说课稿

实用的说课稿合集8篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天说课的内容是人教版义务教育教科书七年级数学（上）3.1.1一元一次方程（第1课时）。下面，我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明.

　　一、教材分析：

　　1、教材所处的地位和作用：

　　从数学科学本身看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研究推动了整个代数学的发展，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简单的代数方程，也是 所有代数方程的基础.教科书将本节内容安排在第一节，一方面是对小学学段已经学过的有关算术方法解题和简单方程的运用的进一步发展，另一方面考虑引入一元 一次方程后，可以尽早渗透模型化的思想，使学生尽早接触利用一元一次方程解决实际问题的方法.

　　《课程标准》对本课时的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程的概念,根据相等关系列出方程.让学生在归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验.

　　2、教学目标：

　　根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识技能、数学思考、情感价值观三个方面确定本节课的目标：

　　知识技能目标

　　①通过对实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用.

　　②在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力.

　　③使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想.

　　数学思考目标

　　用字母表示未知数，找出相等关系，将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决.

　　情感价值目标：

　　让学生体会到从算式到方程是数学的进步，渗透化未知为已知的重要数学思想.体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情.

　　3、重点、难点：

　　结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定了本节课的教学重难点.

　　教学重点：知道什么是方程、一元一次方程，找相等关系列方程.

　　教学难点：思维习惯的转变，分析数量关系，找相等关系。

　　二、教学策略：

　　如何突出重点，突破难点，从而达到教学目标的实现呢？在教学过程我运用了如下教法与手段：

　　1．生活引路，感知概念背景；

　　2．比较方法，明确意义；

　　3．感受过程，形成核心概念；

　　4.运用新知，巩固方法；

　　5.归纳总结，巩固发展．

　　本节课利用多媒体教学平台，从学生熟悉的实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型.采用教师引导，学生自主探索、观察、归纳的教学方式。

　　三、学情分析：

　　根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法.通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回 到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的'数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象 概括等能力.

　　四、教学过程：

　　本节课的教学过程我设计了以下六个环节：

　　（一） 情景引入

　　采用教材中的情景

　　在这个环节中我提出了三个问题：

　　问题1：从上图中你能获得哪些信息？

　　问题2：你会用算术方法求吗？

　　问题3：你会用方程的方法解决这个问题吗？

　　（二）学习新知

　　在这个环节中，我首先提出一个问题：“如果设中山市到深圳市的路程为x千米，怎样用式子表示中山市与东莞市的距离以及中山市与惠州市的距离？”，这样，学生就会主动结合图形，根据在《整式的加减》中学到的知识解决问题．

　　通过上述思考过程，学生已经初步了解到寻找已知量与未知量之间存在的相等关系是利用方程解决实际问题的关键所在．

　　然后我结合上面的过程简单归纳列方程解决实际问题的步骤并给出方程的概念．

　　解决实际问题的步骤：(1)用字母表示问题中的未知数；(2)根据问题中的相等关系，列出方程．（17世纪的法国数学家迪卡尔最早使用x,y,z等字母表 示未知数，而我国古代则用“天元、地元、人元、物元”等表示未知数，而且要比西方早1000多年，这说明我们中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族．）

　　在这里我介绍了字母表示未知数的文化背景，其目的就是在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力，这正是培养学生情感价值观的体现.

　　方程的概念:含有未知数的等式叫方程.小学里已经给出了方程的概念，这里可适当处理.

　　在这里我开始向学生渗透列方程解决实际问题的思考程序.

　　（三）讨论交流

　　讨论1：比较列算式和列方程两种方法的特点．

　　列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系；

　　列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。

　　通过讨论，学生体会到了：用算术方法解题时，列出的算式只能用已知数，而列方程时，方程中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数，这就是说，在方程中未知数（字母）可以和已知数一起表示问题中的数量关系.

　　而且随着学习的深入，学生会逐步体会到从算式到方程是数学的进步。

　　紧接着的思考让全班学生参与学习的过程，从而进一步地拓宽了学生的思维.

　　讨论2：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？

　　在这个讨论活动中，我采取了先小组合作交流后全班交流．

　　通过交流后，学生中出现如下结果：

　　从学生的分析所得，这两种设未知数的方法就是在以后学习中将遇到的直接设元和间接设元两种设元.

　　要求出路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习．

　　在这个环节里，问题的开放有利于培养学生的发散思维。这样安排的目的是使所有的学生都有独立思考的时间和合作交流的时间。

　　（四）初步应用

　　学生在小学已经学过简易方程，通过以下的例题和练习可以回顾已经学过的知识，并为一元一次方程提供素材。

　　1、例题：根据下列问题，设未知数并列出方程：

　　（1）用一根长24㎝的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？

　　（2）一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450小时？

　　（3）某校女生占全体学生数的52％，比男生多80人，这个学校有多少学生？

　　2、课堂练习：这一组例题和课堂练习的设置，其目的是让学生更进一步加强列方程解决实际问题的能力。

　　（五）再探新知

　　提取例题和练习中出现的方程请学生观察方程它们有什么共同的特点？然后达成共识:只含有一个未知数；未知数的次数是1.

　　在这个环节中，我引导学生观察方程特点，给出一元一次方程的概念

　　教师总结：只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，这样的方程叫做一元一次方程.

　　思考：下列式子中，哪些是一元一次方程？通过思考辨析，使学生巩固一元一次方程的概念，把握住概念的本质.

　　(六）课堂小结

　　让学生先归纳，然后教师补充方式进行，主要围绕以下问题：

　　本节课学习了哪些主要内容？一元一次方程的三个特征是什么？从实际问题中列出方程的步骤及关键是什么？

　　五、课堂设计理念

　　本节课着力体现以下几个方面：

　　1、突出问题的应用意识。在各个环节的安排上都设计成一个个问题，使学生能围绕问题展开讨思考、讨论，进行学习。

　　2、体现学生的主体意识。让学生通过列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作交流，得出问题的不同解法；让学生对一节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳。

　　3、体现学生思维的层次性。教师首先引导学生尝试用算术方法解决问题，然后再引导学生列出含未知数的式了，寻找相等关系列出方程，在寻找相等关系、设未知数及作业的布置等环节中都注意了学生思维的层次性。

　　4、渗透建模思想。把实际问题中的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，教师有意识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　教学内容：

　　这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能够正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意。

　　过程与方法：

　　通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

　　情感态度与价值观：

　　体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲。

　　教学重难点：

　　重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情。

　　二、说学情

　　对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，非常难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。

　　三、说教法学法

　　根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。

　　四、说教学过程

　　一）、情境导入，揭示课题 （3分钟）

　　课前播放歌曲《母亲》引出课题

　　二）、初读诗歌，了解大意（7分钟）

　　1、初读全诗，做到正确、流利

　　2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

　　3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

　　4、了解作者及写作背景（补充资料）

　　设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。

　　三）、细读品味，体会意境 （12分钟）

　　1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

　　2、展开想象，适时朗读

　　①读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？

　　②母亲心里会想什么？她还会担心什么？

　　③假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你的心中会怎样想呢？

　　3、再次有感情地朗读前两句古诗

　　4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”

　　设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的伟大。

　　四）、延伸意境，升华情感（8分钟）

　　出示孟郊另一首 《游子诗》。

　　1、诵读交流：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？

　　2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并且把你体会到的情感朗读出来（诵读《游子诗》和《游子吟》）

　　设计意图：《游子诗》适时的拓读，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。

　　五）、激活表达，提炼感受 （8分钟）

　　1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）

　　2、感受名句的影响，交流名句的.运用（学生交流课前收集的资料。）

　　设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。

　　六）、总结延伸，丰富内涵（2分钟）

　　1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。

　　2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。

　　设计意图：立足课内，注目课外，激发学生以自己情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。

　　五、说板书设计

　　游子吟

　　描写 抒情

　　慈母 手中线 春晖 慈爱的心

　　爱

　　游子 身上衣 寸草 感恩的心

　　六、说教学反思

　　一、创设情境，激发学生的投入感和参与感

　　精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。

　　二、以读代讲，层层推进引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。

　　三、延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。

　　适时链接阅读《游子诗》，使《游子吟》的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、教材的地位

　　本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。

　　2、教学目标确立的依据

　　在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：

　　①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义;理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的.交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物;运用所学原理分析货币产生的过程。

　　②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。

　　③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。

　　3、重点、难点及确立的依据

　　教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律;才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。

　　教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。

　　二、说教法

　　依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法：

　　1、教学原则：

　　理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。

　　2、教学方法

　　①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。

　　②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。

　　③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。

　　三、说学法

　　现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：

　　1、 “具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。

　　2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。

　　3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。

　　四、说教学过程

　　【导入新课】

　　合作探究法

　　日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。为什么人们离不开货币?它是用来干什么的呢?

　　使学生在思考这个问题得出，货币是用来购买商品和服务。

　　【探究一】

　　(一)商品的含义：

　　1、从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的的商品，在众多的商品中，这些商品都有什么共同的特征?

　　探究商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。

　　2、并学会判断商品和普通物品、劳动产品的区别。一是劳动产品，其次必须用于交换。

　　3、分析价值的含义：凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。不同商品之间能够进行交换是因为生产商品都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。

　　4、引导学生分析总结商品的两个基本属性：使用价值和价值。

说课稿 篇4

　　大家好，今天我的说课的课题是《扬起自信的风帆》，下面我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等来谈谈自己的课堂构思。

　　首先，介绍下本课课标，课标对本课的要求是养成自信的生活态度。

　　以课标为依据，我分析下教材，《扬起自信的风帆》位于鲁教版《道德与法治》第3单元第6课第1框。本课主要是引导学生肯定自我，感受自信的意义，掌握树立自信的方法，具有自信的人生态度。自信会让人相信自己的能力，从而为下一课自立的讲授做了铺垫。

　　了解学情也很重要，我对学情的认识是初一学生处于青春期，认识自身的能力较不成熟，有的学生过于自卑或是自负，不能以自信的态度生活和进步。而且这阶段的学生对感性材料的理解和接受效果更好，所以授课中我采用了许多感性材料。

　　依据课标要求，基于教材分析和学情，我确立如下教学目标：

　　1.情感、态度与价值观目标

　　通过展示、体验等活动，学会以自信的态度对待学习、生活中的困难和问题。

　　2.能力目标

　　通过表演、竞赛等活动，让学生肯定自我、相信自我，并逐步克服自卑自负心理。

　　3.知识目标

　　通过访谈、交流等活动，了解自信的表现及重要性，懂得培养自信品质的基本要求。

　　基于课标、教材分析和教学目标，立足学情，我确立了教学重难点。

　　重点：懂得培养自信品质的基本要求。

　　这是因为：教学目标就是培养学生以自信的态度对待学习、生活中的困难和问题，这就要求学生必须掌握一些培养自信品质的基本方法，进而树立自信心。而且学生对于如何获得自信的知识储备明显不足。我打算用感性材料和设置的一些分享、竞赛和记录活动突破这一重点。

　　难点：自信的重要性。这是因为：

　　教材短短一段正文，概括自信三层重要意义，理论性较强，且文字精炼，学生理解起来有难度，深入认识更有难度。这个难点的处理我打算用班级学生的亲身经历来创设情境来进行，再让学生小组交流，在班级分享，用学生自己的亲身情况，学生会更感兴趣，也会更好理解。

　　教法有情境教学法 讨论法 合作探究法 传统讲授法 多媒体教学

　　学法有角色扮演法 体验学习 合作学习 探究学习 自主学习

　　教学准备

　　教师准备：课前搜集音乐、图片等资料制作多媒体课件等。

　　学生准备：课前列出自己的进步与成功并完成 “进步与成功卡”，课上交流；课前确定情景剧人选，课上表演。

　　下面主要说一下我的教学过程

　　（一）导入新课

　　小游戏 自信抓手指

　　每个同学伸出左手的食指顶住旁边那个同学的手掌，伸出右手的手掌盖住旁边同学的左手食指，老师会讲一段话，在听到“行”字后要迅速地抽出食指，抓住旁边人的手指。这段话的内容都是关于自信的，例如，相信自己，我能行

　　设置这个活动活跃了课堂氛围，拉近师生距离，而且潜移默化传递了自信的生活态度，自然而然导入了本课。

　　过渡语是刚才咱们的小活动中说到相信自己，我能行，我能行是一种动力，也是一种对自我的肯定，是一种自信的生活态度。

　　这节课就让一起来扬起自信的风帆，开启自信之旅。

　　板书：扬起自信的风帆

　　（二）探究新知

　　板块一：登上自信之舟 板书 自信

　　配乐展示各行各业的成功者的风采，然后提问，同学们你认为自信是什么？得出自信就是自我肯定与自我相信。

　　刚才展示了他人自信的风采，下面让同学们展示自身自信的风采。进入自信达人秀活动。引导学生可以是自信的微笑、手势、姿势。课前教师可以询问班级有特长的学生，谁想展示自信的风采，然后让学生在课上展示，可以是画画和舞蹈等特长。

　　采访下跳舞的同学，在学跳舞的过程遇到了什么困难，怎么面对的？有没有怀疑自己的能力？在跳舞方面取得了很大的成功，你认为自信对你的成功起了什么作用？再问全班同学，让同学们小组讨论下，自信对你起到了什么作用。

　　通过让同学展示自信的风采，活跃了课堂，让学生切实得感受到了自信给人带来的力量，通过询问跳舞学生的一些问题起到了示范作用，又通过小组交流，让学生回顾自身，从而突破了自信的作用这一难点。我觉得这部分用学生亲身的事例来创设情境氛围体验自信的力量，会更生动，好理解。

　　我引导学生共同得出，自信可以使我们乐观得面对生活，不断激发潜能，勇往直前向着目标前进，最终走向成功，所以说自信是成功的基石。

　　那怎样成为自信的人，进入板块二 扬起自信的风帆，找到通往成功的道路。

　　展示课本大仲马的故事，大仲马的故事是他去找工作，各方面都不擅长，最后发现自己写字漂亮这一优点，促使他成为大作家。提问他是怎样找到自信的？得出找到自身优点。板书 找到优点

　　天生我才必有用，你的优点是什么？

　　活动：我来引爆他

　　让学生主动上前，其他同学来说他的长处，引爆他。

　　这部分通过典型材料得出要找到自身优点，再通过活动，通过他人对自己的优点赞美，让学生感性得认识到自己的优点，真正得感受到自信，也达到了回顾自身、巩固的目的'。

　　那我们每个人有优点，也有缺点。面对缺点怎么做呢？

　　引导同学来看课本上小立的故事，他最初说话优点结巴，通过不断练习，收获了自信，收获了成功。他的自信来自于哪里？师生得出是改正缺点，完善自己，得到自信。板书 改正不足

　　下面进行自信自检台活动

　　在课前发的贴纸上写上3个急需改进的方面和克服的方法，写完交流下，然后贴在桌子上，时时提醒自己改变。

　　通过典型事例来得出改正缺点，并让学生贴在桌子上，时刻提醒自己，做出改变，获得自信。

　　通过发现优点，改正不足，让自己变得越来也好，会让我们更加自信。

　　下面进行自信之星PK赛

　　拿出课前填好的进步与成功卡，各小组推荐出进步最大的同学，成为自信之星。分享该同学的进步与成功。提问每次你进步的时候，感觉如何。通过自己的努力不断获得进步，获得成功，也让自己更为自信。

　　板书积累成功

　　要积累成功就要多参加活动。下面进行小剧场——我来当导游。让学生以小品表演的形式进行。内容大体为文艺委员挑选演员，一个同学说不行，另一个同学自负得说我各方面都很强，必须当主角。让同学评价这2个同学的心理，给他们点建议。得出自卑自负都不利于成功，我再出示几个克服自卑自负心理的方法。

　　通过表演的形式，让学生更为直观的感受到自卑自负心理的危害，我觉得效果更好。

　　板书克服自卑自负

　　（三）巩固提升

　　自信是成功的基石，读我来赞美你，师生共同赞美自信

　　然后一起唱响《我相信》，让2名同学一起唱。同学们起立唱。这样达到了情感升华，引起了学生的共鸣。

　　结束语：自信人生二百年，会当水击三千里。同学们，让我们相信自己，肯定自己，做一个自信的人，做一个自信的中国人！乘风破浪，扬帆远航！驶向成功！必将开出属于自己的灿烂花朵。

说课稿 篇5

　　一、说教材分析：

　　1、教材地位：

　　本节课是高中数学选修2-3第一章计数原理中1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理，本小节共需4课时，这节课是第一课时。

　　先说本章及本节的教材地位。计数问题是数学中的重要研究对象之一，也是人们了解客观世界的一种最基本的方法。分类加法计数原理、分步乘法计数原理这两个计数原理是人们在大量实践的基础上归纳出来的基本规律。它们不仅是推导本章1.2排列与组合中排列数、组合数计算公式的依据，也是求解排列、组合问题的基本思想，且教材将排列、组合及二项式定理的研究都作为两个计数原理的典型应用而设置的。可见，其基本思想方法贯穿本章内容的始终，因而，它们是学好本章内容的关键。另一方面，这两个计数原理也是学生今后学习概率及今后进一步学习高等数学有关分支的预备知识。因此，理解和掌握两个计数原理应该是最基本而重要的。

　　由于本节课是本章的第一节课，虽然正确运用两个计数原理是本章的重点，但由于学生要达到会用的境界，需要经过一定的应用性训练的。且《数学教育学》告诉我们，在定理、原理的教学中，尽量先让学生通过对具体实例的观察、测量、计算等实践活动，来归纳猜想具体的内容，这样做有利于学生对他们的理解。依据这个来设计本节教学目标与重点、难点。

　　2 教学目标

　　知识与技能：

　　①通过实例，总结两个基本计数原理;正确理解完成一件事情的含义;

　　②初步学会区分分类和分步

　　③会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题。

　　过程与方法：

　　①通过典型的、学生熟悉的实例(座位编号问题)，得出解答后，利用探究引导学生分析问题的本质，然后再抽象概括出基本原理;

　　②通过简单应用使学生初步熟悉原理;

　　③最后通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形;

　　④初步学会区分分类和分步。

　　情感态度与价值观：

　　①体会数学来源生活，并为生活服务，以此激发学生学习本章的兴趣;

　　②使学生通过概括两个基本原理及推广，进一步加深特殊与一般的关系;

　　③通过分类和分步让学生初步学会将复杂问题进行分解，将综合问题化解为单一问题的组合，再对单一问题各个击破，达到化难为易，化繁为简。

　　3 教学重点与难点

　　重点：归纳地得出分类加法原理与分步乘法计数原理;

　　难点：正确理解完成一件事情的含义;

　　4、学情分析：

　　在目前学生如果遇到与计数有关问题，基本采用列举法，即一个一个的数;在初中概率学中也学过树状图，也可解决这种问题。但当这个数很大时，列举法就很难实施，

　　二、说教法与学法：

　　1、 教学方法

　　著名特级教师孙双金曾说过课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。 结合本节教材及学生的实际，我认为本节课宜采用问题式、螺旋上升为主的教学方法，引导学生自己获取新知识。首先先通过典型的、学生熟悉的实例(座位编号、不同路线的问题)，得出解答后，利用探究引导学生分析问题的本质，然后再抽象概括出基本原理，接着再配以简单应用以使学生初步熟悉原理，最后通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形。

　　2、说学法：

　　现代教育理论告诉我们：教师的教为了不教。针对这一点，结合上述教学方法，通过本节学习，主要教给学生，面对复杂问题时，初步学会将它进行分解，将综合问题化解为单一问题的组合，再对单一问题各个击破，达到化难为易，化繁为简。同时发展学生探究解决问题的能力，归纳的能力，推广结论的能力，逐步养成良好的思维品质。

　　3、教学辅助手段：

　　建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者。只有通过自己的亲身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。

　　为了节省时间，腾出更多的时间给学生探索、思考、交流、归纳，真正将课堂还给学生;同时也为了方便学生将两个计数原理的例子，进行比较。特制作幻灯片这一辅助教学手段。

　　三、教学思路：

　　首先先通过解决两个典型的、学生熟悉的实例(座位编号、不同路线的问题)，得出解答后，利用探究引导学生分析两个问题的共同特征，然后再抽象概括出分类加法计数原理，鼓励学生再举出一些生活中类似的分类计数问题的例子，接着再配以简单应用以使学生初步熟悉原理，最后通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形。至于分步乘法计数原理，则采用通过与分类加法计数原理对比，通过比较出真知。

　　四、教学环节：

　　(一：)分类加法计数原理

　　1、展示两个学生熟悉的实例：

　　问题1座位编号书P2思考：

　　用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号，总共能够编出多少种不同的号码?

　　问题2 不同路线 补充：

　　从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车。如果一天中火车有3班，汽车有2班.那么一天中，乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法?

　　教师通过多媒体展示问题，节省板书时间，腾出足够时间让学生阅读、思考、回答，通过解决问题，激发学生的求知欲。通过设置问题1、2，引出下面探究的问题。将问题的解决板书在黑板上 。补充这一题是学生生活中并不陌生的问题，通过两个问题，使学生能更好地完成下面的探究，更好地概括出分类加法计数原理。

　　2、展示书P2 探究：

　　你能说说这两个问题的共同特征?

　　学生思考、讨论、交流，归纳概括问题的共同特征，试着叙述分类加法计数原理;教师适当引导学生，帮助学生概括到分类和加法。

　　归纳得出分类加法计数原理：完成一件事有两类不同方案，在第1类方案中有m种不同的方法，在第2类方案中有n种不同的方法，那么完成这件事共有N=m+n种不同的方法。

　　给出原理时要强调：要明确 完成一件事情。

　　3、展示书P2例1、在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到，A,B两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业，具体情况如下：

　　A大学 B大学

　　化学 会计学

　　医学 信息技术学

　　物理学 法学

　　工程学

　　如果这名同学只能选一个专业，那么共有多少种选择呢?

　　安排例1主要是巩固加法计数原理的.简单题，较简单，引导学生自己分析完成。重点放在引导学生分析其中的完成一件事情是什么。通过例题的简单应用，使学生初步熟悉原理。

　　4、展示讨论题：

　　假如该同学选择了A大学的某一专业如化学，则完成了这件事吗?

　　同样的，假如该同学选择了B大学的某一专业如法学，则完成了这件事吗?

　　设置讨论引导学生归纳分类加法计数原理特点：分类加法计数原理中的完成一件事有两类不同方案，是指完成这件事的所有方法可以分为两类，即任何一类中的任何一种方法都可以完成任务。是不受其他类的限制的，即类与类互不相容。

　　5、展示书P2旁白

　　你能举出一些生活中类似的分类计数问题的例子?

　　鼓励学生举例，适当评价与补充，特别注意让学生思考回答完成一件事情是什么。使学生体会学以致用，进一步理解原理。

　　6、展示书P3探究：

　　如果完成一件事有三类不同方案，在第1类方案中有m1种不同的方法，在第2类方案中有m2种不同的方法，在第3类方案中有m3种不同的方法，那么完成这件事共有多少种不同的方法?

　　如果完成一件事情有n类不同方案，在每一类中都有若干种-不同方法，那么应当如何计数呢?

　　教师引导学生类比两类不同方案的情形，通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形，加深对原理的理解。

　　(二、)分步乘法计数原理

　　由于前面学生刚刚研究过分类加法计数原理，因此，可对比它来研究分步乘法计数原理。具体教学环节差不多。

　　1、展示两个学生熟悉的实例：

　　书P3座位编号问题1：

　　用前6个大写英文字母和19九个阿拉伯数字，以A1, A2,，B1, B2,的方式给教室里的座位编号，总共能编出多少个不同的号码?

　　补充不同路线问题2：

　　从甲地到乙地，需要经过丙地。从甲地到丙地有5条路，从丙地到乙地有6条路。从甲地到乙地，有多少条不同的路?

　　并回答：

　　①你能列出问题1所有的号码吗?

　　②从你所列号码中，你发现了什么规律?

　　③问题2呢?

　　④这两个问题于前面分类加法的两个引例有什么不同?

　　让学生阅读、思考、回答，通过解决问题，激发学生的求知欲。通过设置问题1、2，引出下面探究的问题。将问题的解决板书在黑板上 。

　　通过设置问题1、2，与分类加法计数问题比较，引出分步计数问题

　　学生利用以前学过树形图(树状图)列出号码，教师适当个别辅导。

　　引导学生概括每一个大写英文字母都能和9个数字中的任何一个组成一个号码，先确定一个英文字母，后确定一个阿拉伯数字这样的两个步骤。

　　2、展示书P4 探究：

　　你能说说这两个问题的共同特征?

　　归纳概括分步计数问题的共同特征，得出分步乘法计数原理。先让学生思考、讨论、交流，试着叙述分步乘法计数原理;教师适当引导学生，帮助学生概括到分步和乘法。

　　得出分步乘法计数原理：完成一件事需要两个步骤，做第1步有m种不同的方法，做第2步有n种不同的方法，那么完成这件事共有N= mn种不同的方法。给出原理时要强调：要明确 完成一件事情。

　　3、展示书P4例2：

　　设某班有男生30名，女生24名. 现要从中选出男、女生各一名代表班级参加比赛，共有多少种不同的选法?

　　由于本例题属于简单题，引导学生自己分析完成。重点放在引导学生分析其中的完成一件事情是什么。通过这个例题的简单应用，巩固基本原理，使学生初步熟悉原理。

　　4、展示讨论：

　　假如只选择了男同学参加比赛，则完成了这件事吗?

　　同样的，只选择了女同学参加比赛，则完成了这件事吗?

　　归纳与小结：分步乘法计数原理中的完成一件事需两个步骤，是指完成这件事的任何一种方法，都要分成两个步骤，在每个步骤中任取一种方法，然后相继完成这两个步骤就能完成这件事。即各个步骤是相互依存的，只有依次完成每个步骤才能完成这件事。

　　5、展示问题：

　　你能举出一些生活中类似的分步计数问题的例子?

　　鼓励学生举例，适当评价与补充，特别注意让学生思考回答完成一件事情是什么。使学生体会学以致用，进一步理解原理。

　　6、展示书P5探究：

　　如果完成一件事需要三个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法，做第3步有m3种不同的方法，那么完成这件事共有多少种不同的方法?

　　如果完成一件事情需要n个步骤，做每一步中都有若干种不同方法，那么应当如何计数呢?

　　教师引导学生类比两步不同方案的情形，让学生给出答案。通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形，加深对原理的理解。

　　(三、)练习：P6 1、3

　　利用原理解决简单问题，使学生逐步熟悉原理。

　　学生独立完成，个别辅导，教师提问 完成一件事情是什么

　　(四、)小结：

　　通过例题1、2，师生一起总结：

　　1、解决有关计数原理的题目，首先要能正确回答完成一件事情是指什么;

　　2、分类加法计数原理中的完成一件事有两类不同方案，是指完成这件事的所有方法可以分为两类，即任何一类中的任何一种方法都可以完成任务。是不受其他类的限制的，即类与类互不相容。

　　3、分步乘法计数原理中的完成一件事需两个步骤，是指完成这件事的任何一种方法，都要分成两个步骤，在每个步骤中任取一种方法，然后相继完成这两个步骤就能完成这件事。即各个步骤是相互依存的，只有依次完成每个步骤才能完成这件事。

　　通过小结加深本节课学习的内容，进一步熟练两个计数原理。

　　(五、)布置作业：

　　1.课本第12页的习题1.1A第1，2，3题

　　2.编一道运用分类加法计数原理和分步乘法计数原理解答的应用题，并加以解答

　　五、 本节课的说明：

　　1、充分利用多媒体，节省板书时间，腾出足够时间让学生阅读、思考、回答，讨论，交流。因此教学环节的问题、探究、思考、例题都适合用多媒体展示。

　　2、通过引例、例题、练习及学生举的例子，多次强调要完成的一件事是什么。以此突破难点。通过学生实际举例说明两个计数原理，比较两者的不同，及小结来突出重点。

　　3、两个计数原理的理解学生并不难，归纳得出两个计数原理，学生感到不困难。因此适合问题式、螺旋上升为主的教学方法。

　　4、整节课以提出问题，解决问题，归纳原理，简单应用，两个原理比较，逐步升华为主轴。力求符合新课表的要求。

说课稿 篇6

　　一、说教材。

　　文章中给人印象最深的是作者着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所以要充分利用信息资源的优势，通过生动的动画、优美的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　二、说教学目标。

　　信息素养：运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源，调动学生多种感官参与课文的学习，深入体会课文表达的情感，感悟语言文字的内涵和美感。

　　三、说教学重难点。

　　四、说教学流程。

　　1、欣赏天鹅视频，导入新课。

　　设计的目的：唤醒学生已有的生活经验，通过欣赏有关天鹅的视频和交流课前收集的有关天鹅的资料创设情景，调动学生的情感参与，将学生带入意境之中。

　　让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。

　　2、直奔重点，自学思考。

　　用大屏幕出示自学思考。让学生在自学过程中充分发挥主体作用，有效引导学生自学课文，及时进行朗读反思，写出心得体会。

　　3、交流品读，体会段落。

　　①交流第5段中，课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语成红色提示。体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生回忆观看的视频，通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”体会到老天鹅的奉献精神，使他忘记了疼痛，全力一击。

　　②第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，老师配以动情的解说，由于画面连续清楚、形象直观，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，学生很容易读出那种对老天鹅的敬佩之情。

　　③交流第六七段群鹅破冰场面。

　　出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰成功后欢快的叫声，激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰激动人心的.场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

　　④三次叫声

　　通过多媒体将三个句子同时呈现，让学生对比、分析，进而理解句子的不同含意。这样也节省了课堂时间。

　　4、回环整合，深化感知。

　　再次出示老人的话，回应前段学习质疑。扣住“深情”，读好第8自然段。

　　5、总结升华，布置作业。

　　总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“勇敢、奉献、团结、拼搏”的精神；第二是向老人学习对动物的一颗爱心，保护动物，不伤害它们。

　　②布置作业：偏于语言综合运用。

　　五、信息整合反思。

　　信息技术与本节课程整合的应用实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势。

　　这节课前，我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，教会学生整理、筛选这些信息。课上，又引导学生运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节，学生对老天鹅的精神体会得特别深入，朗读得非常好。

　　多媒体辅助教学手段的适时介入，有效地创设了教学情境。课件的制作围绕着学生阅读、深入体会的学习规律，突出了实效与精美的特点，并配以图片、动画和音乐资料，辅助教学，处处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参与学习活动之中，使语言文字的魅力就在此时显露无余。

　　六、课堂再现。

　　第5自然段：观看破冰动人场景，感悟生命可贵精神。

　　刚才同学们交流品析第五段的有关词语和句子，都说出了自己的理解和体会，表现非常好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。

　　出示动画：老天鹅扑打冰面，教师配以解说。

　　看过动画，你觉得这是一只什么样的老天鹅？这是一只勇敢奉献的老天鹅。

　　是啊，老天鹅勇敢奉献的精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。

　　读得真好，读出了对老天鹅的敬佩之心。全班一起读一读。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。

　　本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能：

　　①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

　　②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。

　　③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。

　　④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。

　　2、过程与方法：

　　①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。

　　②注重实验探究方案设计的思考与改善。

　　③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

　　3、情感态度、价值观

　　1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；

　　2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：滑动摩擦力产生的`条件，通过实验探究得出F＝μFN。通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。

　　难点：滑动摩擦力方向判断。因为摩擦力的方向许多情形下似乎是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有一定的难度，所以，将摩擦力方向的判断作为本节课的难点。

　　四、说教学方法

　　探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。

　　五、说学法

　　引导学生通过实验，自己观察、描述实验现象，思考、讨论、分析原因，自己总结得出结论。学生在获取知识的过程中，领会物理学的研究方法，同时得到科学思维方法的训练。

　　六、说教学过程

　　1、引入新课：

　　看录像导入摩擦力，通过两个视频对比，让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的好奇心和强烈的求知欲。让学生举出生活中摩擦力的例子，体现物理来源于生活并能应用于生活教学理念。

　　2、探究摩擦力：

　　（1）先让学生通过实验感受摩擦力的存在

　　师生共同做如下实验：

　　①小木块从倾斜的木板上滑下后在水平方向上运动一段距离后静止。

　　②将一纸条夹入书中向外拉。

　　③将手平放在桌面上向前推（在部分学生手上涂洗洁精）

　　让学生主动参与，成为学习主体，在体验中激发学生学习兴趣，并在动手中开始思考摩擦现象，为下面的探究打基础。

　　在上面实验的基础上，老师引导学生从例子中找寻它们的共同特征，并用自己的语言表述，得出摩擦力的概念和产生条件。学生通过对上面实验的研究、讨论、分析得到摩擦力的方向，从而突破本节课的难点。

　　（2）探究滑动摩擦力大小的影响因素

　　学生动手体验摩擦力的大小，老师引导学生，摩擦力大小的影响因素要通过实验来探究。

　　再现物理实验探究的流程：提出问题——讨论猜想——设计实验——验证猜想——分析总结归纳。老师要求每小组将自己的探究过程、注意事项、成果及存在问题写成实验报告并向全班汇报。在讨论过程中，要求是设计 的实验方案一定要是科学的；通过相互交流，发现其它小组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新能力培养的前提。通过探究实验培养学生设计实验的能力，动手操作能力，尊重实验结果。

　　通过探究得到滑动摩擦力与压力成正比F＝μFN

　　F为滑动摩擦力，FN为压力（对物表面的垂直作用力），μ为动摩擦因数。

　　通过实验我们还得知动摩擦因数μ的数值与相互接触的材料、接触面的粗糙程度有关（课件给出几种材料间的动摩擦因数）。

　　通过思考题的设置，不仅对上节课的静摩擦力进行了复习，而且更加深了学生对这节课的理解，使学生对摩擦力有进一步的认识。

　　最后老师有针对性的整理网络上的相关资料，不仅可以扩展学生的视野而且会进一步激发学生的兴趣（想将来有一天找出摩擦力的本质），培养学生热爱科学，勇于探求的精神。

　　七、说板书设计

　　第3节 滑动摩擦力

　　1．滑动摩擦力的定义

　　2．产生条件

　　3．方向

　　4．大小：Ff＝μFN

　　通过罗列式的板书设计，使学生对本节课所学知识能够一目了然

　　八、说教学反思

　　本堂课是一堂设有探究实验的新课，学生对探究的对象——摩擦力并不陌生，能举出很多生活中的例子，但他们对探究的内容——滑动摩擦力与什么因素有关的认识还停留在一个猜想的层面上，并没有很深的了解，这样的情况对课堂教学来说，具有很大的促进作用。学生有了一定浅层面的了解后，在强烈的求知欲望和自己解决问题的好胜心的驱使下，肯定会开动脑筋，积极地思考出自己的实验方案，并通过实验，自己得出问题的结论。在这样的教学中，学生将自己摆在了课堂主人翁的位置上，老师仅仅是起了一定的引导作用，但却能更好地培养高素质的学生。新课程理念就是要体现这样一种学生为课堂主人的教育方式来达到一定的教育功能。所以，我认为在这一节的教学中，加设探究实验能更好地发挥教学功能，培养出能力强、科学素养高的学生。

说课稿 篇8

　　一、教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的'含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　二、教学目标、重点、难点教学目标：

　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；

　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

　　５、教育学生热情待人。

　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　难点：理解平均分的含义。

　　三、教学设计（一）、教学设计的指导思想

　　１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；

　　２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

　　３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

　　４、教学过程中，注意创设情境和氛围。

　　（二）、教学设计的几个层次

　　１、由同样多引出平均分

　　在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

　　２、用“平均分”指导操作

　　在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。

　　３、解决如何“平均分”

　　上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

　　４、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式

　　解决了“平均分”之后，教师指出把６个桃平均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

　　５、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。