说课稿模板八篇
作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材的编写意图、地位和作用
《善于与人交往（上）》选自陕西人民教育出版社思想品德七年级（上册）第二单元第五课，由三部分构成：一、用图表形式，让学生了解自己的交往能力，引导学生提高自己的交往能力。二、让学生观察漫画并要求他们结合自己的经历，说明养成文明礼貌行为习惯的重要性。三、通过对情景的体验，使学生懂得与人交往，首先要学会使用文明礼貌语言，并引导学生列举礼貌用语。这一目是在学习“乐于交往”的基础上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步感受交往给我们带来的愉悦人生体验，学好本目内容为善于交往（下）的学习打下良好的基础。从知识结构上看，层次清晰，通俗易懂，适合初一新生的认知水平、心理特点，可见，本目教材在本单元乃至本册书中占有很重要的地位。
依据本单元训练的要求，结合学生认知水平、能力层次确定教学目标如下：
（1）、知识目标：
让学生了解文明礼貌用语的重要性和日常交往中的文明礼貌用语。
（2）、能力目标：
培养学生在交往中正确使用文明礼貌用语的能力。
（3）、情感、态度、价值观目标：
通过本目学习，让学生体验文明礼貌的行为对交往的重要影响；感受在与人交往的过程中，必须自觉使用礼貌用语。
3、教学重点和难点
教学重点：
由于七年级学生已开始进入青春期，随着心理、生理的变化，容易出现青春期闭锁的心理特点，学会与他人文明交往，这样才能培养他们热情开朗的性格，建立良好的人际关系，有利于今后的发展，所以设学会使用文明礼貌用语为本目的教学重点。
教学难点：
养成文明礼貌的行为习惯不是轻而易举的，文明礼貌要达到内化也不是一朝一夕可以实现的，更不是一堂课就能解决的。学生容易认为文明交往是小事，不予重视，通过学习、引导，使学生对此确立正确的态度，明确行为习惯是否文明对交往有着重要影响，故设文明礼貌的行为习惯对交往的重要影响为本目的教学难点。
二、说教法
根据“以人为本”的教育理念，坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想以及素质教育的方向，针对本目知识结构特点和学生认知水平，我准备采用的教学方法有：提问法、启示法、讨论法、竞赛法、分析研究法、情境法，并适当使用多媒体手段进行辅助教学，提问法、讨论法、分析研究法，可促进学生思维的发展；情境法、竞赛法的使用，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
三、说学法
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于让学生实行自我教育”。为达到学生“自主学习、自主发展”的新课标要求和学生个性发展的需要，我在课堂上尽力组织、引导学生自主学习、合作学习、探究式学习，让学生在学习的过程中发现问题、讨论问题、解决问题，在不断的质疑、学习中把握教材内容。改以前被动接受知识为学生主动探究式活动，真正体现学生是主体，教师是组织者、合作者的新型课堂师生互动教学模式。
四、教学流程
歌曲引入 试一试 演一演 议一议 找一找 看一看 讲一讲 做一做
依据教育教学的原则和学生认识事物的规律，我将教程分三个阶段，即课前准备（找一找 ）、课堂教学（试一试 演一演 议一议 看一看 讲一讲） 、课后延伸（做一做）。具体操作如下：
第一阶段：课前准备
要求学生做好两项准备工作：
1、观察学校、家庭、社会生活中，把身边存在的不文明现象找出来，制成漫画或相关照片。
（目的：培养学生观察、收集资料的能力）
2、自己预习教学内容，为上课做好充分准备。
（目的；培养学生自学的能力）
第二阶段：课堂教学
设境激趣，步入新课：
利用多媒体播放歌曲《春暖花开》让学生在轻松愉快的歌声中体会交往给人带来的'愉悦。导语是这样的：
“同学们听完这首歌，感觉怎么样，很好吧，只要你愿意打开你的心窗，阳光就会走进来，只要你走入人群，美好的交往就会给你带来愉悦的人生体验，当今社会，是一个开放的社会，每一个人的生活空间都在不断扩展，交往增多，这就要求我们不仅要乐于交往，而且要善于交往，处于青春期的青少年更要不断提高自己的交往能力。这节课我们就一起来探讨“善于与人交往”这一话题。”这样就自然的引入了新课。
一、要提高交往能力
试一试：
教师指导学生完成教材第67页交往能力的心理测试，要求学生事实求实地填写，教师巡视，了解学生的测试情况。并向学生介绍计分方法和得分说明，35分以上，说明交往能力比较好，35分以下，说明交往能力有待提高。
提问：
1、你打算怎样提高自己的交往能力？
2、怎样才能成为一个善于与人交往的人呢？
（目的：激发学生的求知欲。）
二、行为习惯对交往的影响
演一演：（突破教学的难点） 、
突破难点时，我采用先引导学生欣赏小品，让学生品味小品中人物的语言和行为，激发学生思考，具体操作如下：
首先，鼓励同学争取表演小品“研究生应聘记”其他同学认真观察，表演完后，请同学讨论“研究生”的行为语言。
提问：
1、“研究生”的哪些行为导致应聘落选？如果你是该
公司的经理，你会聘请他到你的公司工作吗？为什么？
2、“研究生”应聘落选的经历给了你什么启示？
学生讨论后基本认识到：由于他的语言和行为不文明导致了应聘落选，行为习惯是否文明不仅影响交往的效果，还影响着自身的形象和事业的成功，从而突破教学难点。
（目的：用动态的画面更能直观地展示交往中人物的语言和动作，培养学生的组织和表演能力，并能激发学生兴趣，活跃课堂气氛。）
五、板书设计：
善于与人交往
一、要提高交往的能力。
二、行为习惯对交往的影响
三、学会使用礼貌语言。
使用礼貌语言：
（一）是态度要诚恳、亲切；
（二）是用语谦逊、文雅；
（三）是声音大小要适当，语调应平和沉稳。
说课稿 篇2
一、说教材分析。
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。根据教材的编写意图，新课标的教学要求，结合学生 的思维情感，认知发展和教学实际情况，从知识技能，情感态度和价值观这三个维度进行考虑，确定了以下的教学目标:
知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文
情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。
二、说教法、学法。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展，是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的`是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。
教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
三、说教学过程。
（一）揭题导入，质疑定标。
先板书课题，指名读准字音“厄运”，解读什么叫“厄运”，再引导质疑。学生会提出很多问题，我加以梳理，最后确定两个问题带进课堂：是谁遭到厄运？他有着怎样的信念？“疑，思之始，学之端。”根据学生的疑问，以学定标，培养学生的自学能力，充分体现学生的自主学习和主体地位。
（二）整体感知，理清顺序。
首先让学生自主读课文，带着自己提出的问题阅读，然后说说自己读懂了什么？相机出示文中重点句子：“新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”知道学生朗读，弄清这句话包含了几层意思，抓住文中的“原先”“新写”理清文章脉络。
（三）精读品味，深入探索。
1.抓住这句话中的“原先”，问学生：你想到了什么？原先的《国榷》是什么样子的？以此为切入口，进行第一自然段的教学。第一段教学时，指导学生抓住重点词，体会出谈迁家境贫寒，理解重点词“博览群书”的意思，体会谈迁治学刻苦。这段还有很多数字，引导学生思考，读到这几个数字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？体会作者这样写的好处？通过反复读，反复思考，知大意，识人物，深入了解谈迁，为下文教学做好铺垫。
2.然后抓住关键句中的“新写”，问：你从新写二字中又想到了什么？生：为什么要新写呢？进行第二自然段的教学，感悟厄运。
（1）引渡：当五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？自读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什么？学生自读后很快就找到了答案。追问：你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（2）相机出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”这段话的理解学生没有感觉，我就问同学们，自己心爱的东西是什么?如果你不小心将它弄丢了，你有什么感受？切身的生活体验，让学生对谈迁内心的痛苦悲伤有了深刻的体会，再引导学生朗读，读中悟情，感悟书稿被盗对谈迁打击的惨重。
（3）对比引导:一般人遇到这样的事情会怎么样？而谈迁呢？谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？在对比中学生会发现烈火见真金，暴风雨中显男儿本色，敬佩之情油然而生。这时候再让学生读书，情感自然就渗透在语言文字中了。
(4)自主阅读，合作探究，感受信念。从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？默读第三自然段，把感受最深的句子划下来，并写上批注。学生自主探究，在分组合作交流。在学生充分自由朗读的基础上，结合课文谈收获，谈体会，尊重学生独特的体验.
此段教学，主要采用边读边议的方法，感悟人物情感发展的轨迹，读议结合，读中感悟，读中理解，产生共鸣。体会到谈迁在逆境中不低头，不屈服，鉴定信念，自强不息的可贵品质。
（四）拓展升华，形成积淀。
生活不会总是一帆风顺的，但是只要我们能够像谈迁那样--------“怀揣着一份坚定信念，在逆境中不屈不挠，就一定会有希望。”通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的人生价值观和价值观。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始，我布置的作业是：
1.搜集诗句或格言作为座右铭来激励自己。
2.调查生活中和谈迁一样有着坚定的信念的人物故事，准备一次故事演讲会。
（五）板书：
20厄运打不垮的信念 信念在
两次编写明史——《国榷》（104卷 500万字）
名垂青史 希望在
说课稿 篇3
《形形色色的动物》是教科版小学《科学》四年级上册第一单元《有生命的物体》的第二课。属“生命”板块的内容，是“概念学习”的课型。本课是在学生三年级观察了蜗牛、蚂蚁等小动物、亲身饲养了蚕，上节课观察了解了猫、鸽子、青蛙、甲鱼、金鱼、蜻蜓6种动物的外形、生活习性、繁殖方式和运动方式的基础上，引导学生尝试对动物进行分类，发展学生对动物多样性的认识，并在这个基础上，寻找和概括动物共同特点。为本单元第六课《动物与植物》和后续 “生命”板块的 “生物与环境”“生物的多样性”的学习打下基础。
一、说教学目标达成情况
《科学课新课程标准》提出：小学科学课程是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。结合本课具体教学内容和四年级学生的已有认知，我把本课的教学目标设定为：
1．经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。
2．按照一定特征对动物分类，能说出动物的相同之处。
3．经历对观察研究结果进行简单整理、概括和交流的过程。
4．培养探索动物的兴趣和与动物和谐相处的环保意识。
第一个教学目标在引入环节观看了《多种多样的动物》视频和在后面 “给14种动物找朋友”探究环节里，学生充分感受到了动物世界的多种多样。目标达成度高。
第二个教学目标学生通过小组活动：给14种小动物找朋友，以及小组内部与组间的交流探讨、资料的学习和老师的引导，最后也顺利完成。
第三个教学目标对研究结果进行简单的整理、小组内部基本能完成。但在交流动物的分类时，一些同学在有不同意见时很激动，尽管老师让他们说出了他们的看法，并同意将这些有争议的动物暂时取出来放一边，等会再研究。但这些学生还在不停地议论，导致小组内的其他同学忍不住用自己的理由说服他，但显然，后面的交流对这部分学生来说形同虚设。在概括每一类动物的共同点时，一些学生开始仅仅以外形或运动方式这些比较表面、片面的认识为依据，但在开展讨论和学习科学家的分类之后，也能理解并基本建立正确的动物分类概念。这个目标中资料的简单整理、概括基本达到，但交流还是不够理想。
第四个教学目标在观看了《多种多样的动物》视频后学生还提到觉得动物世界很神秘、动物们很可爱，产生了想探究动物的兴趣，并在老师的引导下懂得要和动物和谐相处。目标达成比较好。
这节课从学生课堂回答问题和活动记录单的反馈情况来学生在学习之后，发现自己一些想法原来是不科学的，确实对动物的正确分类有所了解，最让人高兴的是：课后，学生提出了很多有关动物的问题想去探究。
二、说教法、学法运用情况
根据教学内容和目标，我确定教学的重点是：学生对动物进行分类。
对于四年级的学生，根据教育心理学的研究，他们处在以形象思维为主，抽象思维开始发展的阶段。他们对动物的认识通过三年级和前一课时的学习、课外阅读以及日常生活的接触，是有一定的基础，但还是比较表面和片面。所以我认为本课的难点是1、学生对动物进行分类并抽象成概念；2、对一些“变式”动物进行正确的分类。
本课是“概念学习”的课型，美国教育学家兰本达在关于建立概念体系理论指出：亲身进行各种各样的探究活动是建立概念的必要条件，而“概念学习”的课型在教学中一般要遵循感知——抽象概括——理解运用的逻辑。结合学生的实际情况和教学重难点，我采用了引导——探究——研讨的教学方法。先通过视频让学生感受到动物的多样性和引发学生探究动物的兴趣，并认识到动物分类对研究动物的必要性。然后学生通过“给动物找朋友”开展探究活动，最后经过小组内和组间的交流研讨学习，抽提出各类动物的特征，再用此分类标准来判断 “变式”动物的分类，获得对动物分类的正确认识。这种教学方法紧紧围绕教学重点有效促进教学目标的达成，也体现了学生的学习主体地位。
本节课的学法有探究发现学习法和小组合作学习法。
探究发现学习法体现在学生分组给动物找朋友的活动上，学生先按自己已有的认知对动物进行分类，产生了争议，在老师的引导下，将大家共同认可的动物摆放在一起，再利用已有认知和老师的`引导发现抽提概括出大家认可的这类动物的共同特征。这种学习方法有效帮助学生建立各类动物的科学概念，很好解决了“学生对动物进行分类并抽象成概念“这个难点，大大提高了学生的学习兴趣。
小组合作学习法体现在对有争议的动物进行归类和归纳出动物的共同特征上。在大家获得六类动物的分类认识后，老师将刚才有争议的动物提出来，组织学生讨论：按我们发现的六类动物特征，你可以将他们放在哪一类？学生就很顺利将鸵鸟放进鸟类，鲸鱼放进哺乳类。但对蛇还有争议：大部分同学不知道放哪一类，即使个别学生在课外阅读中知道是爬行类的，也不知为什么。这时让学生在小组里阅读“科学家的六类动物分类”资料。学生就对蛇的分类有了比较科学的认识。通过对变式动物的分类，强化了学生科学概念的建立，促进了学生抽象思维的发展。此外，我认为小组学习的不仅要解决研究的问题，更是提供一个平台，让每个学生在有限的四十分钟里有表达自己想法的机会，并学会说与听。
三、说课堂实施情况
首先，视频导入吸引了学生，引入学习的课题。探究部分由于图片的可操性和形象性，使本来比较枯燥的分类活动变得有趣起来，14种动物中的鸵鸟、鲸鱼、蛇引起了学生的争议。但在小组交流分类结果时，开始我计划让一个小组完成，但在这个小组说到第二类动物的分类时，我发现下面有些孩子开始没有耐心听了，于是改变策略，每一小组汇报一类动物的分类，让更多小组参与进来，也促进了孩子的倾听。在研讨环节概括每一类动物的特征时，我开始采用一边汇报分类，一边追问为什么这样分类的方式，学生的回答比较片面，老师补充的比较多，后来我先让学生将所有的分类汇报完成之后，再让学生小组里挑选两类自己喜欢的动物进行分析讨论，找出他们的共同特征，虽然花多了一些时间，但经过思考和交流，学生的回答全面一些了。例如对猫、羊、马哺乳动物：学生刚开始说出它们外形很像，有头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身体有毛。但小组讨论后能说出是胎生哺乳。学生经历了对动物的分类探究活动，最后非常顺利地归纳出了动物的共同特征。一些学生课后还觉得老师准备的阅读资料自己学的还不够细，，要求老师再单独给他一份，回家好好研究。
总的来说，本课各环节的设计合理，实施起来也比较顺利。
《形形色色的动物》这节课学生的参与度很高，学习兴趣浓厚。通过探究、研讨等活动，学生在知识、技能和学习兴趣等方面得到了一定的提高，尤其促进了他们抽象思维的发展。
四、说改进
1、上课语言要精炼。
2、有了电子白板后，学生的汇报可以请小组在白板上拖拉动物到相应的位置上，比直接拿着记录单来说，交流的效果会好一些。
3、由于时间比较紧，学生学习科学家的六种动物分类时，学生的阅读时间比较短，结果学生只是理解了蛇应该分在哪一类动物里，没有让学生反思自己的分法和科学家的分类分法的差异。所以应该为每一位学生准备这份资料，让学生在课外继续学习，真正理解科学家的动物分类方法。
4、学生的交流不够理想，可能更好的处理方法是给点时间让学生在组内说出自己的观点，汇报时还有意见的，也让他发表一下。不要让他觉得有话不能说，结果一直在下面喋喋不休，影响同学的交流与倾听。
说课稿 篇4
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第六单元第三篇课文——诺贝尔。这篇课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。我执教的是本课的第一课时的教学。
二、说目标
根据教材编写的意图和学生的特点，我制定了以下的教学目标：
1、学会本课生字新词，注意“锤、械”的写法，学习一个多音字：“摩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、凭借语言材料了解诺贝尔奖设立的依据以及诺贝尔的成就，初步感悟诺贝尔的精神。
读通课文，初步了解课文内容是本节课的教学重点。
三、说过程
我的教学环节大致是这样的：激趣导入，对题质疑——初读感知，解决字词——再读课文，理清条理——个性朗读，初探形象——结课存疑，留下悬念。
在上课开始时，我和学生从聊一聊喜欢看的电视节目谈起，既激发了学生的学习欲望，也拉近了我和学生之间的距离。然后由最近热播的电视剧《红高粱》引出莫言——第一个荣获诺贝尔奖的中国籍公民。泱泱中国有十几亿人口，而在诺贝尔奖设立100多年以来，莫言是第一个，看来要想获得此奖并非易事。接着让学生质疑，带着疑问开始探究之旅。
第一遍读课文，我留给学生充足的时间，让学生把课文读正确，读通顺，同时让学生带着问题来读，在检查反馈时，针对生字词，我根据高年级学生的特点，只对重点的字词进行了指导。
理清课文条理时，我采用抓重点事件的方法，这样避免了一贯用的“给课文分段”这种做法，也不至使学生谈分段就头疼，在潜移默化中交给了学生分段的方法。
针对课文的主要内容——诺贝尔研究炸药，我在理清脉络的基础上让学生找最感动自己的部分进行个性化的'朗读展示，使诺贝尔热爱科学、无私奉献的形象初步在学生头脑中形成。最后再次让学生质疑，留下悬念，达到课虽下，味还在，趣仍浓的功效，为后面的学习打下基础，蓄足气势。
四、说学法
这学期教育局提出了语文课堂要培养学生读、写、说三种能力的教学目标。其实细细想来，语文课无非也就是读、写、说。在本节课上，我也是围绕这一中心目标来展开教学的。语文教学专家指出：“阅读教学要强化初读，延迟开讲。将课文读正确，读流利是第一课时教学的重点。”因此，我在开始时给了学生充分的时间让学生读课文，对照自己认真落实读正确、读流利这一目标。只有在读通、读顺、读准的基础上才能更顺利的理解文本。针对课文的主要部分，我让学生大胆地展示个性化的朗读，在读的基础上初步感悟人物的形象。此外，这节课上针对不同的问题，不同的环节，学生读的形式，读的方法也各不相同，有大声朗读，有默读，有浏览；有齐读，有个读，有小组读。而且每一次的读学生都有明确的目的性。
写的教学除了在初读课文后检查字词时有体现，而且让学生用笔在书上划一划诺贝尔研究炸药的过程，把自己心中存在的疑问写到书上等都是落实“写”这一目标。
说得教学就不多说了，每一节语文课都离不开学生精彩纷呈，充满个性的表达。
第一课时的教学在公开课中不是很常见，我也是第一次尝试在公开课上讲第一课时，课堂上有许多欠缺，还请各位同仁多多提出宝贵意见。谢谢大家！
说课稿 篇5
一、 说教材
1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）
2、教材所处的地位：
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标
知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点
学生学会解决求两数之间数字个数的问题
解决问题方法的多样性和优化策略
二、说教法与学法
1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程
一、 复习旧知
1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数
12--19；20--14 （全班齐声回答）
引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）
一组同学起来开小火车回答口算
3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒
15是由（ ）个十和（ ）个一组成的
1个十和8个一组成的数是（ ）
20里面有（ ）个十，20里面有（ ）个1
比14多1的数是（ ），比14少1的数是（ ）
二、创设情境，激趣学习新知
同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？
1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（同学们发现有效的数学信息）
2、小丽说我排第10，小宇说我排第15
要解决的问题是.......
如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。、
3、可以用什么方法来解答？
小组合作讨论，集体汇报
小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇
4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。
师提问什么是“之间”（生讨论汇报）
之间就是不算第一个和最后一个，中间的那些人。
5、生上台扮演图中的.场景，让学生更加明确“之间”意思
6、除了数一数，我们还可以怎么解决小丽和小宇之间的人数？
还可以画一画，可以用圆圈表示，去掉前面的和后面的圆圈，剩余中间的就是他们之间人数。
三、应用新知，解决问题
1.东东（我排第8）；玲玲（我排第4该我滑了）
2.练习十八；第五题
四、课后小结
通过这节课的学习，你又学习到哪些新的数学知识？
五、布置作业
练习册53页
六、板书设计
排队中的学问
方法一；数数法
10 11 12 13 14 15
小丽 小宇
方法二；画图法
Ο Ο Ο Ο Ο Ο
第10 第15
小丽和小宇之间有4人
说课稿 篇6
一、说教材
《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，T让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
二、说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
二、说教学重难点
教学的重点应体会儿子“受不了”时心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
三、说设计理念
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
四、说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
3读写结合，训练表达能力
4运用多媒体课件，强化语言训练
五、说教学流程及思路
痹诮萄程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的`道理；3、引导学生说出感悟。
具体教学思路如下：
（一）体会父亲“受不了”的心情。
(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。
（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。
（二）着重体会儿子“受不了”的心情。
文中还有一处受不了，在哪里?
读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？
（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。
课件展示：
第一次：
爸爸接过金币，扔进火炉里。
“这不是你挣来的。”
儿子笑了起来，走开了。
第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。
“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”
儿子又笑了起来，走开了。
第三次：
老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。
“不，孩子，这也不是你挣来的！”
儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”
这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?
（四）体会老人要让儿子明白的道理。
比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。
然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。
课件展示名人名言。
（五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
六、说板书
一枚金币
父亲——扔、又扔、仍然扔
儿子—— 笑、又笑、受不了
说课稿 篇7
“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。
一、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
二、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
三、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，。开展有效的合作学习
教学时间2课时
四、教学基本流程是：
一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）
二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）
三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）
五、品读课文环节，我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。
处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。
处理课文第二部分，
首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。
接着分小组读课文，表演．1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）
小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，
分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的.有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。
五、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。
处理结尾，直接引读第6自然段。
总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。
六、在总结部分，我是这样设计的：
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。
八、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。
九、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求）
课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。
说课稿 篇8
《聚落与环境》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第四章第三节《人类的居住地──聚落》，适用于七年级学生学习使用。
说教材
本节教材是在学习了“什么是聚落”，“乡村聚落与城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
教材首先比较系统的说明影响聚落形成与发展的主要环境因素，目的是为了让学生明确从气候、地形、资源等因素入手，对各地聚落的特点进行分析。接着教材通过图文的形式，阐述在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。教材再通过对世界各地聚落的建筑景观照片进行环境分析，初步教会学生分析聚落的建筑与自然环境的关系。并通过学生活动进一步培养学生分析地理事物及其特点的能力。
说教材处理、教法、学法
然而世界各地的自然环境差异太大了，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料和文化习俗而各有千秋。仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的，因此我们必须构建开放式的课堂，充分利用计算机网络整合校内外课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。同时达到活跃课堂气氛，增加趣味性的目的。
据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观照片，来丰富教材内容，并把课堂转移到了微机室，将学生每4-5人分成一个探究小组，搜集各地景观照片，充分利用网络资源来开阔学生的视野。
让学生通过分工协作，培养资料搜集整理能力。通过读图讨论培养学生分析地理事物能力以及语言组织与表达能力。
因此根据新课标要求和教材内容，确定本节课的
知识目标为：
①了解世界各地的自然环境及其建筑风格，以及各民族的生活习俗、历史文化、宗教信仰等不同对建筑风格的影响。
②学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的方法。
技能目标是：
①初步学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的能力。在本节包括两点：其一，能分析聚落形成与发展的主要因素；其二，能分析聚落的分布、建筑等与自然环境的关系。
②并能通过计算机网络检索自已所需的'资料，举例说出聚落与自然环境的关系。
情感目标为：
通过景观差异与自然环境关系的学习，让学生进一步理解世界文化的差异；通过各地景观图达到美育的效果；激发学习地理课程的动机与兴趣。
说教学重点和难点
根据新课标要求，结合教学目标和教材内容，确定聚落与自然环境的关系为本课重点。
由于学生的生活经验不足，认识水平有限，因而确定分析聚落与自然环境的关系为教学难点。
说教学过程
综上所述我设计了以下教学过程：
首先，通过一组问题复习上节课所学的聚落的概念，以及乡村聚落与城市聚落的差异。
通过复习乡村聚落与城市聚落间存在着差异，导入世界各地的乡村聚落又有很大差异，世界各地的城市聚落也存有巨大差异。那么是哪些环境因素造成聚落的差异呢？是哪些主要因素影响了聚落的形成与发展呢？板书课题
自读课文，结合图4.19，请同学们用两个字概括一下“主要因素”。学生说一个因素，教师板书一个。
请学生结合前面所学的知识，前后桌一组，讨论一下还有什么因素影响聚落的形成与发展？学生答出后，板书“气候”。
课件展示，几幅聚落分布比较密集的景观照片和高山、荒漠景观照片。
（师述）目前世界上聚落的分布大势，在一些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区少有或没有聚落。
下面组织[学生讨论]（1）人们一般要选择自然条件什么样的地区作为聚居地？（2）目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布？（结合图4.19、4.20）
[师生共同归纳]（1）早期人类的聚居地一般都选择在地形、气候等自然条件比较优越、自然资源比较丰富的地点。例如，我国陕西蓝田猿人的遗址，就在一条河流最高的阶地上，当时那里的气候温暖湿润，有较多的动物可供捕猎。随着人类利用和改造自然能力不断提高，人类活动的领域不断扩大，由热带、温带逐渐扩展至寒带，创造出各种形式的聚落环境。（2）平原地区自然条件比较优越，而高山、荒漠地区自然条件较差，甚至十分恶劣，不利于人类的生存与发展，所以目前世界上的聚落仍然较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区较少或没有聚落的分布。
接下来学生活动：分组讨论民居与当地自然环境的关系，课件展示几幅图片请学生一一对其进行分析。
世界各地的自然环境差异是非常大的，人们居住的聚落也因各自的气候、建筑材料不同而各具特色，下面请班内各小组合作，通过互联网，获取更多景观照片，然后分析当地聚落与自然环境的关系，看哪组找得典型，有新意，分析地准确。每个小组从世界不同地区的聚落特点中选一个选题。
选题有：
①热带雨林地区（南美洲、东南亚）
②热带沙漠地区（非洲、西亚）
③我国云南地区
④我国黄土高原地区
⑤蒙古地区
⑥寒带地区（北美洲或亚洲北部）
⑦欧洲地区
⑧我国南方地区。或者，在任何一个搜索网站输入“民居”查找自己感兴趣的民居景观照片进行探究讨论。接下来就是每组同学对各自的成果进行展示，在课堂上虽然不能把每组的所有成果都展示出来，但是使学生能通过合作与探究，学会搜集整理分析的能力。