说课稿

【必备】说课稿锦集九篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、指导思想

　　坚持“以人为本、健康第一”为指导思想，以激发学生的学习兴趣，唤醒学生终身体育的浅力意识，引导学生探究学习、合作学习，提高学生实践潜力作为主要目标，为学生带给较大的自主学习空间，让学生在体育活动中体验主动参与并获得成功的乐趣。

　　二、教材分析

　　站立式起跑，是教材《科学的预设艺术的生成》水平二三年级第一学期跑的教学资料，是小学体育教学的基本项目之一，本课资料是跑的教学的第一课时，站立式起跑姿势的掌握，对发展学生起跑时的反应潜力，提高学生跑的成绩有着重要的作用，因此站立式起跑的动作是进行跑教学的基础资料。而站立式起跑姿势的教学资料比较简单、枯燥，学生在日常学练中的重视程度和兴趣都不高，造成课堂低效的现象，本课试图透过多种学练方法，试图提高学生的学练兴趣，在体验多种姿势的起跑过程中，让学生认识到掌握站立式起跑的正确动作，提高学生对站立式起跑学习的重视程度，以便教学目标的更好达成。

　　三、学情分析

　　三年级学生他们善于模仿，对新生事物理解潜力强，有好奇心，对于器材很有兴趣，自己当裁判他们会有种小领导的感觉，这对实现教学目标十分有利，但是也正因为小而自我约束潜力差，安全意识不强，容易发生危险，教师要精心安排课堂资料，采取安全防患措施。

　　四、教学目标

　　1、能按口令节奏做出站立式起跑的'正确动作。

　　2、游戏时能做到启动快速、灵敏、果断。

　　3、自觉遵守纪律，树立安全意识，按要求有秩序的练习。

　　五、教学特色

　　1、本课充分体现“学生为本”的教育理念，强调学生自主学练，学会锻炼与评价，透过诱导式、竞赛式等教学，合理运用，调动学生的参与意识与想象力。学会合作锻炼、他人评价，营造名主、平等、和谐的关系。

　　2、有层次的设计学习资料，为学生带给展示自己的水平、个性的机会，更注重活动过程，评价、重视学生的差异性。

　　课堂教学实施方案

　　学习目标

　　1、能按口令节奏做出站立式起跑的正确动作。

　　2、游戏时能做到启动快速、灵敏、果断。

　　3、自觉遵守纪律，树立安全意识，按要求有秩序的练习。

　　重点难点

　　1、重点：做出站立式起跑动作

　　2、难点：动作协调、自然

　　情景导入

　　1课堂常规：

　　a、教师整队

　　b、师生问好

　　c、报数

　　2热身活动：

　　a、韵律活动

　　b、“木头人”

　　游戏

　　（约10分钟）

　　1、口令指挥整队，师生问好，检查服装

　　2、亲切的与学生问好，

　　利用语言激发学生学习兴趣，组织学生利用易拉罐进行报数

　　3、“同学们，我们用这易拉罐来活动活动身体好不好”播放音乐，能够带领学生做一段韵律舞

　　4、组织学生利用易拉罐构成直线进行慢跑，随时准备喊口令

　　1、成四列横队站立

　　2、开心的与教师问好，认真听讲，注意力集中，用心的交流谈论

　　3、“好”开心的回答着，拿着易拉罐听音乐模仿教师动作跟着练习

　　4、摆好易拉罐，排头带领进行慢跑，听到“木头人”口令立即停

　　掌握技能

　　跑：站立式起跑

　　（约15分钟）

　　1、“这天我们来学习站立式起跑，根据你的理解认为站立式起跑动作就应是怎样做的？”启发学生想象力，让学生自己想象动作

　　2、观察学生动作，找到做的不错的学生让他展示，教师用三个口令进行发令。教师再次做出正确的站立式起跑动作，请同学给予发令

　　4、语言引导，“想不想

　　1、开动自己的脑筋，根据名称自己去做站立式起跑姿势。并能够主动去观察模仿伙伴们动作

　　2、仔细观察展示同学的动作，并认真听教师讲解、示范站立式起跑动作，争先恐后的抢着要给教师发口令

　　4、“想”兴奋地回答

　　课后小结

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　我说的内容是人教版PEP小学小学义务教育标准实验教科书供三年级起使用的第二册Unit3 《How many?》第一课时。全课紧紧围绕“询问物体多少”这一日常用语展开。学生通过本课学习，应会用“How many?”来询问物体的多少和用英语表达数字来回答物体多少这个问题。可见本课是功能型的交际型的交际训练课。而且所学这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。因此，我以“任务型”教学为纲领，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

　　根据教材及英语课程标准的要求，特定本课教学目标如下：

　　1、掌握How many句型的含义和使用；

　　2、能用英语表达1——15的数字。

　　3、通过小组合作交流，达到综合运用语言的能力，培养学生学习英语的兴趣。

　　本课的重、难点为：句型How many ?及11-----15数字的认读。

　　二、说教法：

　　本课我借助“任务型”教学方式，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的.主动性，为此，本课我采用如下教学法：

　　1、全部动作反应法（TPR），让学生在有节奏说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学、在玩中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

　　2、游戏法：通过多种游戏使学生保持高昂的学习兴趣。

　　3、情景教学：利用电脑课件、图片、实物，使学生在特定的语境中领悟到该课的重点。

　　三、说学法

　　1、“迁移方法”的指导：由于学生学习之前对1——10为几个数字的读法已经认识，因此在本课教学时，把旧知迁移过来，启发学生思维。

　　2、会话技巧的指导：在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚，并配以表情、手势，有感情、有条理的说，培养学生的口语表达能力。

　　四、说教学过程：

　　（整体教学设计：依照英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用头饰、录音、电脑课件、图片等媒体设计教学。

　　整个教学程序采用听、说、玩、演等一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——拓展——课后活动。）

　　（一）热身

　　英语较好的带领：1、齐唱歌曲：Ten little candles dance

　　2、老师与学生热情问好。

　　3、 1．Listen and do.（做第一册Unit 6 A 部分Let’s do）

　　Show me 1 and 2.

　　Show me 3 and 4.

　　Show me 5 and 6.

　　Show me 7 and 8.

　　Show me 9 and 10.

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　（二）新知

　　T：今天，老师要跟大家表演一个魔术，大家看好了！

　　1、老师出示空盒子，然后逐一变出八张苹果卡片。

　　2、老师将所有的苹果卡片拿起来，向学生提问：How many ? 请理解问题的学生猜测（可以使用中文）。当绝大多数学生都理解这个句型的意思后，老师把所有苹果图（可用作奖品）贴在黑板上，对学生说：“How many ? Let’s count!”带领学生一起数数。在数数的过程中，老师将各个数字贴在黑板上。（数字与英文单词对应）

　　（良好的开端是成功的一半，根据小学生爱看魔术这一年龄特征，创设了变魔术的情景，引入新句型、新单词的学习。）

　　（2）、课文学习

　　1、老师带领学生操练。（由会的学生摘下苹果，显示卡片后面的数字，然后教读）

　　2、用拍手的方式练习。如：你拍一，我拍一，英语ONE，就是一，ONE，ONE，ONE

　　3、游戏：Listen and show

　　老师随意说出数字，请全班学生伸出相应数目的手指。学生在伸出手指的同时，要重复老师所说的数字。

　　学生小组练习。

　　4、游戏：Look and say

　　老师伸出手指，请学生迅速说出数字，比一比谁说得最快。

　　同桌练习。

　　(用TPR、游戏、竞赛这些教学方式，既能活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进入英语王国，又能够很好的帮助学生学习新知识，为下面教学作好铺垫。)

　　5、T：Panpan今天也为我们准备了魔术表演。我们来看一看，今天他为我们表表演什么。

　　学生听录音，指课本，学生说。

　　6、再放录音，请学生跟读。

　　7、请学生表演课文内容。一人当Panpan，八人当兔子。

　　8、同桌练习句型“How many ?”

　　(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)

　　9、趣味练习：

　　贴图练习：课件放录音，由学生将手中相应的图片贴上黑板。

　　电话号码练习：学生说出自己的号码，其它学生说出中文。

　　（三）拓展学习：（机动）

　　1、看VCD的学数字部分。

　　2、拓展学习9和10的读法。

　　3、报数练习。

　　4、课件演示火箭发射，学生倒念十个数字。

　　（四）课后活动：

　　1、用英语数出教室窗户的块数。

　　2、准备一些卡片，在上面画出不同数目的各种物品或动物，与好友进行游戏：猜猜看。

　　（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）

　　五、小结：

　　本课教学我首先给学生交流的空间。根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。

　　其次，我采用游戏，提高学生兴趣。小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了几个比较简短的游戏，比如猜数字，变魔术等游戏。

　　再次，我联系实际，贴近生活。“How many ?”本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。如数手指、记电话号码等。

　　总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。

　　苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”.

说课稿 篇3

　　尊敬的各位老师，我要说课的题目是《构建科学殿堂的巨匠》，下面我将从说教材，说教法，说学情，说教学过程，说课后反思五个方面来进行我的说课。

　　一 说教材

　　1教材地位

　　世界近代史是资本主义制度产生，确立和发展的历史，这一时期，不但是经济上取得了前所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上也取得了巨大的进步，在科学技术及思想文化上也取得了辉煌的成就，人类社会进入了一个全面发展与进步的新时代。

　　《构建科学殿堂的巨匠》第四单元的重要一课，主要讲授的是这一时期涌现出的科学巨匠，他们的成果之丰硕，影响之深远都是空前的，牛顿、达尔文、爱因斯坦就是其中的杰出代表。

　　2教学目标

　　知识与能力

　　1.知道“现代科学之父”牛顿以及他的科学巨著《自然哲学的数学原理》和牛顿三大定律。

　　2.掌握达尔文的生平事迹以及他在《物种起源》一书中提出的“物竞天择，适者生存”的进化论观点。

　　3.知道爱因斯坦提出的“相对论”，是人类文化宝库中极为重要的成果。

　　过程与方法

　　1.通过上网或查阅图书等方式，搜集牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的资料。

　　2.通过讲故事的方式，介绍三位科学家的事迹，增加学生对这些科学家的认识。

　　情感态度与价值观

　　1. 通过对牛顿、达尔文和爱因斯坦等科学家科学成就的了解，使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观念，以及为科学而献身的精神。

　　2.通过阅读牛顿、达尔文和爱因斯坦的名言，学习这些科学家的谦虚、勤奋、珍惜时间等可贵精神，确立严谨的治学态度。

　　3教学重、难点

　　教学重点： 牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。

　　教学难点： 如何认识科学家在社会发展中的作用 。

　　二 说教法

　　本课属于科技文化史内容，学生通过物理课、生物课的学习或阅读课外读物对牛顿、达尔文和爱因斯坦这些科学家都有一定程度的了解，但是牛顿、达尔文和爱因斯坦等科学家的成就是有专业性的。要想通过一节课的时间将其讲清、讲透，既不可能，也不是课标所要求的'，因此可以为了调动学生用已知知识来学习未知,加深记忆.采用多媒体辅助教学,老师可以更多的向学生展示关于几位科学家的文字、图片、视频资料,使三位科学家的故事更加形象、直观、具体。

　　三 说学情

　　经过了两年多历史课的学习，学生们已经逐步掌握了学习历史的方法，培养了一定的自主探究的能力，随着年龄的增长，也更善于对问题进行深入的思考和分析。对于世界史，他们的学习兴趣也是很浓厚的，教师应充分调动他们的积极性，课前预习布置，指导学生独立搜集、整理和运用历史资料，并鼓励学生采用多种方式来展现自己的学习成果。

　　四 说教学过程

　　1 导入新课

　　九年级的学生已经接触了物理生物化学这些科目，知道了一些科学家，所以我采用复习导入的方式，那个学生说一说都知道哪些科学家，用旧知引入新知。这节课我们就一起走进科学的殿堂，领略一下科学巨匠们的风采，读读他们的故事。

　　2 新授过程

　　（1）明确教学目标，学生了解重难点，做到有的放矢

　　（2）关于主要三位科学家牛顿、达尔文和爱因斯坦的成就，我设置了一张绘制有科学殿堂的幻灯片，走进科学殿堂有红、黄、蓝三扇门，每扇门对应一位科学家，学生可任选一扇门打开。

　　（3）学生随机选择打开任一扇门，关于科学家的成就，教师出示图片，视频，文字等资料帮助学生理解记忆，学生讲故事、举例子、阅读名人名言、体会科学家的高尚品质和精神，教师引申，帮助学生更好的理解科学家对于社会发展的推动作用。

　　（4）除了这三位著名的科学家之外，近代科学文化史上还有其他领域的代表人物，要求学生阅读教材小字，完成知识表格。

　　3 课堂小结

　　正是因为这些科学家的杰出贡献，才使人类从中世纪的宗教神学中解放出来，推动人类社会不断向前发展，开创了科研的新时代，共同构建了改变人类人类命运的科学殿堂。

　　4 课后作业

　　（1）通过对牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的学习，比较一下他们身上还有那些你不具备的素质。

　　（2）《成长资源》第23课基础知识梳理

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　《拉拉手 交朋友》是人教版《品德与生活》教材一年级上册第一单元《认识你真好》的第一课。本单元以“你“为主，以儿童熟悉、最想亲近的人为切入口，由认识老师、同学到认识校园、国旗，小学生活认识范围逐步扩大。作为第一课，是本单元的一个铺垫，也是引起学生对这门学科喜欢的关键。

　　本课分为三个版块：第一版块：和老师、同学交朋友；第二版块：游戏（找朋友 网小鱼）；第三版块：活动（红黄蓝绿大行动）。根据本课的教学内容，将课时分为两课时。第一课时，通过设计动物问好情境导入，消除学生胆怯心理，培养学生乐于和同学、老师交往的情感，从而初步掌握人际交往的基本技能，第二课时，以游戏承接上一课，通过各种游戏，渗透文明礼貌、规则、纪律等行为习惯的教育，让学生在玩中学，学中玩。

　　下面以第一课时的目标、过程来阐述本节课是怎样体现新课程标准下“回归生活、关注儿童现实生活“的理念的。

　　2、说教学目标：

　　情感与态度：

　　培养学生乐于和同学、教师交往的情感，初步体验作为集体生活中一员的快乐。

　　行为与习惯：

　　初步养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。

　　知识与技能：

　　通过参与各种活动，使学生初步了解人际交往的基本知识与技能。

　　过程与方法：

　　引导学生尝试运用不同的方法开展与同学、老师的交往活动，在学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

　　3、说教学重、难点：

　　活动重点：

　　（1）培养学生乐于和同学、老师交往的情感。

　　（2）尝试用不同的方法开展与同学、老师的交往活动。

　　活动难点：

　　（2）课堂活动的组织，以及学生对于初步的`人际交往的基本知识与技能的掌握。

　　二、说教法：

　　“兴趣是步入创造大门的台阶。“对于刚踏进小学年级 的儿童，他们对一切都是陌生的，一切都是新奇的，为了使他们尽快适应学校生活，学会与人交往。本节课中，主要运用交谈、情境模拟、角色扮演、动手操作等教学活动激发学生兴趣。让学生在活动中自我体验、感悟、建构，使学生掌握初步的人际交往的基本知识与技能，尽快适应小学生活，形成乐观向上的生活态度，养成良好的行为习惯。

　　三、说学法：

　　一年级学生年龄尚小，天真活泼、喜欢好动是他们的特点。所以在课堂上，以学生参与活动为主，尽量营造一个趣味盎然、轻松和谐而又积极主动的情境，促进学生情感的发展，良好习惯的养成。

　　四、说过程：

　　活动一：谈话导入，引出课题

　　从教师的自我介绍开始，再利用多媒体动画，引出书中的4个小动物，与学生打招呼、交朋友，引起学生交往的兴趣，为后面学生的自我介绍作铺垫。

　　活动二：同座同学相互认识

　　让学生回忆以前用什么方法认识新朋友的，再引出图中小朋友交朋友的一些方法（如拍手唱儿歌、做游戏），让学生采用自己喜欢的交往方法，同座位小朋友互相交往认识。此时教师应注意观察全班学生的表现，如发现不爱与别人交往的学生，及时引导帮助，使他们也能参与到活动中来。

　　活动三：学做名片并展示交流

　　1、教师出示事先做好的一张名片，告知学生交换名片也是认识新朋友的一种方法。然后教师把名片赠送给学生，与学生进行交流，同时也引起学生学做名片的兴趣。

　　2、教师示范、教学生学做名片，适时点评学生所做的名片。

　　3、引导学生在小组内、全班交换名片，认识更多的新同学。同时教师应随机指导交换名片的礼节。

　　4、把自已认识的新朋友介绍给大家。

　　活动四：以歌总结、升华

　　此时学生认识朋友的激情被调动起来了，教师再以《拍手唱歌笑呵呵》的儿歌作为总结，在学生边唱边跳的氛围中将学生的情绪再次调动，认识到结识朋友的乐趣。

　　五、说课总结

　　本节课的设计围绕调动学生交往的热情，即“拉拉手，交朋友”，从情感的角度激发学生逐步形成交往的技能，为下一节课的活动打下扎实的情感基础。每个教学环节，都从学生实际也发，以活动调动和激发学生参与交往的热情，从而提高课堂的实效性。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说：老师，我会自己开的!我也会!说着，就自己把盖子打开了。旁边看到的小朋友说：我也会这样开瓶子的!在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。3～4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的.，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流。根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。根据以上分析，我将活动目标设定为：

　　1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。

　　2、能积极探索瓶盖的开关方法。

　　3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达。定位重难点：重点：根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法。难点：学习运用语言来表达自己的发现。并做好活动准备：

　　1、图片：小熊的家

　　2、师生共同收集各种不同的瓶盖(大小、形状、开启方法不同)与瓶子。

　　3、小筐若干。

　　二、说教学方法

　　美国教育家克拉克(Leonard H. Clark)和斯塔尔(Ivring S. Starr)把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧;可以有效地提高课堂教学质量。根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述。

　　三、说教学过程在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：一.情景导入，激发好奇心;二.幼儿动手操作、感知;三.再次操作，讨论、扩展经验;四.结束。

　　(一)情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。加涅(Gagne)认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要引起学生注意。活动开始，出示图片：小熊的家，今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了!通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意：唉呀呀，这是怎么回事?你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀?这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。

　　(3分钟，情景法、讨论法)

　　(二)幼儿动手操作、感知。教师在引起幼儿注意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备：将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤：第一步骤：提供每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题。在这里，我们提供了足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。第二步骤：帮助幼儿用语言讲述自己的探索过程。通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过讲述自己的探索过程，即能够满足幼儿的诉说欲望，也能帮助孩子形成知识点。知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。第三步骤：帮助幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中，幼儿不可避免地会遇到或多或少的困难，通过大家集体讨论，视频演示来帮助幼儿解决困难，为幼儿相互学习，分享经验提供平台。

　　(12分钟，实验实习法、讨论法)

　　(三)再次操作，讨论、扩展经验。主要分为两个步骤：第一步骤：提供更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，巩固对瓶子和盖子特征的认识。第二步骤：再次讨论，帮助个别能力弱的幼儿根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。通过材料操作难易程度的变化，引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生兴趣，帮助幼儿扩展经验。

　　(8分钟，实验实习法、演示法、讨论法)

　　(四)结束熊妈妈感谢小朋友的帮助，让幼儿体验到成功的快乐。

说课稿 篇6

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　《抠图及图像的合成》选自高等教育出版社的《Photoshop CS5图像处理与平面设计案例教程》第二章。Photoshop可以对图片进行切分、合成、着色、校正颜色、增加清晰度等处理，与多数软件兼容，利用它可以制作出满足各种不同需求的图像，因此，Photoshop已经成为摄影师、设计师、艺术家、印刷商和出版商的首选图像处理软件。《Photoshop CS2图像处理与平面设计案例教程》是我校针对中专计算机专业的学生而开设的一门专业课，为学生将来就业步入社会提供了一项专业技能。

　　利用Photoshop进行图像处理，大多数操作只是针对整个图像的某一部分，而不是针对整个图像。因此，必须首先通过“建立选区”将这些部分从图像中分离出来，这个过程实际就是我们平时所说的抠图。图像的合成，就是将从多个不同文件中抠出的多个对象，合成在一个文件中，达到一种最佳效果。其中，抠图是学习和使用Photoshop这门课的最基本、也是最关键的一步。抠图的方法有多种，需要根据实际内容而定。我们现在学习的是基本的、常用的抠图的方法。同学们在掌握这些基本操作技能后，为进一步利用Photoshop进行图像处理奠定了基础。

　　2、教学目标及确立依据：

　　根据本节课的教学内容、教学大纲的要求及学生的专业特点，结合学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课教学目标如下：

　　知识目标：1、熟练掌握工具箱中的选择工具（规则选择工具和不规则选择工具）。

　　2、理解建立选区时用到的“羽化”和“容差”两个参数的含义。

　　3、熟练掌握在快速蒙版模式中编辑选区。

　　4、熟练掌握图像合成的基本操作。

　　能力目标：通过对不同环境中图像的选择，使同学们能够根据实际需要准确地辨别使用哪种抠图方法更合适。培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手实践操作能力。

　　情感目标：通过接近生活的实例（艺术照和广告设计），使同学们保持高涨的学习兴趣，培养学生自主探索、协作学习的精神，激发学生的创新意识，在欣赏、品味和制作作品的过程中熏陶、培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养，在完成作品后，学生获得了成功的喜悦，增强成就感。

　　3、重点、难点及确立依据：

　　通过对教材的分析，针对学生的实际情况，确定本节教学重点是“抠图”。只有掌握了常用的几种抠图方法，才能达到图像合成的最终效果。本节的教学难点在于，第一，分析各抠图方法的适应范围，使学生能够综合这几种抠图方法，根据实际需要准确地选择抠图方法。第二，学生能够灵活应用，熟练操作，从而实现图像的合成。

　　为了突出重点，师生互动共同分析抠图方法，并归纳总结各抠图方法的特点与适应范围。为了突破难点，给学生充足的时间和思维空间，让学生亲自创意，亲自动手操作，从而使本节课的教学目标得以顺利实现。

　　二、学生情况分析：

　　职业中学的学生，一般来说，文化课基础比较弱，但是，他们对专业课表现出了极大的兴趣。作为职业中专二年级的计算机专业的学生，已经学习了Windows操作、Word等专业基础课，有了一定的计算机操作技能。在学习这节内容之前，学生们已经掌握了Photoshop CS2的窗口界面，充分应用了Photoshop CS2的新增功能——图像变形，而且在前面章节的实例中已经简单了解了Photoshop中关于图层的基本概念。这样，在这节课中，学习了抠图的方法后，学生能够将抠出的图像进行适当变形，放置在合适的位置，从而完成图像的合成。通过这节课的学习能进一步提高学生的操作技能。

　　三、教法设计：

　　根据计算机学科操作性强、实践性强的特点，结合这节课的知识结构、教学目标和学生实际，我主要采用启发引导、直观演示和任务驱动式教学方法。教师课前先准备好相关素材，借助多媒体教学软件的“屏幕广播”功能，创设真实的、具有挑战性的任务（设计一份打印机广告），从而使教学建立在有感染力的真实的具体案例基础上，这样，从实际应用出发，激发学生的学习兴趣和求知欲。接着师生共同“分析任务”，采用层层设疑、学生实际操作并发现问题，教师指导并解决问题等方式分析完成任务所需要掌握的知识，并加以归纳总结。然后学生个人创意、进行实际动手操作，教师进行个别指导，使学生熟练掌握操作技能。最后，根据所学内容给出类似的课后作业题，使学生能够完成类似的设计任务，从而达到举一反三，不断提高实际操作技能的目的。采用这种教学方法，能够激发学生的求知欲，通过演示教学，能够把复杂抽象的操作步骤形象直观地展示出来，使学生们感到学习这门专业技能并不因难，而是可以在轻松愉悦的实例教学中掌握知识与技能。

　　四、学法指导：

　　结合计算机的学科特点和这节课的教学目标，学生在任务的驱动下，积极主动地去参与分析、讨论、归纳总结并亲自动手实践。只有这样，才能把学到的知识内化为自身的操作技能。因为，操作技能的熟练与否，是别人替代不了的，也是别人给予不了的。因此，在学习的过程中，教师只是承担组织者、引导者、指导者的角色，学生才是学习的主体。

　　五、教学环境：

　　多媒体网络微机室。

　　六、教学过程分析：

　　下面以“教学环节及师生活动安排表”的形式来体现教学过程。

　　教学环节

　　教师活动设计

　　学生活动设计

　　时间分配

　　（分钟）

　　创设情境

　　激发学生兴趣

　　（提出任务）

　　展示本节任务，给出效果图（打印机广告）和原始素材图（六个文件）

　　观察效果图，明确本节任务

　　启发引导学生自主探索（分析任务）

　　1、背景的制作：

　　[提问]背景素材图和效果图中背景的关系：完全一致，是规则的圆、矩形，还是不规则的一部分？

　　[解决问题]引出 “羽化”的概念。

　　[演示]实现羽化效果的两种方法：

　　[指导]降低这一图层的'不透明度

　　[观察结果]不规则的一部分

　　[实践]利用套索工具建立背景选区，并利用移动工具拖移到新文件中。

　　[发现问题]为什么拖移过来的背景图片不出现逐渐变淡的过渡效果呢？

　　[发现问题]效果图中的背景比直接选出的背景颜色要淡化朦胧，这是怎样实现的呢？

　　2、打印机的选取：

　　[指导]在打印机有弧度的地方单击，加按Alt键可变成套索工具，松开又可恢复为多边形套索工具。从而可以实现比较精确地选择打印机的效果。

　　[讨论]：打印机形状的特点。

　　[结论]：（直边较多）确定选择工具

　　[实践]选择多边形套索工具，选取打印机。

　　3、蝴蝶1的选取：

　　[演示]利用魔棒工具，首先选中白色部分，然后反选，取得蝴蝶。

　　解释“容差”的作用与用法。

　　[讨论]图像的特点

　　[结论]背景单一，而且蝴蝶与背景区别明显。

　　[思考]平时照学籍照或给小孩拍照，为什么一般选择白墙做背景或拉一块单一色的布做背景？

　　[探索]改变“容差”参数，观察效果。

　　4、蝴蝶2、3、4选取：

　　[演示指导]利用快速蒙版精确选择蝴蝶的操作过程

　　[实践]利用套索工具选取蝴蝶

　　[发现问题]为什么建立的选区不精确？

　　归纳总结

　　系统知识结构

　　（突出重点）

　　师生共同总结各抠图方法的特点与适应范围，并明确图像合成的基本操作。

　　学生实践

　　提高操作技能

　　（完成任务）

　　教师个别指导

　　学生动手实际操作

　　作品展示与评价

　　利用网络多媒体教学软件，进行作业的提交，从中选出创意新颖、精确优美的作品几幅，给予较高的评价，让学生们欣赏与交流。

　　课堂反思

　　通过本节课的学习和实际动手操作，使同学们熟练掌握了photoshop选取对象的基本方法，实现了理论与实践相结合，培养了学生的创新意识并提高了学生的基本操作技能。

　　课后作业

　　用数码相机为自己的弟弟、妹妹或亲属、邻居的小孩拍几张照片，从Internet上搜索一些优美的背景图片，完成一幅简单的艺术照。

　　板书

　　一、 抠图的方法： 二、图像的合成

　　1、 套索 1、移动工具

　　2、 多边形套索

　　3、 磁性套索 2、利用剪贴板

　　4、 快速蒙板

　　5、 魔棒

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的'审美情趣。

　　反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

　　二、说教法与学法

　　古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。

　　三、说教学程序

　　1、激趣揭题，牵出明线

　　上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐，“登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂……”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔……这一行行动人的文字使学生对即将要

说课稿 篇8

　　一.说教材：

　　《力在哪里》是苏教版教材四年级下册第四单元的第一课。本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础，指导他们进一步认识、发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。本课的教学内容是从学生活动入手，通过体验活动将学生对力的认识从感性上升到理性。本课在本单元起着重要的统领作用又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。

　　二．说教学目标：

　　过程与方法：

　　1搜集生活中的实例，感受力无处不在；

　　2.通过活动发现力能改变物体运动状态和形状。

　　知识与技能：

　　1. 举例说出生活中存在的力；知道力对物体运动状态和物体形状的影响

　　2. 会使用弹簧秤测量力的大小。

　　3.（由于本节课活动比较多，希望同学们在活动中有所感悟，所以情感目标定为：体验科学活动中的乐趣，喜欢合作与交流。

　　三． 说重点难点：

　　由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以我把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；弹簧秤对学生来说很陌生，学习正确使用弹簧秤作为本课的难点。

　　四．说教法：“活动——点拨式”教学法。

　　五．说教学过程：

　　教学思路：

　　“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念设计教学。首先让学生在生活中寻找各式各样的力，引出什么是力的话题。然后通过探究活动让学生进行体验、感知力的存在和作用效果。通过活动学生发现：力可以改变物体的形状，力可以改变物体运动的状态。最后，通过游戏“掰手腕”认识力有大小，通过亲自操作让学生会使用弹簧秤测量力的大小。最后进行课堂总结，拓展延伸。整个教学过程中，让学生在动手实践、自主探究中学习知识，激发学生的学习热情，培养探究能力和自主学习的意识。

　　教学过程：

　　一、视频导入

　　首先让学生观看视频，回答问题。然后提问：刚才同学们都谈到了“力”，力在哪里呢？我们一起来找找吧。” 引入课题。

　　（这样设计的目的是从学生熟悉的情景出发，调动学生的学习积极性，激发学生探究的的欲望，为进一步发现力的科学规律做好铺垫。）

　　二、寻找力，体验力的普遍存在。

　　有效的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分科学实践活动与交流的机会。使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握科学知识，提高学习的能力。

　　导入课题后，引导学生从生活实际中寻找力，进而使学生感受到力是无形的，力无处不在。 之后，提问：力看不见，摸不着，你是怎么知道它是存在的呢？学生很难说出正确答案。随后我进行引导：握紧拳头，你感受到力了吗？拉动盒子，你看到盒子移动了吗？通过引导，学生很容易理解虽然力是无形的，但是我们可以观察和体验到力作用于物体时所产生的效果。下面我设计了两个活动让学生进行体验，以期学生对力的认识从感性上升到理性。

　　三、体验力对物体运动状态的影响

　　在这个活动中，我从实验目的，实验材料，实验记录表的填写，实验中的注意事项等方面对学生实验常规提出要求，目的是培养学生良好的实验习惯。再动手实验之前，先让学生思考怎样使小球动起来？动得快点或停下来，或者让它拐弯呢？再让学生动手实践。在玩的过程中寻找规律，作好记录。本课时初始课，为了激发学生进一步深入探究力的知识的欲望，在这个环节鼓励学生用自己的方式去探究去表达。口语化的语言表达简洁明了，在学生掌握知识的同时学会归纳、整理等科学的方法。学生对于抽象的力难以理解，在活动过程中，学生能直观地认识到力对物体运动的影响。最后再让学生举出生活中力影响运动状态的事例，达到强化认识的作用。

　　四、体验力对物体形状的.影响

　　这一块内容学生理解起来比较容易，并且在本单元《物体形状改变以后》一课中还会深入讲解。所以我的处理是让三位同学来演示，其它同学仔细观察，看看用力之后橡皮筋，弹簧、气球和海绵发生了什么变化。进而得出力改变物体形状的结论。这样有利于培养学生的观察和思考能力。

　　五 、认识力的大小

　　通过前面的体验，同学们对力已经不陌生了，在此加入力量游戏----“掰手腕”。既可以让大家放松一下，还为下一环节的学习做好了铺垫，当问到“你和他的力气相差多少时，学生回答不出来，自然的过渡到对弹簧秤的学习。在学习使用弹簧秤时，先请全班学生观察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的使用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再研究如何使用。最后学生分组练习测量，同学之间互相帮助、学习测量。达到会正确使用弹簧秤的目的。符合学生的认知规律。

　　最后进行总结，今天我们通过观察和实际体验，还真的发现了力不少的秘密呢！其实，力还有许多秘密，下一节我们继续研究吧。

　　六、教学反思：

　　1、注重科学实验中良好习惯的培养。科学课需要学生有大胆实践、严谨认真的态度，所以在探究活动时我适时给学生渗透探究实验的注意事项，如大胆猜测，做好记录，仔细观察、勤于思考等。目的是培养孩子们在探究中思考，思考中探究的良好学习习惯。

　　2、注重教师的示范和指导。在本课的教学中，在发挥学生的主体作用的同时，教师的指导也很到位。如，在学习使用弹簧秤时，先请全班学生观察弹簧秤的整体结构，然后示范讲授如何正确的使用。这样指导了学生拿到科学仪器时先看整体构造，再研究如何使用。又如，在“体验一”中，我指导同学们记录实验中方法和自己的发现。这些指导都是学生在探究过程中必须的，是更好的动手做科学的前提保证。从课堂教学的过程来看，学生的研究非常有成效，在活动中表现了他们应有的创新性，学生的活动非常投入。

　　3、充分联系实际。在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和游戏，使学生对力的认识越来越清晰，也意识到力在生活中的重要作用。

　　4、本节教学中的不足：在本节课的教学中，板书的设计不是很理想。教学方式上也略先单一，实验结果的交流汇报方面时间分配不足，有种匆匆收尾的感觉。另外，语言不够准确、流畅，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。

说课稿 篇9

　　今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。

　　我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，有“初生牛犊不怕虎”之势，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引，从而产生学习动机，然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。

　　新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的`，有些是不确定的；2、通过小组实践活动使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况；3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：

　　一、游戏激趣，导入新知；

　　二、活动体验，合作探究；

　　三、体验激趣，深化所学；

　　四、联系生活，拓展视野；

　　五、动手操作，实践感知。

　　下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：

　　一、游戏激趣，导入新知：

　　新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的念头，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。

　　二、活动体验，合作探究：

　　在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。要求各组的同学分别进行摸棋子的游戏。要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜。实际上，分发到各组的棋子袋中，有四组同学袋内的棋子全是白色，而有一组同学袋内的棋子全是黄色，在同学们高兴的游戏，到失败的叹气，再到对比赛规则的猜疑中，教师适时点拔，让学生打开口袋看一看，在同学们对“如此比赛不平”的抗议声中，教师适时引导，让学生总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子的结果一定是黄棋子，那其他小组没有获胜的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黄棋子。在学生亲身实践，动手操作，用眼观察，评析结果的过程中，感知了“一定”和“不可能”，随着教师的适时提问：“这样的游戏公平吗？怎样才能使比赛公平呢？”将教学推入本环节的第二和第三板块，体验“可能”并初步感知可能性的大小。在学生充分发表了自己的见解之后，也就是说出“在一个袋既要有黄棋子，又要有白棋子。这样才公平”之后，教师适时引导，“这时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样？”点出事件发生的可能性，为了对可能性的大小进行验证感知，此时教师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的一颗棋子进行对换，强调如果游戏规则不变，还是摸到黄棋子多的为胜的话，你愿意到哪组的袋里来摸棋子呢？为什么？并让学生再次进行摸棋子的游戏，并做好记录，实际感知可能性的大小，让学生在具体的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。

　　三、体验激趣，深化所学

　　此环节的设计来源于联欢会情境图的启发，依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教学的第四环节。

　　四、联系生活，拓展视野

　　让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。

　　总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。