说课稿

时间:2022-10-30 11:28:25 说课稿 我要投稿

【精华】说课稿范文集合10篇

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编收集整理的说课稿10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精华】说课稿范文集合10篇

说课稿 篇1

  教材分析:

  《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致,采用比喻和整齐的对句,简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右,因而识字量较大,对于一些学习困难生来说,朗读起来难度较大。

  学情分析:

  由于教材的版本不一样,而且本课生字较多,学生读起课文来,相对难度较大。另外,这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外,其他的孩子几乎没有出过远门,根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容,因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是,他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中,我要积极创设情境,激发学生阅读的兴趣,要给学生较充足的时间,让学生在读中感悟,读中想象,要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样,武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。

  设计理念:

  1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求,引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。

  2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,让学生拥有完整的阅读过程,充分地朗读、思考、交流与想象。

  3、在读通、读顺、读好课文的基础上,进行语言文字的训练,体现了语文的工具性与人文性的统一。

  教学目标:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美 。

  2、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

  3、渗透句式训练。

  教学重点:

  抓住重点词语,通过各种方式的'读,引导学生理解课文内容,体味武夷山入诗入画的美丽景象。

  教学难点:

  通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山的奇、险、清、静。

  教学准备:

  有关武夷山的图片。

  教法

  教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中,应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”,就是自学,在教师指导下进行自学;“议”,就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能地自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”,就是加强语言文字训练。

  学法

  因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

  教学流程:

  第一个环节是谈话导入。

  由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。

  第二个环节是整体感知。

  在这个环节中,我先是引导学生通过课题整体感知课文内容,知道写了武夷山的美,然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢?请同学们轻声读课文,看看课文从哪两个方面写了武夷山的美?”,引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。

  第三个环节是细读感悟。

  在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的:

  1、读。采用自读、指名读、默读的形式,旨在让学生读通、读明白第二自然段。

  2、画。用“ ”画出描写山的特点的词语或句子。。

  3、议。和同桌交流自己画的句子,并说一说自己画了什么,又从这些句子中知道了什么。

  4、读。这个时候的读,要求是有感情地读,要读出自己的语气。

  在上面的环节中,还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如:想象三十六峰还像什么?用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。

  之后进行学法小节,引导学生总结学法:读---画---说——读

  在学习“水美”的段落时,教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学,最后进行汇报交流。

  在学习最后一个自然段时,教师引导学生充分地读,指导读出自己的语气,读出自己的感受。

  最后进行配乐读课文,首先指名读,读出自己的语气来,然后全班齐读第一、四自然段,男生读第二自然段(男生的性格和山的雄壮比较相符),女生读第三自然段(女生的性格和水的静柔比较相符)。

  第四个环节是拓展延伸。

  在学生读好课文的基础上教师提出问题:看着这美丽的武夷山,你还有什么想说的吗?引导学生充分地谈自己的感受,升华自己的认识和情感。

  3、小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看,感受祖国的大好河山。

  第五个环节是布置作业。

  1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇,丰富自己的语言。

  2、回家后,请同学们做一回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起感受武夷山的美丽景象。

  板书设计:

  读 画 议 读

  山: 奇、险

  美丽的武夷山 入诗入画

  水: 清 、静

  好的板书,应突出的中心。在此课中,我抓住课文的重点进行板书,清晰明了,使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容,而且还对学法进行了板书,使学生有章可循。

  教学反思:

  反思本课教学设计,体现了《语文课程标准》的精神,具体来说,有以下几方面的特点:

  一、创设美的情境,激发美的感受。教学中,我注重学习情境的创设,通过画面、音乐,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到的美好意韵,受到了情感的熏陶。

  二、读的充分,品的细致。教学中,我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式,读评结合,读赏结合,读思结合,读说结合,说写结合,层层深入。其间,我适时点拨、发问,促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后,我不是简单地评价读的效果,而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,我又要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达,有效地培养了学生的语文素养。

  三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中,我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中,努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中,我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛,尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时,我能够关注个体,将扎实的训练落实到每一个人身上。

  四、存在不足:对于水的“清”和“静”,没有动画,不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前,我就没有找到这方面的动画图片,也只能带着遗憾来上课,当然还有许多不足,我是当局者迷,旁观着清,请各位专家、领导、老师给予指正。

  总之,教海无涯,学海无边,这次活动给了我很多的启示,我会在今后的工作中更加注重历练自己。

说课稿 篇2

  一、指导思想:

  依据尊重差异,确保每个学生受益的课程理念。结合学生表现出来的不同能力,通过不同难度栏架的设置,采取多种教学方法,引导学生找到练习的起点。结合分层递进的方式,使学生掌握连续跨过3~5个低栏练习的同时,建立起自信。培养学生不断进取、克服困难的优良品质。

  二、学情分析:

  1、跨栏跑单元教学预计6~7次课,本次课为第4次课。通过前几次课学习,2/3的同学能较顺利地完成跨栏步和起跑跨过第一栏。针对学生完成动作的不同情况,在自选练习起点掌握连续跨过3~5个低栏练习的基础上,采取分层递进组织方式,调动起学生的学习兴趣和练习的积极性。从而实现本次课的教学目标。

  三、教材内容:

  连续跨过3~5个低栏 教学重点:跨栏步 教学难点:栏间跑节奏

  四、教学目标:

  在前几节课学习的基础上,采取栏架不同难度的设置,通过多种诱导练习,使学生能基本掌握栏间跑的节奏、顺利完成50米跨栏跑。具体目标为:

  1、在跨栏跑学习过程中,能说出并运用跨栏步和栏间跑的知识要点。建立完整技术概念;

  2、结合栏架不同难度的设置,使75%~85%以上的学生基本掌握栏间跑的节奏。

  3、在掌握连续跨过3~5个低栏动作的同时,使学生建立自信,培养学生勇敢顽强、克服困难不断向新的目标挑战的优良品质。

  五、教学程序:

  1、队形队列与准备活动:

  ⑴队形队列:将学生分成四组,跑步——立定练习。培养学生团队意识和集体主义精神。

  ⑵准备活动:将学生分成四组,小组长带领各组自编徒手操6~8节、柔韧性练习、诱导与模仿练习等。为跨栏跑的学习做好准备。

  2、技能学练:

  学法:

  ⑴采用起跨腿、摆动腿、过栏角以及慢跑过3~5个低栏练习,复习改进跨栏步动作;

  ⑵通过起跑至第一栏以及跨过3~5个低栏,结合标记,使学生初步掌握起跑至第一栏与栏间跑结合动作。

  组织:

  ⑶在栏架不同难度的A、B、C、D练习区,找到自己的练习起点,采用分层递进的方式,逐步掌握跨过3~5个低栏的技术。

  教法:

  ⑷以小组学习为基础,在教师指导下,采用互教互学交流的方法,掌握与改进连续跨过3~5个低栏动作技术上的不足。

  ⑸结合各组掌握技术较好的学生示范。教师点评分析出动作的改进意见,达到共同完成本课预订的目标。

  ⑹在跨栏跑教学过程中,教师不断地寻找与把握时机,对学生进行勇敢顽强、克服困难、不断进取等优良品质的教育。

  3、放松整理与讲评:

  ⑴放松整理:学生放松走成圆形,在教师语言提示下,采用肌肉放松与心理暗示调节情绪的方法,使学生的'身心得到放松,为下一节课的学习做好准备。

  ⑵总结本课的学习情况,点评技术要点,布置课外作业,与学生一起清整场地器材。

  六、本课特点:

  本课试图以“学生的发展为中心,”结合学生练习中表现出来的不同能力,通过不同难度栏架的设置,建立A、B、C、D组递进的方式,采取多种教学手段,满足学生不断的获取知识与提高技能的需求,不断地寻找与把握时机,使学生在掌握连续跨过3~5个低栏练习的同时,建立起自信。培养学生不断进取、克服困难的优良品质。从而达到预期教学目标。

  七、效果预计:

  75%~85%以上的学生基本掌握栏间跑的节奏。在掌握连续跨过3~5个低栏动作的同时,使学生建立自信,培养学生勇敢顽强、克服困难优良品质。

  练习密度预计:

  30%--35% 生理负荷预计: 135—145次/分

  八、对于跨栏跑教材、教法还有待于进一步研究,恳请各位领导、专家、同行们提出宝贵意见。

说课稿 篇3

  一、课程背景:

  新《课程标准》的本质和核心是“以人为本”,突出“三维健康观”的第一性。要求教师在摒弃传统的、错误的观念同时,更要体现教师“新”的思想和创新意识。继续强调教师的主导作用和进一步强调学生的主体地位;满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生健康发展和健全人格的形成。

  二、教学目标确定及内容的选择:《课标》在水平二的目标里要求在该水平学生应达到:

  1、运动参与领域:乐于在学习和活动中表现、展示自我。(见58面)

  2、运动技能领域:知道如何在运动中避免危险。(见58面)

  3、身体健康领域:通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;通过多种形式发展学生的的平衡和协调能力。(见59面)

  4、心理健康领域:体验参加不同项目运动(或不同角色)时的心理感受;并努力在活动中表现展示自我。(见59面)

  5、社会适应领域:知道在集体性活动中如何与他人合作。(见59面)

  因此,本人在四年级计划里安排了这一单元,在制定单元计划时安排了“各种方式的曲线跑,变向跑和游戏”。该单元计划用时7课时,本课为这一单元的第三课时,为“变向跑”这一技术的第一课时。

  三、课时教学目标:

  1、 通过学习变向跑技术,提高学生的奔跑、灵敏、协调、平衡、急停急起等素质,培养学生机智、敏捷和灵活处理突发事件的能力。

  2、通过本次课学习,使80%的学生掌握变向跑的技能并能在实践中运用,90%的学生明确交通手势操的含义并能熟练运用。

  3、通过学习交通手势操,当一名“小小交通警察”,进行角色互换,体验当警察的滋味,增强学生社会知识的贮备,提高社会生活的技巧,感受交通警察的威武、雄壮、气势和严明的纪律,在不知不觉中培养学生自觉遵守交通规则和遵纪守法品格。

  四、学情分析与预测:

  该年段学生有一定的体育技能贮备,对游戏仍然情有独钟,因此,将“变向跑”以游戏的形式展开教学是最佳的.选择。四年级学生对专项术语有了一定的理解能力,但要将理解力转换为学习行为,还需要教师采用多种手段进行强化并突破。因此,“提前偏移重心,摆臂内前外后,变向腿外蹬有力”便成为本次课的重点,将“交通手势操”在游戏中灵活运用便成为本次课的难点。

  五、场地器材:

  在设计本课时,充分考虑了合理利用时空,力求用最少的器械,最小的场地,达到为本课服务,为学生的健康与发展服务的同等效果。因此,本课只需空地一块和些许灰粉。

  六、教学流程:

  情境导入 当警察完成任务 学生转变角色 整装待命

  任务1 学习交通手势操

  任务2 熟悉城市交通路线

  任务3 上路执勤

  任务4 交通警察技能大比拼

  任务5 理论测评

  游戏结束,师生互评,宣布下课。

  七、教学过程:

  1、课堂常规:体育委员整队,报告人数,师生问好。

  2、情境导入。师:“同学们,这节课老师想让第一位都来当一次真正的交通警察,大家有没有兴趣?”生:“有”。师:“那么,从此时开始,老师就来伴演交通大队的大队长,我将带领你们这些小小的交通警察完成几项重要的任务,第一项就是学习交通手势操,了解交通规则。”(以上两个环节计划用时1分钟。)

  3、任务一:(学习交通手势操,了解交通规则,计划用时5—6分钟。)1)教师边示范边讲解。第一节“直行辅助信号”(手、眼睛、身体);第二节“左转弯信号”(手、手臂、身体);第三节“右转弯信号”(手、手臂、身体);第四节“停止信号”(手与额头同高)。2)分解示范——完整示范——辅助纠正。3)学生由左边到右边进行推断,尝试练习。4)小组相互学习,相互纠正。5)小组展示,集体展示。师:“同学们刚才已经掌握了四节手势操,那么,每一节究竟表示的是什么意思呢?” 生:“……”。此时,教师边讲解边请几个同学摸拟各种汽车进行示范。(直行辅助信号表示:在路口直行;左(右)转弯信号表示:面向交警需向左(右)行;停止信号表示:面向警察需马上停下来。)

  4、任务二:熟悉城市交通路线。(计划用时12——14分钟。)

  师:“从刚才的表现来看,大家完成的非常出色,下面进行第二项任务,了解并熟悉我们城市的交通状况。”(依据场地来讲解。)1)请大家成四小组,在各组长的带领下分别进行。要求:前后两人间隔2—3米,鱼贯前进。完成一次后,四小组依次轮流交换。2)老师介绍我市支干道情况,按上术要求进行。3)师:“大家在熟悉主干道与支干道的途中有没有什么不同的感受?” 生:“……”。4)根据老师提出的问题再尝试一次。5)师:“有哪些不同的感受?” 生:“……”。 师:“那你们来试一试。并请大家说说谁做得好,好在哪里?” 生:“……”。6)请你们看看我做得好不好,为什么?(老师示范)7)请根据我们讨论得出的结论在组长的带领下再练习1—2次。

  5、任务三:上路执勤。(计划用时8—10分钟。)

  师:“在我们的交通网络里有很多的“十”字路口,请大家现在就上路执勤。要求:每一次去四位,分四次进去。其他的同志则要摸拟各种车辆上路行驶。请队员们注意疏散交通,严格执法。”1)教师参与活动。2)3—4分钟互换角色一次。3)谈感受,相互间进行交流。

  6、任务四:交警技能大比拼。(计划用时5—6分钟。)

  师:“下面我们进行第四项任务,技能大比拼。要求:前一位同志到第一个路口时,后一个再开始起动。看哪支队伍最先全部完成。”1)成四小组进行鱼贯式接力比赛。2)先完成者为胜。3)不服输者可以再给一次机会。要求:注意安全。

  7、任务五:交通知识抢答。(即结束放松活动,计划用时5—6分钟。)

  师:“A、直道上方向突然改变,可以用力蹬地,大步前进?

  B、直道前进,方向突然改变,则需要适当减缓速度,重心提前偏移,变向腿用力外蹬。

  C、车辆在路中行驶遇到堵塞时,可以靠左行驶。

  D、黄灯闪烁时,准许行人进入横道。

  E、绿灯闪烁时,准许行人进入横道的人继续前进。

  F、……/”

  1)师问生抢答。

  2)结束任务,教师点评,生互评。

  3)学生间交流本次课的感受和收获。

  4)师生再见,宣布下课。

说课稿 篇4

各位领导、各位老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。

  本单元的口语交际内容,是要培养学生乐于观察身边的各种事物,善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙,并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

  一、教材分析

  课程标准指出口语交际的目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标:

  1.培养学生乐于观察,积极发现生活中的.有趣现象,并乐于说出来与别人分享的习惯。

  2.引导学生学会互动交流,认真倾听别人的发言,并积极提出问题和意见。

  3.培养学生把话说清楚,能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。

  二、教学重点

  打开学生思路,激发兴趣,使每个学生都能讲出自己的有趣发现。

  三、教学难点

  引导学生做到互动交流,学会认真倾听和积极质疑。

  四、教具准备:

  象形字、五人头画;实验器材:鸡蛋、透明小杯、盐、水

  五、教法和学法

  课程标准指出:口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法,引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面,力求体现《新大纲》中指出的:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

  六、教学过程

  (一)、回忆旧课,反思所得。

  通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容,练习说话,教师引导并给予肯定,使学生把话说清楚,让人听明白,从而以此为凭借,引出话题:只要仔细观察,就会有所发现、有所收获。

  (二)、仔细观察游戏和实验,善于发现其中奥妙,练习说话,表达自己的观察所得。

  这一环节,是教学中的重点,我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法,通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象,引导学生通过合作探究,讨论、倾听、质疑、交流,再引导学生练习说话,说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路,激发兴趣,使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。

  (三)、拓展创新,联系生活,交流生活中的观察发现;借助评价,激发互动。

  这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法:通过前面的游戏和实验,联想到我们平时的生活当中,你又有哪些发现呢?再进一步有机地引出话题,让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时,力求话意清晰、容量理解;在认真地听别人说的时候,还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中,通过自评、生评、师评,促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评,在班上互相评议、复述、质疑、答辩,激发兴趣,引发全体学生参与互动交际的积极性,从而达到锻炼口语交际的能力。

  (七)、总结,拓展延伸想开去

  《新大纲》又指出:要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此,在教学最后,我们还设计了课后,让学生更多地观察周围的事物,把自己的发现告诉家人和朋友。

说课稿 篇5

  一、说教材和理念

  各位评委大家好,今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文:人物一组中的第二篇课文:《刷子李》,选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题,以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领,大智慧,作为一篇阅读课文,正适合教师以读引读,在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。

  二、说学情

  据我了解,盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练,具备较强的理解能力及一定的自学能力,写人为主的文章也接触较多,为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主,课前要求学生做足几项准备:自学生字,熟读课文,收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的'资料并拓展阅读其他写人的出色文章。

  三、说目标

  综合学情及本组课文的主旨,我设置本课主要目标为,一是在有感情朗读中感受人物形象,二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象,学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少,如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。

  四、说教法和学法:

  所谓“教学有方,教无定法”,为了实现教学目标,在教学中我主要运用:让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法,和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。

  五、说流程

  在具体施教中,我主要分为五步走:

  第一步,火车敲开门

  用开火车的方式检查生字预习,轻松中拉近师生距离,集中精力进入第二步:初见刷子李。

  第二步, 初见刷子李(“激趣法”导入课文,初步感知人物。 )

  时空交错,我们的刷子李忽然有了名片,这样不合常理却又在情境之中的引入,迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息,形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外,还附上一句“要是身上有白点,白刷不要钱!”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上?同学们带着好奇探索课文,请学生自己总结:刷子李的技艺给你什么印象?老师不点透,留给学生丰富想象,让自己渐渐走进刷子李。

  第三步,走进刷子李(重点切入,感知“动作”,突破教学难点)

  各位,让我们现在一起化身曹小三,来到师傅身边,你看到了什么?怎么你学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢?学生一定能通过自主阅读,寻找到课文中对刷子李的动作描写,再让学生随自我感受边读边表演,自愿的入情入境,体会刷子李师傅绝妙的技巧,教学难点不攻自破。接着,再现曹小三那句感慨,承上启下,顺势引来发问:此时曹小三最关心的是什么呢?有了前面的积累理解,稍加点拨学生就能发现:当然最关心刷子李身上到底有没有白点!此处吊起学生的胃口,激发阅读兴趣,再集中默读课文第6——9自然段,请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话,但目的不在灌输,而是让学生自主总结材料后,平等的进行分享、互相借鉴。在这里,借助三个词语:居然——竟然——原来,揭开疑问,加强人物感悟,更让学生在充分朗读中发现,原来这里运用了一波三折的写作手法,可以令故事如此跌宕起伏,精彩不断。

  第四步,三想刷子李(趁热打铁,学写一波三折,打通教学重点)

  曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时,他把师傅的形象想了三回,学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下,学生已有话说,此时让他们代替曹小三写出心中所想,写作不再苦,已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词,体会曹小三内心的波折,写出真情感,才是重点。充分读,练写作,本课的重点难点已经一一突破。

  最后,第五步,体味刷子李(体会文章教育思想,拓展延伸,升华主题)

  故事写得这样引人入胜,难怪作家冯骥才要发出这样的感慨!课件再度出示引子句:

  “恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读,带着学生多少内心感受,适时谈谈所学所感,领会刷子李对徒弟的教诲,让学生对刷子李的整体形象,又深入了三分。带着新的学习经验,请学生分享之前所查到的资料,学生感受加深,更能激发学生广泛阅读的兴趣,一课完满结束。

  总之对于这篇阅读课,学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法,拓展学习的方法和能力,在读与悟中更加热爱生活,已是我认为最大的成就,谢谢。

说课稿 篇6

  各位好,今天我说课的内容是浙教版七年级数学上册第三章第二节《实数》。本节课是在学生学习了平方根以后,接触了如“ ”与“π”等具体的一些无理数的基础上,通过学生合作探究,揭示出中像 这样的无限不循环小数的存在,从而引入了无理数的概念,使学生把数的概念从有理数扩展到实数,对今后的数学学习有着非常重要的意义,并且是同学们进一步学习方程、函数等知识的基础。同时,知道实数与数轴上的点一一对应且领会到数形结合的思想,培养了学生的分类意识。

  依据义务教育课程标准的要求和新课改的精神,我制定如下教学目标:

  知识目标:让学生了解无理数,实数的概念,了解实数与数轴上的点一一对应,能用数轴上的点来表示实数,初步学会实数的大小比较,能对实数的分类进行初步的辩认。

  能力目标:了解实数的分类,培养学生初步分类意识;用数轴上的点来表示实数,让学生进一步领会数形结合的数学思想方法。

  情感目标:通过合作探究,让学生经历无理数的产生过程;并向学生渗透“数形结合”及分类的数学思想,感受人类在数的发展研究中的伟大成就和做出的贡献,从中得到启发和教育。

  根据教材知识的分布结构,结合学生的年龄特点和认知水平,我这样安排本堂课教学重难点:

  重点:了解无理数、实数的意义,能够在数轴上表示实数。

  难点:理解无理数与有理数的本质区别和实数与数轴上的点的一一对应关系。

  下面我将着重介绍本堂课实施的具体过程。

  首先借助学生前几堂课后已有的认知经验“ ”,请学生们考虑如果要从一条长绳中剪下一段长为 米的绳子,可 米究竟是多少长呢?然后引导学生适当借助计算器进行合作学习:

  由于 ,所以 ,先确定小数点后第一位数: ,可见 ,即 ,同理再确定小数点后第二位、第三位,所以只要剪下大约1.414米的长度就可以了。

  同时问题出来了,不论是1.4,1.41还是1.414这都只是 的近似数,不能用等号连接,那么 的精确数是多少呢?当教师给学生一段时间的思考后,请同学们看书本第65页,学生通过观察不难发现将 化作小数后是一个无限小数,而且没有循环节,由此无理数的概念呼之欲出。这里学生通过合作探讨,自己动手计算,观察总结深刻理解了无理数的含义,同时也掌握了用有理数逐步逼近无理数,从而求出无理数近似值的方法;然后用适当的当堂练习,巩固对无理数的理解。

  然后通过介绍希伯斯发现无理数的故事,学生们理解有理数与无理数的本质区别:前者可以化为两个整数之比,可以写成分数形式;而后者是无限不循环小数,不能化作分数。

  通过故事向学生们介绍知识,一方面抓住学生的注意力,从而对知识点有深刻的`印象和理解,轻松突破难点;另一方面激起学生的学习兴趣,丰富对认识数学的认识,感受人类在数的发展研究中的伟大成就和做出的贡献,这便是本堂课的亮点所在。

  在分别学习了有理数、无理数之后,再将两类数综合,得到一个总称“实数”。请学生们尝试将实数在数轴上表示,对于七年级的学生而言将有理数在数轴上表示难度不大,但要怎样将无理数体现在数轴上呢?这时我将简单介绍勾股定理,学生们通过应用勾股定理和圆弧的特征成功将有理数表示在数轴之上。然后,及时地让学生们练习巩固,体会成功,不自觉地培养其数形结合的思想。再请学生观察自己所作的数轴,学生们发现数轴上的表示的两个实数,右边的数总比左边的数大。

  最后是课后练习的布置,我将依据学生的能力差异进行分层练习,要求所有学生必须完成课本67页的A组作业题,且阅读课本68至69页“神奇的π”;有能力的学生还可以完成课本67页的B组和C组题。这样既注重所有学生的整体发展,也深入挖掘优等生的潜质。

说课稿 篇7

  李老师的课,听了很激动,后来细细回味,激动转化为感动,李老师很注重抓住教学细节,比如:第一点,课前准备的工具怎么准备?李老师非常有心,用纸夹住所以工具,让孩子还未上课,就有美的享受。第二点,板书视觉效果很不错,漂亮的色彩和字体,又是一个美的享受。第三点,整一堂课,有具象转化为抽象的教学环节,对学生来说,既是质的'提升,当然也是一个难点需要突破,而李老师找了一种比较贴合学生的方式,使学生在一扶一跳中,实现了这一完美转身。第四点,李老师的语言很贴切,关注学生的心理,对学生的心理是细心呵护的姿态,保护学生的想象力,不轻易抹杀学生任何一个细微的提议和想法,引导、表扬使每一个学生在课堂上充满自信和创意。另外有一点想要请教李老师,导入的视频,非常精彩,而我在上课时,总想要找到这样的视频,却找不到,请问你有没有这样的平台,使视频的资源更加开放和丰富?

说课稿 篇8

  一、说教材:

  1.本节课的主要内容:探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境,让学生感受到当两组数据的“平均水平”相近时,而实际问题中具体意义却千差万别,因而必须研究数据的波动状况,分析数据的差异,逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度,并掌握利用计算器求方差和标准差。

  2.地位作用:纵观本章的教材安排体系,以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判,通过结果评判形成决策的教学,是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节,是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。

  3.教学目标:

  依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度,会计算极差和方差,并会……..........用它们表示数据的离散程度”要求,确定以下目标:(1)知识目标:a、掌握刻画数据离散程度............的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。

  (2)过程与方法目标:a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习,培养学生探索数学规律的能力(“平均数相同的两组数据,极差越小,波动越小,越稳定”;“一组数据方差越小,波动越小,越稳定”)c.突出关键环节,判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。

  (3)情感目标:通过解决生活中的数学问题,培养学生认真参与、积极交流的主体意识,通过数据分析,培养学生善于用数学的眼光认识世界,进一步增强学生的数学素养。

  4.重点与难点:重点:理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差,会计算方差的数值,并在具体问题情境中加以应用。

  难点:理解极差、方差的含义及方差的计算公式,并准确运用其解决实际问题。

  二、说教法

  教学过程是教师和学生共同参与的过程,启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法,提高学生素质。根据这一原则和本节教学目标,我采用如下的教学方法:

  1.引导发现法。数据分析的三个量度,是十分抽象的概念,要引出三个概念,必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景,并用表格记录环数,让学生运用已有的知识进行评判,通过学习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相近,无法用平均数来刻画时,引入一种新的量度,逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此,打开教学突出教学难点的缺口,充分激活学生思维,调动其主动性和积极性。

  2.比较法。在极差和方差的应用中,让学生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度,从而引入新的量度。

  3.练习巩固法。通过练习,强化巩固概念,熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点,在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的`提高。

  4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较,抓住重点,突破难点,让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩,回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”,同时让学生初步体会“平均水平”相近,但两者的离散程度未必相同,仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据,从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后,设计了一个“做一做”,因承上面场景的情境,增加了一名选手丙,旨在通过丙与甲、乙的对比,发现有时平均水平相近,极差也相同,但数据的离散程度仍然存在差异,仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度,从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差,并依次比较,让学生在比较中发现问题。

  三、说学法 :

  教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间,我主要设计的学法指导是:

  (1)引导观察分析法:链接运动员设计场景,引导学生观察把环(用眼),关注收集的数据,积极思考,分析两名运动员设计的稳定程度(动脑),指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题,分析问题和解决问题。(2)引导比较鉴别法:在教学过程中,每出现一个新概念或一个新公式,采取的方法是:一是引导学生读,二是解释关键词语,三是让学生动手计算、巩固知识,加深理解概念的内涵,四是回头看实际情形,认识数据的变化规律,在实际背景中比较形成正确的决策。

  (3)引导练习巩固:注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析、判断的方法的巩固,通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用,从而检验知识的应用情况,找出未掌握的内容和知识。(4)引导自学法:学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。

  四、说教学程序:

  1.创设情境,导入新课:<1>、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。

  <3>、分析思考寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。

  注数据的离散程度。(引出本课课题——数据的波动) 2、新课: (由学生已经掌握的知

  识来引出课题,吸引学生的注意力和提高学习本节知识的兴趣)

  <1>、概念介绍: a、数据的离散程度(是相对于平均水平的偏离情况);

  <3>、引进概念 2a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数),给出计算公式: S= 1/n [(x1-……222 x)+ (x2-x) +?+ (xn-x)] b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。

  <5>、计算引例中的方差和标准差。(作用:一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度,加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。

  <2>、P—1)(通过这道习题巩固运用所学知识分析解决实际问题的能力)

  2、教学目标

  依据教学大纲和教材内容及学生实际,确定目标如下:

  知识目标:知道我国人口众多,是世界上人口最多的国家;掌握我国人口分布特点;掌握我国人口基本国策;通过读图,找出我国人口分布情况等。

  技能培养: 学会计算人口密度;培养学生读图、用图能力;培养学生联系实际,关注社会,培养学生发散思维能力;培养学生运用图表、数据、文字材料等,分析问题、总结问题、解决问题的能力。

  情感教育:通过讲述我国人口,使学生认识中国人口问题的严峻性,初步树立必须实行计划生育国策的观点,树立正确的人口观;加强我国国情、国策等教育,增强学生的社会责任感和使命感。

  3、重点和难点:

  重点:我国人口基本国策及我国人口分布特点。(理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策,同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的,它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。)

  难点:人口过多带来的问题或影响。(理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力)

  二、教法分析

  教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果,根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点,在本节教学中围绕教学目标,精心设计课堂质疑,充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。

  三、学法指导

  自主合作学习。通过引导学生读、思、议,以发挥学生主体作用,充分激发学生学习兴趣。

  读:培养学生阅读地图的习惯和能力。思:通过教师提问启发,学生积极思考达到学习的要求。议:学生围绕教师的质疑,展开讨论,进一步理解知识。

  四、教学程序

  问题导入:世界上人口最多的是哪个国家,我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果,我国总人口是多少,分布情况如何,过多的人口带来哪些问题或影响,该如何控制?(理由:一方面吸引学生注意力,引起对我国人口的高度重视,另一方面可激发学生求知欲和兴趣,同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。)

  探究新知,师生互动:[课件]播放一组人口众多的照片和录像ィ嵛剩菡庑┱掌和录像给大家留下了什么深刻的印象?(学生自由发言)师归纳小结。(能使学生感性认识我国人口众多)接着展示[课件]我国人口增长图师指出1995年、20xx年世界人口总数,并让学生计算一下,当时我国人口占世界总人口的比例,启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年—1949年百年多时间与1949年—20xx年50多年时间人口增长情况,并讨论分析其原因。[课件]显示“全国各省级行政区的人口数量(1999)”图[提问]我国人口最多的省级行政区是哪个,人口最少的省级行政区是哪个?(学生读图回答)(通过这些数据,使学生更加充分地认识到中国人口数量多的`特点,各省数量相差大,为学习下一知识点作基础)接着师也联系一下本地实际(加强乡土教育)针对前面得出的结论,师分组让学生思考讨论:我国人口数量多,增长快,给我国社会发展带来的问题或影响(设计意图:可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家,有利于加强我国国情教育,可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力)接着设问:针对我国人口众多,对我国的社会发展带来了严重的影响,那么应用什么方法解决?(前后衔接,通过学生思考、回答,突破重点)

  关于人口密度教学:可以这样转入,我国人口众多,这么多的人口分布在哪里?从地图上怎么阅读?一个地区的人口疏密状况用什么表示,怎样计算?为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度(作业本),并根据结果思考:我国人口分布有何特点?(设计意图:使学生能充分理解人口密度,并为学习接下来的内容作准备,同时可提高学生探究问题能力)

  显示“中国人口密度图”[读图提示]1.A、B两点的人口密度各在什么范围?2.我国哪些部分人口密度大,哪些部分人口密度小?3.我国人口界线是从什么地方到什么地方?4。在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图,归纳小结。(设计意图:培养学生读图、用图能力,为突破重点奠定了基础)[课件]闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线ィ嵛剩萑丝诮缦叨南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少?学生回答基础上小结:我国人口分布不均,东南部稠密、西北部稀疏(设计意图:通过师生互动,层层设问推进,实现重点的突破)

  归纳小结:根据本节课知识内容和特点,对照地图采取概括式小结方式(目的:是为了使学生对所学的知识及时巩固,加深对所学的知识运用,提高学生读图、用图能力)

  反馈练习:为了真正落实本课时的教学目标,培养学生读图、用图能力,引入练习

  板书设计:

  人口总数:1995年20xx年

  人口最多的省区和最少的省区

  我国是世界上人口最多的国家

  影响

  人口增长快

  最大的省区

  人口密度人口国策

  人口分布界线最小的省区

说课稿 篇10

  一 说教材

  1、教材分析:

  本 节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入,引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的 作用,从而引出二力平衡的概念,再根据初中物理由研究最简单的情况入手,转入对二力平衡的研究,通过实验探究分析得出二力平衡的条件,接着通过实例讲述如 何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路,符合初中学生实践—理论—实践的认知规律,其中通过实验,在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中,有效地获取知识、发展能力,并促进科学世界观和方法论的形成,充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。

  力学是本学期的重点内容,二力平衡又是力学中的重点之一,所以二力平衡条件是重中之重。本节知识的学习和应用,为后面学习浮力知识奠定了知识基础,也做好了思路和方法上的准备。因此,本节知识是联系新旧知识的纽带,在力学中起着承上启下的作用,是解决力学问题的理论基础。

  2、教学目的:

  1.知识与技能:

  (1) 通过观察和分析,知道什么是二力平衡状态。会画二力平衡时的受力示意图。

  (2) 通过实验探究,总结得出二力平衡的条件。

  (3) 了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。

  2.过程与方法:

  通过研究二力平衡条件的实验,培养学生观察和实验能力;通过对二力平衡条件的应用,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  3.情感态度与价值观:

  通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐,培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

  3、教材的重点和难点

  1.教学重点及其教学策略:

  重点:探究二力平衡的条件

  教学策略:通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。

  2.教学难点及其教学策略:

  难点:理解二力平衡的条件

  教学策略:通过实际应用,举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。

  二、说教法

  教 学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节,它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用,所以要圆满地达成目标,需要优选教法。根据本节内容的 特点,结合学生的实际情况,为了更好地突出重点、突破难点,采用以下教法:安排了“探究二力平衡条件”的实验活动,创设物理情境,激发求知欲,在教师指导 下,学生对实验进行观察、思考,最终解决问题,使重点得以突出,也为难点突破铺平了道路。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。

  三、说学法

  教 学过程中,不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习方法。通过探究实验,充分发挥实验的直观作用,以激发学生的学习兴趣,培养创造力。在实验中,指导 学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法,符合学生的认知规律。得出二力平衡条件后,指导学生学习“理解提炼记忆法”,将条件提炼 出来,达到简、明、准,同时也提高了思维能力。此外,在教学的全过程中,随时指导学生听课、记笔记、练习等科学方法,使课堂成为指导学法、培养能力的主渠 道,使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的,实现创造适合每个学生的素质教育要求。

  四、说教学程序

  1、创设情景,引入新课:

  通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片(如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等)引导学生分析它们分别处于怎样的状态?它们分别受到那些力的作用。列举常见的例子:悬挂的电灯,桌上放的粉笔盒,平直马路上匀速行使的汽车等,说明物体受外力作用时,也可能保持静止状态或匀速直线运动状态,此时称为力的平衡,物体所处状态为平衡状态。引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由此引出力的平衡的概念,物体受到几个力作用时,如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互平衡。二力平衡是最简单的一种。

  2、新课教学

  以二力平衡为贯穿全课的明线,利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件,以突出重点,运用典型练习进行循环式训练,突破难点。

  (1)探究二力平衡的条件

  物体受到两个力作用,总能处于平衡状态吗?例如:放在光滑斜面上的小球,能静止吗?刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗?(说明:这里我们只研究与物体运动方向有关的力)提问学生,物体分别受几个力,能否保持相应状态。

  显然,上述两物体不能处于平衡状态,那么物体受两个力作用时,需要满足什么条件,才能达到平衡呢?下面通过实验进行探究。

  学生分组实验

  器材:带两个定滑轮的.铁架台、硬纸板、钩码、线绳。

  实验步骤:

  ①排除物体受力方向相同的两个拉力情况

  ②一根绳的自由端挂一只钩码,另一根绳的自由端挂两只钩码,两根绳分别通过两个滑轮,观察物体处于什么状态,将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。

  ③将物体转过一定角度还静止吗?何时恢复静止?

  ④将硬纸板剪成2半,还能平衡吗?

  观察实验时,提出相应问题进行探索。

  启 发学生思考受两个力的物体保持静止的条件(由学生归纳)很可能学生归纳不完整,逐渐引导学生补充完善。教师小结二力平衡条件:作用在一个物体上的两个力, 如果大小相等,方向相反,并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。

  实验过程中,教师的演示、引导充分体现了主导作用,学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。通过探索、归纳二力平衡的条件,及时对学生进行辩证唯物主义教育,使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。

  在得出二力平衡条件的基础上,引导学生认真阅读条件内容,仔细推敲,深入剖析,将条件概括提炼出来。教师小结:同物、等大、反向、同线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆,而且培养概括思维能力。

  (2)二力平衡条件的应用

  实例:吊着的电灯保持静止,灯受重力4.9牛,则此灯受拉力大小和方向如何?

  先由灯处于静止得到它受平衡力;然后分析灯受哪两个力,即重力和拉力,最后根据二力平衡条件,已知重力4.9牛,方向竖直向下,确定出灯受拉力4.9牛,方向竖直向下。

  所以,可以根据二力平衡条件,已知其中一个力的大小方向,确定出另一个力的大小和方向。

  由实例过渡,自然,顺情顺理,并通过对实例的分析,明确了思路,初步培养分析问题、解决问题的能力,突破难点。

  3、课堂小结

  由学生归纳本课所学知识

  4、课堂练习:补充习题基础部分练习

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