《北京》教学反思

《北京》教学反思

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《北京》教学反思 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《北京》教学反思 1

　　北京是神圣的，是令人向往的，是孩子们熟悉的，也是遥远的、陌生的。北京深厚的历史文化底蕴和它国际化、现代化的气息，是缺少生活阅历，生活在小城市的学生所难以体会的。课文的第2段介绍的是北京的古迹——天安门，而3、4段则介绍北京的交通、绿化等比较现代化的东西，在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

　　在本次教学中，我认为我做到了以下几点：

　　1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。在课前我先播放了一段北京的美景视频短片，让学生整体感知北京的美，然后再以旅游的形式引导学生逐步去感知天安门、柏油马路、立交桥和其他的名胜古迹的美，最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

　　2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。本课出现了很多四字词语和意思深刻的词，为此词语教学是本课的一个重点。我在执教本课时，摒弃了简单枯燥的的讲解，而是将词语教学与阅读教学紧紧结合在一起，通过与多媒体图片的紧密配合，让学生更深刻地理解词语的意思。

　　3、教学方法多样化。这是一篇写景说明文，如何介绍才能让学生不但听得懂而且喜欢听呢？由老师来介绍，太枯燥了。我创设了坐快乐大巴去北京旅游的情境，让学生既当游客又当导游，这样，从“欣赏、朗读、感受”到“说话、表达、体验”，脉络清晰，层层递进，学生成为了课堂的主人。第二段是按方位顺序写的，出现了“中央、前面、中间”等方位词。这是学生第一次接触这种写作方法，但既然出现了，如果不加利用是否白白浪费了教学资源呢？不能说得太深，也不能弄得太枯燥，那该怎样对孩子进行适当的渗透？基于这些考虑，我制作了一个简单的方位示意图，让学生根据这一图示当导游来介绍的方法，如此一来，学生既掌握了课文中提到的'方位，又对方位的概念有了初步的了解，还激起了浓厚的学习兴趣。

　　但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个有感情朗读全文的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

　　总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。

《北京》教学反思 2

　　春节刚过就上来这样一篇散发着浓郁乡土气息的散文，很有意义。春节，是我国最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗。《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。全文共13个自然段。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章详略得当，作者选取“腊八、除夕、大年初一、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

　　本课教授的目的`是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。

　　首先、我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后细读课文，了解详写的几个日子（腊八、除夕、大年初一、正月十五），找出是围绕哪些字词展开描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在讨论过程中，师生共同参与评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的热闹、大年初一安静和正月十五的高潮。

　　其次、课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导学生去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间顺序来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和元宵四个时段为详写，其它为略写。我主要引导学生抓住四个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

　　最后、我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。学生的积极性一下调动起来，学生们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收吉祥。另一位同学说晚饭后他们最开心了，小孩打着各式各样的灯笼，相互比赛，看谁的灯式样新颖，还可以燃放花炮或焰火。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚随心所欲，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最后就是最开心的一件事——收压岁钱。

《北京》教学反思 3

　　《北京》是二年级上册第三单元的一篇课文，文章采用总分总的写法主要从天安门、立交桥、柏油马路、名胜古迹、公园、高楼大厦等几个地方介绍了北京的美。表达了人们对祖国首都的热爱。

　　在开课时我让同学们跟唱《我爱北京天安门》这首歌，把学生的兴趣提上来，让学生意识到今天学的课文和北京有关，然后把学生带入情境，请到过北京的同学说说去过北京的哪些地方，从而揭题。

　　这篇课文最大的特点就是要通过朗读感悟北京的美。我让学生通过观察图片谈感受到引入课文中的文字朗读体会,学生对这几个地方有了很深的印象,在理解的课文时适时指导理解词语“庄严”、“矗立”、“川流不息”。体会北京天安门的神圣、车辆之多。

　　在课外我还收集了许多北京的图片在课上给学生欣赏，目的是让学生更充分的了解北京，当图片播放的'时候，学生们表现出了极大的热情，纷纷发出赞叹。通过欣赏图片激发了学生对北京强烈的兴趣，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。

　　不足的是在本堂课中，我发现课堂气氛不活跃，由于学生对北京的了解还不多，因此口头表达不够完整和准确，因此在今后教学中我还要注重培养学生的表达能力，将听说读写贯穿于课堂中，真正把语文的工具性体现出来。

《北京》教学反思 4

　　《再见了，北京》是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文从“圣火熄灭”和“人们狂欢”的这两个方面来表达了人们心中无尽的留恋与不舍。这篇课文可以说是与时俱进，但对于二年级的孩子来说，很难理解。

　　在上课之前，由于是一篇新课文，所以我反复读了几遍。我发现这篇课文还是比较难读，特别是一些孩子接触比较少的词语，如“帷幕、舷梯、仿佛、卓越”等。课前我就让孩子进行预习。所以，在第一课时的教学中，认读词语，朗读课文的过程我觉得还是比较顺利的，大部分孩子基本能够读出来。

　　在学习第二课时，我抓住了“无尽的留恋与不舍”这根情感主线，让学生围绕这个展开学习，反复的练习朗读。但由于课容量比较大，学生没有直接感受，词句理解难度比较大，所以课文许多地方也只能意会而已，不可能说明白，也说不明白。对于这一类的`课文，我觉得还是需要运用多媒体直接再现当时的情景，这样无须教师多讲，学生也基本能够理解，既省时省力，也能达到预期的效果。

《北京》教学反思 5

　　《再见了，北京》课文中生字新词较多，第一课时，没有完成预设的目标。因为学生读课文读得很不熟，读破句的很多，读错的也不少，如“舷”“佛”等。我用了两节课的时间带着学生读通课文。

　　总结本文的确有许多词语句子不是二年级学生能理解得了的，所以课前的预习，主要是朗读，一定要多而扎实，否则课上难以完成任务。在这一点上，我没有和家长沟通好，往后一定要在细节上关注，难读课文一定要严格把住在家预习关。

　　第一课时自认为做得较好的是将《补充习题》上的第二题放入学习中进行。奥运会的会旗是( )。北京奥运会的主会场是“( )”。奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运( )。“落下帷幕”就是奥运会( )了。

　　第二课时，我备课时。多准备了些课件---鸟巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃烧的奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频，上课时抓住了“无尽的留恋与不舍”这根情感主线，让学生处处围绕这个展开学习，中心突出，冲击力强，反复的朗读，有助于情感的推波助澜。老师上下来比较投入，兴奋。但由于课容量比较大，词句理解难度比较大，要在一节课里完成任务一定要把握好节奏，所以不可能在一些细节上纠缠与辅导，因此在教学时就无法顾及理解能力较弱的.学生，不可能一而三再而三地停下来品，说，只能通过读，品，再读，让全班同学在基本意会的情况下学习。但我想，这样的课文许多地方也只能意会而已，不可能说明白，也说不明白。因此，在一些词句的理解上我觉得自己处理得还比较好。为以后的教学能借鉴。

《北京》教学反思 6

　　一、情趣盎然，感受语言的魅力。

　　《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看图片、学生评一评、教师语言渲染等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说： “书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充分联系他们的生活实际，体现出他们对语言文字的感悟能力。

　　二、注重培养学生的感悟能力，形成各抒己见的课堂氛围。

　　随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为哪个日子最热闹，找出来读一读，和前后桌讨论讨论、引导想象等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的.见解，有滋有味的读书声充溢课堂。读到除夕的热闹时，通过教师的导语，让学生充分调动感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?听到什么?闻到了什么?例如在学习元宵节这一部分，启问学生：“从哪儿感受到元宵的热闹?”学生有如下的发言： “有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。”从这个省略号中我们猜想一下还可能出现什么的花灯?但是由于学生的生活积累不够，很多孩子都表述不很清楚。

　　总之在这堂课上，我运用灵活多样的教学策略，给予学生充分展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课，发现在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够及时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。

《北京》教学反思 7

　　《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。第一课时教学的教学目标是（1）学会本课11个生字和带生字的新词，积累四字词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（1）创设情景、激发情感。通过充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。

　　为了实现教学目标，在设计本课时，我按照初读感知——识记生字——书写生字——课堂检测这样几个环节来进行的。在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。在识记生字环节，我引导学生按照加拼音读、去拼音读，单个字读的顺序有梯度的进行学习。书写生字时，注重学生自主学习，让他们自己观察字形，然后说一说注意的地方，这样他们的头脑里会有更深的印象。最后，为了检测学生的掌握情况，我对本课的生字生词进行整理，出了三道简单的试题，以巩固本节课所学知识。

　　对于第一课时的教学，在过去的两年里，经过老师们的共同探究，已经形成了一定的教学模式。但是对于一些细节以及每节课中生成的问题还需要细细的去推敲、改进。就今天的这节课，根据老师们所给的建议，我做出如下反思：

　　一、在课堂中落实“以趣促学，主动探究”的学风

　　今天高校在问起我们的学风时，很多人都愣了一下，后来我也反思了自己，怎样把这些先进的.理念落实到教学中呢？兴趣是学生最好的老师，学生只有对学习产生兴趣才会有探究的愿望，愿意探究才会在此过程中发现问题、解决问题，进而形成能力。今天这节课孩子们的课堂规范还算不错，但这不是我真正想要的结果，太静反而限制了孩子们学习的主动性，缺少了小组合作学习得环节。孩子们变成了被动的在接受知识，要真正的是孩子们成为课堂学习的主人，以后要把合作学习引入课堂，放手让孩子们自己解决问题，形成能力。

　　二、重视朗读，多读，在读中感悟。

　　由于本节课是第一课时，所以对于识字写字部分花费的时间比较多，没有充分的时间让孩子们读课文。在以后的教学中要安排好各部分内容所占时间，合理分配。第一课时要把课文读通顺，只有在这个前提下，第二课时的教学才能顺利的展开，否则学生们对课文不熟悉何谈理解和领悟文章传达给我们的感情呢。在初读、学完字词后可以采取分组读、指名读等多种方式进行检测。

　　三、关注细节，细节决定一节课的质量。

　　语文课堂教学尤其是低年级，一定要关注细节。细节有利于孩子良好学习习惯的养成。比如说在在出示阅读要求的时候要明确，而且提出的问题一定要落实。尽量每一次读书之前都有不同的要求。再如：泛读和自由读哪个在先，我想已经留给孩子预习的课文就泛读在先，因为孩子们在预习时就已经圈出生字，对课文整体有了大致的感知。还有很多课堂上生成的小的细节，发现后一定要及时解决。

　　这只是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但在老师们的共同探究下，一定会日渐完美，成熟，一定能让学生学有所获。

《北京》教学反思 8

　　《北京的春节》一课描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　学生也喜欢过春节，曲阜过春节习俗和北京有很多相似的地方，对有些习俗很了解，所以会对文章内容感兴趣，因为老舍先生的语言风格非常朴实自然，所以没有难懂的词句。但是体会文章的表达特点和感悟老舍先生的`语言魅力将会成为学习难点。

　　教学《北京的春节》后，我有许多收获，同样也有一些不足之处需要反思。

　　我先用一首民间歌谣引入正题，不仅自然，而且还让学生懂得了一些课外知识。通过我的详细讲解，学生不仅知道了北京春节的习俗，还从这篇课文中懂得了按时间顺序记叙文章的写法，而且要详略得当。例如，腊月初八，除夕，正月初一和元宵节作者是详细描写的，而小年，正月初六和正月十九这是略写。适当运用这个写法会使文章主题突出，不啰嗦。这篇课文不仅详略得当，还以时间为经线，以人们的活动为纬线。这一课的语言十分自然，朴实，准确，京味浓郁，很具特色，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。这一课层次十分分明，每一部分都可以用小标题来概括段意，学生以后也应该应用这种结构。

　　教学这一课时也有一些不足之处，例如，这篇课文较长，我没有充分地让学生读熟练。因为这篇课文是说明性的文章，应该多让学生查资料了解，我没有做好，在以后的教学中应该做到。在教学时，我提问的问题有的同学一问三不知，所以，我要加强学生的课前预习。

　　通过这次的教学，我收获了许多，也对不足做了反思，强调学生以后要预习充分，课文熟读，让学生学习学的更好，收获越来越丰富。

《北京》教学反思 9

　　《北京的春节》是20xx年教育部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文。本组课文是围绕着中华民风民俗这一专题编写的。作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，展示了丰富多彩的北京春节的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　针对本节课的教学，我作了如下反思。

　　首先在教学环节上，我做了如下安排：

　　1、温故知新，引入新课

　　在教学这篇课文时，我首先用何东的一首《拜年啦》引入，让学生在欢快的氛围里，在浓浓的年味中进入本节课的学习。接着引导学生温故知新，浏览课文，回顾上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采用了哪一种写作顺序，理清文章结构。为新授课做好准备。

　　2、走进新课，感受风俗

　　新授内容重点放在研读“腊八、二十三、除夕、正月初一、元宵”这五部分。在分析课文时，我先讲述描写“腊八”的部分，做个示范，引领学生了解腊八习俗及作者语言的丰富；其次让学生采用探究学习的方式学习描述“腊月二十三”的内容，让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的习俗；然后再带领学生赏析描述“除夕”的部分，让学生了解这一部分采用了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的热闹；学习“正月初一”这一部分时，让学生合作探究，他们探究到了初一和除夕热闹的不同之处：除夕是忙碌的热闹，而初一是休闲的`热闹；不同身份人物的活动也各不相同；学习“元宵”这一部分时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让学生探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并模仿文中语句用“有的……有的……”说一组排比句。

　　3、综观课文，体会详略

　　北京的春节前后四十多天，有许多事情，可是作者只详写了腊八、二十三、除夕、正月初一和元宵节的事情，而对其他部分进行略写。因为这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心。

　　4、品味语言

　　老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒体出示了一组句子，让学生体会本文语言的京味儿十足，生动丰富。

　　5、阅读拓展，随堂练习

　　阅读课后“阅读链接”中斯妤关于春节习俗的描写，将其与课文的相关部分作比较。让学生体会到文章确立的主题不同，详略安排也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗”的单元人文主题。

　　6、布置作业，学以致用

　　让学生课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当。

　　这六个教学环节条理清晰，环环相扣，设计合理，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，他们思维活跃，发言积极。较好地完成了本节课的教学任务。

　　其次，这一节课还有不足之处:

　　一、课前没让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，没有适时地拓宽学生的视野。

　　二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该多结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够。

　　三、本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必须重视的。

　　教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方。我会在一次次反思中总结经验教训，不断提升自己。

《北京》教学反思 10

　春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最盼望的一个节日。《老北京的春节》的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢欢喜喜过年的心情以及他们热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是按照时间顺序来写的;再找出春节“开始”“**” 和“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面?除夕为什么这么热闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。

　　为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。使学生乐读。学生已有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的.感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样?”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。使学生在读中感悟，读中生情。

　　为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的**”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。

　　最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜欢做的事，个个眉飞色舞，情绪激动。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是非常重要的。

《北京》教学反思 11

　　一、教学目标

　　1、认识13个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京的美丽。

　　3、激发热爱首都，热爱祖国的感情。

　　二、教学重点

　　学习生字、新词，有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　感受北京的美丽，激发热爱首都、热爱祖国的感情。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话、欣赏图片引入

　　师：同学们，你们去过北京吗？

　　学生举手，老师点名学生说说去过北京哪里。

　　师：同学们去过的地方真多呀！是呀，北京是一座古老而美丽的城市，那里有很多的名胜古迹，现在请大家看大屏幕！

　　（大屏幕展示xx的画面，故宫的画面，长城、天坛、颐和园、立交桥。）

　　边放图边穿插一些老师的讲解。

　　（二）认识生字、词语

　　1、认读生字

　　师：孩子们，看到北京有这么多美丽的地方，你们想不想去北京啊？（想！）

　　师：那就请同学们一起坐上小飞机，去北京旅游吧！请大家系好安全带，出发！

　　（板书课题）

　　师：同学们，我们现在坐在飞机座位上，俯瞰着中国大地，请同学们看——（出示中国地图）这就是中国地图，谁能找到，北京在什么地方？（北京在红色的五角星那里！）

　　师：同学们真聪明！红色五角星所在的地方，就是我们的首都——北京。

　　师：同学们想不想快点到北京啊？（想！）

　　师：那可要经过重重的考验哦！我们之前都已经预习了课文，请同学们看——（出示加拼音的生字）这些生字宝宝都还带着拼音，你们会读吗？找同学来领读一下。（分行领读，学生用手书空声调。读得过程中强调：庄、周、似、厦都是翘舌音。）

　　师：同学们读得真棒！给自己鼓励一下！（棒棒我真棒！继续努力会更棒！）

　　师：刚才我们是带着拼音读的.，把拼音去掉你还会读吗？（会！）

　　师：我们来试一下！齐读！（学生齐读）

　　师：找一列小火车来开火车读，看那一列小火车坐的最好！（开火车读，教师相机纠正指导）

　　2、分析字形

　　师：这些生字我们都会读了，请同学们四个人一个小组，说一说这些字你都是怎么记住的吧！

　　（学生讨论，教师巡视指导）

　　学生讨论后，请学生代表表达自己的见解。

　　（提醒学生用到加一加、减一减、换一换等方法，或鼓励学生从生活中识字。）

　　重点讲解：阔、案、似、厦

　　引导学生说一下这四个字的记法，学生可想到：阔：加一加（门+活）

　　案：加一加（安+木）教师引导发现这是形声字。

　　似：加一加（单人旁+以）教师指导这个字是多音字，念shì和sì，只有课文中“似的”一词中读翘舌音，其它都读平舌音。

　　厦：加一加（厂+夏）教师提醒念shà不念xià。同学们，每个生字我们都可以用各种方法去记住它，希望大家灵活运用这些方法，更快乐简单地学习！

　　3、读生词

　　师：认识了这些生字，我们来看一下课文中的生词，预习的时候让大家从文中用括号括了出来，都有哪些呢？

　　（生说，教师用ppt出示：中央、黄瓦、庄严、宽阔、纪念碑、四周、似的、拼成、图案、花坛、名胜古迹、高楼大厦）

　　师：同学们课前都自己制作了词卡，我们来看看哪个小朋友制作的最漂亮？（请学生上台展示，展示的同学随机抽取自己的词卡让同学们读）师：同学们，请你和你的同桌也玩一下刚才的游戏，你抽词卡，他来读。开始。

　　（同桌活动）

　　（三）初读课文，整体感知

　　师：同学们，通过了这些考验，我们终于来到北京啦！请同学们先读一读《北京》这篇文章，在课本上画出来我们即将要去的地方，开始！

　　（生读课文，画地点，教师巡视）

　　学生读完画完后，请学生代表说出地点：xx、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、名胜古迹、公园、高楼大厦。

　　（四）赏读课文，以图悟情

　　1、第1段

　　师：我们要开始游览北京啦！可是要怎么走呢？找几个小导游吧！先找一个小导游为我们介绍一下北京。

　　（出示课文第一段：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。）“小导游”读完后，让学生为其鼓掌，锻炼学生赞扬别人的能力。

　　2、第二段

　　师：下面，我们要去什么地方呢？找一个小导游来带我们去！

　　（出示课文第二段：xx在北京城的中央,红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。xx前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。）

　　“小导游”介绍的很好，平翘舌音掌握的特别准确，掌声鼓励。

　　师：让我们xx，来看看xx的景象。

　　（播放**和人民英雄纪念碑的图片，通过人民英雄纪念碑的图片讲解“矗立”的意思：高大而直立。）

　　3、第三段

　　出示第三段，请小导游上台介绍。图片赏析各种美景：柏油马路、立交桥等等。

　　请学生找出四字词语画出来，读一读：绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息。

　　出示句子：北京有柏油马路。

　　北京有许多又宽又长的柏油马路。

　　请学生赏析：哪个句子好？为什么？

　　学生能答出：第二个句子好，写得更清楚。

　　教师总结，多用形容词和量词，使得句子更具体更生动。

　　4、第四段

　　出示第四段，请小导游上台介绍。图片赏析。

　　请学生找出四字词语画出来，读一读：名胜古迹、风景优美、高楼大厦。

　　5、悟情

　　看了这么多北京的美景，你有什么想说的吗？（北京真美啊！）指导朗读，有感情。

　　（五）指导写字

　　1、出示城字，学生观察，说出结构、特点、关键笔画。教师范写，学生书空。学生临写。

　　找学生代表作品展示，评分：正确一面旗子，整洁一面旗子，漂亮一面旗子，满分三面。

　　请学生自查，给自己得分。

　　2、出示图字，学生观察，说出结构、特点、关键笔画。教师范写，学生书空。学生临写。同桌互查，得分。

　　（六）布置作业

　　请学生想一个自己喜欢的地方，从网上查资料，跟父母介绍一下。

　　（七）板书设计

《北京》教学反思 12

　　开学将近一个月了，天气依然炎热。我们的学生也开始走进了浮躁倦怠的状态，有的班级学生上课不带音乐书的状况越来越明显。为了使学生能够提高积极性。我精心准备了《故乡是北京》这节课。让学生在兴趣与制度的约束下，学好音乐，提高艺术素养。

　　本节课所学的是一首极具北京戏曲风格特点的`戏歌。学生平时对于戏曲知识了解的还不够主动和丰富，所以，我首先利用班班通上的歌曲《说唱脸谱》导入，这首歌节奏轻快，歌词有趣，一下子就激起了学生的兴趣。紧接着，介绍有关京剧脸谱的知识。，学会歌曲后，我让同学们看一些视频，从中看到演员对于戏曲动作的设计，并从演员们的生动表情，丰富感情中受到感染。正好去年金秋时节我去了一趟北京，于是，我放了很多那次北京之行的照片在上面，古色古香原汁原味的北京胡同，壮美华丽的地坛公园的银杏和枫叶，温柔秀美的后海，雄伟的万里长城。还有豆汁，烤鸭，加上讲解，孩子们都兴趣盎然，最后，以学生随音乐表演的形式结束这节课，让学生们在欢快愉悦的情绪中体验戏曲的魅力。

《北京》教学反思 13

　　《 北京的春节》教学反思

　　一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，现在终于感觉到自己的错了。精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。

　　前几天，我就人教课标六下的《北京的春节》一课，经过了一轮有意义的磨课。之所以觉着有意义，原因便在于上面所述。

　　一、拥有大局的目光

　　六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解。于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落。

　　然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的'时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

　　二、摆正教学的详略

　　刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了“熬腊八粥”。

　　特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。可是自己就是那么傻，总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。现在想来，甚是可笑。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍，切不可像佛家所云般“过于执著”。

　　处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然也就不甚理想了。更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的能力，于是教学便演变成了少数学生的舞台。

　　比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。

　　所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。这样教学的效果定然能够更好。

《北京》教学反思 14

　　在教学本课之前，本课的词语教学，我设计了这样四组词语：

　　（1）第29届? ? 夏季? ?奥运会帷幕

　　（这组词语是本课的二类生字词，读这组词语，学生对课文有了一个简单的了解，知道课文写的是第29届夏季奥运会落下帷幕了。）

　　这组教学，在学生读准每一个字音的基础上，引导学生挑选其中一两个词语说一句话，提高了学生的语言表达能力，注重了学生的说话训练。

　　（2）几名全场运动员五环旗

　　（这第二组词语是挑选了四个学生不容易读准的四个生字词，“名”“场”是后鼻音，“员”“环”是前鼻音。）

　　在教学中，先指导学生读准字音，再教学四个生字，学生在习字册上练写。

　　（3）缓缓地降下熊熊地燃烧渐渐地熄灭? ?

　　（第三组词语是特殊的构词特点。）

　　朗读观察这三个词的特点，并展开想象，明白这样构词特点的词语读上去有一种美感，也给我们留有想象的空间。

　　（4）礼花四起绚烂的鲜花

　　（第四组词语是描写焰火绽放时壮丽景象的，选择这两个词语意在帮助学生积累语言。）

　　学生先美美地读了这一行词，又翻开书本美美地读了词所在的句子，这样礼花四起的.景象不仅深深地印在了学生的脑海里，而且不知不觉中内化了课文的语言，可谓一举两得。

　　的确，这样的词语教学改变了以往那一成不变的、呆板、枯燥的教学方式。作为一名语文教师我们要学会改变！学会创新！为激发学生学习生字新词的兴趣，并更好地为学习课文服务，我们应该根据教材内容的特点，从学生的实际出发，充分发挥我们的才情与智慧，潜下心来对词语教学的内容进行精心的设计。坚信：“教什么远比怎么教重要的多！”

《北京》教学反思 15

　　这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各不足之处让我改正。在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。

　　一、要学会创造性地使用教材。

　　在教学《北京》这一课时，听取其他老师的意见，改变导入的方式，把课文的第一句的后半句“北京是一座美丽的城市。”作为本课的导入，再引出北京不仅是一座美丽的城市，它还是我国的首都。另外，先上学生喜欢的，读起来优美动听的有许多优美词语“绿树成阴、鲜花盛开、川流不息”等的第三自然段，教师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培养学生的倾听能力。再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句。把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景点——天安门，使整个课堂达到一个**。

　　二、生动的评价语。

　　课堂是学生和教师、文本对话的过程。教师富有趣味性的生动的评价语能给课堂增色不少。以往我总能给予那些朗读动人或回答问题准确、精彩的学生以肯定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的积极性，只能说“哪个小朋友想跟他比比”。其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个不足点，同事们告诉我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出不足之处，也很有趣味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方。比如“天安门前面是宽阔的广场，广场中间矗立着人民英雄纪念碑。”如果孩子读得太快，我这样评价道：“呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大？”比如“道路两旁绿树成阴，鲜花盛开。”孩子读得太快了，我又可以这样评价“这么美的景色一晃眼就过去了，你能慢慢地读，让我们慢慢地欣赏吗？”这样形象生动的朗读指导和评价对孩子朗读的进步很有帮助。

　　三、课堂感染力。

　　老师充满激情地上课，很能感染学生，让学生的情绪高涨，融入到课文所创设的氛围中去。教师的示范朗读对学生的.课文朗读至关重要，当学生读不好时，教师饱含深情的朗读就能起到榜样作用，让学生模仿。不仅老师的示范读很重要，其实老师在课堂上讲的每一句话都不可忽视，要抑扬顿挫，就像朗读一样动听，并配上适当的肢体语言，这样才能吸引学生的注意，像一根绳子时刻拉住孩子的视觉神经和听觉神经。除了要有老师深情并茂的讲解，也离不开现代教学技术，漂亮的图案、精彩的视频、舒缓的背景音乐，在平时的课堂中巧妙地运用这些技术能给课堂锦上添花。

　　还有很多很多课堂细节，比如要及时抓住学生精彩的回答，让孩子带着这样的感情朗读，这就是对年轻老师课堂机动性的考验了；当一个孩子读得不好时，给予机会再读，这对孩子帮助是深远的。。。。。。总之，经过这段时间的磨炼，我有了蜕变。今后，我要把所学的这些方方面面都运用到平时的家常课中，以后的每一堂课都是我的练兵场，继续磨炼自我。