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散步教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的散步教学反思，希望能够帮助到大家。
散步教学反思1
《母鸡萝丝去散步》是一本优秀的绘本，我觉得挺适合在大班进行教学活动。生动有趣的图画让文字活灵活现，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。于是我把教学目标定为1.仔细观察画面，理解画面内容，会使用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。2.感受故事的幽默搞笑，体验阅读带来的`乐趣。
在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去散步可能会发生什么事情，鼓励孩子大胆想象，然后让孩子们尝试进行自主阅读。接下来在总结交流的时候我在幼儿自主表达的基础上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地理解了这些动词。孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了知识，又体验到了阅读的快乐，课堂气氛活跃，教学目标达成较好。
也许我这个人的个性比较拘谨，我觉得如果我在上课的过程中能更大胆一些，用一些夸张的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面，可能教学效果会更好。
散步教学反思2
在课堂上，不仅要重视对文本的细读，还要重视学生在阅读的过程中的主体地位，更要重视学生的独特感受和体验。在分析“为什么作者要用‘摸摸’ 而不用一个‘摸’字”时，学生很自然地回答出“不能”，但是却说不出理由来。我采用的方法，仍然是“换”，但是这次是在“减一减”的基础上进行的。“好，我们一起来感受下这两句话范例的差别，老师拍了XX同学的肩膀，和老师拍拍XX同学的`肩膀”，我边说边走到某生的身边，作出相应的动作。学生笑了。这样一来，在轻松的氛围中，学生就很容易感知“拍拍”比“拍”动作更为轻柔，在轻柔中带有丝丝的爱怜。自然，“摸摸”与“摸”的比较就不言而喻了。
此外，我的公开课还存在很多不足之处，可能由于自己紧张的关系，放过了学生许多精彩的回答，组内老师给我评价的时候，也提到了这一点，说我比较欠缺追问意识。当然，还有自己觉得很遗憾的是，没有把握好，虽然朗读的环节设计较好，但是，却被我浪费了，挖掘主题的力度不够。在主题的把握上，主要问题的设计，罗老师也给了我提醒和帮助。希望自己在接下来的教学中，能继续踏踏实实，有所进步，不辜负语文组老师对我的期望和帮助。
散步教学反思3
一、教学目标
知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。
过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。
情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。
三、教学难点
体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。
四、教学方法
品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法
五、教学准备
多媒体课件
六、教学时数
1课时
七、教学流程
(一)情境渲染导入
师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)
师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。
(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)
(二)整体感知
教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。
(通过听觉刺激完成对文本的.整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)
(三)人物性格分析
请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。
“我”：孝顺
母 亲：疼爱孙子
妻 子：贤惠、孝顺、善良
儿 子：天真、活泼
(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)
(四)自学质疑、合作探究
请同学们自主学习，合作探究，学会提问。
师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。
(“学贵有疑”，培养学生主动思考、质疑的能力。)
(五)课堂小结
师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。
(六)情感体验
1.情境假设，引发思考
假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?
2.讲述亲情故事，激发感情
有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。
(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)
(七)迁移拓展
请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。
(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)
七、教学反思
(一)优点
1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。
2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
4.在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经验，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教育，进而突破教学难点。
(二)不足
1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。
2.我的情感有些强加给学生了，应该教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。
3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。
散步教学反思4
本课课前进行了精心地准备，安排了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，将课堂时间留给学生， 在完成第一环节后，感到还满意，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，时间，地点，事件均有。
紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让，我肯定了同学们的感受， 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。（就同学们所说的'和美，和睦，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很认真地读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进行语言赏析，在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。
总之，此文环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清新之美。别有一般滋味在其中。
散步教学反思5
《散步》一课，是人教版语文教材七年级上册的第一篇文章。作者通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个侧面，生动展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚情感和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一篇散文，内容也很简单，根据课题组研究的内容、方向，我把整个教学过程分为三个板块，体现一课一得思路，取得了良好的效果。
一、整体感悟，自主探究。
本篇课文，我从《子路孝母》《孟母三迁》两个故事导入，在激发兴趣的同时，让学生明白孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感—亲情。课文内容很容易理解，所以我设置了几个问题，让学生自主探究，整体感知课文。
1、文中描写了哪些人物？主人物是谁？
2、文中散步的季节、地点？
3、一家人为什么散步？散步过程中发生了什么事？
4、事情是怎样解决的？如果是你，你会怎样解决？
四个问题的设计，让学生对课文内容有了清晰的.了解，同时明白散文的特点：形散神聚。课文中有母子情、夫妻情、祖孙情，但同时回归一个主题—浓浓的亲情。整体感悟环节，让学生明白散文的写法、特点，体现我们一课一得的研究理念，很顺利完成教学目标。同时第四个问题，让学生明白榜样的力量是无穷的，父母是孩子的老师，言传不如身教，让孩子明白做人的道理，做到了知识的深化延伸。
二、深入研读，合作探讨。
为什么说“好像我背上和他的背加起来就是整个世界”？对于这一问题，七年级的学生要回答出来，还是有一定难度的。所以第二个板块，我设计了合作探究，充分发挥团队的力量，探讨未知的问题。经过讨论合作，还是解决了问题，只是学生表达欠佳，由老师稍做点拨、总结即可。依托板块式教学，让学生明白两个知识点，那就是“以小见大”的写作方法，以及细节描写对表现中心的作用。这是散文常用的写作手法，体现一课一得。
三、情感升华，拓展延伸。
第三个板块，主要让学生灵活运用今天所学、所得知识，达到拓展延伸。作业布置：学习本文写作手法，回家做一件表达孝心的事，并写出来。
依托板块式教学，实现一课一得的教研理论，在本节课，得到了很好的实施。这种教学模式，使课堂思路清晰，知识目标明确，有利于学生知识的掌握，我认为很好。在下来的课题深入研究中，我会积极探索、实践，取得更好的教学效果。
散步教学反思6
在教学《散步》这篇文章时，围绕“亲情”，我设计了5个教学环节：细读课文，感悟亲情；拓展阅读，品味亲情；七嘴八舌，谈论亲情；动情落笔，抒写亲情；言行一致，亲情行动。在最初的设计中，我.计划用20分钟时间来完成其中的重点步骤：细读课文，感悟亲情。本以为应该能突出重点，但是由于教学环节设计得过多，一节课总共只有40分钟，，分配到各个环节的时间就相对有限。而教学设计预计的时间也仅仅是理论上的时间。
在教学过程中，本该听读课文两遍只听了一遍。在提出“找出你认为最能表现浓浓亲情的句子”这个要求以后，留给学生自己阅读的时间不够充分。因此在学生讨论时，就只能说出“这句话表现了浓浓亲情”，或“这个句子表现了家庭的和睦温馨”。表面上看，学生似乎已经感悟到了亲情，可是仔细深入的思考，就会发现学生的收获甚微：他们没有对课文的语言进行反复的品味，无法真正体会到课文在平凡小事上、生活细节中表现出来的浓浓亲情。即使有一些感悟，也仅仅的概念性的东西，没有深入到内心，没有引起他们对生活的思考。而老师在指导时也比较粗略，，特别是没有利用朗读来体会课文的情感。因此即使在后面的教学环节中，学生谈论亲情时热泪盈眶，但总体感觉仍就比较肤浅。
由此，我体会到一点：在课堂教学中，拓展性延伸必须根据对课文的深刻领悟。我在重新设计案例时，就缩减了教学环节，保证了品读课文的`时间，加强了对课文朗读的指导，从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情。然后再引申到课外，联系实际，引导学生体会自己生活细节中感受到的亲情和爱，从而培养他们珍惜亲情的意识和情感，并促使他们为建设亲情付诸行动。
散步教学反思7
这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。这节课值得一提的是在美点追踪时，学生思维很广，比如，有的同学除了能欣赏到美的情、美的景、美的'语言还能欣赏到词的美，如：新绿、水波粼粼等。就我而言，比较满意的是在处理美点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发现可能时间不够，于是，我就临时决定，第一组具体说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了时间又避免了重复，课堂的完整性体现的很好。课堂教学真是一门艺术啊！我喜欢音乐，所以选了几首乐曲，理查德的《给妈妈的信》、《常回家看看》、《让爱住我家》效果很好，学生很容易被带入情境。由此我想到了新课改对一个老师的多元要求，我要学的东西还很多。
散步教学反思8
《散步》是作家莫怀戚的—篇洋溢着浓浓亲情的美文，是一篇是让学生通过探索、质疑、讨论来理解家庭中的尊老爱幼及生命的生生不息的作品。本节课的重点就是采取探究自主学习的方法，让学生掌握课本的基本知识与考试的基本技能，注重过程与方法的培养，在潜移默化中培养了学生的情感价值观的培养——尊老爱幼。
学习这个课例，有两点感受强烈地触动着我：一是散文教学要带领学生走进文本、感悟生活。这篇散文的语言美、意境美、情感美是溢于言表的，课堂教学过程的四个板块教师都能紧扣文本进行教学环节的设计，让学生通过具体文段语句的诵读、思考、联想、感悟，披文入情，联通生活，触发共鸣，几次在教师的语言表达的.设计中一吐为快，酣畅淋漓。这就是文学与生活的沟通，文本形象与学习感悟的沟通，人文性与工具性的沟通。此非形式的浅薄与热闹，而是认识的感同与升华。第二点感触是美文就应当美教。这篇散文是文质兼美的，所以教者就不能简单粗陋地处理。这节课的四块设计都是以优美的语言、美好的情感、和谐的节奏来组织的，学生在丰富动人的开场白中进入学习情境，然后在教师的引导下移步换景似的品味一个个真情场景，学生们一次次诵读、一次次联想、一次次感动，文理、情理、心理达到了高度的感同与升华。美在文本、美在教学过程、美在课堂上的听说读写、美在学生精神上的陶冶与指引。
散步教学反思9
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃 《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。预习课上，学生小组讨论热烈，展示课上同学们踊跃表现，回答时老师不仅给予了肯定，而且在延伸拓展的时候，联系生活，设计了这样一道题：亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情动人心弦；天伦之乐其乐融融。①每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？②你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？③假如今天是爸爸妈妈的生日，请你编辑一条短信发给他（她），为他（她）献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）同学们畅所欲言，把自己所感受的'亲情，都用真挚优美的语言表达了出来。
学生们开始不愿意写，我这样开导启发学生：“你们每天生活在父母的呵护下是多么的幸福，我们已经被文中尊老爱幼的美德所感动，我们都是有血有肉的人，父母那么爱你们，这道题就把你们难住了吗？我想你们不会乱写来欺骗老师的，如果这样就是自欺欺人。”不一会儿我巡视发现多数同学写的都很不错，因为这道题联系生活实际，不能只让一组展示，每组都有机会。同学们听说后每组就开始小展，同学们写得真好，他们当中多数不仅知道父母的生日，而且写得短信不仅富有真情实感，还感觉他们通过学《散步》和这道延伸拓展题似乎成熟懂事了。如：妈妈，今天是您的生日，我从来没有给您过过生日，还常和您顶嘴，妈妈我错了，对不起，请接受女儿真挚的祝福：妈妈生日快乐！几乎所有的同学都书写了自己的心里话。稍后大展时同学们不但跃跃欲试。而且出现了20多年来少有的场面：当两组展示后在一片掌声中竟清晰的听见了哭泣声，原来是二班一组的张子松（女）和包金龙（男）。他俩已经进入情境，我当即说：“让他俩再展示一次好不好？”同学们都说好，可他俩低着头已经泣不成声，只好作罢。而且这个组的其他成员王建强、赵玉珍也受了感染，眼泪在眼圈里打转，直到下课一直沉浸在对亲人的思念中。
我所反思的是在以前没有实行高效课堂，每个同学不能充分展示，加之老师没有适时引导，就没有达到课标的写作要求“写自己的真实感受”。现在要感谢高效课堂。是高效课堂使学生有了自我展示的机会，有了抒发内心真实感受的平台；是高效课堂锻炼了每个同学的各种能力；是高效课堂让学生独立的思考，触发新思维，得到新知识，从而使学生自主、合作地进行探究。实现了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养这一目标。
散步教学反思10
上完这一堂课，我欣喜学生的思想感情得到了一次“洗礼”，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，进而珍惜亲情。可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。
语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。而文学作品都是作者思维和情感的结晶，自然包含了很多情感因素。 像本课《散步》的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不太难，但人物文章的.主题思想却是可以挖掘的，可以和生活实际相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过学习课文得到一些启示和触动。现在的孩子大多是独生子女，受宠的比较多，他们往往依赖于自己的父母，却体会不到父母亲人对他们的良苦用心。他们以自我为中心，听不进大人的话，把不理解父母归结为“代沟”，更有甚者和父母关系僵化甚至敌对。这一切，我认为可归结为孩子的“不成熟、不懂事”，那如何让学生变得成熟与懂事呢？作为教育工作者就应该利用一切可用的方式适时对学生进行教育，语文课也便成了德育的一个强有力的载体和平台。《散步》就是一篇不可多得的进行亲情教育的文章。
除了让学生研读文本，从文章字里行间去挖掘情感因素之外，我还充分利用了网络、电子白板等现代科学技术手段。回头看看，本节课中的情感激发有很大一部分得益于这些多媒体的运用，或许，没有音乐与画面渲染的气氛，光阅读文本，学生们的情感还不至于那么深入，从而最后学生的感悟也不像现在这样深刻。所以，在这节课上，电子白板功能运用的教学手段起到了不可替代的辅助作用。 还有一点，是教师自身方面的因素。作为一名语文教师，我觉得更应具备感性的思考。对一篇文章，教师要有自己深刻的认识，要去挖掘文本背后蕴藏的思想价值和情感价值，而不仅仅停留在文本表面。你要让学生体会课文的思想情感，而老师自己还没有思想和情感，那如何去感染学生、激发学生？
语文教师除要有自己的思想之外，还必须有不凡的口才。导语、过渡语、提示语、总结语，这些课堂上常用的语言，只有说得到位、精彩、发人深思，才会起到相应的作用。本课中，我精心设计了这些语言，应该说，在课堂教学进程中同样起到了激发学生情感的作用。
教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好，更有意义。
散步教学反思11
20xx年11月22日－26日是我校对兄弟学校开放教学周。本周七年级的所有学科都承担了开放教学任务。我的教学时间是22日上午第二节，内容是散文《散步》多媒体教学。 散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。
12年前，我刚踏上工作岗位，以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但12年后，已为人夫、为人父的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？
我一夜无眠，经过反复的思量，我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。
为了这堂课，我准备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我打算用中央电视台20xx年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入 ，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“整体感知”、“局部理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。
从“整体感知”进入“局部理解”课文时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的'热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。许崇文同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。
我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。
学生很配合我，加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语，以及声音和色彩都很精美的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！
临近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满足，老头幸福而
快乐。围绕“爱并快乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容??真的好极了――多聪慧的学生啊！ 然而，正当我准备结束时，一个小小的插曲悄然而起。
林菲同学举手示意说：“邓老师，可以用‘夕阳无限好，只是近黄昏’这句诗来形容吗？”同学、教师都笑了。我想：糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟，我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来：让他们用改变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好，从“只求近黄昏”到“只是阔黄昏”到“只为近黄昏”到“只因近黄昏”――我松了口气，因为同学、教师又笑了。
课在FLASH《让爱住我家》的歌声和笑声中结束了，我想此时此刻，在孩子们心中，爱应该开始快乐了吧！
评课时，好极了！
说真的，当时我好欣慰，因为我几个月来对学生的实验、对课改新理念的钻研已经初见成效了！
如今，一年过去了，我常常会想起这堂课，常常被自己感动，也常常被学生感动。以前我像一个“救世主”，给学生知识，给学生力量，给学生关爱，在学生面前我永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现在，我和我的学生一起哭，一起笑，一起想办法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思考生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么可贵。我感谢新课程，感谢《散步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得快乐而美好的事物。
真的。
散步教学反思12
当科组长把上一节精品课程课的任务交给我时，我心里是很没底的，作为一个新老师，对于平常上公开课都没十足的把握，更何况是采用一种我从来没尝试过的教学模式——“学生讲课”。但是为了完成任务，同时也是锻炼自己，我还是接受了。尽管由于准备的时间短，来不及充分的时间给学生适应这中模式，加之小老师的素质差异，在上课过程中出现了紧张的情况，因而课后的结果并不能让我满意，但是我还是从中收获了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此如何在“学生讲课”的模式下，让初一的学生在学习本文时明白中年人所处的重要的地位，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，是摆在我面前的一个大难题。
为此下来我仔细的阅读了文本，查阅了很多相关的资料，对文章内涵的把握基本上没有了问题，但是如何通过小老师的嘴让学生逐渐理解更深层次的内容又是一个大大的难题，为此，我先和几个小老师在宽松的环境下进行了平等的合作和探究。当时的效果还不错，在我的引导下，他们都对本文有了深层次的理解。其中有个小老师说“以前还认为当老师很容易，现在真正要让自己当老师时才发现有这么多东西要准备”，这也算是一个意外的收获吧，只是这次小老师的人数稍显少了一点，以后可以尝试分组，让每一组的同学准备轮流讲课，这样对于激发他们的学习积极性，以及对语文这门科目的整体了解会有很大的帮助。
然而我忽略了一点，即小老师的'表达能力，虽然我挑的这几位都是语文成绩不错的，对文章有比较深刻理解的学生，但是毕竟要让他们把他们所理解的东西通过一个一个问题有条理地去引导学生，这方面还是欠缺很多。另外，对于同学们的回答，小老师都没有很好的评价和引导，只是匆匆表扬而过，这也是一个问题，留待以后解决。
这次课后，我总在想，以前我像一个“救世主”，给学生知识，给学生力量，给学生关爱，引导他们去树立正确的人生观和价值观，在学生面前我永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现在，我和我的学生一起备课，一起想办法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思考生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么可贵。我感谢新课程，感谢《散步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得快乐而美好的事物。
散步教学反思13
时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢？最近我结合莫怀戚的散文《散步》发表一点自己的看法。
《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子??但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。 在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的'生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。
莫怀戚先生的《散步》入选于人教社初语第一册第一课（《散文两篇》中的第二篇）。
笔者在带领学生解读此文时，一致发现文中有一处用词欠妥。
为了准确地解析，请看该文倒数第二段：
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
细心体会，不难发现上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一词欠妥。《现代汉语词典》对“拆散”解释为“使家庭、集体等分散”，并举了“拆散婚姻”和“拆散联盟”为例。可见就词义的感情色彩而言，这是一个贬义词。而文中作者的本意显然是为了照顾年迈的母亲，想把一家人暂时分成两路走而“各得其所”。这种尊老爱幼的想法不用说是褒义的，而“拆散”一词用在此则违背了语境的要求，显得极不相称，如改成中性词“分开”就避免了这种尴尬。
据此，笔者以为把“我想拆散一家人”改成“我想分开一家人”，就比较符合语境，且更能体现“我”的这种想法的本意。以上系笔者一家之言，不妥之处愿与作者商榷。
散步教学反思14
《散步》是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。作者莫怀戚，通过生活中最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满以及中国人的家庭伦理，即以“孝”为先。教学此文后，反思课堂教学，感受颇多，现小结如下：一、新课标指出在教学过程中要体现学生的主体地位，学生应是课堂教学的`“主角”。教学应该“贴”着学生设计，“贴” 着学生教。因此，找准文本与学生的契合点，找准学生对课文的“兴趣点”是课堂教学的关键。
散步教学反思15
莫怀戚的《散步》是一篇清新优美、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学比赛，我毫不犹豫地选择了这篇文章。
一节课的教学毕竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反复研读课文之后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中景色描写的作用，感受语言的诗意美;二是分析人物形象，感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时，培养学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不可缺少，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。具体的'授课过程及反思如下：
一、听读课文，感受家庭的和谐美。
通过聊天导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着优美、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感受，也能够概括出文中所描写的事件。但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。
二、自读课文，感受文章的语言美。
这篇文章除了叙述事件以外，还有对景物进行描写。虽然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙和背景。教学过程中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：“本文不是写散步一事吗，为什么要写景呢?”针对这一问题，我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析，提示要抓住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命”等，从而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
三、分析人物形象，感受亲情之美。
这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题：在整个散步的过程中，你认为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)
我认为 做得最好，因为从 这句话中可看出 。
此环节充分体现了学生的主体性，通过合作讨论，不管是哪个人物，他们都能说出自己的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。
课堂教学的最后一个环节，我让学生“结合自己的生活体验，说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作方法。觉得不足之处是，如果给予学生充分的时间，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。
在整个教学的过程中，虽然有一些可许的地方，但还有很多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注重读和理解，而忽略了课堂的练笔，没有做到读写相结合。今后，我将继续努力，提高自己的课堂教学能力。