关于说课稿模板八篇
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
【教材分析】
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
【设计理念】
1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
【学情分析】
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：终于、一饮而尽、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用"暂时"、"凝视"造句。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
【教学设计思路】：
“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
一、 诗文对照，理解诗词大意
文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感
在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力
对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
【教学过程的安排与意图】
一、复习导入，初步设疑。
1.通过对学生进行提问，让他们回忆上节课课文的中心内容，从而导入本文的中心。
2.直接出示本课的重点，即《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3．指名读，学生自读，，在读中质疑，并提示学生仔细读课文就能解决这些问题。
二、朗读话别，感悟深情。
1.光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感。
2.学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。再自读课文，把最能体现他们之间依依惜别的`句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。
3.结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。
三、、再读古诗，理解诗意。
在课文中划出相对应的句子，结合课文说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思，旨在进一步引导学生理解诗意，体会“文包诗”这种体裁的特点。
四、积累拓展，情感迁移
1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。
2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。
3、作业中让学生制作书签并赠送朋友，旨在内化学生的情感体验，加深对友情的理解。
20xx年《清平乐 村居》说课稿(观摩)
《清平乐·村居》是长春版语文三年级下册第三单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
一、本课的学习目标是：
1、学会本课５个生字。会写3个字，掌握一个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟文中词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。
二、教法学法
1．教法：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
2．学法： 首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，其次，采用自主合作、探究学习的方法。实现堂教学生成性资源的构建。
三、教学设计，按以下五个环节进行。
（一）情景导入 理解课题
1、出示课文的插图，伴着悠扬的古筝曲,让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？
教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。这样的预社设为课堂的生成奠基良好的基础。
（二）朗读课文，读出韵味
诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。通过学生之间的评价引导，促进学生对古诗词认知深刻化。
（三）合作探究，质疑探索。
学生交流，分组进行合作探究。
着重理解：“醉”字的似醉未醉，“吴音”的细软，想象“翁媪”会谈些什么？“无赖”一词的意思，通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。教师不多作讲解，让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师只要抓住学生课堂生成的每一个亮点，让生着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲密、浪漫，小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，从而实现了能力和情感目标。
（四）感悟词境，熟读成诵。
教师范读，配乐，学生想象画面，最后配乐背诵。
新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
（五）目标检测，总结全文 课外延伸
交流辛弃疾其人其作，推荐学生课外阅读。
教师结束语：宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望你们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。
说课稿 篇2
[教学目标]
1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。
2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”
3、了解小标题的作用；研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、组织材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。
[课时安排]
1课时——1.5课时
[课前预习]
1、 写出加点字的字音。
风靡（ ）全国 酿（ ）成冤（ ）案 轮廓（ ）
2、 理解词语的意思。
向往——
无所不能——
潦草——
沮丧——
（ ）——
3、 读读课文，思考“我们家的男子汉是谁？课文围绕男子汉写了哪些内容？”
[教学过程]
课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁？他有什么特点？（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……）
一 导入新课。
上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题——23、我们家的男子汉
二、整体感知。
1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁？
出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”
对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。
2、理解小标题作用。
过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容？
（1）生交流，师出示小标题。
小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。
（2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗？
预设：
对食物的兴趣和男子汉有什么关系呢？
喜欢妈妈，崇拜爸爸和男子汉也没有什么太大的关系？
过渡：
我们今天就来学习，作者为什么选这些内容来写男子汉，又是怎样表现他是个男子汉的？
三、学习课文。
他对食物的兴趣
过渡：我们先来学习第一个故事。看看“他对食物的兴趣”和男子汉的品质有什么关系呢？
1、理清层次，体会他食物的兴趣浓厚。
（1）读读这个故事，能不能在小标题后面补充一个词语，把句子写完整。
（2）老师和你们一起来读一读第一层，体会他对事物浓厚的兴趣。师引读——
2、体会执著。
（1）继续读第二层,思考这段话是围绕其中哪句话写的？
出示：“ 他向往着去少林寺当和尚”
“向往”是什么意思？（是美好的憧憬，是志向）
（2）细心读文，指导朗读，进一步体会执著。
他为了这个向往所做出的努力，作者是通过一组对话来表现的`，从他的话语中我们一定能够读到他的想法，老师和你们一起读。
出示：
他向往去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。于是，他立刻把要求降低，说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以。”于是，他决定放弃________，但是他对食物的兴趣实在太浓了，于是就有了第二个问题，读——“那棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。
师：通过这段对话描写，让我们感受他为了向往去少林寺学功夫，他可以不再吃荤，不再吃冷饮，也就是说——他为了自己的向往，宁愿放弃吃。
（3）能不能用“虽然……但是……”把第一个故事连起来说一说。
（4）现在你知道作者为什么要写他对食物的兴趣了吧？
小结：越写他对食物兴趣的浓厚，越显得他放弃吃是很不容易的，更能表现他对向往是这样——执著，对向往的执著就是凸现了男子汉的特点。
板书：执著
他喜欢妈妈，也崇拜爸爸
1、理清层次，了解典型事例。
（1）读读第二个故事，一看标题，我们就知道这个故事作者也分成了两个部分来写。
快速读读这个故事，第一部分写什么？第二部分写什么？
（2）文章重点写了哪部分内容？——圈出“然而”
用转折关系组织语句，更强调了后一部分的内容。所以，作者更强调他崇拜无所不能的爸爸。
2、体会男子汉的责任感。
（1）既然写“他崇拜无所不能的爸爸”，为什么还要写“他站在妈妈这一边攻击爸爸”？而且还写得这么详细呢？
（2）理解“无所不能”。
在他心里，他认为父亲是个男子汉，就应该是……（无所不能）
无所不能的意思是——什么都会修，没有什么做不到。
（3）理解为什么详写？
△对呀，爸爸就是他心目中无所不能的男子汉，除了会修这个，会修那个，还应该有宽广的胸怀，懂得谦让。他之所以站在妈妈一边攻击爸爸，是因为他认为作为男子汉的爸爸应该具有宽广的胸怀，懂得谦让。原来，他帮助妈妈是在维护男子汉的形象呢！
能不能用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？
△爸爸是个男子汉，有责任谦让妈妈，而他作为家中的另一位男子汉，父母拌嘴时，他之所以帮助妈妈，就是因为他觉得男子汉应该保护弱小，这是男子汉的责任。
能不能再用“之所以……是因为”把这个故事连起来说一说？
△现在你知道作者为什么写他喜欢妈妈，而且还写得这么详细了吧？
小结：把他站在妈妈一边攻击爸爸的事例写得越详细，就越能突出他的这份责任感。
△强调他崇拜爸爸，更让我们看到了他非常明确男子汉应该无所不能，应该具有强烈的——责任感。
3、小结：
“对食物的兴趣”“喜欢妈妈和对父亲的崇拜”看似和男子汉关联不大，但是通过学习，知道作者选这两个故事，在描写的过程中有详有略，都是为了表现了我们家的男子汉——对理想的执著以及具有强烈的责任感，这些正是男子汉的品质。
他对独立的要求
读第三个小标题，这是男子汉的特点吗？（这个特点一目了然）那作者又是怎样一步一步写出他对独立的要求的呢？
1、理清层次，了解典型事例。
（1）自由轻声读一读这段话，老师已经按照时间顺序把这部分内容分成三个部分，请你认真读课文，同桌合作，试着根据提示把内容说完整，出示：
不知从什么时候起，他不要_____________,要____________。
有一次，他不要_____________,要_____________。
后来，他不要________________，要______________。
2、体会他努力争取独立。
（1）深入学习第一次买东西的经历。
快速读第一次买山楂片的故事，这次买山楂片的体验结果成功吗？你从哪里读到了？
出示句子：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
（2）理解“潦草”和“沮丧”。
出示：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮丧。
A 交流中穿插朗读指导
点评： 自责 埋怨 不退缩
小结：第一次独自“买东西”（板书）对每个孩子来说都不是件容易的事，所以作者把这次经历中他的神情语言写得特别详细。
B 师生配合读这段话。
过渡：第一次尝试自己买东西失败了，有自责、有埋怨，神情有些沮丧，但并没有因为失败而退缩，在不断的努力下，他独立的能力一点点增强，对独立也有了更高的要求，后来……
（3）体会男子汉慢慢成长的过程。
△（出示）后来，他会独自去门口的小店买饮料了。
“独自”是在告诉我们——他已经能够自己去买饮料了。
△（出示）引读：他是一定要——假如有人不放心，跟在后面——
指导读出坚决的语气
△ 出示：他买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热。
日益就是？——一天比一天更加
体会：日益熟练
△ 出示：为了尽快再去买饮料，他便能飞快而努力地喝。
飞快而努力地喝是为了——再去买，再去买是为了要求——独立，迫切地给自己创造更多的独立机会。
（4）比较中突出男子汉的成长。
这就是作者在一个炎热的中午所见到的场景，和买山楂片的经历比一比，有了哪些不一样呢？ （他不同的表现以及作者不同的表现）
小结：这每一处的不同就是在告诉我们男子汉正在一天一天，一点一点地成长，也就告诉我们他对独立的要求——越来越高。板书：独立
（5）借助小标题和文中所选的典型事例来复述这部分的内容。
（他对独立的要求越来越高，不知什么时候起，他不愿让人搀他的手了，要自己走路；有一次，他不要我帮他买山楂片，要自己买，后来，不要别人带他去门口的小店买饮料，要自己去。）
四、总结全文。
过渡：伴随他对向往的执著，对父亲的崇拜，和对独立的要求越来越高，男子汉正慢慢地成长。这就是我们家的男子汉，读——
1、男子汉就是这样慢慢地长大了，这一切就这样真实而又自然而然地发生了，
——“这真是”生接读
带着欣赏看他的成长简直是一种享受，
——“这真是”生接读
2、伴随着男子汉的成长，我对他的态度也在逐渐改变，作者还想呼吁更多男子汉的长辈们
出示：唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
指名读，指导朗读，体会重音。（“自己”——这是对男子汉们的希望、期待；“好好儿地长”——这是给男子汉们的祝愿、祝福；同时也在劝慰所有的长辈）
3、总结文章表达特点：
学完全文再来读一读课题，“我们家的男子汉”，作者围绕“男子汉”的品质，选取了“对食物的兴趣”“喜欢妈妈，也崇拜爸爸”和“对独立的要求”，三个典型的事例鲜明而生动地勾画了男子汉的“对理想十分执著”“具有很强的责任感”以及“对独立的要求越来越高”的品质。
板书：
23、我们家的男子汉 （王安忆） 乐于助人
虽然……但是…… 他对食物的兴趣 执著 见义勇为
之所以……是因为……他喜欢妈妈，也崇拜爸爸 责任 积极乐观
他对独立的要求 独立（日益） ……
[课后作业]
以“他真是个男子汉”为题，选择典型事例写一段话，表现男子汉的特点。
说课稿 篇3
一、说教材内容
1、教材内容的地位、作用和意义：
《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在《生物课程标准》（实验稿）中属于“生物圈中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
作为本单元的开篇也是本册书首章内容，本章从物种和个体两个方面阐述人的由来，人类与环境相互影响的关系，力求使学生站在生物圈的大背景下理解后面章节对人体结构和生理特点的介绍，同时也与第七章“人类活动对生物圈的影响”相呼应。
本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。
2、教材编排特点：
本单元教学内容在安排上始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系，并且注重从学生的生活经验出发，创设问题情境，引导学生自主学习。
本节教材主要是安排大量的插图、文字资料让学生通过观察比较和阅读了解人类的起源和发展。由于很多问题尚无定论，教材在编写上开放性地指出在人类起源和发展问题上的争论是正常的，进而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
二、说教学目标
1、知识目标：
说出人类起源于森林古猿；
通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、能力目标：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
通过进行资料分析和角色扮演，了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
通过参与“历史重现”活动，加强阅读理解能力，总结人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具发生的变化；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
三、说教学重难点
1、运用比较法找出人类与类人猿的异同点
2、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的
3、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
4、认同人类应与自然和谐发展的观点
四、说教学对象
1、学生已有知识和经验：
关于生物圈，学生在七年级上册中已经了解了其概念、范围，并认识到生物圈是所有生物共同的家园。学生还掌握了生物与环境是相互影响的内容。
学生对于类人猿的生活方式和大致分布范围，对人与其他动物的主要区别在于语言、劳动、大脑发达程度等都有所了解。
2、学生学习方法和技巧：
初一的'学生思维活跃，好奇心强，但对知识的理解常限于表面，一遇到困难就容易失去学习的兴趣，因而，需要教师适当指引、及时鼓励和设计他们喜爱的活动，例如多次创设情境和安排小组合作学习、组织表演、参与动手制作等活动，使学生的学习热情长时间保持，提高学习效率。
3、学生个性发展和群体提高：
本课通过课前资料的收集、课堂上小组合作学习、角色扮演等活动，给予学生发表个人见解、展示个人素质的舞台，在交流和学习中促使群体生物学素养得以提高。
五、说教学策略
1、教学设计思路
以介绍人起源于森林古猿、人与自然环境斗争逐渐获得发展、在发展过程中人所发生的变化为主线，将科学方法和精神贯穿其中。
以讨论、角色扮演、重现历史等活动降低课程学习难度，提高学生学习兴趣和学习效率。
2、教学方法
讨论法
创设情境法
提问法
小组合作学习法等
3、教学媒体的选择与运用
多媒体课件
课本
纸质媒体（表格、图片等）
4、教学流程
教学环节
教学过程
设计意图
创设情境、
导入新课
1、由郭沫若的《女神》一诗,引发学生思考人与地球的关系。
2、提出问题：我从哪里来？人类又从哪里来？引出本章课题。
3、小组汇报查阅的有关人类起源说法：如神创论和进化论
4、讨论这些说法有无事实依据，引出达尔文进化论中认为人类起源自森林古猿的观点。
使学生在生物圈这个广大背景下理解人与生物圈的关系。
培养学生查阅分析资料和语言表达能力
树立人的起源发展的辩证唯物主义思想
观察与比较
1、观察书上四种类人猿图片，分析它们的形态结构和生活方式有什么共同点？这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？
2、根据表格对比黑猩猩与人的异同点
3、提出问题：人类和类人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖别为何会出现？
体会比较法研究人类和类人猿的异同，
角色扮演
创设情境，学生分小组合作进行资料分析，开展角色扮演活动，通过自身角色的扮演，概括人猿相揖别的原因，认识地质变化、化石等证据证明人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的。
通过活动，学生自主探究人和类人猿为何会走上不同的发展道路。从中认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中才逐渐进化而来。
历史重现
1、阅读第五页第一自然段，将人类起源和发展中的森林古猿、“露西”时代古人类和“东非人”时代古人类按时间先后顺序进行排列，并选择与其相对应的文字说明。
2、完成历史重现，将剩余四幅图按时间先后顺序进行排列。
3、阅读第五页第一、二自然段，概括人类起源和发展过程中在自身形态和使用工具上发生的变化（可选用提供的词条）
通过仔细阅读，动手组图，了解新知——自然环境的改变使得人类发展过程中在形态结构和使用工具上发生了哪些变化。
结合人类起源与发展示意图，解释为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少？
旨在联系“观察与思考”解释为何人类数量增加，而类人猿数量减少。使学生理解人类经过与自然的残酷斗争才得以发展，
人与自然
学生发表对于人类如何发展的看法
学生在《我和你》优美的音乐声中抒发自己对人类与自然和谐发展的愿望，升华情感。
知识小结和课后拓展
学生将本课中的收获在学习成果图中补充完善。
学习成果图是学生一堂课动脑动手的结果，将自己的收获和不解补充在图上，课后进行展示，利于学生之间取长补短，也容易对知识加深印象。
课后拓展使学生学会如何区分事实和观点。
5、板书设计
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人的起源和发展
一、人类起源于森林古猿
二、人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的
三、人类在起源和发展中自身形态和使用工具都发生了变化
四、人与自然应当和谐发展
说课稿 篇4
一、教材解析
1、基本简介
《我是独生女（子）》是苏教版《品德与社会》五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第四课。本课的编写意图在于让学生知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题，从而了解计划生育政策的意义，同时让他们明白独生子女的成长环境，既有利的一面，又有不利的一面，能够正视独生子女身上存在的现实问题，懂得可以通过努力克服不足，成为有责任感的公民。
2、地位与作用
三年级曾经出现过以了解家庭成员之间的关系、体会家庭亲情为主的教学单元。本册教材这一单元就是在此基础上，引导学生向家庭的内在深处进发。前三课侧重于走进父母的内心世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通。而第四课《我是独生女（子）》在此基础上，实现了以家庭为主题但又不局限于家庭的两个突破：
（1）它由小学生多是独生子女这一家庭现状出发，伸展到计划生育这一基本国策上，隐含着可持续发展意识教育，体现教材的综合性。
（2）它从独生子女面临娇生惯养的家庭问题入手，引导学生走进社会，正确地认识在当代社会环境和背景下成长的自己，寻求解决的办法。
因此，本课在本单元中起着衔接、拓展、深化的重要作用。
3、教材内容结构
本课教材分为“不堪重负的地球”和“我会被宠坏吗”两大版块教学内容，我认为可以用2课时来完成，我设计的教学案例是第2课时，以“我会被宠坏吗”这个版块的内容为主。
二、学生实态分析：
作为当代的独生子女，他们拥有着很多的优势。社会学者和心理学家经过大量的调查、分析、比较早就得出结论：独生子女生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里，大多比他们的父辈活泼、开朗、自信，感情丰富细腻，兴趣爱好广泛，智力发展水平也较高。
但正是因为绝大多数家庭只有一个孩子，所以相当多的家长对孩子过分关注，造成了为数不少的独生子女任性妄为，以自我为中心，娇气怕吃苦，依赖性强，俨然是家中“小皇帝”。我执教的怀德苑小学五（1）班38个学生中，有36个来自独生子女家庭。大多数的家庭是几个大人围着一个孩子转的典型“421”结构。据我了解，每天早晨为孩子挤好牙膏、倒好洗脸水的家长不在少数，大部分女生的辫子还是家长梳的，甚至还有上下学时为孩子背书包的。而且我们班大多数学生，家庭生活条件相当优越，所以学生花钱大手大脚、挑食、浪费等问题也相对比较突出。
五年级的儿童心智已经有很大发展，对很多问题已经有了独立的看法，这是他们“懂”的一面。但在形成自己的主体意识等方面尚有许多需要学习的地方，尤其在认识自己、肯定自己、超越自己这方面认识较为浅显，这又是他们“不懂”的一面。因此，本课就是要从儿童生活中这种“似懂非懂”的基础出发，进而帮助他们学习处理家庭、社会深层次的问题。
三、课程资源的开发与利用
我从以下四个方面来谈谈课程资源的开发与利用：
1、教材资源：
（1）充分利用教材中的资源：如教材中的“小资料”，是专家经过调查研究的结果，为孩子对独生子女的成长建立了科学的认识，所以应该带领学生好好阅读。
（2）针对教材不足，补充拓展：如针对本课教材缺乏独生子女自强自立、具有说服力的直观性案例的情况，我补充了一个真实感人的独生女的故事，引发学生的认同感，激发他们挑战自己、磨练自己的信心。
（3）改变教材，另辟活动：如教材中安排了写独生子女宣言的活动，我认为活动的开展应该对学生的行为更有指导意义，而不是较空洞的宣言，所以摒弃了这
个活动，另外开展了小组制定行动方案的活动。
2、关于社区资源：
我领着班级的部分学生带上摄象机以记者的身份走进怀德苑社区、走进独生子女学生的家庭进行采访，使学生更真切地了解人们对独生子女的种种评价。
3、教师资源：
作为教师的我就是第一代独生子女，所以我把我自己也作为一种教学资源呈现给学生，这节课就是以我家的独生子女光荣证为话题拉开帷幕的。
4、学生资源：班级里也有一些独生子女自强自立，可以充分利用他们生动鲜活的事例，来鼓励其他学生向他们学习。另外，班级里还有两个学生来自非独生子女家庭，虽然本课探讨的话题是关于独生子女的，但也不能冷落他们，可以让他们也来谈谈自己的非独生子女生活，引发其他孩子的思考。
四、教学目标
分析教材和学情，我给本节课设计了三大教学目标：
1、了解社会对独生子女的评论，从而认识到独生子女的成长环境，既有不利的因素，也有有利的因素。
2、通过学习、反思，能够正确看待现在社会环境和背景下成长的自己，并且发现自身存在的一些问题。
3、树立成长的信心，能够正确对待家长的宠爱，并且明白通过努力，可以克服自身存在的问题。
五、实施过程
（一）教学结构
认知
明理
导行
（二）具体实施流程
1、猜猜荣誉，切入话题
教师神秘地掏出一个小红本子让学生来猜猜是老师的什么特别荣誉，引出教师的独生子女光荣证，切入“我是独生子女”这个话题。借助这个教学环节，与教材的第一版块内容“不堪重负的地球”做了一个续接，同时使学生感受拥护国家政策的独生子女父母们的社会责任心，拉近了师生之间的距离：因为大家共有“独生子女”这个名字，学生就容易打开心扉诉真情、讲真话。
2、直面生活，反思自己
（1）倾听评论，畅谈感想
在听评论之前，先请学生来做一道数学题66000000+34000000=？利用这道数学题，使学生对独生子女这支人口大军有一个更真切的认识，从而为“如果我们被宠坏，这一亿人就将成为社会的负担和问题，所以我们不能被宠坏”这个信念做支撑。
给学生播放一段人们评论独生子女的录象，使学生认识到人们对独生子女的评论褒贬不一，在此基础上听听学生的心声。
（2）评论照片，反思自己
承接着学生的发言，教师导入到下一环节，人们的这些批评不够全面，有些以偏概全，那么是否是空穴来风、毫无根据呢？请大家来看一组独生子女的生活照片。你看到了这些独生子女身上存在着哪些问题？学生发现身边的独生子女的确存在不少的问题。
教师就请来反思自己的生活，找找自己身上是否存在这些娇生惯养的问题，也可以谈谈你身边存在这些现象的孩子。
教师小结：刚才我们反思了自己的生活，找到了不足之处。能够正视自己的不足，这需要很大的勇气，让我们给自己鼓鼓掌！
3、现场辩论，得出结论
教师组织学生闭上眼睛，在不受干扰的情况下思考并作出判断：正因为有不少独生子女身上存在这些问题，所以很多人对我们独生子女的成长产生了担忧甚至怀疑，这么多个家庭只有一个独苗，独生子女会不会被宠坏呢？认为不会被宠坏的同学请高举右手，认为会被宠坏的请把右放在桌上不要动。
用举手表决的方式分出赞同与不赞同两个阵营，从而展开辩论。辩论的过程非常激烈，有的学生就列举了班级里有的学生虽是独生子女，但自理能力很强，而非独生子女也很自然地参与近来，讲述他们的生活。教师在辩论中起到引导、点拨的作用，使学生达成共识：如果这些问题没有得到我们的重视，我们享受父母长辈宠爱的时候没有付出，那么现在是家里的小皇帝，将来可能成为社会的寄生虫，我们这一亿独生子女就会成为社会的负担和难题。如果我们能重视这些问题，从小有意识地锻炼自己，就一定不会被宠坏，能够成为生活的强者，能够承担起家庭、社会给予我们的重任。
4、制定方案，挑战自己
（1）阅读资料，树立信心
请同学们读读书上29页的这则小资料，想想它告诉我们什么。这段资料言简意赅，阅读之后学生很快就能参悟到：独生子女与非独生子女虽然有差异，但不存在本质的`区别，独生子女不比非独生子女差。
（2）聆听故事，榜样引领
伴着抒情的音乐，教师深情地讲述杜瑶瑶的故事，学生专注地聆听着。听完故事，教师请学生谈谈有什么话想对自己说或想对大家说。
学生被瑶瑶的故事深深感染，他们的感言发自肺腑，十分精彩。
生1：我觉得我们也要像杜瑶瑶那样，遇到困难不退缩，做一个顽强的人。
生2：跟杜瑶瑶相比，我觉得自己实在太幸福了。我们班里许多同学的家庭条件都比杜瑶瑶好，她都能这样懂事，这样优秀，我们没有理由比她差。
生3：我是妈妈在四十岁时候生的，她为了生我，得了一身的病，可我却从来没有像杜瑶瑶那样照顾过自己的妈妈，我为妈妈做得太少了。（这个学生低声地说着，泪水在眼眶里打转。）
（3）直面问题，出谋划策
接着学生的发言，教师说瑶瑶是一个在风雨中成长起来的顽强的独苗，而我们大多数人生活在幸福、优越的环境里。在这样的环境里，我们应该怎么做呢？请大家针对独生子女身上已经出现的这些问题，想想对策，我们怎样才能够这些问题的产生，六人小小组交流讨论，并制定克服这些问题的行动方案。
遇到的问题：在学生小组讨论的时候，我发现他们制定的行动方案内容比较单一，大多想到的是多干家务活、自己的事情自己做等等。说明学生在解决这类问题时一是缺乏经验，二是没有把解决问题的方案和独生子女在生活里的娇生惯养的具体表现联系起来思考，所以就找不到更为具体可行的办法。
采用的矫正策略：我把之前出示过的关于独生子女的有哪些娇生惯养行为的照片又一次呈现在学生面前，还让他们联系自己在生活里的一些表现来全面制订可行的方案。
取得的教学效果：从下面各小组的交流意见汇总中不难发现学生在启发之下，思路开阔了，提出的很多行动方案具体可行的，能够对他们的生活产生有效的指导作用。
生1：我觉得要多为父母分担力所能及的家务活，如洗碗、扫地、拖地、星期天还可以当家做小主人，买菜做饭。
生2：还要学会自己的事情自己做，比如女生学会自己梳头，早上自觉起床，不用家长一而再、再而三催促，自己背着书包上下学，回家功课做完自己收拾书包。
生3：多结交朋友，建议父母，在假日里多联合几个家庭聚会。
生4：在与同学相处时多宽容多体谅，学会分享，在家里有什么好吃的要与爷爷奶奶、爸爸妈妈分享，避免总是独享一切。
生5：我认为还有一点很重要，应该多与家长沟通，有时不是我们不想锻炼自己的能力，而是他们不给我们机会，总怕我们受伤，我们要让他们知道如果过分地宠爱，我们会被充坏的。
（4）分发奖品，分享谦让
学生的想法可行也很有价值，而我们这门学科最大的难点就在于认知的发展不能代替行为的发展。所以我特意安排了一个发微笑徽章的活动，祝愿每个同学能微笑着面对生活的挑战。我请每个小组派一个同学来分发徽章，但有意少放了几个，看看学生的反应，检验学生是否有分享和谦让意识。由于学生是在毫不知情的情况下进行的，所以他们的反映很真实，也有很大的差异：有的小组发生了争执，互不相让；有的小组表面风平浪静，而没拿到的同学则一脸无奈；最让我感动的是一个有一个小组里有两个孩子都主动让出自己分到的徽章给别的同学，我问其中的一个女孩为什么愿意让给别人，她说：“我可以把这张笑脸挂在心里！”）这只是一个小小的考验，孩子是否能成为有责任感、心中有他人的独生子女，还需要教师和家长更多的培养与指导。
最后教师小结：同学们，我们虽是独生子女，但我们有父母更精心的培育，如果我们也能与他人分享，在生活中自强自立，那么我们的成长之路不但不会比别人差，而且会更精彩。这首《我能行之歌》送给每个同学，祝愿他们早日成为生活的小主人、小能人！
（三）板书设计：我是独生女（子）
较自私会分享
怕吃苦常磨练
宠坏？依赖多多独立不会！
不合群学交往
左边是独生子女身上存在的问题，右边是相对应的概括性的解决方案。
六、教学反思
本课取得了教好的教学效果，总结成功之处，主要体现在：
1、以儿童的现实生活为基点重组教材
本课教材主要是抛砖引玉，基于学生的生活是丰富多彩和动态进行的，本课内容又是以社会现实为背景，因此，在实施本课教学时，我将学生的现实生活作为教学的出发点，用照片、录象等方式将教材中的材料与学生的生活实际相结合，尽量做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。所以，学生在反思自己生活表现的时候，能够真诚地敞开心扉，畅所欲言。
2、在合作探究中向学生生活世界回归。
我酌情设计了两次合作探究的学习活动：第一次是辩论，第二次是小组制定成长行动方案。这两次合作都立足于引导学生从自己的生活世界出发，在合作中探究，在探究中发现和解决问题，立足于向学生的生活世界回归。因此，学生在合作辩论、互相补充、更正中更深切地认识到了独生子女被宠坏的根源，和不会被宠坏的关键因素，他们又在合作探究中找到了指导自己健康成长的有效策略，使课堂教学成为了学生生命历程中的一个部分。
3、创设多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣
这一课如果单以“讨论会”的形式进行，学生可能一开始会饶有兴致，但渐渐将演变为个别学生表现的独角戏，所以我创设多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣：用“猜猜荣誉”来激发学生的表现欲，让“评论照片”来打开学生的话匣子，借“现场调查”来鼓励学生的参与性，用“发发奖品”来考验学生的真性情，让“同唱歌曲”增强学生的进取心。
课堂教学的不足之处：
1、针对课堂里即时生成的有效资源，教师在课堂中的教学智慧体现得还不够。如学生辩论的时候，需要教师有很高的教学机智，调动、引导学生，我把握得还不到位，所以辩论的层次性体现不强，。
2、对于课堂学生所表现出来的行为，教师评价的针对性不是很强，不能很好地使学生形成合理的判断，并对自己今后的行为作出有效的选择。
在今后的教学中，我还需多阅读、多聆听、多操练、多反思，努力在理论的指导、实践的操作、教后的反思中不断提高自己。
说课稿 篇5
一、设计理念
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师应重视学生的参与、体验、饯行、思考与反思。让学生积极、主动的学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中实践。
本次教学设计首先了解学生生活消费内容的变化，感受改革开放30年的发展成就，然后通过让其参与、分享家庭与个人消费管理经验，使学生树立合理消费、合理理财的意识和提高合理消费、合理理财的能力，更好地适应和参与社会经济生活。
二、教材、教法分析
【课程内容标准】 感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，体会中国特色社会主义制度的优越性。
【教学理念】
从学生的实际生活出发，着眼于解决学生的现实问题，为学生的发展做准备。
【教学目标】
1、情感态度与价值观目标：
通过自身消费体验与理性思考，增强理财意识，学会理性消费，绿色消费和环保消费。
2、能力目标 ：
从参与社会经济生活的角度， 学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。
3、知识目标：
通过教学使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；通过创设问题情境和对学生进行消费调查、生活实例的分析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。
【教学重点】 帮助学生学会合理消费、理性消费和适度消费。
【教学难点】 帮助学生学会合理消费，树立绿色消费观。
【课时安排】 一课时
【学情分析】 进入九年级，学生在消费方面有一定的自主能力，但就如何进行理财、合理消费等仍需老师和家长进一步引导。对于日常生活中一些错误的消费观念和行为（比如超前消费、盲目攀比等）应及时由老师或家长指出，让学生明确在现代社会应怎样理财和合理消费，提高适应、参与社会经济生活的.能力。
【教学方法】情境教学法 案例教学法 自主探究学习
【教学手段】多媒体 、讲学稿
【课前准备】
（1）了解教学实施班级学生个人消费基本情况（讲学稿课前预习的问卷调查）
（2）中学生家庭消费情况调查了解
（3）多媒体及其讲学稿的准备
三、教学过程
(一)创设情境，引入新课
播放歌曲：Flash歌曲《赚钱了》——课前提趣并引入课题：学会合理消费。
(二)互动、合作、探究问题，构建新知：
1、消费面面观：
出示莫同学 (1995年出生)家的两张帐单，对比分析：
(设计意图：认识消费的多元化和人们消费水平的提高)
说课稿 篇6
《到太空去》是二年级第一学期第六单元的一篇课文，根据单元目标“读课文圈划词句”的要求，结合学生的实际，我确立本课的教学目标为：
1、 能在不同的语境中正确认读本课8个生字，认识部首“弓字旁”。
字词教学的重点我放在了理解部分词语上，一是因为生字的学习已不是课堂学习的难点，二是本课出现的几个学术性词语比较难以理解。在理解词语的方法上，部分是采用讲解，个别是采用图片的方式或者是录音，让学生有个直观的接触。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿。重点指导朗读描写太空生活有趣的句子。
这部分是本课的重点。由于低年级的学生对太空的知识一般知道的都比较少而不全面，因此从图片入手展现太空的'神秘，引出课题，激发学生学习课文的兴趣。初读课文后让学生说说太空的生活给你留下了怎样的印象？再让学生精读课文3、4节，感受到太空生活的有趣，与地球生活的截然不同。
3、在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。
4、看宇航员叔叔升空的视频，结合课文内容跟随他们升空，再次激发学生学习的强烈兴趣。结合课前查询的知识，展开合理想象，说说自己还想知道在太空时的哪些有趣的事，激发学生探索宇宙科学的奥秘。
一、教学目标：
1、能在不同的语境中正确认读本课生字“乘、活、引、具、态、卧、绳、否”；认识部首“弓字旁”。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿。重点指导朗读描写太空生活有趣的句子，并能用直线划出有趣的原因的句子。
3、在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。
4、能结合课文内容和课外知识，展开合理想象，说说自己还想知道在太空中的哪些有趣的事，激发学生探索宇宙科学的奥秘。
二、教学重点：
在阅读感知的基础上，了解太空生活的有趣现象，以及出现这种现象的原因。
三、教学过程：
（一）谈话导入。
1、图片出示：这是什么地方？你觉得那里怎么样？用一个词来说说。
2、揭示课题：33、到太空去；齐读。
（二）初读课文，整体感知。
1、带着要求，借助拼音自读课文；感受太空中的生活。
2、交流，小节并板书：有趣。
（三）研读课文。
1、学习第二节。
（1）指名读。
（2）学习生字：“乘”、“活”。
（3）齐读第二节。
2、学习三、四小节。
（1）太空生活有趣在哪里呢？仔细读读课文3、4小节。
（2）找到你觉得最有趣的句子，大声读一读。
（3）交流并指导朗读。
餐具：
餐具都要做成有磁性的，吸在铁做的桌子上，不然，碗、盘、勺都会飞走。
a、指名读， 说说什么有趣？ 板书“餐具”。 （学习“具”）
b、太空中的餐具与地球上的餐具有什么不同？（生答：有磁性）
c、齐读。
食物：
食物要做成糊状或者装在牙膏管里挤出来吃。不然，米饭会一粒一粒飞起来，杯子里的水也会变成一颗颗的小水珠到处飘浮。
a、指名读句子。（板书：食物）
b、你觉得太空中的食物有趣在哪里？（生：糊状 装在牙膏管里）
c、让我们一起读好这句句子。（男女生赛读。）
d、大家想不想看一看宇航员叔叔们吃的食物呢？（观看视频画面）
原来，太空中的食物都是经过特殊包装处理的。真是太有趣了。
睡觉：
在太空中睡觉是最好玩的。不论是站、坐、卧、趴，甚至“拿大顶”，你都可以舒舒服服地安然入睡。但有一点要特别注意：睡觉前必须用绳子把自己绑在一个地方，否则睡着后，身体就会在飞船里飘来飘去。
a 在太空中睡觉怎么样？
b、了解表示人的各种姿势的词。什么是“拿大顶”？（看图理解）
c、在太空中睡觉特别要注意什么？（生：用绳子绑）
d 理解“否则”。
e、适时指导朗读。
4、师小结并学习有趣的原因。
a、是啊，在太空中吃饭、睡觉都很有趣，和地球上的生活完全不同。那么小朋友，你知道为什么太空生活这么有趣吗？原因就藏在第三节中，让我们快速读读课文，找到句子用直线划出来。
b、媒体出示句子：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，因此，任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。
指名读，学习“引”，理解“引力” 你知道引力是什么吗？一起来听听知识老爷爷是怎么说的
媒体：知识老爷爷的话。
5、师生复述3——4节，你们看，正是因为摆脱了——，处于——，因此——所以——看着板书说。
（三）学习一、五小节。
1、过渡：课文第五小节
2、看宇航员升空的视频。
3、学习第一节再次感受太空中的奇妙。
4、齐读第一节
5、说说：如果有一天，你飞上了太空，还会发生什么有趣的事？
（四）总结：
我们对太空的探索还刚刚只是个开始。更多有趣的事，要靠小朋友们慢慢去发现。
（五）巩固词语。
四、板书设计：
33、到太空去
餐具
有趣： 食物
睡觉
说课稿 篇7
一、说教材
1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：（1）情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解内容，引导学生学习抓住的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、学习重点：将重点放在“品味语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。
4、课前准备：（1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。（2）搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。
二、说教法
关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同作者的情感，领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。
三、说学法
对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的'朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
四、教学程序
（1）导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经历来谈自己与鸟儿难忘的故事（这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心）
（2）整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体出示：（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？（让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。）
(3)阅读赏析：整体把握了的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)
(4)拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（a）为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?（b）你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会的精彩之处。)
五、作业安排
（1）学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。（2）摘抄本文中自己喜欢的句子段落，并加以评价。
六、板书设计
《教育学》中指出：“所有直观教具中，要数黑板，最普遍、最灵活”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的注意力，这节课我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握思路，起到深刻主题的作用。
我- 重新加工鸟巢-不打扰他们的生活
珍珠鸟-胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全相信我 （信赖）
说课稿 篇8
一、说教材
我说课的题目是《制作gif动画》，它是省编初二上册《信息技术》教材，第二章动画信息制作中的第二节内容。这部分内容主要讲了使用ulead gif animator 5制作简单的gif逐帧动画，让学生在学习和实践的过程中深刻体会动画制作原理。本节课是学习动漫设计的基础。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会并掌握gif逐帧动画的设计制作方法。学好本节内容有助于为后面制作交互式的flash动画奠定基础。
二、说学生
本节课的教学对象为初二（八年级）学生，在初一一年的学习中，他们已经掌握了计算机基本操作和一些常用软件的使用，有一定的学习基础。同时，学生十分喜爱动画，平时通过上网和游戏也接触了一些动画，对于制作动画跃跃欲试，兴趣浓厚。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：了解制作动画的常用软件，了解gif animator 5软件及其特点，会用ulead gif animator制作简单的gif动画。
2、过程与方法目标：借助 ulead gif animator 软件将动画分解成一组图片，帮助学生理解动画的原理；学生亲手用动画软件制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时获得动画制作中的相关知识，为进一步学习打下基础。
3、情感态度与价值观目标：通过了解动画制作软件并尝试制作动画，培养学习动画制作的兴趣。并在学习中认识到动画不仅是一种技术，更是一种文化艺术；理解动画技术是人类文明的传承和智慧的结晶。
四、说教学重难点
1、教学重点：使用ulead gif animator 5让学生理解动画制作原理。
2、教学难点：使用ulead gif animator 5制作简单的gif动画。
五、说教法
1、创设情境法，用动画视频导入新课，引起学生的兴趣。讲解ulead gif animator 5软件，让学生对常用制作动画软件有个初步的印象。
2、互动式教学法，在教师的操作讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答；在学生的上机操作过程中，有教师的指导和同学的互助。师生之间、生生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、课堂小结，教师归纳总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。同时请学生叙述gif动画制作的主要步骤，鼓励做得好的同学，并让同学们一起分析与思考好的作品。这样各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，发挥各自的长处。
4、竞赛法，结合教学内容布置恰当的课堂作业练习，学生自主参与，比赛谁做得又快又好，这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。同时也有利于对所学知识进行巩固和应用。
六、说学法
1、探究学习：通过教师演示指导，学生上机操作课堂任务来探究gif动画制作过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生从自主操作过程中，归纳出gif动画制作的方法，理解动画的制作原理，以调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、协作学习：利用学生分组操作和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
七、说教学理念
本节课主要是讲解使用ulead gif animator 5制作gif动画上，下载动画视频引入，从学生喜爱的动画视频入手，再通过对gif动画的分解和合成，加深学生对动画原理的理解，同时达到让学生掌握使用ulead gif animator 5制作简单的gif动画的方法。
八、说教学过程
课前准备：教师事先准备好一些动画素材，发送到学生电脑上。
教 师 活 动
学 生 活 动
说 明
一、视频导入
1、播放视频“小破孩防火”和“遇到火灾怎么办”；
2、gif格式——一种常用的网页图形格式，适合于制作卡通、徽标等图像；它可以存储单幅的图像之外，还可以存储多幅图像组成动画。
3、gif格式可以将单帧的图像组合起来，然后轮流播放每一帧而成为动画。它常用于网页之中，也可以作为手机的屏幕保护动画。
学生观看视频，听讲解；
学生回忆gif格式的特征。
从防火知识小动画视频导入，既能密切知识联系生活实际，创设学习情境，又能激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课
1、介绍gif动画制作软件ulead gif animator。
ulead gif animator动画制作软件，是目前功能最强、操作最简易、使用也最广泛的gif动画制作软件。该动画制作软件还可以连结到绘图软件，来作图片的编辑修改，使用它来制作动画可说是相当的便利。
2、创设情境
（1）欣赏gif动画
提问：这几幅小动画有哪些特点？猜猜由几帧组成?
（2）gif小动画分解（分析动画的组成，理解动画原理。）
案例1：新建文件，添加一组“我跑”的图片，播放动画观察效果。
结论：动画——是将一张张静止的图片通过软件连续地播放，产生影像的动态效果。
其原理是：因为单张图片快速而且连续的播放，会让我们的眼睛产生“视觉暂留”的现象，我们会感到图片中的物体正在动作。
案例2：新建文件，添加一组“中国必胜”的`图片，播放动画观察效果，让学生再次感受图片的运动效果。
1．认真听老师讲解，认识gif动画制作软件ulead gif animator 5。
2．学生仔细观察，讨论、交流意见。使抽象的知识形象具体，便于学生接受。
3、动手制作、亲身体验
演示操作步骤：
（1）找到ulead gif animator 5 软件，打开gif animator 5 后出现启动向导的对话框时，选择“关闭”按钮。
（2）在gif animator中，选择“文件”菜单中的“打开图像”子菜单，打开要制作gif动画的第一张图像。
单击窗口底部“帧面板”中的“ ”（添加帧）按钮，添加一个空白帧。再单击顶部工具栏中的“ ”（添加图像）按钮，打开第二张图像。
（3）然后按照同样的操作方法，将所需的图像都添加进来。
（4）单击“帧面板”中的“ ”（播放动画）按钮查看动画的播放效果，单击“ ”（停止动画）按钮停止播放。
1、学生观看教师指导，思考；
2、学生根据老师刚才的演示，自主、合作制作动画“我跑”；
3、选出完成比较快的小组成员兼当“小老师”，帮助其他同学完成动画。通过选拔“小老师”激发学生的学习热情，在练习中培养学生的对信息技术课堂的学习兴趣。
4、巩固与拓展练习
（1）学生相互讨论各制作步骤的意义，并概括总结出动画制作的主要步骤。
（2）播放几幅含有文字内容的gif动画和具有视频效果的动画。提示学生尝试ulead gif animator中“文本工具”的使用和“视频效果”的设置。
1、学生之间交流，发表自己的见解；
2、同学之间互相讨论，根据老师的提示完成任务。拓展思维，开动脑筋，培养学生动手探究能力和操作能力；通过相邻同学讨论的方式，培养学生交流与协作学习的能力。
三、课堂小结
1、教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。
2、请学生叙述gif动画制作的主要步骤。师生相互间交流、补充。培养学生对所学知识反思的意识
四、课堂作业
比一比（看谁做得又快又好）
任务：1、制作眨眼睛的女孩
2、制作kity小动画
(任选其中一种完成即可)巡视指导。
学生动手练习，互相讨论作品的制作过程
巩固所学知识，培养学生创新思维