

  俗话说,“兴趣是最好的老师”。一节课,学生爱不爱上,关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中,老师应该安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等,运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中,成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法,调动学生的情绪,让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。

  用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上,教师精力充沛,情绪饱满,讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心。学生答对时,老师记得常说“Good.Yes.Ok.Well-done.Thank you.You are great.Wonderful”如果学生说错了,老师要说“Try again.Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时,教师会鼓励说“Try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧,课堂发言会积极踊跃。

  多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励,上司的欣赏,更何况是未成年的小学生,教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性,在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力,产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多,对单个回答问题好的学生,我会说“very good”,“It is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”,“great”等。

  通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生,使之处于兴奋状态,也能保持良好的学习情绪。例如,在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时,我让学生在读完单词后,做一个有关动物的动作,在读完cat后,我自己会做一个“喵”的动作,学生看了,情绪高涨,全都开始模仿,也很快记住了cat这个单词,学习dog这个单词时,我也利用这一种方法,做了一个“汪汪”的动作,学生听了乐不可支,学起来很高兴,记起来自然也轻松多了;还有,在讲授头部各器官时,我让学生动起手来,做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏,在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词,并能很快的脱口而出这些单词。

  模拟语言情境,再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则,形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科,学了十几年英语,面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助,。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的,以至于造就了众多的高分低能的“人才”。

  知识来源于生活,只有将知识融入到生活中,才不会死读书,读死书。生活是五彩缤纷的,取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如:打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习,从而学会如何在实际生活中去运用,培养了学生综合运用语言的能力。

  平时,我鼓动学生收看CCTV10“希望英语”节目。听不懂没关系,重要的让他们培养对英语的兴趣,从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在,我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然,有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“CCTV 9”也喜欢看,第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我,学习英语已巍然成风。

  这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们,在这儿说一声“谢谢!”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课,都会有新的问题,新的收获,新的心得体会,这些都会督促我们去找出问题的关键所在,不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题,才能进步,这样我的学生们也会多多受益。

  本学期我担任三个班的英语教学。虽然教学经验不多,但我对教学工作认真学习,深入研究教法,并虚心向别人学习。以下是我在本学期的教学感想:

  成功之处:

  1、运用恰当手段,强化学生学习英语的兴趣。经过一学期的学习,大多数学生都对英语学习产生了兴趣,而强化他们的学习兴趣是这学期的工作之重。为此,我平时采取了一些方法,就是针对每节课积极举手发言的同学奖励积分券,每一张分值为5分,集齐了五张后可换一张小贴纸,有了两张漂亮的贴纸后,再可以换一个小苹果贴在班级的墙上。这项措施大大的地调动了学生学英语的兴趣。对成绩优秀的同学而言,这是对他们成绩的一个肯定;而对基础稍差的同学来说,则是对他们良好表现的一个鼓励。

  2、做好教学准备,提高课堂效率。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的`环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课,会令学生和老师都受益不浅。相反,偶尔我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好。由此可见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。

  3、采用多种方法,活跃课堂教学气氛。要想小学英语课堂教最大限度地引起学生的学习兴趣,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。只有通过游戏活动来表现情景,让教学情境化。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会令他们动起来给学习带来快乐,是机械的句型操练起来也变得生动、活泼、有趣味。游戏活动的使用能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。

  4、更新教学观念,全面实施素质教育。英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。

  存在的不足:

  1、技巧性组织英语课堂教学

  本学期教学中,上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等,有时我在想,英语对有些学生来说怎么就那么难学,甚至排斥,是英语不好学?我想还是我本人的问题,对于课堂上的这些问题,我还没有找到一个解决的方法,怎样做教师既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用?

  2、适当的评价

  对学生而言,各种评价很重要。适当的评价可以使学生认识自我,树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程,本学期,在教学过程中教学评价这方面还有待于本人的进一步研究。

  不管怎么说,本学期的英语教学工作完成还是不错,虽然还有很多不足之处,我想这些不足,将是今后英语教学工作中的动力和努力方向,相信通过自己的不断努力和提高,我的英语教学工作一定会迈向一个新台阶。

  小学英语教学心得体会

  小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径:

  一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。

  1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如:我采用“Let's begin now.Good morning (afternoon),cla!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Cla is over.Goodbye, cla!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说出 “Open your book , please.” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。

  2、我要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in ,please?”老师就用英语回话:“Come in , please!”刚开始,由于句型学得少,不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流,随着学习的深入,我教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

小学英语教学反思11

  追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂,是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美,于细微处见功夫,是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。本文结合自己的教学实践,就如何打造高效英语课堂,谈谈几点粗浅的做法。

  一、采用小组合作学习方式

  小组合作学习的方式让老师在课堂上发挥了很好的作用。通过小组合作学习,学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力,启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样,不仅激发了学生学习的兴趣,调动起学生学习积极性,而且增强了学生的集体荣誉感。不过,我认为,如何使小组合作更有成效,还须我们多加思考。

  二、师生关系和谐融洽

  和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。课堂上,教师要注重与学生的情感交流。教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不像演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

  三、教师的主导意识

  课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用,因为在课堂教学的整个过程中,无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用,还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等,教师都起着关键性的主导作用。因此,我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导,以学生为主体,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性;创新课堂教学设计,课型分为两种:预习指导课和学生展示课。课前预习充分,自主学习和分组合作使差生也积极主动的参与到学习中来。展示课学生积极活跃,表现欲望强烈,个性得到张扬,不断有新的思想火花出现。学生真正成为学习的主人,教师真正的成为学生学习的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改进了课堂教学方法,从而提高了课堂教学效率,构建了一个开放、高效的.初中英语新课堂。

  新课程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水平,促进教师快速成长,快速实现“角色”转变,快速成为新课程改革的生力军和主力军。

  也许叶澜教授的一句话能给我们留下思考:没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦的目的是为了发展。在关键时刻,教师该点拨的要点拨,该设问的要设问,该出手时要出手……失去了教师对学生的有价值的引导,剩下的课堂往往只是虚假的主体。

  四、学生的主体地位

  我认为,以学生为主体并不是不要教师的引导指导作用,教师不应放手不管,放任自流。教学策略,教学环节还应设计,并合理安排学生展示的流程。课上展示的几个方面内容要让学生做到心中有数,即要确定好学习目标,然后由浅入深,条理清晰的进行展示,使整个教学流程层层推进,清新而流畅,从而把知识转化成能力,并面向全体学生,不要让尖子生引领课堂,要推开学生的参与面,让每个学生都有话语权,让人人都得到成功的快乐。

  五、教师的创新意识

  在新课改的背景下,要成功地构建一个开放、高效的初中英语课堂,其关键在于教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进的教学经验和教学方法,如洋思教学经验,杜郎口教学课型;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学技能;要有善于思考、奋发进取的创新意识;要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之,要构建一个“开放、高效的英语课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。因为“好老师”是“开放、高效的课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

  六、练习题的设计应形式多样,有层次

  课堂习题的设计也很重要,平时自己的教学设计不能十足地吸引学生,没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好,提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全,使自己运筹帷幄,还应该注重与学生的交流,不要为了传授知识而教学,应该发自内心地尊重、保护学生。

  总之,经过这段时间对高效课堂的不断实践和认真学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感,在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

  总之,构建开放、高效的初中英语课堂,就是要坚持:以人为本,关注生命;开放课堂,群体参与;师生互动,教学相长;气氛和谐,环境宽松;自主参与,个性发展;合作探究,提高智能

小学英语教学反思12

  我讲的是小学三年级下册英语Unit 4 Where is my car? Part A,本课的教学为单词desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler? --It’s under the chair! 单词的教学其实很枯燥,学起来无味,针对学生这个年龄阶段的身心发展特点,我运用了大家熟悉的小猪佩琪来导入新课的'学习,设计了不同的游戏和操练方法来学习这几个单词。学完单词后利用小练习检测学生对单词的掌握情况,从而引入句型的学习。之后又呈现图片来练习句型。孩子们的积极性特别高,一些平常不怎么积极发言的同学这次也踊跃发言。

  ?整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现一些不足。那就是我的语速有点快,这样的话全英教学就显得有点难以接受,有些课堂用语学生听得不是很清晰,这样就导致学生不能够很清楚地理解教师发出的指令的意思,使学生回答问题时无从下手。在句子操练环节还是有乱糟糟的感觉,安排还不够细致。这是我在以后的教学中急需改进的地方。

  通过这次上课,我深深地感受到,教师应该真真正正地关注每一名学生的发展,把学生的学习细胞积极调动起来,才能让学生真正地成为课堂上的小主人。

小学英语教学反思13

  英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力,培养创新精神。在本课中我也力图体现:面向全体学生,尊重学生的个性差异,采用活动化教学途径来完成教学任务,激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容,结合小学生的生理特征和认知规律,针对小学生好奇和好动的特点,本课的教学设计突出了以下四个特点:

  1.教学安排得当。

  由浅入深,由易到难,层层深入,有目的',有梯度,真正地展现了学生有不会到会的过程。

  2.利用形象直观的教学课件和单词卡片,激发学生学习兴趣。

  直观形象是低段小学生思维发展的主要特点,他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时,利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力,吸引他们的视线,加深印象,调动学生的求知欲望。

  3.玩中学,在游戏中学有所得。

  游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动,有利于化难为易,减轻他们的负担。如:教师在本课时中设计的多种的游戏,能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,通过视、听、说、表演等活动,满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛,使整个课堂活跃,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

  4.在体验中学习。

小学英语教学反思14

  第一,在给孩子们三张banana,orange,watermelon的图片时,一张一张的.给出,将孩子们的难点分散。

  第二,an orange的读音不正确,应该是连读。

  第三,kiwifruit,watermelon的幻灯片让学生们自己组合在一起,成词读词的效果会更好。

  第四,eat使用实物讲解,效果更好。

  第五,孩子们读词和课文拉长音,应该指导。

  第六,拖堂4分钟。

  今后的我会汲取经验,尽努力使课堂教学高效到位。

小学英语教学反思15

  随着课程改革的推进和深化,我们广大数学教师与其他学科教师一样,在课程改革的浪潮中,一路走来,接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间,我们有过成功的体验,也有颇多问题的困惑。几年来,教师的知识观、质量观发生了巨大的变化,由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成,学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考,勇于探索的精神。学生在学习的过程中,不但学会了独立思考和自主探索,懂得了如何与他人合作、交流,还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养,创造力得到了充分的发挥。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思,下面就具体谈谈课改带来的收获和困惑。

  一、课改中的收获

  (一)教师素质整体提高

  教师是课程实施的组织者,促进者,也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力,但也推动和促进了教师的成长。有些教师在教后记中写道:“非常惊讶于他们的想象,活跃的思维,有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的,于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的,是充满激情的,正是这种情感给了孩子们学习的热情和快乐。我常有一种感受,我和我的学生一起成长。”

  传统意义上的教师只是一个技术人员,或者说是一个工匠,仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中,教师更多地是一个被动的执行者,而很少成为主动的设计者和实践者,更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,我们小学数学教师走上了一条“问题设计行动反思”的旅程。一个个的'问题和需求,激发教师“我要学,我要改,我要做”的参与意识。书写教学随记,教学案例两方面有力地促进教师对自己的教学行为不断反思。教师课后都能做到三个自评:教案自评,课堂教学情景自评,学生活动设计自评,根据三项自评情况书写教学随记,及时发现自己的不足,采取补救措施修正自己的教学行为。在撰写教学案例的过程中,教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思考逐渐增多,并能创造性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。

  (二)促进学生全面发展

  课改中的数学教师为课程实施所付出的一切,都是为了让学生能学习有价值的数学,获得必要的数学,在数学上得到尽可能充分的发展。

  1、乐学、爱学、兴趣浓厚。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机”是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动,激发了学生学习数学的兴趣,唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入,使得学生在获得积极向上,活泼快乐的情感体验的同时,获得数学的知识技能和思想方法,并使得他们的多种才能得以展现和培养,他们觉得学习数学是快乐、有趣的。

  2、善于提问题,解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源,促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实,富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望,课堂上,经常出现有的学生打断教师的话并站起来说:“老师,这道题我还有不同的想法”,“老师,我有问题想问一问”,“老师,我还可以再补充2点……”,答案不唯一,解法最优化,学生思路逐步开阔,解题中不断涌现创新精神,数学课堂经常成为学生的“答辨”现场,学生所表现出来的丰富的想象力,活跃的思维,以及提出的有较高思考价值的问题,灵活的解题方法,结合实际问题作出的合理解答,无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

  3、感受到生活中处处有数学。“使学生感受到数学与生活的密切联系”,“能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象”是课程标准中规定的教学目标之一。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景,都是经常发生在学生身边的事情。数学教师结合学生的生活经验和知识背景,让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。

  4、学会与他人合作学习,获得成功体验。“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。课改中,教师遵循着这样一个原则去教学:学生能读懂的,老师一定不讲,学生能通过小组研究解决的问题,一定让学生去讨论,这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索,进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展,着眼于儿童获取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,给合合作学习提供最大限度的时间和空间,培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点,认真地倾听他人的意见,概括吸收同伴经验,从而形成团结合作,相互尊重,互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制,采取小组竞赛的形式,鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉,把合作与竞争统一起来,并尽可能给予激励性评价,使每个学生都能获得成功的体验。

  二、问题与思考

  1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维的多层次、多角度、全面性,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思维能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

  2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对于纯计算题的练习相对少,以至产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。

  3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超出孩子的认知规律。如第二册“估一估,量一量”中的对学生很抽象,要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容,对于学生是难点,课时又少难掌握。

  4、教学班规模大,有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾,如何把握给予“时间”的度?

  课程改革正在全国各级实验区全面铺开,我们将一如既往,付出努力,迎接成功。