《和时间赛跑》教学反思

时间:2022-12-25 23:45:24 教学反思 我要投稿
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《和时间赛跑》教学反思

  身为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《和时间赛跑》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》教学反思1

  《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  教学时,我抓住重点部分:作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的`宝贵,这一部分来进行教学。在学生读课文后,引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。(“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“光阴似箭,日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间,“金”即黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”,运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,学生从中体会到时间的宝贵。)“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话,看看爸爸是怎么理解的:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验,看看“我”是怎样理解的:看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返,应该珍惜时间。

  这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。然后,引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑,不断取得成功的。”这一部分内容的学习。学生读文后,我提出疑问:“课文写了哪几件事?”。然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读,体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后,请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,再次朗读这两个自然段,读出自己的感受。

  阅读是学生个性化行为。在本课教学中,我主要让学生自读课文,充分感知课文内容,引导学生由内容到思想,逐步加深理解,明白课文告诉我们的道理。

《和时间赛跑》教学反思2

  《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  学生通过对文中讲的几件事的分析、体会,很容易就感悟到了文中所蕴含的'道理。但是,学生中存在着做事拖拉的现象,令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。

  于是,我在学生读懂课文后,先引导学生在班上交流自己的感受,使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人,时间像金子一样珍贵等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。然后,我请学生就如何赛过时间展开讨论,让学生针对自己的不足进行反思,激起他们改掉陋习的决心。接着,我又让学生就自己对珍惜时间的感悟,编写出自己的惜时名言。此语一出,顿时教室里议论纷纷,很快学生自编的名言诞生啦!本来,我在这里的安排是让学生谈谈在这节课中的收获。但根据学生的学习效果,以及他们前一天搜集到的关于珍惜时间的名人名言,我觉得在这里让他们自己编写名言会更合适。于是,一个个小名人就产生了。为了鼓励同学们敢于创新,我请几位同学把自己的名言写在黑板上,并大声地宣读给大家听,宣读时要求要有鼓动性,还请我们班书法好的几位同学把这几则学生自创的名言记录下来,张贴在教室的墙上,时刻勉励着学生。这样,书法好的同学的学习成果也有了一个展示的机会,真是一举两得!

《和时间赛跑》教学反思3

  一、学习目标:

  1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

  2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

  3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

  二、教学方法: 自主探究、小组合作讨论法

  三、学习重、难点:

  重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。

  难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

  四、教学准备:

  收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。

  五、教学时间: 两课时

  第一课时

  教学过程:

  (一)、 谈话引入:

  1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师也编了几个谜语,你们想听吗?(1)、什么东西有的人觉得充裕,有的人总觉得不够用?(2)、什么东西你珍惜它,它就会给你带来财富?(3)、什么东西你浪费了它,也就等于浪费了你自己的生命?

  (生说自己的见解,师引到时间上)

  2、同学们,关于时间你有什么看法呢?

  3、师:时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们的想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?读题质疑。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、请同学们用自己喜欢的'方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

  2、(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

  3、课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

  (生说,互相补充,教师相机指导。)

  (三 )、再次读书,质疑问难

  1、同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得去认真读书呀。

  (生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)

  2、谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?

  (生发言,师生共同补充)

  (四)、三读课文,重点探究

  1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。

  (生读书,教师与学生个别交谈)

  3、交流自己解决的问题。

  4、谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?

  (学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)

  (五)、学生选择,深入探究

  1、请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)

  2、请你和小组的同学交流你的看法。

  (小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)

  (六)、延伸,深化中心

  1、同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?(生说,师生补充)

  2、时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?

  3、(和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。)

  4、师引导总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!

  (七)、作业

  写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

《和时间赛跑》教学反思4

  林清玄《和时间赛跑》这篇清新、淡雅又略带忧伤的散文,对于三年级学生来说有些深奥难懂,我没有多少把握能让学生很快熟悉它,并喜爱它。在学习课文之前,我布置了两道预习题,第一,把课文读熟。第二,找有关时间方面的格言谚语。

  教学时我从课文中的一幅图入手:太阳西斜,一位身背书包的少年独自在放学路上狂奔,他在和时间赛跑。自然引出课文的第二部分内容,“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功,然后倒入第一部分“我”体验到了时间的流逝。

  我把几个问题同时抛给学生,并规定他们在五分钟完成。五分钟内,我发现大部分学生正如我期望的那样认真阅读文章,寻解答案。五分钟后,出现了高高举起的小手,我知道他们自己读文有收获了。肖娟第一个站起来回答,她说因为外祖母去世了,所以“我”要和时间赛跑。这个答案有些牵强附会,我急于想把学生引到爸爸的话中,也就是时间的话题中来,所以我问外祖母去世爸爸对“我”怎么说的'?“所有时间里的事物,都永远不会回来了”是什么意思?就这样我牵着学生的鼻子从一个问题到另一个问题,目的很明确,就是直奔课文中含义深刻的句子,到达我设计的问题的答案里。但是学生觉得枯燥感到乏味,有的学生人云亦云,有的学生茫茫然。

  课后我想有几个同学读到了叙说外祖母去世而忧伤的这段文字,他们也感受到了作者那无法排除的忧伤,而对于爸爸关于时间的深奥的话倒不是感受最深的。那我是否也可以让同学们和她一道感受这个忧伤,读一读这段忧伤的文字,然后再把他们带到对时间流逝的感伤里去呢。与其让学生直接明理,倒不如让他们细细品文,感受到文字里的忧伤,就读读忧伤的文字,感受到文字里的快乐,就读读快乐的文字,感受到父亲话的含义。

  我的这堂课是失败的。学生并没有喜欢这篇文章,学生的认识还只是停留在浅显的层面上。我想三年级学生的认知水平是零碎的、局部的,不能一股脑儿抛给学生所有问题。老师只有层层深入,才能让学生的认识提高到深刻、完整。

《和时间赛跑》教学反思5

  这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  我在设计该课的教学流程时,采取用中心句──“所有时间里的事物,都永远不会回来了”──引领全文的学习。第二课时,首先从“我”对爸爸的话的理解入手,让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”,开始理解“永远不会回来了”。在这个环节,我通过反复朗读,并通过说话环节来反馈,让学生联系生活实际捕捉时间的影子,引导学生从细处感受时间,惊醒时间在身上走过的感觉,从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。然后,通过学习“我”和时间赛跑的事,让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求,并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。最后,简介作者的事迹,作者由于一直和时间赛跑,所以获得了一系列的成就,让学生的.情感得到了升华,从而明白了课文最后一句话的意思,从而也感悟到了要珍惜时间的道理。

  整个教学设计我注重在研读文本的基础上感悟,引导学生用心灵与时间进行对话,拉近孩子们与时间的距离,将“时间”这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。

  我经过课堂的实践检验,以下几点仍需努力:

  1、关注学生做得不够。在实际教学中,自己的评价语言还显单调。学会赞美学生,可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。

  2、学生默读了,心里有了,但总觉得有点“茶壶里煮饺子──倒不出来”的感觉,是否因为有声朗读少了,值得思量。

  3、学生有声朗读时,情感还差点火候,悟与读的转化在平时要加强训练。

  让孩子们在课堂上获得实实在在地成长,这是我的追求。这节课上,孩子们有收获,但我希望自己在教学之路不断求索,希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。

《和时间赛跑》教学反思6

  这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。

  我在设计该课的教学流程时,从题目入手,开课后,我引导学生质疑后,理清了这样几个问题:1、谁和时间赛跑?

  2、为什么想到和时间赛跑?

  3、跑的结果怎样?

  4、文章中哪句话是作者和时间赛跑后的最真实的体会?

  5、你有和作者类似的经历吗?

  6、学了课文你懂得了什么?

  然后我让学生带着这些问题去读书,读完再和同学互相交流这些问题。

  在班级交流的过程中,我发现,学生通过这些问题的'牵引,很快理清了文章的描写顺序,找到了作者和时间赛跑的体会。“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。接着我顺着学生的思路,引导他们文中找作者和时间赛跑的具体做法,和有关写时间的句子。“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“光阴似箭,日月如梭”体会时间的宝贵;尤其是抓住“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话,这样学生边读边结合自己的生活经历说,这种真切的生活经验,充分调动了学生对平时生活的追忆,许多学生想起已故的亲人,愀然泪下;想起与朋友共度的快乐时光,同时让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

  总之,在课堂上要放手让学生自己去读自己去悟,教师相机进行启发和引导,会起到意想不到的效果。

《和时间赛跑》教学反思7

  早上完成了这课的生字教学,采用学生提出易错字,教师板书总结的方式,学生对生字的掌握比较到位。下午完成课文的教学,这篇的教学目标是对重点句段的理解,并积累关于时间的名言警句。

  三(7)班或是在同年级的老师,家长眼里是纪律不行,学习成绩相对来说较差的,家长对孩子在学习上的关注比较少的整体印象。或是对新老师的.新鲜感的,或是极度不想认为这是一个怎样的班级,或是觉得小孩的塑造性可以很强,所以一直都坚信这个班的学生也可以不同。接手这个班也有四周多了,对班上的学生基本都熟悉了,但对他们的具体的情况可以说还是缺乏认识的,家长的配合可以让我更快地掌握他们的情况,在教育上家长与老师的共同配至关重要。

  说回今天的教学问题,或是这个班的小孩形成的习惯太少,太单调吧,还是他们缺乏自信?发现他们缺乏自我表达能力,就连基本的自由读课文在他们看来都是一种挑战(部分还是齐读),还是在这样的环境下他们形成了随大流?(听课时发现四年级也出现这样的情况)

  另外就是自己的问题了,似乎在教学中依然存在较多的灌输式,备课不充分,对朗读的指导,总感觉教学目标的实现是那么牵强,并没有想要的层层剖析,学生对知识真的领悟了吗?

  力求:不仅爱上教师,更要爱上学科,形成良好的习惯,管好自己。

《和时间赛跑》教学反思8

  《和时间赛跑》这是一篇清新、优雅而略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。

  一、谜语激趣,导入新课

  猜谜语是学生喜欢和感兴趣的游戏,老师通过猜谜语导入,激发学生学习的兴趣,揭示谜底“时间”直接引入这一篇课文的主题。然后请学生齐读课题,去质疑课题,提出自己的疑问,老师说这些疑问我们通过学习课文就能解决了,进入下一环节。

  二、初读课文,整体感知

  原本的教学计划是给学生播放《和时间赛跑》的课文录音,让学生边听边感受,并思考课文主要讲了一件什么事。但是,由 于老师自身在课前准备环节中的粗心,忘记先听一遍录音,保证教学过程顺利进行,导致在教学前一天晚上才发现录音没法用,又不能及时找到合适的,所以睡觉前临时改了教学流程,不过也算是顺利完成了教学任务。通过这次的事件,给了我一个很大的教训,我会在今后的教学过程中,做好充足的准备,对教学辅助工具进行提前准备,及时发现问题,解决问题,不再发生这样临场才被迫修改方案,使得教学较为缺乏自信。

  通过学生初读课文,使学生学会把握课文主要内容,老师再提供一些关键词,指名填写,呈现答案,齐读。学生们都基本达到这一环节的教学目标。

  三、课文学习,语句理解

  这一环节一开始让学生在文中画一画,找一找,看看课文一共讲了几件事,同学们主要抓住了作者和时间赛跑的段落去把握,并没有从全文着手,而老师看到与自己预设的情况不一样,也只是再进一步去引导,还是没有同学找全对,最后也只能勉强呈现出答案。这一环节中,学生缺乏足够时间去思考,在找课文讲了几件事时应该让学生进行默读,老师考虑教学时间,只给他们2、3分钟,使他们不能够很好理解。追求完成教学任务,忽视学生学习情况,看起来过于形式化也是今后需要努力改进的地方。

  对于关键词句,例如:所有时间里的事物,都永远不会回来了;一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;光阴似箭,日月如梭;假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。都让学生进行引导学习、体会,进行读书指导。让学生体会时间宝贵,时间是一去不复返等道理

  作者也知道了要珍惜时间,所以他和时间赛跑,让学生找出”我“和时间赛跑的几件事。然后进行9、10自然段的朗读,一起体会作者通过和时间赛跑获得的感受,引导学生也结合实际去理解,谈谈和时间赛跑胜利的例子,进行小组交流,全班交流。

  四、总结全文,升华主题

  找同学谈学完课文的感受,为了让学生更清楚的'理解和时间赛跑的概念,老师通过举例说明,最后学生都能理解要去和时间赛跑,赢得时间可以去干有意义得事情。

  进行有关时间的名言名句分享活动,老师也收集几句参与分享,让同学通过这些名句去提醒自己和身边的朋友。

  五、复习导入,指导书写

  第一课时下课后,考虑与第二课时之间有好几个小时的时间差,布置同学下去也和时间赛跑,谈谈自己的收获,分享自己的感受。上课时,请同学看看班上的钟表,告诉老师几点,然后进行生字学习,进行了指名读、齐读、开火车读等朗读方式,学生能够掌握每个生字词的读音。读完后,充分发挥学生的主观能动性,自己发现这些字词书写时需要注意的地方,教师进行集体点拨。指导完书写后,又问问同学们几点了,告诉他们过了一节课,如果我们没有认真听课,对于老师说的知识没有掌握,就算进行再学习,已经不是刚才的这一节课了,通过这一引导,学生更加体会时间永远向前,时间是宝贵的这个道理。最后让同学们带着这种感受再齐读一遍课文,进行更深刻的体会课文。

  总的来说,这节课以一种平稳的状态讲了下来,对于教学难点重点都进行了一定程度上的把握,对课文中含义深刻的语句进行引导学习,学生对于这篇课文的主题也基本把握。值得今后继续努力的地方就是:教态较为平和自然;对于“时间”这个较为抽象的概念采用了举例、联系身边的事促进学生的理解;注意对于学生的倾听等。

  当然,还存在很多不足之处,除了上文已经做过陈述的,还有以下许多:

  A教师没有足够的热情,导致学生在学习的过程中也不够积极主动;

  B在学生理解课文时遇到困惑,作出的反映与教师预想的不一样时,应该走下讲台,了解学情,进行指导;

  C课文朗读时,齐读多,个别朗读较少;

  D教师提问与互动面太窄,应该关注更多的同学;

  E在提问后应该最起码两到三位同学起来回答,过早抛出答案,学生思考的空间还不够;

  F语言不够简洁,应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西;

  G讲完生字,没有当场写生字卡练习,效果没有当场练习的好。

《和时间赛跑》教学反思9

  一、学习目标:

  1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

  二、教学方法:

  自主探究、小组合作讨论法

  三、学习重、难点:重点:

  课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

  四、教学准备:

  收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。

  五、教学时间:

  两课时

  教学过程:

  (一)、谈话引入:1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师也编了几个谜语,你们想听吗?(1)、什么东西有的人觉得充裕,有的人总觉得不够用?(2)、什么东西你珍惜它,它就会给你带来财富?(3)、什么东西你浪费了它,也就等于浪费了你自己的生命?(生说自己的见解,师引到时间上)2、同学们,关于时间你有什么看法呢?3、师:时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们的想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?读题质疑。

  (二)、初读课文,整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。2、(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的'内容?3、课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(生说,互相补充,教师相机指导。)

  (三)、再次读书,质疑问难1、同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得去认真读书呀。(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)2、谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?(生发言,师生共同补充)

  (四)、三读课文,重点探究1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。(生读书,教师与学生个别交谈)3、交流自己解决的问题。4、谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?(学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)

  (五)、学生选择,深入探究1、请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)2、请你和小组的同学交流你的看法。(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)

  (六)、延伸,深化中心1、同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?(生说,师生补充)2、时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?3、(和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。)4、师引导总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!

  (七)、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

  【教学反思】

  三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

  但三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语,如“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”、“花有重开日,人无两度春”……课文知识目标突破的很好,可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有24小时,睡觉大概用去10小时,上课约用去5小时,各种作业差不多也要用去1小时,吃饭要用2小时,那大概还剩6小时,去哪里了?同学们也纷纷惊异:是啊,那6小时干什么了?比上课还要多的6小时上哪去了?我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少字。结果出来了,同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算:一小时我们可以读一万八千字,6小时呢?近10万字!大家瞪大了眼睛,显出惊讶的神情。!

  虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。课下同学们在日记里,有的为以往浪费时间而后悔不已;有的谈了时间的宝贵,并决心珍惜时间;也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。

《和时间赛跑》教学反思10

  《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸一席话的启示下,从太阳落山,鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要 珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间的故事。

  学习本文的目的:

  一、体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度,这也是本文的教学难点;

  二、使学生从学习中获得启示:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!”这也是本文的教学难点所在。

  据此,在讲授时我注意联系学生的生活经验,加深体验,来突破这个抽象的时间观念和生活启示,取得了教好的教学效果。

  首先,在课前我让学生通过多种渠道(报刊、电视、网络、或生活中)了解“一分钟可以造多少东西(农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以)?”接着,联系课文重点词句“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“光阴似箭,日月如梭”体会时间的宝贵;尤其是抓住“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话,结合“我”的生活经验(看到太阳下山,知道一天就这样过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿即使明天飞同样的路线,也永远不是今天了。)去理解,让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

  这种真切的生活经验,充分调动了学生对平时生活的追忆,许多学生想起已故的亲人,愀然泪下;想起与朋友共度的快乐时光,忍俊失笑……

  在“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”这一教学重点的教学时,我也注意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活经验,同时牵动自己的生活体验,来进行理解!

  首先,是联系“我”和时间赛跑的生活经验,体会“我”跑赢时间的'快乐心情;然后,要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子,展开讨论:你同意这个说法吗?要求学生结合自己的生活经验来说明,也可以用自己知道的名人事例来说明。

  孩子们大量的实例说明让我大吃一惊!人们常说生活是最好的教育,但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验,那么,会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量!

《和时间赛跑》教学反思11

  《和时间赛跑》一课,对于三年级的孩子来说,“所有时间里的事物,都永远不能回来了”、“和时间赛跑”这样的话题有点“沉重”,非常抽象。今天,听了实习生邹玖菊老师的这一节课,在教学中能根据教材特点、学生特点,引导学生质疑问难,朗读感悟,联系生活加深体验,拓展知识升华情感,多种方式识字写字,完成了教学任务。结合课堂具体来谈谈听课感受。

  一、教学流程,清晰有序

  教学过程中教师充分发挥了主导作用,整个课堂由猜谜语导入——初读课文了解主要内容——理解重点词句——品读课文感悟情感——扩展提升。每一个环节清晰,层层递进,学有所获。

  二、抓重点语句,品读感悟

  邹老师紧抓课文的中心情感词汇、句子,通过朗读,让学生体验人物不同的心理活动,让学生在读中感悟中,感受到时间的珍贵,一去不复返。

  课堂上,邹老师努力去突破“从爸爸的话中去理解‘时间里的事物,都永远不会回来了’但是‘假如你一直和时间赛跑,你就可以成功’”这一教学重难点。教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句,引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。教师从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。看看爸爸告诉我们什么,学生谈了自己对于这句话的理解,如“时间一去不复返”,之后通过“在以后的日子里我对爸爸说过的话又有什么样的理解”的`引导问题,引读6—7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞行”真切地感受到时间的一去不复返。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

  “我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点。引导学生读书思考,文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”,又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,读出自己的感受。让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,让学生用实际行动真正去做到了珍惜时间,对学生的教育意义更加深入且深刻。

  三、识字扎实,写字有效

  邹老师指导识记生字扎实,指名读、开火车读、齐读,方法灵活多样,并把学生易读错的字,进行了集体巩固,加深了记忆印象。指导书写,引导学生观察仔细,关键笔画都做详细的讲解和强调,“若—诺,梭—俊、赛—寒、赢—羸”这几形近字,通过比较字形加深书写的印象,上台展示的同学书写认真,落实了识字写字教学目标。课堂评价有针对性,反应敏捷,比第一课时有了很大的进步。

  不足之处:

  1、备课要做好充分的准备工作。只有教案熟练了,课堂上才能轻松自如。

  2、对课文的朗读还要运用多种形式,读出情感,加深对文本的理解。

  3、教师引导性的语言要明确,简洁,学生的学习方向就能抓好。

  4、主要内容还要讲解详细一些,不要只停留在表面上。特别是这篇课文的重点语句有些难理解。

《和时间赛跑》教学反思12

  生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。

  但对于一个三年级的`学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,谚语“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”“花有重开日,人无再少年”……课文知识目标突破的很好,可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的心里还没意识到有多重要。课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有24小时,上课时间8小时,睡觉大概用去10小时,吃饭要用两小时,那大概还剩4小时,去哪里了?同学们也纷纷惊异:是啊,那4小时干什么了?4我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了,同学们大都能读90个音节以上。接着我们算了算:一小时我可以读五六千字,4小时呢?两三万字!相当于我们一大半的语文书呢!虽然我没再说什么,但从同学们表情里中,我看出了震惊,看到了决心。课后同学们的作业里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。

《和时间赛跑》教学反思13

  一、引导学生质疑课题,激发学习兴趣

  学生提出为什么和时间赛跑,怎么和时间赛跑,和时间赛跑的结果是什么的问题后,带着问题阅读课文,边读边思考,更容易理清文章思路,提高阅读效率。

  二、感悟时间的流逝,获取成功的道理

  “所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。 房晴老师从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。爸爸通过三个例子告诉“我”他是怎么理解的,此时再次引导回读这句话。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻,所以“我觉得爸爸像是给我说了一个谜,引读6-7段,结合“我”的.生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中,房晴老师让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。解决怎样和时间赛跑的问题后,房晴老师展示了本文作者林清玄的个人成就,是学生体悟到只要和时间赛跑就能成功的道理。

  三、在读书、体验、交流中感受时间的宝贵

  指导学生找出写“我”的感受的句子读读,体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后,请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。

  四、以“朗读”代解说,回归整体,升华感受

  阅读是学生个性化行为。在本课教学中,房老师主要让学生自读课文,充分感知课文内容,引导学生由内容到思想,逐步加深理解,明白课文告诉我们的道理。

  五、存在不足

  一是在对学生进行朗读指导的时候,存在以下不足:指导朗读的方式不丰富,主要是指名读和齐读两种,学生的参与面不够广阔。把重点句段的分析与朗读相结合,让学生理解着读,读中理解。可能由于过度关注学生的理解,给学生朗读的机会不充足。

  二是老师的情绪不足以带动全体学生。在课堂上,老师的语言、情绪是感染学生的最直接的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨,老师深沉忧伤的语言也会让学生感受到悲伤沉痛的氛围。而通过这几次上课,房老师的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力,语调稍显平淡,这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。

《和时间赛跑》教学反思14

  一、说教材

  《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文,这篇文章主要讲了两层意思:一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世,“我”哀痛万分,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,从而点明了中心,使人们认识到:所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑,你就会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

  本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话,明白其中蕴含的道理,本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而养成珍惜时间的习惯,这也是本课的教学目标。

  由于四年级的学生有了一定的理解分析能力,根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点,教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

  二、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  三、说教学过程

  我的课堂结构是:质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

  爱因斯坦说过:“问题的`提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出:谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题,我针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:(出示问题)

  1、时间又不是人,“我”为什么要和它赛跑?

  2、“我”是怎样和时间赛跑的?

  3、时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?

  问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向。

  接着进入教学的第二个阶段—探究体验。

  探究定向后,我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文,自主探究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论,学生有自主探究转为合作探究。

  学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了:如果时间能停下来,外祖母就不会去世;如果时间能停下来,爸爸还会拥有童年,“我”也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。

  学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交流,有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书,并及时出示下列重点句子:

  (1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

  (2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  (3)光阴似箭,日月如梭。

  (4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

  新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重,我及时引导学生进行朗读体验,(比如:

  (1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;

  (2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;

  (3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间奋和喜悦。)

  由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇,教学顺序可根据学生会报情况进行调整,以保护学生的主体意识,使他们能够畅所欲言。

  新课程标准要求:语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面,所以在学生读懂课文内容并理解体验后,我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句,并谈自己的理解,这样课堂上你争我辨,气氛活跃,既开拓了视野,又培养了学生的思维。

  在学生探究体验后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行反思升华,使教学进入第三个阶段,教学时,我从以下几个方面引导:

  1、作者写出了这好的文章,可见是一位出色的文学家,如果他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗?

  2、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?

  3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受

  学生通过反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础

  教学环节的第四部分——布置作业

  新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:(出示作业)

  (一)、以《时间你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。

  (二)、

  (1)从报刊、电视、网上或生活中搜集:哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?

  (2)列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

  四、说板书设计

  学生在讨论探究中,我相机板书,我的板书是这样的:

  3、和时间赛跑

  外祖母去世:哀痛万分(起因)

  和时间赛跑:兴奋无比(经过)

  假若……就……(结果)

  这个板书一方面展现了文章的主要内容,一方面展示了文章叙述顺序,为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫,同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

  内容概括:这篇介绍了关于《和时间赛跑》说课设计第二课时,和时间赛跑,希望对你有帮助!

《和时间赛跑》教学反思15

  《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭、日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会再回来了。”但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

  学习本文的目的:

  一、体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度,这是本文的教学难点;

  二、使学生从学习中获得启示:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”也是本文的教学难点所在。

  对于三年级学生来说,时间是个比较模糊的概念,学生较难理解。我是这样进行教学的:

  一、导入。我的导语是这样设计的:时间就像小马车一样快速奔跑,今天过去,还有明天,好像时间是永远过不完的'。真的是这样吗?我们应该怎样对待时间呢?相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。边读边思考:文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会?抓住中心句:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”展开教学。

  二、“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永远变成昨天,爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话,从外祖母的去世感受时间的无情流逝,体会“可怕”的心情,进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中,我让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

  三、、“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考,文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”,又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,读出自己的感受。使学生明白,生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时,我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导,使学生明白珍惜时间,不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

  通过这一课的学习,学生认识到了珍惜时间的重要性。语文教学是一个延续的过程,对于一个教师来说,一节课的结束往往是自己教学理念完善的开始。教师只有在不断地探索中获得提升,使自己不断获得润色和磨练。反思我的教学,有几处较为惋惜,不足之处特记录如下:

  1、《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。我虽然出示了很多重点的句子引导学生学习,但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深入,我应该引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。

  2、“以教师为主导,以学生为主体。”的新课改要求还是停留在理论上,这要求教师不仅备教材,更要认真备学生。对于偏离预设的问题,该怎样灵活的应对,这就考验了为师者驾驭课堂的能力。在让学生感悟与时间赛跑的意义这个环节上处理得欠缺点,有位学生发言:有一次帮妈妈去买盐,以为要用五分钟,没想到三分钟就买回来了。余下的二分钟可以做什么?如果此时能再深入一下,例如一分钟可以做多少口算题卡,一分钟可以写多少个字,让学生可以更直观的认识一分一秒的重要性。让学生更深刻地理解和时间赛跑就是在相同的时间里做更多的有意义的事,才会取得成功,而不是提高了速度就是和时间赛跑。