识字2教学反思

识字2教学反思

　　身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的识字2教学反思，希望能够帮助到大家。

识字2教学反思1

　　单元教学目标：

　　1．会认57个生字，会写46个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能够背诵《一株紫丁香》。

　　4．通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深厚情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

　　5．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　识字2

　　教学要求：

　　1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。

　　2、会写“胡、戏”等8个生宇。

　　3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教学方法：合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。

　　课时安排：一课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1．齐读导语。

　　同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！

　　2．出示课本插图。图上的小同学在干什么？

　　这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。

　　2．同桌互

　　相读一读，仔细听一听读得是否正确。

　　三、识记生字。

　　1．指名读，正音。

　　2．小组比赛读。

　　3．互相交流识记生宇的方法。

　　熟字加一部分：棋，钢。

　　偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。

　　（想想偏旁跟字义有什么关系。）

　　分解部件记：胡、戏、琴。

　　（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）

　　4．抽卡片认读词语。

　　5．组词练习。

　　京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声

　　钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养

　　6．会用学会的词组句。

　　四、摘果子比赛。检查学习效果。

　　出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1．开火车认读生字和词语。

　　2．用卡片检查认读生字、词语情况。

　　二、学习生字，指导书写。

　　1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。

　　2．按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。

　　找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。

　　找出上下结构的字：琴、养。

　　3．指导书写。

　　胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。

　　琴、养上宽下窄，撇捺要展开。

　　4．学生描红临写，教师巡视指导。

　　5．评论。

　　选个别同学写字练习评评，看是否规范。

　　6．完成“我会写”。

　　学生在田字格里写一写，注意写规范。

　　三、扩展活动。

　　除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。

　　板书设计：

　　识字2

　　胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养

　　京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声

　　钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养

　　教后反思：

　　本课的词语表现的是学生熟悉的.校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。

识字2教学反思2

　　《识字2》一课要认的字有14个，字多，笔画多。如何让孩子轻松掌握好所学的字呢？我采用了“字卡”这一常态教具，巧变花样让孩子学习。

　　第一“闪字卡”，让字卡在学生面前快速闪过，让学生尽快读出，此游戏检查孩子认读字音的'准确性。

　　第二，“送信”游戏。把教学字卡变成“信”，把字卡发到所有学生的手上，让学生做邮递员送“信”。“信”送到教师的小助手（一个学生）手中。“邮递员”一定要读出信来，还要组词，才能成为优秀“邮递员”。通过此游戏检查孩子组词的能力。

　　第三，“摘字卡”游戏。老师把笔画最多的几个字：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”张贴在黑板上，鼓励学生来抢摘字卡，抢到的学生一定要说出你怎样记住这个字的。说得好的同学评为认字王。

　　通过三轮玩字卡的游戏，学生兴趣非常高，同时把本课的生字也掌握很好。因此常态的教具如何做出新意来，这也是我们教师应该思考的。

识字2教学反思3

　　快乐识字

　　《识字》2教学反思

　　刚刚学完拼音的一年级学生，面临的就是大量的、抽象的识字教学，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的'气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力。在教学《识字2》这一课时，我主要从三个方面着手的。

　　1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找一找并画一画太阳、闹钟、小鸟，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的动作，将这些生活中的游戏、动作引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　2、让学生做字卡，在学中识字。

　　为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。

　　3、教会学生同时运用眼、耳、脑、手，记住字形。

　　听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时

　　运用眼、耳、脑、手去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“鸟”字第三笔竖折折钩是一笔写成的，不要写成几笔；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。手，要认真跟着老师书空，那样才能认清笔画，记住字的笔顺。

识字2教学反思4

　　识字教学常常给学生单调无味的感觉，没有趣味性，为让学生感觉有趣，语文有味，语文有劲，于是想到在识字教学过程中，设置“米老鼠和唐老鸭游乐园”这个情境教学，引起学生的兴趣，并用米老鼠、唐老鸭这两个卡通形象贯穿始终，力求使整堂课充满生机、浑然一体。课堂开始由米老鼠、唐老鸭送出的礼物引出“三字歌”，引发学生朗读的兴趣，然后运用各种方式引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，感受语言文字的美，感受学校生活的.美好，进一步加深对所学内容的印象。并且通过拓展延伸达到从模仿到创造的转变，既让学生初步感悟词组的构词方式，又在学编“三字歌”的形式中引发学生的创造意识，培养学生的创造性思维能力。但由于设置时还是粗线条的，在具体操作过程中还应精加工、细处理：

　　1、教师在课堂上要引发学生从原有的知识经验出发介入到新的知识网络中去，为学生获取成功经验做好服务工作。特别是在课件制作时，要做到“目中有人”。即符合“人”——我们的教学对象的兴趣爱好和需要，以学生的活动为主体，坚持从学生的实际出发。

　　2、课堂设计均是从儿童爱玩的心理出发，抓住了切入点，使游戏和知识相互交融，让学生在愉快的心情中学到知识，感受语文学习的快乐。使用课件时，课件的呈现恰到好处，合理调动了学生的各种感官，充分让学生通过不同形式的听说读写等手段，培养学生的兴趣，发展学生的想象力和创造力。

识字2教学反思5

　　兴趣是最好的老师，这堂课我用看一看，猜一猜的方式开始，一下就把孩子的眼光吸引过开了。我先出示了一个人的图画，小朋友一下就猜出是“人”字，问他们是怎么猜到的，小涛说：“图上人走路的样子像一个人。”小朋友在不断看图说话的过程中，观察能力越来越强了，心里一阵高兴。随着图上人数的增多，孩子的学习兴致也随之上升。从他们高高举起的小手中就可以感受到他们对今天的学习内容很感兴趣。通过看图，学生不仅认识了字，而且读懂了字的含义，虽然没有明讲，我相信他们对会意字一定有了一定的认识。

　　《识字七》对一年级的孩子来说是有一定困难的，小诗的后一句“众人一条心，黄土变成金。”很难理解。我先讲了《蚂蚁搬小青虫的故事》，可宇豪居然说“把黄土种在地里就会变成金子。”晕倒！一定是受了《木偶奇遇记》中故事情节的影响。怎么办呢？我想起了体育节上的事，就问小朋友我们班是怎么取得双人跳绳、三人四足的游戏的胜利的？小朋友都能说到是参加比赛的同学心往一处想，劲往一处使才赢的。就顺水推舟告诉他们这两句话也是这个意思。第二堂课中我又补充了一些句子“众人拾柴火焰高。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”，通过反复的读，学生能读懂了，我才松了一口气。

　　《识字7》的内容较前面两课略显难了点，特别是理解两首儿歌，为了帮助学生理解文本，我结合课文插图和学生的已有的生活经验，使学生在整体上有个感知，这也给学生在以后的学习中起了引领的作用。

　　对低年级的孩子来说，情景教学最能激发学生的欲望，所以在本课中，我采用情境教学的方式和学生一起探讨书中的知识。课伊始，我给他们猜字谜，从字谜中由浅入深讲解对生字组成词语的意思，并引导学生仔细观察这三个生字的结构，有什么异同点，学生通过对比，基本都能说出藏在字中的'奥秘，体会了中国造字的博大精深。学生在课中的表现兴趣是可想而知的，他们纷纷举起小手表达了自己的观点，特别是对儿歌的理解，在熟读的基础上，学生更能发挥自己的水平，知道了团结力量大、做事要齐心协力，再大的困难都可以克服的道理。学生有了前面的学习方法，学习经验，之后学习“木、林、森”以及儿歌的内容，我并没有放很多的时间在上面，而是放手让学生自己去读，去体会，效果也不错。

　　但是毕竟是低年级的孩子，他们年龄小，生活经验少，有时回答的问题也是答非所问，个别的在整堂课中都保持“沉默”，因此教学时，不能只顾赶课，而忽视了那些“沉默”的学生，应该多给这些孩子爱的阳光，让他们也感受到学习语文的乐趣。

识字2教学反思6

　　【情景说明】

　　《识字２》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并分别配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生要认识的１１个生字、会书写的８个生字正藏在这些词语中。

　　旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。根据教材特点和低年级学生认知能力发展特点，本课时教学目标定主要为：

　　１、会认１１个生字。会写８个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　３、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。正确、流利地朗读课文，积累词语书写生字是本课的重点，识记字形是本课的教学难点。

　　学生是学习的主人，兴趣是学习者内在的动力；关注学生情感，注重教学情趣是对学生心灵的呼唤，也是对教材的活化。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课教学，主要通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生自主走进识字情境，学会观察，学会发现，学会交流，学会正确表达，学会运用，进行主动地、有创造性学习。从而让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受着学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。

　　【教学过程】

　　〖片断一:创设快乐情景识字，开启思维

　　师：小朋友们，你们课外常参加哪些课外活动？

　　生：（兴致勃勃地）我们经常参加跳舞，唱歌，体育活动……

　　师：东方红小学二⑴班的业余生活可丰富啦！你们想看看吗？

　　（课件出示生动逼真的课文插图，如一个小朋友在练书法……）

　　师：说说看，图上的小朋友在干什么？

　　生：我看见一个同学在画画，还有的在唱戏……（学生边说师课件边出示醒目的.词宝宝；练书法，画图画……）

　　师：看！在大家的帮助下，词宝宝找到自己的家了，可是，还有几个字宝宝第一次和大家见面，想单独和大家打招呼，你们愿意吗？

　　生：（异口同声地）愿意！

　　（精致的苹果卡片出示带拼音会认的字：棋 弹 钢 琴 胡 戏 喂 鸽 养 航 模）

　　学生自己借助拼音，开心地打招呼，叫起字宝宝的名字来……

　　〖片断二:链接快乐生活识字，放飞思绪

　　师：会叫字宝宝的名字了，怎样才能牢牢记住它们呢？小朋友先小组商量商量！

　　生：我记住了棋，以前下的棋是用木头做的，所以是木字旁，右边是“其实”的“其”。

　　生：我们班的胡磊同学就是“二胡”的“胡”，胡，古月组成胡

　　生：我是看刚才图上的鸽子记住了“鸽”，因为鸽子是鸟，所以右边有一个鸟。

　　生：我是看了图画记住“鸽”的，你们看，鸽的左边有个喝，代表图上这个小女孩，她正张着觜对右边的小鸟说话呢，她说：“小鸟，你是和平使者，我们都爱你，”所以，合和鸟就组成鸽了！

　　师：让我们为她丰富的想象鼓掌！

　　生：钢是金属，所以左边是金旁，钢还可以组“钢笔”

　　师：想想看，还在哪儿见过这个字？

　　生：我暑假和妈妈到动物园玩，看见牌子上写着“今晚有山羊走钢丝”表演，就是这个钢。

　　生：写字的钢笔也是这个钢……

　　师：（惊异地竖起大拇指）能联系自己平时所看见的记生字，真行！

　　生：大家看，小朋友观察天气多认真啊，我给观编了一个顺口溜：看了又看，才看见。

　　师：小朋友的方法真多！再看看字形和读音，有什么新的发现？

　　生：这１１个字中，除了“养”，其余都是形声字，我根据形旁和声旁来记，容易多了！

　　师：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你们做捉迷藏的游戏，那么你能从字宝宝的身上找到它们藏在哪儿吗？

　　生：“木”旁都藏在“棋”和“模”的左边，它们都和“木”有关。

　　生：船儿在航行，所以左边有“舟”旁。

　　（学生回答时，课件相机出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）

　　……

　　（孩子们思忖着，找寻着，欢笑着，教室里一片沸腾。）

　　〖片断三:开展动态活动识字，情味飞扬

　　师：看到大家学习的这样开心，学习小伙伴托邮递员阿姨给大家送来了贺信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看吗？

　　生：（热情地）想！

　　（学生在丁零零送信的儿歌声中，纷纷收到信，好奇地打开信，读起来。）

　　师：请你把信读给大家听，好吗？

　　生纷纷举手回答。

　　生：我的信是喂，喂 喂 喂

　　师：请跟他读！

　　师：字宝宝和我们玩累了，想回家了，请你把它们送回家，再叫叫它们的名字，看看你最喜欢那个活动，先表演一下，再选择一个说一句话。

　　生：（做着弹钢琴时的陶醉模样）我放学后天天在家练习弹钢琴。

　　生：我爸爸很会唱京戏，他还打算教我唱呢！

　　生：我们班的李明同学会拉二胡。

　　……

　　师：小朋友不仅表演的好，说的也好极了！看来我们班的小才子还真不少，下次一定让你们来露一手！瞧，老师让这些词语摇身一变，变成了一首儿歌，让我们一起和着旋律，边读边表演。

　　（课件出示儿歌：下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。）

　　【教学反思】

　　识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。

　　一、情──识字的催化剂

　　根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。

　　二、活──识字的快乐源

　　这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。

　　三、趣──识字的助力器

　　在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，回归，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。

识字2教学反思7

　　进入二年级，教室里没有了多媒体，对于《识字2》中教学的内容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。为了突破这些难点，我作了如下尝试：

　　1．图文对照，让学生自读，把自己不理解的词提出来，把已经读懂的也告诉大家。我根据学生的疑惑相机解释。有些词语，我还采用造句的形式来理解

　　2．指导学生有感情地诵读，通过诵读来理解词语。我想学生理解了词语，自然会读出自己的感受，读出自己的理解。朗读的指导我借鉴了网络上其他老师的做法，要求分别是：第一行读出一些美丽；第二行读出一些壮观；第三行读出一些热闹与欢乐；第四行读出一些自豪。

　　3.对于生字词的.学习，我还是采用《识字1》的方式，把同一类结构的字词放在一起学习，重点放在了生字的书写上。通过比较，注意在田字格中的位置，写好关键笔画，从而带领写好整个字。

识字2教学反思8

　　《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。

　　识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。

　　一、情──识字的催化剂

　　根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。

　　二、活──识字的快乐源

　　这里的.活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。

　　三、趣──识字的助力器

　　在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。

识字2教学反思9

　　苏教版一年级语文教材很多内容都进行了改编，其中涵盖识字、课文、练习等内容，都进行了大幅度的修改。开学初我刚拿到教材，翻阅后，发现其中许多都是新的，删去了一些陈旧的文本，结合当下，新增了许多新的内容，从没接触过，都是些新的元素，在教学时，看来真得好好钻研。

　　《识字2》就是其中的`一篇，本文针对足球运动，由四组词串组成，该如何来设计，才使学生理解其中的术语，从抽象到具体呢？我认真钻研了教材，设计了教学方案。我先从学生的基础入手，充分利用了多媒体，将词串与足球有关的抽象知识通过形象直观的多媒体展现出来，并在此过成程中予以必要的讲解。这样不仅拉近了生本之间的距离，让他们在趣味的学习中感知了足球运动的特点和魅力，同时也自然地激发了他们对足球运动的喜爱之情。通过本课的学习，学习弄懂了“拼抢”、“争顶”、“倒勾”等术语，也理解了“绿茵场”的含义。课堂上，同学们也表现得兴奋投入，在做具体动作时，他们还异口同声地喊“加油”！

　　但由于学生对足球过于陌生，因而对于部分词义的理解可能还有些模糊。但是，随着他们年龄的增长以及对足球运动的了解，相信这个问题定会迎刃而解。

识字2教学反思10

　　这节课在我自己看来在这节课上我基本完成了教学目标，许多预设的点也达到了，我的精神状态一直是饱满的，没有紧张，比较以前自己讲的课要稳一些，沉着一些，在这节识字课上，学生对花的样子是比较感兴趣的，所以对本课的生字也产生了浓厚的兴趣，回答问题情况较好，学生的识字和写字情况是比较好的，都写的非常认真，非常漂亮。

　　但是在本节课中还有许多不足之处：

　　1、整节课图片的部分占用的时间较长，应该再简略一些，所有导致后面的两个字没有写完，整节课有点前松后紧的'感觉。

　　2、学生在回答句子：”池塘里开满了许多荷花”。一句时候，没有给予纠正，满和许多重复。

　　3、学生的说草字头的笔顺时，第三笔说的是竖，教师没有及时纠正。

　　4、在书写“梅”字的时候，写得不够好，应该用板擦擦掉，不应该用手，这样做学生会模仿，养成不好的习惯。

　　5、在黑板上贴上认读和写的生字以后，应该整体指明读，或是指明领读，或是齐读。

　　6、在书写生字的时候，应该指明部分同学大黑板前来书写，指出共同存在的毛病。

　　本节课还有许多不足，在以后的教学中，我会不断更新知识，把更多的知识教给学生们。

识字2教学反思11

　　识字2的教学还是比较顺利的。在理解课文中的词语时，我要求学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。“城楼”一词是学生熟知的，他们在电视里都见过天安门城楼，我就让学生说说你见到的天安门城楼是怎样的，学生说是高高的，很大。这时，我就补充词语“巍峨壮丽”；而金水桥一词学生比较陌生，我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置，我还告诉学生汉白玉造的`金水桥“洁白如玉”。对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就让他们用一些词语来形容焰火的色彩，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等；“狂欢夜”一词的理解，我则通过一段说话训练来让学生具体感知：夜晚，人们有的（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ? ），还有的在（? ?? ???），开心极了，热闹极了。

　　 其次，我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频，离孩子实际生活较远的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。

识字2教学反思12

　　读读《识字2》本课围绕“桂林山水”安排了两部分内容。第一部分是四幅精美的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。

　　清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，图的作用很重要。第二部分内容是要求会写的8个生字，识字、写字是本课的教学重点。

　　自己读着教材，想到教过几遍的《桂林山水》，对“舟行碧波上，人上画中游”的桂林充满了向往。孩子们会不会呢？他们地处塞外，领略的是风吹草低，嬉戏于瑞雪飘飞，能不能在竹筏上站稳，能不能听懂嘹亮的对歌呢？对话就从走进画廊开始吧：孩子们，这个地方的景色怎么样？和我们这里有哪些不同？各部分景色说个三言两语，也许能在无意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，会抚摸大象的长鼻子、爬上高高的骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声……有去过桂林的孩子，让他说说“壮乡”在哪里，孩子们都不知道，老师就讲个清楚明白。

　　接下去进行的是初读识字，时间要充裕，求的是个正确。在初读的基础上，再提高一个层次就是诵读品味。除了采取形式多样的读书方式外，感觉学生进入文字中的意境还是有一定难度，这时候，再辅以课件演示，水的碧、峰的'秀可能与声音同步了。朗读的的效果可能会真正有所提高。

　　写字指导时，要让学生通过观察重点掌握“鼻”的写法。比较三个横的不同写法，还要引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较，寻找横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露的小窍门，这时候，是不是该让学生有所发现呢？填充一下词串之间的空白，给家长、为朋友介绍一下桂林山水，能成为一个说写的小题目。

识字2教学反思13

　　经过一个晚上的准备，识字2的教学设计和教学准备已经做好了，现在缺的就是多媒体的辅助。二年级两个班的投影都有问题，本来想着不用多媒体上课也行，事实证明，没有用多媒体，学生的注意力和学习兴趣会有所下降。

　　于是，打算两个班的课都在自然实验室上课，但是，由于自己不会使用自然实验室的多媒体设备，加上做好的课件读不出来，导致二班的课上得很糟糕，学生的纪律也不好。由此可以窥见我的课堂调控能力还是无所进展，接下来要尽快树立自己在二班的威信，有一些规则和课堂要求还是要和二班的学生多练习才行的。

　　现将在一班的上课反思总结如下：

　　总的来说这节课上得还是比较顺畅的，课文内容少而精，而且都是与学生的课内外活动有关的，学生比较容易理解，学起来也有兴致。一些做得不足的地方简校长已经在“建议”里面提出来了，现在我根据他的建议对自己的教学做一些改进，如下：

　　1、挤出时间自己做课件。

　　我发现依靠我一直信赖的悠悠课堂软件来上课是非常不明智的，这样的'话我每一节课的教学思路都要跟着课件来上，在过渡的时候肯定不自然。特别是学生处在由一年级的“看图说话”到二年级的“看图写话”的转型期，如何充分利用课文的每一副插图，让学生能进行说话写话训练，是二年级语文教学工作的重中之重。所以，在日常教学中，我必须充分利用教材资源和学生资源，挤出时间尽量根据自己的实际和学生的实际去做好课件，才能发挥课件辅助教学的功能。

　　2、充分关注中下生的学习。

　　会学习、爱学习的学生不用老师苦口婆心，他们也会自觉学好，他们每天至少都可以被老师提问，受到表扬。而处于中下层的学生则很少有这样的机会，即使有，有时也会怕说错而不敢举手发言。

识字2教学反思14

　　本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。

　　一、帮学助生了解传统节日的日期和活动形式。

　　在学生初读课文时，我发现学生对传统节日的活动形式有一定的感知，但对传统节日的日期不太了解。因此，在备课过程中，让学生了解传统节日的日期，作为自己的教学重点之一。在课堂中，学生通过读文和观察插图，充分了解传统节日的习俗。对于节日日期，我对学生进行了一定的引导和点拨，帮助学生了解传统节日的具体时间。比如：在学习“元宵节”时，一个学生说元宵节就在开学报名的前一天。另一个学生马上说元宵节在农历正月十五。对于清明节，学生了解的很少，着重由自己告诉学生清明节的日期和活动形式，从而让学生了解清明节的意义。一堂课下来，学生对我国传统节日了解了不少。

　　二、让学生了解传统节日的起源，激发学生对传统节日的热爱。

　　我国的传统节日历史源远流长。乞巧节和中秋节的来历都有一个动人的传说。在课堂上，我为学生讲了关于《牛郎和织女》的'故事，让学生感知乞巧节的美好，让学生了解乞巧节的历史起源。有了神话故事的铺垫，学生更加喜欢乞巧节了。由于教学时间的限制，关于中秋节的来历没有让学生了解。自己应该利用课余时间，给学生讲讲《嫦娥奔月》的故事，让学生了解中秋节的起源。我国的传统节日，有自己的文化底蕴。作为一名语文老师，我们应该把我国的传统文化传承下去，让学生了解我国传统节日的历史起源和相关习俗，让学生喜欢中国传统节日，喜欢中国传统文化。

　　三、引导学生确理解准“传统”节日。

　　文中介绍的七个传统节日，学生都比较喜欢。为了让学生了解更多的传统节日文化，我在课后让学生搜集我国少数民族的传统节日，和老师、同学交流。在检查学生搜集的资料时，我发现个别学生居然把圣诞节、劳动节、元旦都认为是少数民族的传统节日，令人哭笑皆非。教师可引导学生联系生活理解“传统”。在朗读课题后，可引导学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？引导学生感知“传统”的意思。春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节，贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗，就是“传统习俗”。只有这样，学生才能更准确地理解课文内容。在以后的备课过程中，备学情是一个不可忽视的内容。

　　在以后的教学工作中，我会精心设计教学各个环节，设计出适合学生学情的教学方式，努力提升课堂教学质量，展现出高质量的集体备课效果。

识字2教学反思15

　　本课的词语大多是描绘天安门广场国庆大典盛大场面的，具有时代气息。可是对于农村孩子而言，陌生而遥远，他们没去过北京，而且他们还是看动画片的年龄，在电视上了解的也很少。很想让学生观看建国六十周年的盛况录像，但没有教学设备，但是语文书上配备了精美的.插图，于是决定让学生观察插图。

　　上课伊始，我先让学生观察插图，说说你看到了什么？并说说自己的了解。第一组词语表现的是天安门城楼的景色，对于“城楼”、“红灯”，学生在插图上一下子就观察到了，“金水桥”这一图太小了，学生都找不到，我就作了相应介绍，顺便讲解了天安门广场上每天都举行的隆重的升旗仪式，学生一下子就吸引了学生的好奇心。第二组词语表现国庆阅兵式场面，学生对“海陆空”都很感兴趣，说得头头是道，“大典”、“检阅”，学生通过观看插图也有所了解；第三组词语表现人民群众欢庆的场面，学生都能体会到人们的喜悦与兴奋；第四组词语表现了祖国的突飞猛进，对于学生而言，理解有所难 度，我简单地讲述了旧中国的情况以及新中国的变化，学生还是能初步感知词语的意思。

　　图文对照可以帮助学生识字和理解词语，大大增强了他们的民族自尊心和爱国主义感情。