《海底世界》教学反思

时间:2022-10-21 20:45:49 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《海底世界》教学反思(合集15篇)

  作为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家整理的《海底世界》教学反思,希望能够帮助到大家。

《海底世界》教学反思(合集15篇)

《海底世界》教学反思1

  首先用《海底总动员》中的图片,一下子就激发了孩子们对海底世界的兴趣,幼儿能直观的了解海洋环境,并认识海洋动物。调动幼儿的积极性,大海这个庞大的世界里,它的'隐藏着很多知识,当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时,我一时也说不上来,于是我就让小朋友先猜猜,不知道的我们有机会上网查查资料,课后我感觉我的知识太少,对活动的掌握不是很熟练,所以教师首先需要丰富知识。我也让幼儿说了海洋污染的严重后果,萌发幼儿爱护环境爱护大海的情感。

  然后我出示了自己的范画,让孩子观察了我画中的景物,之后就是让幼儿作画,老师巡回指导。

  我觉得我应该好好丰富自己对海洋的知识,了解一些动植物的名字特征及生活习性。另外小朋友画完以后,教学评价形式单一,主要表现老师对幼儿的评价,而忽略了幼儿的自评和互评;评价侧重于对教学结果的评价,而忽略了对教学过程各个环节的评价。

《海底世界》教学反思2

  《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。

  “比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。

  海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。

  课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。

  由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的`物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

  我运用了“比较”的方法,进行了本课的教学,效果是明显的。我认为这也符合作者的思路,使学生不但了解了有关海洋的知识,还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然,这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,教师可以用课件进行辅助教学,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。

《海底世界》教学反思3

  在平时的教学中,我觉得《海底世界》这节课给我的启发很大。这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。

  本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高,课前做了大量的课前谁备。作画时选择自己喜欢的方式,交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。

  我采用的是先听一段声音的形式引入新课。然后问学生:“小朋友们,你们在这段声音里听到了什么?听到这些声音你们能想到一些什么画面?”这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的.意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,表扬他们。接着我又问小朋友海水里有一些什么生物?他们又是生活在海的那个部分?小朋友们都各抒己见,最后我就对小朋友说,现在我们来证实一下,看看海底世界到底是什么样子的?接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到海底的世界确实是太美了,从而激发了学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线平涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈,有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。

  本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。

《海底世界》教学反思4

  《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。 教学本文,我有以下几点体会:

  一、在读中悟是学习语文的基础

  语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课,几个重要项目里面有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”

  本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

  二、学以致用

  学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生模仿课文的句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,

  三、读法指导

  “比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的`好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解。

  

《海底世界》教学反思5

  《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的`世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

  依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。

  1.创设教学情景,优化教学结构。

  海底世界,对于学生来说是一个完全陌生的世界,要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽,除了引导学生认真读懂课文以外,还应该尽量为学生创造直观条件,使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此,我制作了课件,通过计算机所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,让学生感受到其中的美丽与神奇,为学生理解课文,打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点,突破难点,并能有效地激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。

  2.尊重学生主体,引导阅读感悟。

  《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略,把阅读的主动权还给学生,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如,学习第三自然段式,我先让学生独立阅读,标上序号,画出中心句,圈出动物名字,再让学生读一读喜欢的动物,想一想写出了动物什么活动特点,是怎样写具体的,最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养,训练了学生说话的条理性。

  总之,本课的教学设计我遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。再次,加强了语言文字的训练,使学生各方面能力得到了发展。

  反思课堂教学还存在着许多不足:一是教学机智不够灵活,完全按照教师备课的预设进行教学,一旦学生说不到点子上,就有点着急,教学语言就有点语无伦次;二是朗读指导不到位,学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。如何引导学生有层次的朗读,提高朗读的实效,这是我今后应该认真探索的问题。

《海底世界》教学反思6

  在《海底世界》的教学前,我对新课标所指出的:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩,我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学习,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的学习有很大帮助。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。

  一、拓展学习的空间,给予实践的机会。

  在教学中我无数次发现,实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普知识内容的课文,给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。新的课程标准告诉我们:“语文是母语教育课程,学习资源和时间机会无处不在,无时不有。”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书,上网查阅资料有关海底世界的`知识,组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简单的预习变成丰富的语文实践活动,沟通课内外,充分利用学校、社会和家庭等教育资源,拓展学习的空间。通过自己课前参与大量的预习工作,真真切切地贴近海洋,主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

  二、创设实践的氛围,感受实践的快乐。

  为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点,能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点,我设计了“欢迎加盟海洋馆,请你来做代言人”这一环节,让学生在这一综合语文实践活动中讨论、交流所准备的大量预习资料,并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会,即学生能否主动地参与这一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题,我用形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣,使学生萌发出强烈的参与欲望,投身到自主、合作、探究的实践活动中,自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“教师是学习活动中的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,积极开发教材资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松,学生在参与和展示中体会到满足与快乐。

《海底世界》教学反思7

  研究主题:交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

  教材分析:

  《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文,

  它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。

  设计理念:

  语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为说教的例子,而

  是要充分利用,将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前,我引导学生进行课外链接探究。在本节课中,主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法,采用自主、合作、探究的学习方式,通过多种手段,激发学生学习语文的兴趣,充分调动他们的学习积极性,鼓励他们积极参与课堂活动,大胆表达、想象、勇于创新,使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究,并掌握相应的知识和技能,从中获得丰富的情感体验,真正成为课堂学习的主人

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。

  3.凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发

  热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

  教学重、难点:

  1.感知海底的景色奇异、物产丰富。

  2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。

  教学准备:

  电子白板、课件、补充资料

  教学时间:2课时

  第一课时(略)

  第二课时

  教学重点:引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,

  激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  教学过程:

  一、复习导入,体会总分总结构:

  1.通过上节课的学习,我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那

  么,你可知道,大海深处是什么样的吗?(屏幕上方出示第一自然段:“你可知道,大海深处是什么样的吗?”)

  你能用书中的一句话来回答吗?(屏幕下方出示第六自然段:“海底真

  是个景色奇异、物产丰富的世界。”)

  (利用白板的拖拉功能观看海底世界视频)

  2.(屏幕中间出示课文2~5自然段)看,课文在第一自然段就向我们

  提出了问题,而在接下来的2~5自然段中一一进行了具体描述,在最后一个自然段中又进行了总结,回答了一开始提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

  3.师生合作读一、六自然段。(师问第一自然段,生答第六自然段)

  4.那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢?这节课,就

  让我们一起当回潜水员,潜入海底去探个究竟吧。

  二、精读感悟,感知海底特点:

  (一)第二自然段:

  1.(出示大海波涛汹涌的画面)

  教师叙述:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。

  (在叙述同时拉动画面,将海面慢慢拉到海底,声音也由巨响逐渐到宁静,创设情境)

  2.师问:那么,海底是否一点儿声音没有呢?

  生答:也不是。

  引读:海底动物常常在——窃窃私语,(引导理解“窃窃私语”)只是我们——听不到而已。如果你用上特制的——水中听音器,就能听到——各种各样的声音。

  3.原来如此啊!那就让我们一起戴上耳机,借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。(生模拟戴上耳机听声音)

  点击播放声音:“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”

  你都听到了什么声音?(生讲述)

  4.那么课文中是怎么写的呢?找找句子,看看和我们说的有什么不同。

  (出示句子:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜??”)

  指名读句子,体会不同(用上了四个“有的??”串联,写出了声音的“各种各样”;用上了“像??一样”,将各种声音写具体写形象了,很有意思)

  5.小结:这一句话用了一个冒号,冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音,冒号后具体地说出都有哪些声音,这样先概括后具体,使句子之间紧密地联系在一起。

  6.指导朗读:读出海底声音的有趣,同时再次提示“窃窃私语”。(使用白板的聚光灯功能。)

  7.其实海底各种各样的声音远不止这四种,请同学们想一想,海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?请你也用书中的这种句式来说一说。(拉出句式:有的像一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ??)

  学生同桌练说,全班交流,评议。

  海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音,但作者没有都写出来,就用了一个“??”来表示了,这样一来就做到了安排上的有详有略。

  8.这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹,这真是“静中有声”,好奇特啊!那你知道为什么会有这么多声音吗?(海底动物多,补充资料:海底动物有几十万种,物产非常丰富)

  9.而且,更奇特的是,在不同的时候,这些动物发出的声音是不同的。(出示句子:“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险的时候还会发出报。”)指导朗读。

  10.现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。齐读第二自然段。

  (二)第三~五自然段:

  1.默读三~五自然段,看看这三个自然段分别描写了海底的什么?

  交流:动物、植物、矿物

  2.自学这三个自然段,看看作者是如何进行描写的。在此基础上,同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读,交流自己读后的新奇感受。(学生自学,教师巡视指导)

  3.交流汇报(根据学生汇报顺序进行教学):

  预设:

  ▲动物:

  ①找找这一段是围绕哪一句话来写的?(“海底动物各有各的活动特点。”)

  ②围绕着这句话,它写了哪几种动物的活动特点?把这些动物的名称用直线画出来。(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼)(屏幕出示这些海底动物)

  ③游戏:选一选(利用白板拖拉选择功能进行选择)

  选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点(可用书上的句子,也可用自己的话,还可进行表演)。

  学生上台游戏,交流,在这过程中引导深入体会,结合观看活动视频,

  指导朗读:

  海参:四米有多长?(四个课桌那么长)请学生走一走,体会距离短。

  而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时,真够慢的。(指导朗读,读出行动的慢)

  梭子鱼:同普通的火车作比较,写出它行动的迅速。认识列数据和作

  比较的说明方法。(板书:列数据、作比较)(利用白板的拖拉功能观看视频,指导朗读,读出行动的快)

  乌贼和章鱼:(利用白板的拖拉功能)看视频体会利用水的反推力前进。

  指导朗读。

  贝类:抓住“巴”字,像螺蛳一样,指出它是靠外力行动,体会其独特。

  深水鱼:引导体会打比方的用法,把深水鱼比作闪烁的星星。认识打比较的方法。(板书:打比方)。

  ④小结:这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点,然后围绕第一句话,运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点:最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的,给我们留下了非常深刻的印象。

  ⑤指导分工朗读这一自然段。

  ⑥其实,还有一些动物,它们的.活动也很有特点,请你仔细看视频,结合课前搜集的资料,学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。(利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频,学生自由练说,全班交流,评议)

  ▲植物:

  ①指出这一段和前面一段一样,也是采用了总分的构段方式。

  ②差异:色彩、形态。(利用白板的拖拉功能观看视频,体会其景色奇异、物产丰富)

  ③指出在描写植物时,也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写,突出植物的“差异很大”。

  ④指导朗读。

  ▲矿物:(利用白板的拖拉功能进行选择)

  ①抓一个“富含”,请学生补充资料,体会矿藏的丰富。

  ②指出海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

  ③齐读这一自然段。

  三、总结延伸,激发探索兴趣:

  1.学到这儿,你觉得海底是个怎样的世界?(口头填空:海底是个 的世界。)是啊,我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

  2.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底,你有什么话想说吗?(交流感受)

  3.但是对于海底,人类还没有完全认识它,我们还要想办法去打开这个秘密仓库,这就需要科学,需要勇气。一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节:

  (将文章的节选片段设置成pdf图片格式,在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。)

  (出示,齐读:“在弱者的眼里,那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口,是多么需要一大批具有才智的勇士,运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!小朋友立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇土吧!”)

  4.布置作业:

  课后,请你自己收集资料,也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。

  推荐阅读:《人类的秘密仓库》、《海底两万里》。

  板书:

  22、海底世界

  声音 各种各样 列数据

  动物 特点各异 景色奇异 作比较

  植物 差异很大 物产丰富 打比方

  矿物 富含

  教后反思:

  整节课,我通过多种教学手段的运用,引导学生在兴趣中学习。课始的海底世界视频播放,调动其情感体验,激发学习兴趣。接着,顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句中心句。然后,我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文、视频结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。

  课中,我注意指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字。对于海底的“各种声音”,学生理解起来是个难点。课文用“有的??有的??有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。我在教学时,先让学生倾听海底世界的动物发出的各种

《海底世界》教学反思8

  1.认识生字15个,学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解海底世界的特点,激发学生对大海的热爱,培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

  4.培养学生探究知识的兴趣,学会提出问题,与他人合作共同完成学习任务。

  依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。

  (一)交流资料,激疑引题

  师:同学们,上课前大家都搜集了许多大海的资料,让我们以小组一起来交流大家的收获吧!

  (学生以5―6人为一组,相互交流搜集的资料:图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中,享受交流的快乐!)

  师:通过大家的相互交流,大海给你留下了什么印象?

  生:大海是个神奇而又美丽的地方。

  生:大海一望无际,有许多珍奇的动物和植物,是个大宝库。(大家拍手笑。)

  生:……

  师:大家谈得很好。可是,你们知道大海深处是怎样的吗?(学生思考)今天,我们要学习的课文――海底世界,将带大家走进一个新的世界。(板书课题)看到题目,你最想知道的问题是什么?

  生:海底世界什么样儿?有山吗?有树吗?

  生:海底有宝藏吗?

  生:海底有多少种动物呢?最有趣的是什么动物?

  师:大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢?

  生:读课文。

  生:上网查资料。

  生:到图书室去查阅。

  师:现在我们就来读课文。

  [评析:课前丰富多彩的`搜集活动,已经使学生开始了解大海,走进大海,激发了对大海的兴趣和热爱,为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充,调动了学习课文的积极性。]

  (二)初读课文,整体感知

  1.自由读课文。建议:读准字音,读通句子;难读的句子就多读几遍。

  2.师:海底世界给你留下了什么印象?

  生:海底有各种奇妙的声音。

  生:海底有许多种动物,他们的活动方式各不相同。

  生激动地说:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

  3.检查读课文:谁想把你喜欢的段落读给大家听?学生积极地阅读。

  4.依据学生的朗读情况,重点指导下列词语的读法。课件显示:澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

  5.学生自由读词语,指名读词语。

  [评析:学生读自己喜欢的段落,就能读得积极,就能读得认真。]

  (三)精读品味,体验感悟

  1.默读课文,把你觉得最有趣的段落读一读,想一想;把你印象最深的句子画出来,多读几遍。

  2.你想读哪一段?(根据学生的情况随机引入)

  3.品读第二段。

  (1)朗读感受:海底给你留下了什么印象?

  生:海底虽然很深,但也有亮光,那是深水鱼身上发出的。

  生:海底虽然很深,但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

  生:……

  (2)欣赏课件:让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧!(海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音)

  (3)品味体验:欣赏了奇异的海底世界,说说你最欣赏的是哪一句话?

  生轻轻地吟诵:海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。

  师:他读得是多么得认真!“窃窃私语”在这里指什么?

  生:“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

  生:“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻,很小。

  师:你还知道海底动物的哪些声音?请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

  生:海底动物发出的声音真有趣,有的像老牛一样哞哞,有的像小猫一样喵喵,还有的像汽车一样嘀嘀。

  (4)美读感悟:你能把自己对海底声音的感悟读出来吗?

  学生自己练习读。

  配乐朗读:教师领读,学生齐诵读。

  (5)想像说话:如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音,你会怎样称赞呢?

  生:海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

  生:海底实在是太有趣,太神奇了!

  师:海底世界的确是一个景色奇异的地方。

  4.品读第三段。

  学生自主品读第三段,读后汇报交流。

  师:你从第三段里读懂了什么?

  生:海里动物的活动方式各不相同。

  生:海里动物的活动方式很有趣,很奇特。

  师:我们再来欣赏海底的一段课件,你们一定会有新的发现。(展示海底动物活动的录像资料)

  师:欣赏完了课件,你最想说的是什么?

  生:海底的动物世界真是丰富多彩。

  生:海底真是个奇妙的世界。

  师:你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗??

  学生自由练习读。

  教师播放音乐,学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

  5.自主品读第四、五段,分小组交流讨论。

  (1)小组交流讨论学习的收获。

  (2)我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。(课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。)

  (3)品读了课文,欣赏了课件,你最想说的是什么?

  生:海底不光有数不清的动物,还有各种各样的植物和许多的矿产。

  师:是啊,大海不仅景色奇异,也有丰富的物产,正等着人们去开发呢!

  6.语言积累:你们喜欢哪一段,就读一读,背一背吧。

  学生练习背诵。

  [评析:教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线,使学生经历阅读的整个过程,并在读中思,思中读,读中悟,悟中情,使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透,学生张弛有度,有目的地在阅读,在探索。]

  (四)总结谈话,拓展延伸

  师:海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文,你们最想做的是什么?

  生:我真想把海底世界画下来。

  生:我真想上网查阅大海的资料,更多地了解大海。

  生:我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

  生:我要多读书,好好学习,长大了也能到海底游览,探索海底的秘密。

  ……

  师:大家有这么多好建议,有这样远大的志向,只要我们努力去做,肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习,一起去探索海底世界的秘密吧!

  [评析:拓展延伸,走向生活,实现语文学习的生活化。]

  在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流,特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。

  在课堂上,还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。重视了学生质疑的引导,如:读了题目,你最想知道什么?你喜欢读哪一段?你读懂了什么?等等。引导学生提出问题,进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中,还组织学生合作性阅读、交流、讨论,使学生取长补短,互相补充,增加了学生的信息量,为深入学习课文,作了充分的准备。

  需要说明的是课件的设计,力求内容形象逼真、丰富多彩,以给学生正确的导向,激发学生的情感世界。

《海底世界》教学反思9

  本堂课是一年级学生借助于海底世界这一美丽而神秘的世界,让学生把数域从10扩大到20。这里充分利用学生已有的关于数5-10结构的知识并把它迁移到20以内数空间扩展中,10以内的数图被扩建成20的数图(学具称为20数板,没有排序的但有结构的数图。5个圆片排成一排,2组排一行。共两行)。记数时5个一数,孩子们应该清楚,较大的数用这种结构去记数是容易的。并且在课程设计中,我们还让学生在学习的过程中,一直遨游在美丽的海底世界,不仅学到了数学知识,还知道了很多如海底动物们的名称、习惯等常识,还了解到该如何保护我们的环境等知识。

  为此在设计本节课时,首先是强调了课程之间的整合。二期科改中小学课程标准中,对于课程应该适应每一位学生的发展中提出:实现课程内容的整合,应该加强各学习领域的整体设计,重视学科课程内和学科课程之间的有机联系,密切课程内容与学生的经历经验、社会和科技发展之间的联系。

  因此,在教学前,我首先对所教授的《海底世界》这篇课与其他课程之间进行了分析与比较,发觉在课程教材体系中,虽然各门学科都有其自身目标、重点、难点及教学关键,但每门学科决不是孤立的分割,而是可以相互联系成为一个统一的整体。但是整合各学科,不光是一种点缀,也不是各学科的简单拼凑与裁剪,而是课堂教学的深化,是丰富多彩的教学活动。经过整合的这些综合课应该能使学生的聪明才智,健康的个性得到发展,使得每一位学生得到充分的发展。促使更全面地提高学生的素质。所以我了解了各门学科的大纲要求,选择了最佳组合点。在认真分析各门教材的特征后,觉得应以学生为主体,备好一堂课。让学生在学习的'过程中得到全面的发展。

  本节课中我整合了数学、美术、和科常这三门课程,在课中除了学生加深了对数学加法的理解之外,又学习了科常中有关海底世界的知识,知道了很多动物的名称,了解了这些海洋生物们的生活习惯等。例如,学生们知道了海马爸爸“生孩子”等有趣的知识。在美术方面,我让学生在给宣传画的涂色的过程中,知道了水粉画和干粉画的区别。不仅如此,在课的的最后,我让学生们通过一组组的画面让学生从心里感到保护环境的重要性。

  其次,在本节课的学习过程中,学生学习的方式得到了改变,我改变了以往单一的接受性学习方式,倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。改变单一的个体学习方式,倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。

《海底世界》教学反思10

  《海底世界》是鄂教版三年级下册的一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”,会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。在教学过程中每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养,体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习积极性高,气氛非常热闹。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。

  如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的`海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底景物。

  一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。

  课文把海面和海底作比较体现出海底的“宁静”和“黑暗”,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生通过观看海底与海面等图片通过对比体会海底的宁静与黑暗。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。课文用“有的像??有的像??还有的像”比喻排比句式列举出来,我还特意出示鱼儿的声音让孩子身临其境,体会海底各种动

  物发出的不同声音。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像---样---,有的像---一样---,有的像---一样---,有的还好象在---”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。 当然,本节课还有许多不足之处:

  在学习理解海底宁静与黑暗对比时,最好让学生体会到静中有动,暗中有光,我相信这样学生对课文的内容理解会更透彻。

  总体来讲,本节课上的比较顺利,效果也不错。但总觉得有些程序化,在引导学生读文和感知的过程中,如果在拓展小练笔结束后,能再回归文本试着背诵文本优美片段,效果可能会更好些。

《海底世界》教学反思11

  《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点,第二个是难点。通过这节课的学习,自己有很多的体会和想法,下面就从几方面谈一谈。

  1、这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点,我是这样设计的。在教学第二小节的时候,我采取的是以读代讲,通过师生对读,使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的.。第三小节也是总分关系的结构,为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批(读一读句子,画出重点词语,体会动物活动方式的特点并作批注)。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式,我又设计了仿写一个环节,4,5自然段的学习我采用了略处理,让学生自由表述。

  2、这节课为了突破难点,我做了精心的设计,有师生的对读,有画批,有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇异,物产丰富的呢?在教学每个小节的时候,学生还是能够围绕着这个问题来体会的,通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候,时间有些拖沓了。

  通过这节课的教学,使我体会到:教学过程中,重点要突出,难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容,就海底世界这篇文章来说,应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上,再引导学生体会作者的写作方法。

  3、发现问题,及时引导。

  在学习第三小节的时候,我安排的是让学生画批,根据重点词,想一想各种动物的特点,并把自己的体会做简单的批注。画重点词语对学生来说并不难,难在抓特点作批注。在教学中通过巡视,我发现学生存在着问题,不知道批注什么特点。当我发现了这个问题后,立刻教学生停止了批注,并带领学生一起批注学习了海参的活动方式。学生在教师的引导下知道了怎样批注,在下面的学习中就简单多了。这个小小的环节,我觉得还是非常有必要的,教学中既节省了时间,又教给了学生学习方法,批注并没有停与形式,而是实实在在的。

  4、学生的朗读没有情趣,语言的表达不够清楚。

  教学中虽然设计了各种形式的朗读,但是在真正的教学中,学生读的还是不够,尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题,还是教师引导得不够,首先教师应该有情趣,学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的,但是语言表达的还是不够清楚,原因应该是多方面的,但我觉得还是学生缺少语言的积累,词汇不够丰富。由此,我觉得在今后的教学中,还应该要求学生多看书,积累词语。

  总之,通过这节课的教学,我和学生都深深的爱上了海底世界,开阔了眼界,增长了知识,对海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教学反思12

  海底世界这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。

  本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高,课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面,图片资料,海底世界的情景的创设等,来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。

  我采用了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术:用白色的油画棒先把海底世界的`图案画在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,也包括板书课题。然后问学生:“小朋友们,你们去过海底世界吗?你们见过海底世界吗?”这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,不置可否。待多人发言后,我告诉学生,海底的世界真的是丰富多彩的啊!接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到,海底的世界确实是太美了,激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线平涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。而学习新课标,首先要加深对美术课程的理解。只有这样,才能纲举目张,而不至犯穿新鞋走老路的错误。

  但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足,上课时特别是公开课时还会有点紧张,临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说:老师,我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看看范例再去思考一下,然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的心态,不一定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信心,那或许会更好一些,或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。积极参加职前、职后培训,吸取先人的丰富课改经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,以便能基本适应小学教育教学的需要,成为能独立工作的合格的教师。

《海底世界》教学反思13

  《海底世界》是人教版三年级上册的一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。

  本堂课教学重点明确、思路清析。

  一开课,通过精美的课件把学生带入美丽的海底世界中去。学生很感兴趣,课堂气氛活跃,大大调动了学习的积极性,紧接着出示课文最后一段”海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”,提出问题“你同意这种说法吗?”,有了前面的精美课件的铺垫,大家异口同声的说同意。这时我不慌不忙的说:“别光会说同意,要找到理由依据,下面就请同学们认真的读一读课文,找一找理由。”

  接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕这一个问题来学习的。在这一教学环节中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的回答决定教学顺序。通过学习每一个同意的理由来理解重点的词语和句子。学完以后再回到课文最后一段,感情齐读结束。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。可以说基本做到了“纲举目张”,抓住了重要问题,引领了教学全过程。

  教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:

  一、朗读感悟,语文课的一根命线。

  语文是唯一以言语形式为教学内容的学科,语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。正如叶老所说:“教学语文课,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”

  本堂课教学中我努力让学生体验语言的手段之一——朗读,我设计了二读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重与学生理解地读,比如读“波涛澎湃”时,一生没读出那种气势,我马上说:“我感觉这海面上的波涛还不够大!”一句话生马上领悟,再读时就突出了“波涛澎湃”。再如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生表演,再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语,偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。这样的充满读书声的课堂是语文教学的一根生命线,亘古绵长。

  二、学以致用,语文课的一枚橄榄。

  语文课程的基本理念中指出,课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的`积累,培养语感,发展思维,使他们有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在学文字的基础上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用.

  在学生熟读的基础上举办海底世界展览,让学生当解说员,介绍自己喜欢的展厅。学生除了介绍书中的内容,也能情不自禁地结合自己的知识,介绍其他的海洋景色和生物。学生的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,语言颇具感染力。这些内化了的学生语言犹如一枚清香的橄榄,越嚼越有味,香味氤氲缭绕,挥之不去。

《海底世界》教学反思14

  阅读课最根本的目的就是让学生学会阅读,在本课的教学中,无论引导学生认读、理解生字词,指导朗读,还是引导学生读懂课文,都突出了一个 “实”字。具体教学过程中,我还注重了三年级孩子的心理特点,创设了一个情景——去“海底世界”旅游。因为对于小学生来说,学习第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩子兴趣盎然的投入到学习时,学习就变成了一种特殊的享受,因此我们的课堂应该是情趣盎然的。我结合本课的特点,设计的“闯关活动”是孩子们喜欢的。“过海底动物的读准字音关”时,给出大量的时间给学生独立认字,期间我根据学生的认读情况及时纠正读音。这个过程看似简单,但很实在,达到了学生对本课生字的真正的识记目标。“过海底植物的读顺课文关”时,先检查句子读的情况。因为初读时,读通句子是三年级的阅读教学中朗读指导的重、难点。我认为,只有让学生把生字词,句子扎扎实实地练读好,读顺课文就不成问题了。这样的教学就是我平时追求的:在快乐氛围中“简简单单教语文,扎扎实实求发展”。

  《海底世界》是一篇科普知识性课文通过生动有趣的语言,介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。在教学这课时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探索、了解”广阔的海底世界的平台,从而让学生进一步了解了海底的景色奇异,物产丰富。

  在上《海底世界》时见到孩子们高涨的热情,我也跟着激动起来。上完课后,平静下来后发觉留下的是更多的'遗憾和深思。

  一、置身情境,情不自禁

  采用多媒体创设情境,让学生置身于情境之中,让其在视觉、听觉共同作用下产生更为深刻的感觉和感受。

  创设情景时要注意教学语言的趣味性。如:“同学们戴上潜水镜,穿上潜水服,向海底下潜100米、200米、300米……仔细听一听,海底世界是否一点声音都没有呢?。”

  由“窃窃私语”的意思引出同桌表演“窃窃私语”的样子再顺利地引出“海底动物是怎样窃窃私语的?”让学生通过文本的朗读,读出各种小动物的的声音。并且能够模仿动物的叫声,寓教于乐,让学生充分感受到学习内容的情趣性。使孩子的心灵与文本产生撞击,产生了共鸣。他们置身于情境中,情不自禁地关注、向往海底世界。

  过渡语中的情境设置,有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。我也设置了情境,但由于太紧张可能后段衔接语部分没有过渡好,所以课堂效果不佳。

  二、朗读指导,要行之有效。

  在此次课堂上我在对课文第三自然段的讲解时,忽略了朗读指导的有效性。虽然我运用了多种方法进行朗读训练,自由读、指名读、表演读、齐读等方式,但仍做不到行之有效。

  在阅读教学中,设计通过自由朗读让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言文字,揣摩语言文字的内涵,体会动物从语言中散发出来的有趣的特点。

  在“充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验”这方面仍要多下工夫。(主要还是要多下工夫学学别人的“引导”和朗读指导的技巧。)虽然在我的教学设计中也有设计自我介绍动物的特点:在演读中让学生有个性化的体验,扣住不同的动物特点,挑一种自己喜欢的动物介绍。通过“读”来学习,让学生在“读中悟”,让学生动口动脑,理解词语、句子文章内容的。再加以适时地、大胆的发挥想象,让课堂气氛就活跃。可是这个环节仍有败笔。在此过程中我也进行了示范朗读,但是学生表演读的效果仍未达到预想的目标,有待训练提高。可能其中应该再设计一个环节让他们同桌来先练习一下,可能效果会更好。由于考虑到时间问题还是将这一环节省略了。效果相对就不是很理想了。

  三、 独立学习能力,需课堂训练

  还有值得反思的地方,课堂中要训练学生独立自主学习的能力,让他们能够较为独立的从语言文字中找出答案。“授之以渔”在课堂教学上就直接表现在教给其“渔”的方法。在课堂教学要经常将这种教学方式贯彻在教学步骤中。

  我在第三段、第四段教学时,虽然让学生自己找出本段的中心句和一些信息内容,但是没有将自读要求以幻灯片的形式明确的出示。这样单靠老师反复的讲述要求,不仅效果不佳浪费上课时间,而且长此以往就很难培养学生有目的地阅读课文。其实这样的训练有利于学生的阅读解题能力的提高。

  四 、评价语言需丰富,过渡语言需精炼。

  上完课回想起来其实今天我的过渡语言有些重复和突兀,过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。我上课时语速太快也是个问题,当学生没听清时我再强调时,那就让本来很紧凑的课显得时间更紧张了。评价语没有想得周到和有针对性。其实教学设计时也有设计好评价语,但是在课堂上,一紧张所有有新意的评价语也都忘记了,心理状态还有待提高,当然应该做更多相应备课工作。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为一位新老师我将继续努力吸取教训,取长补短,争取在下一次的公开课中有更好的表现。

《海底世界》教学反思15

  “台上一分钟,台下十年功”,教室就是教师的舞台,今天我讲这一节40分钟的课,我深深地感受到我还有很多“功”要练。

  一、学情与教学目标的设定

  学情方面,这一学期的重要任务是培养学生学习计算机的兴趣和正确规范的操作习惯,三年级的学生是第一学期接触信息技术课,直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。根据学生的年龄特点,在这一堂课上,主要是利用色彩的冲击力来激发学生的兴趣,就好比他可以选择不同色彩的油画棒描绘天空,现在他也可以在画图板里选择不同的色彩描绘海洋。另一方面,我把学情和教学目标这两点放在一起反思,是因为我清楚虽然教学目标在教参上已经给的很明确,但是针对每个老师自己的课堂,学生能力的参差不齐,教学目标的设定是不能够按部就班,一成不变的。为了这堂课的知识点能够顺利推进,我在前几节课的课堂上已经做了很多铺垫。我认为只有在了解学情的基础上,设定教学目标,才能够做到有的放矢,提高课堂效率。

  二、教学环节的设定

  本堂课的教学环节其实是很明确的,只是顺序学习“填充工具”与“喷枪工具”的使用,但是一个知识点的操作会引出很多问题,我虽然对这些问题做了预设,在教学环节的设计中也体现了,但是,我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的.提示,并没有让学生看到我的演示,所以在学生的实际操作过程中,问题还是出现在了个别的同学身,我只是私下帮他解决,并没有停下给予讲解。因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此,我想,是我在教学设计时,只考虑到了自身教学目标的完成,虽然对学生可能会发生的问题做出了预设,但是忽略了对学生能力的了解,想当然的既定了学生的能力,以为学生听到提醒就不会出现错误,其实他们不一定能把老师的提醒听的明白清楚。

  三、教案的实施

  在课堂的整个实施过程中,还是比较顺利的按照教案完成的。但是整体来看学生的积极性似乎并没有被完全调动起来。也许是只顾着希望整节课围绕一个主题去操作,忽略了教学各环节每一次的课堂练习都使用同一幅画,降低了学生的敏感度,没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中,只有部分学生能够跟着老师的要求和思路走,按时间完成给定的操作任务。大部分学生在自己上一个任务没有完成的情况下,面对同一幅图画,当第二个任务下达,他们不会去操作第二个任务,而是继续操作第一个,直到完成。

  最后,我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员,给了我讲这堂课的机会。其次感谢南主任对我一直以来的指导和帮助,让我在这半个月的工作日内成长的很迅速,还要感谢王主任,圆圆老师帮我管理学生,带动学生,让我很顺利的完成这堂课。最后感谢学校的所有老师给我的鼓励和学生们与我的配合。