只有一个地球教学反思

时间:2022-08-19 06:45:07 教学反思 我要投稿

只有一个地球教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编收集整理的只有一个地球教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

只有一个地球教学反思

只有一个地球教学反思1

  我校组织了语文教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是"遗憾的艺术"。

  《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理。

  课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!",我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从"可爱"和"破碎"两方面进行分组合作学习,突破难点。,但是,课后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

  课文另一条主线—"自豪"到"心痛"这条情感暗线,我没有抓住,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的`情感变化。学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分,有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索,完善。

只有一个地球教学反思2

  《只有一个地球》是一篇精读课文。本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。

  一、教学效果

  我在教学中,按照以下几步进行,效果明显:

  1、首先让学生感受到只有一个地球的事实。本文列举了“地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的好处。

  2、我把激发学生珍惜资源、保护地球的情感作为重点。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用课下搜集的相关资料,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:“我们只有一个地球,我们要精心保护地球。”

  3、最后我利用课文的说明方法,深入理解资料。本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用等。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点资料。教学中,我透过说明方法让学生感受到它们的'作用。如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十万亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不明白,四十万亿千米到底是多大。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1、5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,四十万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

  二、成功之处

  在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的,现在把成功的两方面总结如下:

  1、能充分利用现代信息技术,补充有关图片资料,有效地突破难点,提高课堂教学效率。如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读课文,理解和朗读就比较到位了。

  三、不足之处

  因为我个人引导不够,使得学生对文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位,如:“本来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点,而我在上课时没有提到。

  四、改进措施

  课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至少”等词语造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。以后的课程中,我要多多实践,争取让每一节课都无缺憾。

只有一个地球教学反思3

  有人说:“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。教师要促进自身的专业成长,就应该不断更新,重构自己的教育思想,提炼升华教育实践,增长智慧。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那,我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。

  我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文,课时目标力求通过了解水资源匮乏,水污染严重的现状,森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害,以及其他的一些污染问题,感受到人与人,人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题,培养生态环境意识和可持续发展意识,体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是:谈话导入,汇报调查情况,初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表,从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状,然后来动手分一分,画一画,更加真切地感受水资源的有限,以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中,以大量的图片呈现给学生,感受到森林不仅能带给我们美感,作用也是非常大的,在具体的文字资料下了解森林资源骤减的现状,以及由此带来的一系列严重的后果。最后一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染,被严重破坏的现状,展望未来,我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为基础,引导发现问题,解决问题。学生是课堂的学习者,而老师只是引导者,合作者。设计好教学环节,胸怀两次试教的感悟,我从容走进课堂:带着憧憬,带着期望,期待着出现那一幕幕的伤心无无奈,期待着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志,期待着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的那一刻,我的第一个念头就是我失败了,感觉好无奈啊!先让我把教学定格在那伤心的一幕幕吧!

  镜头一:当市教研员把话筒递给我的那一刻,我满心的想着,课堂上学生是主角,我只是一个合作者,学习者。当我和孩子们简单的聊过之后,看了看表,天哪,离上课还有好几分钟,做什么呢?脑子里顿时一片空白,只是不时地看手表,我想我的样子一定狼狈又无奈,当离上课还有两分钟的时候,我又看手表,还好,杨老师替我解了围,说就上课吧!终于可以开始上课了!当我说出我的第一句话时,感觉声音像在空中飘着,那样的苍白。

  镜头二:当我播放森林美景图时,满心期待出现优美的音乐,学生发出赞叹声,没想到电脑也跟我开了个玩笑,竟然自动关机了,那一刻,真的好想哭啊!明明试过很多次的课件怎么会在关键时刻出故障呢?我该怎么办?我相信我当时的表情是最无奈的。

  镜头三:当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报交流时,孩子们似乎很不情愿地翻出资料,没有出现预想的那种热情,交流的欲望,更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严重现状时的那种悲哀与伤心,孩子们的一脸地漠然。

  是什么原因造成了课堂上的出现的这些局面?执教当晚夜深人静时,我坐在电脑前,耳边听到的是十指敲打键盘的声音,胸中涌起的'是翻江倒海般的思绪……

  一、教学的智慧

  灵动的课堂需要有教学智慧的教师,而我最缺少的就是课堂上临时的应变能力,沉着冷静的大气与勇气。当面对台下听课老师那一双双眼睛时,我退缩了,当我碰到电脑意外的关机时,我懵了。而这一切都需要老师镇静,放松的心态,随机应变。而这样的能力并不是老师上了一,两节课就有质的飞跃的,而是需要在平时的教学中不断地磨练,一点一滴的积累,我还需要更多的历练,更多的挑战和考验。

  二、老师的观念

  虽然我的意识中,课堂是学生的,我只是他们学习的引领者。但是在课堂上,我还是紧紧地抓住给学生不放,四人小组的讨论是在老师的吩咐下做的,课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的,孩子学得非常被动。为了完成我的教学任务,为了完成我预先设计的板书,我错过了很多精彩的东西,如学生有独到见解的发言,我没有积极引导使其成为课堂上的一大亮点;学生带过来的被污染的水,我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计,也没有留给学生更多的时间思考,讨论,交流。当我提了一个问题,环顾一周,举手的仍然寥寥无几,我就不再启发了,不再等待了,急着进行我的下一个环节了。

  伤心之余,所幸还有值得庆幸的事,那就是在准备的过程中,收获了很多。

  其一:学会了做课件。忙做课件,为了省力,总是很少自己在那里思考,而这一次,因为课的设计改动很多,所以课件也要一次次地修改,我总不好意思一次次地麻烦别人,所以自己慢慢地摸索,告诉的会忘记,而做过的记忆就特别深刻了。想着下一次别人不会,我还可以当老师了,挺开心的;

  其二:孩子的收获。虽然在课堂上,孩子们没有发挥出我预期的效果,但是,在上课之前,我曾引导孩子去收集了很多有关环保方面的资料。就像我,为了上好这一课,曾经上网收集了很多相关资料,看很多的视频资料,也曾经去调查市区河道的污染情况。也有很多孩子已经更近一步地认识到了地球资源的有限,在最后的“我为保护地球,保护地球上有限的资源”献计献策环节中,很多孩子曾说到,要建议家长少开车,多步行,减少大气污染,还有的孩子谈到,以前用水大手大脚,今后要学会节约,尽量让水二次使用,如用洗脸的水冲厕所,还有的孩子谈到,今后要建议家长买菜的时候用菜篮子,减少塑料袋的使用,这样就能减少白色污染,土地资源就能节约等等,孩子们的认识越来越丰富,越来越深刻!。我想,通过这节课的教学,孩子或多或少的已经意识到了我们只有一个地球,如果地球被破坏了,我们别无去处,如果地球上有限的资源枯竭了,我们将很难从别处得到补充,这样一个严峻的现实了;

  其三:当课上完的时候,就有很多的老师向我要了课件和教案,说自己在上这一课时,就有了一个很充分的准备。我想,这样也不失为一件坏事,不管成功的还是失败的课堂,总能够留给大家很多思考的东西。

  最后,我想说的是要感谢我们的教研王老师,给了我这样一个锻炼展示的机会,感谢王老师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的品德教师还有很长很长一段路要走,但我会一直去努力。继续坚持我们的品德教学要努力的方向:并不是孩子们在课堂上说了什么,最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心,是否真正引起了孩子们的深思,是否能给他以后的行为带来些许的变化……让我为了这样的一天而奋发努力!

只有一个地球教学反思4

  《只有一个地球》此课的教学重点是:通过深入文本,联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。

  基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄,他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣,学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的.教学分为第一课时重点讲地球的可爱,让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

  我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解,然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。 回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思。

  1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

  2、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。

  这一节课的教学,也还有很多不足。

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。

  2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时,由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。

  3、由于课件制作方法不熟练,致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答,即耽误时间效果也没有达到预期效果。 对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。

只有一个地球教学反思5

  我对我校确立的《“先学后教,当堂训练”教学模式》十分赞赏,故此,我就在平时的教学中,不断地运用该教学模式。为了是我校的这一教学模式能够达到进一步的完善,我也用心作积极的探索。为了响应学校关于“教学模式推广”的安排,这节课,我运用这一模式,讲了六年级语文上册第13课《只有一个地球》这篇课文。总的感觉是比较成功的。具体讲,我觉得体现在以下方面。

  一、我充分运用“先学”,激励学生自学与合作学习。在学生充分理解了课文内容的基础上,指导学生进一步的理解。为了使“后教”这一重要环节得以顺利进行达到高效教学之目的,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的'意义了。

  二、在“当堂训练”这一检测“先学后教”这个模式成败与否的关键环节中,我设计了“既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!行吗?”这时学生在感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会。

  本节课的成功,绝大因素是自己在探索“先学后教,当堂训练”教学模式的成功。

只有一个地球教学反思6

  在教学《只有一个地球》一课时,我精心设计了如下教学步骤:速读课文,初步感知课文内容;采用自己喜欢的方式精读自己最喜欢的段落;集体交流学习心得,教师抓住重点,适时予以点拨,引导学生突破难点。虽然,我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,反复审视教学设计,我总觉得少了点什么,因此,心中底气很不足。

  “粉墨登场”之后,我努力体现着以下理念:

  一、做平等的合作者

  课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流,与学生一起活动,真正充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

  二、做真诚的赏识者

  在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理。可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的。课堂上,我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心。

  孩子们表现得主动积极,课堂上出现了精彩的场面。“老师,我想做小老师,带领大家学习第7、8自然段,可以吗?”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间,我的心充盈着无比的喜悦,这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗?我满心喜悦地答应了。“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟,自信地接受着同学们的挑战,俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱,大胆地质疑……是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!

  40分钟转瞬即逝,长长地舒了一口气后,我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评,我的这份感觉终于变得清晰起来。牵一发而动全身

  《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”虽然我也知道这是本文的“命脉”,但教学时,因忙于应顺学生的自主,我被学生“牵着鼻子”走了。当全文都学习后,我忽略了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回归整体,只是草草收尾。

  听着教研员夏老师的点评:“每教一篇课文前,一定要吃透教材,把握线索,找准思路,选好切入点。不管采用怎样的形式学习课文,教师心里始终都要有一条主线。”字字句句中肯,字字句句击中要害,是的,不可否认,本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向。在精心钻研教材方面还有待深入,如:在学生汇报交流了自己最喜欢的段落后,我没有从整体上予以把握,引导学生及时小结,因而大部分学生获得的`还只是零散的知识。教学的思路还有待明晰,如:当学生汇报读书心得时,教师被学生生发出的一些小问题牵走了,一致“大框架”显得不够清楚。

  评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。

  “听君一席话,胜读十年书”,用心聆听着导师们的点评,一直困扰在我心间的迷雾慢慢消散。我深知前进的路上还会有困惑,但我愿与新理念一起成长,在摸爬滚打中锻炼自己,自信地走向明天……

只有一个地球教学反思7

  新的语文课程标准提出,在语文教学中,要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和发展的主体是学生。教学时,我充分让学生去自主阅读,合作探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。具体步骤如下:

  一、在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。

  二、利用课文的说明方法,深入理解内容

  本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十亿千米到底是多长。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万亿千米以外的'地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

  三、本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:“我们只有一个地球,我们要精心保护地球。”

  四、最后的拓展延伸。让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  不过回想起这一节课,也有一些遗憾:

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。

  2、有感情地朗读课文,训练还不够到位。

  3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。

  对于教学中的不足之处,我今后将继续努力去探索、完善。

只有一个地球教学反思8

  本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  教学本课一是引导学生把握主要资料,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的'准确,领悟文章的说明方法。

  本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。

只有一个地球教学反思9

  这周学校组织教研活动,我执教了《只有一个地球》一课。

  《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇课文,本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。 《只有一个地球》是一篇说明性的文章,阐述了人类的生存“只有一个地球的”事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  六年级的学生已经具备了一定的自学能力,因此课前我布置学生对课文进行了预习,并搜集有关地球知识的材料。

  教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱,紧接着我让学生谈谈对地球的了解,之后抓住一条主线,即宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习,突破难点,从而体会保护地球的重要意义。现就这课作以下几点教学反思:

  1、充分利用现代信息技术,形象直观,提高课堂教学效率

  如:让学生体会地球的美丽壮观时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,出示有关地球的图片,就更加形象地展示了地球的美丽壮观,使学生对地球妈妈的'感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。再如,在理解“资源枯竭“和”生态灾难“时,我利用课件补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。

  2、倡导自主、合作探究的学习方式

  教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。

  3、尊重学生的独特体验

  课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励,努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心,课堂气氛融洽,孩子们表现得主动积极。

  当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方。

  1、有感情地朗读课文训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解,如:“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。虽然学生理解了句子的意思,但却未能读出其中的味道。

  2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。教学中应引导学生认真地加以体会。但是,教学过程中,由于时间紧,没有很好地引导学生体会。

  总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中不断探究,努力构建生态高效课堂。

只有一个地球教学反思10

  本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线展开, 从人口问题入手,帮助学生了解地球沉重的人口负担,人口快速增长的原因以及由此带来的一系列社会问题,引导学生懂得人口问题是世界性的问题,已经直接影响到我们的生活。但这些问题对小学生来说,范围比较大,比较抽象,学生缺乏了解,无法体验。在教学之前,我布置课前任务,让学生画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中,学生展示自己的画作并做简单的介绍。同时,通过大量图片资料的展示、对比,创设情境,帮助学生开拓视野、加深认识,引起共鸣,提高学习兴趣,以达到预设的教学目的。学生对这些图片很感兴趣,能够说出自己心中的感受,对于这堂课所要获取的知识充满期待。

  本课注重让学生用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放美丽地球和哭泣地球的图片,学生通过图片,直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏。通过视觉上强烈的对比,教师声情并茂的解说,激发了学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识,又唤醒学生保护地球的决心,很自然地过渡到后半段的教学环节中。

  记得有这样一句话:“你告诉我,我可能会忘记;你演示给我看,我可能会记住;你让我参与,我就会明白。”根据这一理念,在后面的教学环节当中,学生通过小组合作学习、讨论发现,人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本原因,同时很自觉地提出我们应当控制人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮,学生通过计算发现,不论是中国还是世界水资源都是极度

  紧缺的,所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有学生表示赞同、有学生表示反对,他们在辩论的过程中不断的发现新问题。最终大家发现这些方法可以采用,但都不是长久之计,要从根本上解决问题,必须控制人口。这一环节让学生真正参与到活动之中,学生通过自己动手,发现并解决问题。但还是存在一些不足,教师给予学生们辩论的时间略显不足,在评价学生的回答时,对于某些问题的解释还存在欠缺。

  最后学生根据课堂的体会, 为自己课前展示的画作添加上一句标语。 在这一环节中存在的不足,有些同学想展示自己写有标语的画作,但是又有些胆怯,这时教师未能给予他们鼓励。对于已展示画作的学生,教师的评价略显单薄。

  通过本节课的授课,我发现学生更愿意自己去发现问题,在解决这些问题的过程中,他们会想尽一切的办法,这样得出的结论也让他们记忆颇深。在今后的教学中,我应结合前面所提到的教育理念给学生更多参与课堂的机会,让他们自己去探索和思考,最终解决问题。同时,还应给予他们适当的指导,并更加丰富自己的评价,让学生真正在快乐中思考,在快乐中收获。

  【扩展阅读】

  一、教学设计

   本次教学活动旨在让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件,而人们对地球索取的多,保护的少。在此基础上培养学生热爱地球、保护地球、感激地球的思想感情,理解人与自然和谐共处的重要性,引导学生真正做到“用心呵护地球”、“珍惜资源”。

   为了实现以上教学目标,我在本次教学活动中设计了以下教学方法:

   1、感知地球——“我们的家园,美丽的地球”,用客观的事实让学生了解地球的美丽(用幻灯片)

   2、感激地球——“人类的母亲,无私的地球”,用实物图片让学生了解地球无私的把所有的资源奉献给了人类(用幻灯片)

   3、同情地球——“病弱的`母亲,重负的地球”,由于环境恶化,对资源过度的开采人口的急剧增长,地球以不负重荷。

   4、呵护地球——“年轻的母亲,和谐的地球”世界各国都在想方设法保护地球。

   让学生在教学活动中由感性上感知地球的美丽到理性上对地球的感激;由内心的同情到对不保护地地球的行为的愤慨,积极引导学生从感性的认识上升华——共同行动起来,用我们的真心,精心呵护我们的家园——地球。

  二、教学反思

   让学生充分理解我们每一个人的衣食住行,都跟地球密切相关。我们每丢一张纸,吐一口痰,折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球,保护环境要从身边的每一件小事做起,养成良好的习惯,影响身边的人。

只有一个地球教学反思11

  《只有一个地球》是一篇精读课文,也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文,即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。作为部编新教材中的老课文,魏老师以全新的`视角全新的思路赋予了老课文新鲜血液。

  首先,魏老师从学习目标入手,带领学生回顾单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句”“抓住关键句子,把握文章的观点”……让学生在以下的学习中有了扶手。

  接着,让学生在初读课文的基础上,弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文内容充分质疑,标画关键句子,提取有效信息。学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,魏老师先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:我们只有一个地球,我们要精心保护地球。

  这节课的教学设计,容量不大,做到了化繁为简,由难而易,所以整节课显得轻松简洁,学生接受起来也是水到渠成。

只有一个地球教学反思12

  《只有一个地球》是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条理清晰,说服力强。本课的教学重点是课文的3、4自然段,目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏,导致了怎样严重的后果,从而明白应该怎样对待地球。授课时,我让学生理解过课文的文字内容后,又设计了与课文内容紧密相连拓展环节,从而更加深学生的理解。

  【教学片断】

  师:地球如此无私,慷慨,有些资源原本是可以长期为人类做贡献的,因为人类的破坏,恰恰相反地造成了严重的后果,你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗?

  生:全球气温变暖,使气候变化加剧,引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

  生:50年代,北京的水井在地表下约5米处就能打出水来,但由于人们对地下水的过量开采,现在北京4万口井平均达49米,地下水资源已近枯竭。

  生:据环境检测,全国每天约有1亿吨污水直接排入水体,全国十大水系中一半以上河段受到污染。

  生:森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。

  生:大气层遭到破坏,导致酸雨的形成。

  课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

  师为“美丽可爱”配乐朗读:

  同学们,你们看,碧蓝碧蓝的大海,雪白雪白的云朵,巍巍的山峰,还有茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物,这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么?请大胆地赞叹她吧!

  生:地球母亲,您真是太美丽了!

  生:地球,您太伟大了!

  生:地球母亲,我爱您!

  生:地球,感谢您给我们创造的美好家园。

  师为“生态灾难”配乐朗读:

  这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎,寸草不生。人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水,它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相反的画面,你现在最想说些什么?

  生:地球妈妈太可怜了,她在哭泣。人类啊,请你们醒悟吧!

  生:人类正在为自己的无知愚昧付出代价,保护地球现在就要行动。

  生:只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此,我们更加深切地感受到──我们只有一个地球。除此之外,我们别无去处。

  师:难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易碎了!”作为地球村的小村民,宣传保护是我们每个人义不容辞的职责,你能为地球母亲设计一条标语吗?

  生:保护生态环境,共撑绿树蓝天。

  生:你保护环境,我节约资源,把完好的地球留给明天。

  生:用承诺与行动来拯救地球,让环保走进我们的生活。

  生:请不要向地球母亲的血管里注入废水。

  生:还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

  生:保护地球,给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

  生:让草地永远是绿色,让天空永远是蓝色。

  师:请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧!

  生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

  师:植树造林,节约用水,保护生态环境才能创建美好家园。同时,,我们也要不断开发、利用新的能源,如太阳能、核能,减少对自然资源的过分使用。同学们,让我们用承诺与行动来保护地球,让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。课下,推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。

  【教学反思】

  本节课比较成功的地方有两处:

  1、把学生主动参与、自主学习的'地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如,学生课前搜集搜集资料,举例说明人类所造成的生态灾难,还学生学习的主动权。再如,设计环保标语,为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会,课堂出现热烈活跃的场面。

  2、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像,学生通过观看图片,很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏,视觉上产生强烈的对比,加上教师声情并茂的配乐解说,激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识,又唤醒学生保护地球的决心,很自然地过渡到后边的学习过程中。

只有一个地球教学反思13

  《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,粉墨登场之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

  1、在教学中,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,抓住我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。这一句中心句直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文,同时让学生自主读书,边读边划,为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考,所以学生的学习热情高涨,发表的意见也比较全面和独到。

  2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点,如:让学生体会地球的可爱时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的可爱、美丽,使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就非常到位了。

  3、在学生充分理解了课文内容的.基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸,让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料,办一份小报,这样不仅拓宽学生的课外阅读,而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

  不过回想起这一节课,也有一些遗憾:

  1.学生理解宇航员说的这句话不够全面,学生回答的面有点窄,而我也没加以适时引导,这证明课前备课不够充分。

  2.有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?读这段话,但是之前为一个层次,可用较平直的语调,把设想读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;但是要强调,以引起人们注意但是之后的内容,即使可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,又有多少人稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。

  3.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有六十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

只有一个地球教学反思14

  本学期第三单元《只有一个地球》终于讲授完毕,这是一单元与国情国策紧密相连的,为初中国情国策教育奠定基础,受学生知识面狭窄的影响,要有效实施教学,达成教学目标有一定年度。课前通过充分准备,课中精心施教,基本实现教学目标。

  一、成功之处

  1、精心设计导入,引发学生兴趣。

  著名教育专家于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住,课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础,上课也如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,象磁石一样把学生牢牢吸引住。”可见,良好的开端是成功的一半,导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。《只有一个地球》一课,课始导入时,我用多媒体展示了旋转地球,同时播放了自制的地球风光片,从而使学生们产生了要认识地球的好奇心,引发了学生的学习兴趣。

  2、设计问题情境,激发学生兴趣。

  课堂教学中,问题情境的创设对引起学生的注意,使全体学生的思维状态集中教学活动中来,起到至关重要的作用。在讲到“地球无私的给予我们,可目前地球上的环境、资源等却是这样的状况存在这么多问题,问题的根源是什么”时,我用多媒体演示了人口膨胀的景象和世界人口增长情况统计图,创设了在这样下去后果会怎样的问题情境,学生心情激动,感触很多,从而提高了学生的学习情趣。

  3、提供感性材料,调动学生兴趣。

  心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。教学中,形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用,不仅吸引学生,调动学生兴趣,更是提高教学效果的重要手段。《只有一个地球》一课,我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段,再现了地球在资源、环境等方面的情况,学生通过多种感官的刺激,获取大量的信息,掌握大量的知识,学生学习的情绪非常高涨,有效地调动了兴趣。

  4、补充生动、新鲜的学习内容,提高学生兴趣

  学生喜欢生动、新鲜的学习内容,适合他们的年龄特点,也可开阔学生眼界、丰富学生知识。《只有一个地球》一课,我为了提高学生的学习兴趣,不失时机的给学生提一些感兴趣的内容。如,用多媒体展示:地球日是怎么确立的,为什么要确立地球日?当年人们是怎样上街游行呼吁的?我通过补充这些新鲜的学习内容,使学生们不但增长了知识,开阔了眼界,而且还提高了学习兴趣,给学生留下了深刻的印象。

  5、注意学科间的联系,整合中凸现特色,学习饶有兴趣

  小学社会课教学内容、知识范围具有广泛性和综合性,涉及到思想品德、语文、数学、史地等各学科知识领域,把信息技术与社会及其他学科间有效整合,整合中凸现特色,学生学习更是饶有兴趣。在教学第三环节用实际行动爱护地球,把自己最想说的话,或最想做的事,或合理化建议写在自己画的“美丽的地球”图画上时,我适时播放第十册音乐书上《拯救蓝色地球》,在结课时播放MV《地球,你好吗》,学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和热爱之情。

  二、不足之处

  这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球,生命的摇篮活动课,单元呈现的是:”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题,理解人与自然,人与人和谐共存的重要,体会:“人类只有一个地球”的含义,本节所要达到的教学目标是:认识到地球是人类赖以生存的家园,通过活动,激发学生对地球妈妈深深的爱。

  1、问题的产生:

  了解地球,关爱地球单单让学生看书读图是远远不够的,如何使学生从内心深处产生对地球的神奇,美丽,脆弱之,好奇与探究兴趣,从而激发学生热爱地球的情感呢?

  2、问题的分析:

  在教学中要考虑到高年级的年龄特征,尽量发挥他们的独立学习,合作完成的能力,因此教师的引导更要简明到位,我的教学设计是这样的:

  首先以“世界地球日”引出对于地球的称呼还有哪些,进而了解宇宙中的地球:从观察外貌色彩到对地球本质的好奇引出更深的了解欲望,其次放映课件:观察、感悟地球所孕育的亿万个生命之精彩,从微生物、植物、动物,由异国风景,民俗到身边熟悉的乡间小路,上学的孩童,节日的人群到狂欢的动物,生机盎然的'植物无不展示着地球的神奇,美丽,无私,其中还加入了我们校园的风景:高大的芙蓉树,花坛里竟相开放的鲜花,使学生不仅领略到世界的美也同时惊讶地发现身边的美,体会美的无所不在!继而感受地球的美丽与无私激发对地球由衷的赞美设计一个交流活动:用自己喜欢的方式表达对地球妈妈的爱(写一写,画一画,演一演)活动二:比比谁对地球妈妈了解的多,展示学生在课下收集,查找的的关于地球的形成,年龄,地球的位置,地球的旋转,重力等方面的更深层次的了解,其次了解地球妈妈的身体状况引出对地球环境关注活动三;脆弱的地球,引导学生说说自己是怎样理解“地球太可爱,又太容易破碎!”这句话,并举例说明自己的观点。谈谈自己周围的环境问题,自己该怎样做一个环保者。

  3、问题的解决:

  在试讲的一节课后发现幻灯片的放映顺序有一些欠妥,最后应停留在学校的一组图片上,让学生从身边熟悉的美去赞美大自然,地球还有学生的发言以及讨论老师应再向深度引挖掘更深的东西,教学环节还欠流畅。

  三、再教设计、问题反思:

  1、在时间的安排上,学生讨论合作的时间过短,图片的观看也有点快,与教研组的老师进行交流后,针对以上问题重新调整上课的各个环节和时间的调控,为下节课作好准备。

  2、问题的再解决

  学生的资料准备更加丰富详实了,课堂气氛也相对活跃起来,学生的发言率有所提高,相互合作的时间和效率也恰到好处,在完成了教学目标的同时,学生也有了主动学习的意识,还延伸了课题,将本课学的知识运用到生活中“关爱地球,从我做起”!

  总之,《只有一个地球》一课,我在教学时,在信息技术与小学社会有效整合中,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,达到了教学目的。

只有一个地球教学反思15

  《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读第一自然段时,就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

  然后引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的.爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。再次通过朗读,读出对地球母亲的感激之情。

  接下来我通过一个问题过渡:“地球这么慷慨无私的哺育着我们,而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢?”学生充分阅读课文,找出了人类破坏地球的词语:“不加节制”,“随意毁坏”,“不顾后果地滥用”……,通过理解,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制的乱砍滥伐,开采资源,捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差,地球妈妈慷慨,无私;而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上,我让学生把自己搜集的有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展示给大家,触目惊心的数据,强烈地对比出人类是多么地自私,多么地贪婪使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。

  之后我让学生思考:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗?”带着这个问题引导学生读书后发现,我们不能移民,因为科学家已经证明,“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球,并且利用学生感兴趣数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米需要的时间,让学生理解"至少"这个词语:我们想移居的想法是无法实现的,这样人类能够选择的只有一个:善待地球,保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。在这样的氛围中,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护环境,人人有责”,“为了生存,保护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

  备课时,我也曾准备到这里。然而,当我站在讲台上,看到孩子们这副神态时,我猛然意识到不能只停留在这里!于是,我对学生提出这样的问题:作为小学生,保护地球,保护环境,你能做到哪些力所能及的事情呢?把范围缩小到学生力所能及的事情上,问题变得符合实际了。学生沉思片刻后,小手如林:自己的练习本可以正面反面两用,废纸可以回收;劝家长少开车,出行骑自行车、坐公交或步行;多种花、种草;不随地吐痰、不到处丢弃废物;尽量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用纸袋;要把废电池收集起来,绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富,越来越深刻!他们的语言是朴实的,也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是,这样的回答还不是我的追求,我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。

  我的问题继而加深:在刚才我们所提到的事情中,你自认为你做到了什么呢?这次,只有两个同学举手,一个谈了自己如何把废电池收集起来,一个谈了自己如何节约用水,而更多的同学却在沉思着……

  我想这节课应该说真正触动了孩子们的心灵,真正引起了孩子们的深思,有他们行为的变化作证:

  早上打开的日光灯不知被谁关上了;

  “我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语;

  一直要私家车接送的商某开始了坐公交;

  ......

  教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。虽然,我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子,但是我还一直执着并努力着。