说课稿

时间:2022-10-28 06:20:35 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿范文合集10篇

  作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家收集的说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

【实用】说课稿范文合集10篇

说课稿 篇1

  尊敬的各位老师;

  你们好!今天我说课的题目是《锦瑟》。我将从教材、学生、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学工具、教学过程等方面对这篇课文进行简单的教学说明。

  一、说教材

  《锦瑟》诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的“唐诗单元”讲读课文,在古典美学方面具有相当重要的地位。此诗辞藻华丽,用典殊多,晦涩难解,众说纷纭。借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培养学生的阅读审美能力,帮助、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情,自然有助于学生良好人格精神的培养。

  二、说学生

  本文是针对高中学习阶段的的学生来说的,他们正处于承上启下的时期,虽然具有了一定的文本阅读和欣赏能力,但其知识水平以及解决问题的能力仍急需得到恰当而且有效的提高;同时,诗歌又是对学生的情操陶冶和修养的提高具有极大推动作用的,所以,讲解本文是有必要的。

  三、教学目标

  (一)知识与技能目标:认识意象在诗歌意境中的重要作用,感受古典诗歌的意境美;

  (二)过程与方法目标:学生研讨为主,老师引导为辅,提高学生诗歌鉴赏技能水平;

  (三)情感态度价值观目标:让学生正确认识古典诗词的精神美,最后在自我感悟中陶冶情操,明心启智。

  四、教学重点及难点

  《锦瑟》的重点在于对诗歌意象的把握和意境的体味;难点在于学生结合具体的意象和自身的实际感受理解这首诗的“多义性”特征。

  五、课时:一课时。

  六、教法和学法

  本节课的教学思路是通过多媒体的运用,“将主动权还给学生”,吸引学生主动积极地投入诗歌中,主要是学生自己独立或讨论解决问题,因此,在方法上做如下安排:

  (一)配乐朗读法:反复地朗读,深入体会诗歌的意境;

  (二)讨论法:同学分小组讨论,解决自身对诗歌的问题;

  (三)点拨法:老师抓住关键的问题进行点拨,拓宽学生思路:

  (四)联想法:通过形象化、具体化的多媒体资料促进学生联想,体味意境。

  七、教学工具

  本次教学采用电脑多媒体教学,配合图片音像资料,更加迅速有效地将学生带入诗中的意境中,感受诗歌的意境美。

  八、教学过程

  (一)新课导入(说一说)

  抓住学生对诗歌名句的耳熟能详,开课时以名句对接的方式引起学生对诗歌学习的兴趣,同时消除学生对文章的陌生感。老师给出诗句的上句,要求说出下句:

  ①夕阳无限好——(只是近黄昏)

  ②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)

  ③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)

  ④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)

  以上均为李商隐的名句,进而转入今天的诗歌《锦瑟》的学习中。

  (二)朗读感知(读一读)

  俗话说,“书读百遍,其义自现”,诗歌也是同样的道理。要品位诗歌的语言美,理解诗歌的内容,体会诗歌的感情,诵读是必不可少的。课堂上,学生的自读、教师的范读,以及听录音等多种方式相结合,给学生整体感知的环境,体味诗歌整体的意境。同时,锻炼学生的口语能力。

  (三)课文研习(议一议)

  “授人以鱼,不如授人以渔。”经过大量反复的诵读环节,学生对诗歌就能产生一定的自己的见解,再通过小组讨论的形式将之表达出来。老师的点拨更穿插其间,抓住关键性的字词和意象,拓宽学生的思路,引导同学自己解决问题。在这里,特别注意本诗“多义性”的把握,或悼亡诗,或爱情诗,或感伤身世等等。

  教学过程中,尤其抓住用典的地方。通过讲故事的方式,以学生自述为主,老师补充为辅的方式,平实地将典故说明,促进学生对诗歌意境的理解。

  下面是对文章分析的范例:

  首联用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千。此句给人以凄凉之感。

  颔联此联紧承上文“思华年”一语,写诗人虚度年华的感叹。 出句用庄周梦为蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,的确使人迷恋,暗含怀才不遇之情;而眼下的困顿状况只不过是一场梦。也可以另解:如果眼下的困顿状况是真,则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷入一种难言的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事,则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深,即无论是梦是真,他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭,即使他死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。上下衔接自然,用典工巧。

  颈联“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”又给我们展示了这两幅美好的画面,前一幅以深青色的.大海和天上的一轮明月为背景,塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的,但作者翻出新意义。“珠有泪”,珠光、泪光融成一片,难以分清,它使人怅惘而

  又联想无穷。试想,鲛人在痛苦中哭泣,其泪却化为人们喜爱的珍珠,其中有多少情味可供读者品尝。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景,塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下。那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾在空中,为山增辉。这个想象来源于“石韫玉而山辉”,但诗人独走蹊径:从玉被掩埋这一面来说,那是很可悲的;从“生烟”这一面来说,却又使人感到欣慰,其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同,但是寄寓的怅惘、悲伤之情上是完全一致的。

  尾联“此情可待成追忆”,犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了。

  诗歌的艺术特色:

  这首诗相当典型地体现出李商隐无题诗意象的空灵优美、扑朔迷离。如“沧海月明珠有泪”两句阴阳冷暖、美玉明珠,境界虽殊而怅恨则一;典故、象征、比喻三法兼用并举,不仅对仗工稳,而且造句精丽,词采斐然,月、珠、泪、日、玉、烟等字的选用,无不给人以玉润珠圆的感受。

  (四)作业(写一写)

  整理今天所学,结合自己讨论的相关内容,写成一篇不少于300字的赏析性的文章。

  九、板书设计

  首联:锦瑟牵情,回首往事

  颈联:往事如梦,感伤深沉

  颔联:对月而泣,美梦如烟

  尾联:追忆此情,当时惘然

  品典一:庄周梦蝶 庄生晓梦迷蝴蝶 用了《庄子》的一则寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

  品典二:望帝啼鹃 望帝春心托杜鹃 传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。

  品典三:鲛人泣泪 沧海月明珠有泪 传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠海,珠得月华,始极光莹;又有南海鲛有泣泪,颗颗成珠的故事。计人借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤。

  品典四:暖玉生烟 蓝田晶暖玉生烟 蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。

  锦瑟啊,你为什么竟然有五十条弦?每弦每节,都令人怀念黄金华年。我心像庄子,在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝,将伤春的心事,寄托给哀鸣的杜鹃,沧海明月高照,鲛人泣泪皆成珠,蓝田红日和暖,可看到良玉生烟。悲欢离合之情,岂待今日来追忆,只是当年发生之时,早已惘然。

  “锦瑟无端五十弦 ”

  锦瑟为什么要是五十根弦?情到深处,人在痴中。一场最彻底的追问,就像屈原问天。义山没落至极,他要问:生命究竟是什么?生命究竟有没有意义?难道我来到这个世界就是要被抛弃?义山说“永忆江湖归白发,欲回天地入扁舟”,其实不过强作欢颜的洒脱,义山说:“刘郎已恨蓬山远,更隔蓬山一万重。”这就是义山和世界的距离。

  一弦一柱思华年

  如果生命如锦瑟,过往的生命,情怀和追索就是这每一根弦、每一根柱。年华老去,可哀可叹;生命之树常青常茂,可求可得?其实得了又如何?“直遣麻姑与搔背,可能留命待桑田。”沧海桑田,岁月流转,不敌麻姑一声轻叹。而义山,只能让愁思遍布风里。 庄生晓梦迷蝴蝶

  破晓的一梦,不过转瞬的时间。然而瞬间的惊艳从此穿过记忆,让人深深沉溺。一边是沉溺,一边却是怅惘:那时白衣胜雪,看青春的花丛锦绣在生命的绿地;如今,为什么生命里满是离歌?

  望帝春心托杜鹃

  情思刻骨,化成一段鸟鸣,往复低回。有人说“子归夜半犹啼血,不信东风唤不回”,义山的执着却只能让他的一往情深化作无尽惆怅,他说:“春心莫共花争发,一寸相思一寸

  灰!他说:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”

  沧海月明珠有泪

  辽阔沉静的海面,播洒清辉的孤月,这样的夜晚采来明珠,颗颗饱满而晶莹。然而,那珍珠竟蓄满了思念的泪水!一生何求?“昔去灵山非拂席,今来沧海欲求珠”求而何得?“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。”化成泪水的何止是心事!

  蓝田日暖玉生烟

  无人知道这蓝田是何地,阳光会温暖的洒到这里;这里有玉,这玉,莹润;玉有光芒,这光芒,迷蒙,烟一样升腾。心底的那份情思也在袅袅轻扬。依然深情似往,依然哀伤迷茫。 此情可待成追忆,只是当时已惘然

  原来,无敌的青春世界早已是百孔千疮,与己相伴一生的,是一世的哀怨。义山苦叹:“荷叶生时春恨生,荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在,怅望江头江水声。”

  大唐王朝走向末路的时候,走来了李商隐。视野之内,一边是末世的落照,一边是孤单诗人的背影。千年之后,我们在心底展开义山的诗句,仿佛在一个静静的夜晚,隔着重重迷雾,去看远方一点跳动的烛火。

说课稿 篇2

  一、说教材

  《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的.能力和科学的怀疑精神。

  二、说教学目标

  1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  三、说教学方法

  1.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中,充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,接受和建立新的价值观。

  2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。

  四说学生学法

  在学生学习过程中,我注重让学生在读中感悟,表现出自己的个性见解,以读促学,以读促理解。在突破重难点时,学生采用迁移法学习,由文中想到生活中具有这种“不迷信书本,不迷信权威”的科学精神的人,从而降低难度,帮助学生理解,完成教学目标。

  五、说教学流程

  课前,我以小诗欣赏交流自己难忘的老师入题,待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”,将学生带进课文。

  接下去是第一板块:初读课文,概括文章主要内容

  第二板块是探究人物的个性

  在学生从整体上了解课文以后,我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟,让学生了解到怀特森先生的良苦用心。

  第三个板块是探究“最好”

  以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,教会了学生什么呢?”这个问题导入最后三个自然段的学习,力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课,从他的课堂到别的课堂,从课堂到课外,怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。

  在教学的结尾,我让学生回顾课文内容,齐读句子:“不要迷信书本,也不要迷信权威”,最终点题。

说课稿 篇3

  一、教材分析

  《奴隶英雄》是上海教育出版社第十册第七单元中的第二课。这个单元的课文都是关于古今中外英雄人物的,意在让学生走近英雄人物,了解他们的英雄事迹,感受他们的英雄气概,激发对他们的崇敬之情。

  本文写了斯巴达克在古罗马斗兽场被逼先与狮子搏斗,得胜后,又跟十个奴隶搏斗,他便动员奴隶们起来反抗并带领奴隶们举行起义的故事,揭露了奴隶主贵族的残忍和奴隶社会的黑暗,歌颂了奴隶英雄斯巴达克的勇武、富有反抗精神。

  全文分成四个部分:首先课文阐述了当时的社会情况,交待了斯巴达克的身份和特点。然后写斯巴达克打死了狮子,司令官下令让他和十个奴隶打,并且都拿着武器。接着又叙述了斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难,激起他们对奴隶主的仇恨,鼓励他们起来反抗。最后讲奴隶们在斯巴达克的带领下冲出铁门,举行起义。课文的重点是斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难,动员奴隶们起来反抗的部分。这一部分的内容直接反映了剧本的主旨:揭露奴隶主的残忍本性,歌颂斯巴达克勇武、富有反抗的精神。

  课文是一个独幕剧,与平常所见的文章表达形式有所不同。剧本开头先说明了故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等,然后再写人物对话。故事中情节的发展变化,人物的动作、感情、语气等,则在括号里加以注明。

  斯巴达克作为奴隶英雄,可歌可泣的事迹数不胜数,作者写这个独幕剧,特意选择斗兽场这一地点,选择斯巴达克带领奴隶们举行起义这一特定的事件来展开故事。全文情节紧凑,主题鲜明,扣人心弦。

  二、学情分析

  五年级的学生虽然也知道不少英雄人物的故事,但是这篇课文讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生的奴隶起义的故事,学生缺乏对那段历史的了解,不清楚当时的社会背景,与文本有很大的距离。

  另外,这是一个独幕剧,它的表达形式与平常所见文章不同,学习方法也不一样,学生没有很多学习的经验,不能很好地把括号里表示人物的动作、感情、语气等内容和对话联系起来阅读和思考,因此,他们难以深刻地体会人物的思想感情,阅读起来有障碍。

  三、教学目标

  根据课程标准,本年级的教学目标,制定了本课的'教学目标。

  目标一:自主学习生字新词,用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”等词语;进一步把握剧本的特点;对奴隶制社会及斯巴达克起义有所了解。

  五年级的学生理解词语的能力还要继续培养。有些可以在语境中加以理解;而有些词语的理解要老师帮助提供资料,如“斗兽场”、“奴隶”等。

  目标二:分角色朗读课文,从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容;学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。

  这是剧本,表达形式与一般课文不同,学生学习起来有难度。在学生自读课文时,要引导其阅读方法,要将括号里的内容和对话联系起来阅读,边读边思,边读边谈谈感受。

说课稿 篇4

  一、教材分析

  (一)本课题在本书中的地位

  初二思想品德课的主题是“我与他人”,而本框“同样的权利同样的爱护”就是“我与他人的关系”的相关部分,即第三部分“权利与义务”中的“知道法律保护公民的生命、健康不受侵害,了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”“同样的权利同样的爱护”这框是第三课的落脚点,主要说明了应积极行使自己的生命健康权,担负起不得侵害他人生命健康的义务,本框在全书中的思想品德教育中占有重要地位。

  (二)教学目标

  本框的要求是正确、积极地行使生命健康权,学会运用法律保护自己和他人的生命健康,关爱他人的生命与健康。根据这一教学要求,确定具体目标如下:

  1、知识目标

  帮助学生认识正确行使生命健康权的表现,引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得损害他人的生命健康权的义务,明白“己所不欲,勿施于人”的道理,懂得关爱他人、乐于助人,同时注意自我保护。

  2、能力目标。

  通过教学,使学生懂得积极正确地行使自己的'生命健康权,学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争,增强法律意识,提高学法用法的能力。

  3、情感态度与价值观目标

  通过教学和活动,让学生懂得尊重、珍爱生命健康权,体会这不仅是一项权利,也是对自己的关爱和责任,树立正确的生命意识和人生观;引导学生自觉地尊重他人生命与健康的权利,关爱他人,助人为乐,增强法律意识和公民意识,提高社会责任感和道德感。

  (三)教学重点和难点

  生命对于我们来说具有最高的价值,生命安全是公民从事一切活动的物质前提和基本条件,因此正确、积极地行使生命健康权是本框的重点。针对当前由于暴力文化泛滥,部分学生暴力倾向严重,侵犯他人生命健康权等行为,加强关爱他人生命健康的教育很有必要,但也有一定难度,因此,就把“关爱他人的生命和健康”确定为教学的难点。

  二、学情分析

  1、在现实生活中,初中生由于缺乏一定的法律知识,只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利,却没有意识到这也是一种责任,部分同学不懂得珍惜自己的生命,漠视自己的健康,提高这一责任的意识非常有必要。

  2、初中生做事容易冲动这一特点,常使法制观念淡薄的学生在与他人发生矛盾后用暴力手段解决问题,加强关爱他人生命和健康的教育有助于避免或者减少青少年违法犯罪行为的发生。

  3、现实生活中未成年人生命健康权受侵犯的行为屡有发生,但学生对生命健康权了解不足,不能维护自己的生命健康权,学习能力和思维能力不强,掌握运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领十分必要。

说课稿 篇5

  说活动教材

  关于目标“促进幼儿对周围的社会环境关心、热爱的情感,理解和遵守社会行为规则,发展幼儿的社会性”,在我的理解中,社会行为规则是那些预先以成熟的方式存在于现成的社会关系和社会制度中的规则。作为一个社会人,就必须无条件地适应、内化、遵守这些规则,很明显,这是一种他律的规则。

  人类只有一个可生息的村庄——地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁:水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……如何保护地球、保护我们的生存空间已经迫在眉睫。作为现实生活中的普通人,虽然不可能都直接从事环保工作,但我们完全可以从小事做起,从我做起。环境保护不仅仅包括动物、森林的保护,防止大气和水的污染这样一些“大事”,也包括我们周围生活中无处不在的各种“小事”。在我们生活中,我们常常会看到这样的现象,美丽的花坛旁边有人们丢弃的果皮,穿着时髦的阿姨会随手丢下用过的餐巾纸。这些现象潜移默化地影响着下一代对待生活的态度。毕竟,幼儿期的孩子在行为上还处于他律阶段,他们并不懂得什么是对的,什么是错的,别人这样做,他们也会这样做。作为老师应该用各种方式让幼儿获得正确的情感体验,要让幼儿明白不文明的行为对我们社会、我们的生活所造成的危害,要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围环境,关注自身的生存空间,养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯,使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者,并将良好的习惯泛化到周围人身上,从中找到快乐。

  “垃圾”作为幼儿生活中常见的东西,我们可以将它分为以下几个类型:

  选择“垃圾回家’’作为教材,使幼儿了解我们生活中的垃圾,哪些可再利用,哪些不可回收,哪些是有害的,让幼儿在丢弃垃圾时就能做到分类投放,真正做到让垃圾“回家”,萌发幼儿爱护生存环境的情感,从小帮助幼儿树立环保意识。

  活动目标

  1.活动目标

  根据幼儿年龄特点及发展水平,本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起,从日常生活点滴小事做起,并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性,进而将环保意识提升为一种生活习惯,特制定以下活动目标:

  (1)帮助幼儿了解垃圾的',来源,认识其危害,并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

  (2)养成不乱丢垃圾的好习惯,建立初步的环保意识。

  (3)引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

  2.活动重点:帮助幼儿区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

  3.活动难点:是为环保宣传做一些力所能及的事。

  [分析]垃圾的种类繁多,有些可以回收再利用,有些不可以回收,有些对人类有害,要弄清楚这些问题,对于大班的孩子来说确实有一定难度,因此我将它定位为活动重点。让幼儿将环保行为在自律的基础上用各种有效方法去监督、宣传更是不容易,因此我将它定为本次活动难点。

  为解决这些,在活动中为幼儿提供了录像、科教短片、情境等活动,又为幼儿创设了畅所欲言的讨论环境,活动延伸有利于幼儿将环保活动持续进行。根据大班幼儿的年龄特点,他们已经具有一定的分析综合能力,在遵循可接受性原则和发展性原则基础上,本次活动目标及重难点幼儿可以接受。

  说活动准备

  1.物质准备:事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;两段录像短片(整洁和脏乱小区的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片)。

  2.知识准备:请幼儿观察居住小区及周围的环境,和父母一起讨论收集有关生活中垃圾的相关图片。

  说活动流程

  环节一:了解垃圾的来源。

  采用方式:播放录像(录像内容:整洁美丽的小区.又脏又乱、蚊蝇飞舞的小区景象),提问讨论。

  提问设计:“你们喜欢哪个小区,为什么?”“垃圾从哪里来?”“垃圾有什么危害?”

  解决的问题:让幼儿了解满地的垃圾是因为人们不讲卫生,随意丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许岁危害,使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。

  环节二:了解垃圾的分类及处理

  采用方式:播放科教短片:垃圾的分类和处理

  提问设计:“垃圾可以分成几类?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我们该怎么做?”

  解决的问题:通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法,知道有些垃圾可以回收,有些垃圾对人体有害,对我们的生存环境有影响,从而产生分类丢垃圾的意识。

  环节三:送垃圾“回家”

  采用方式:亲身尝试,将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

  提问设计:“你们认识这个垃圾筒吗?为什么它们有不同的颜色?”

  “可回收垃圾筒是什么颜色的?不可回收垃圾筒是什么颜色的?有害垃圾筒又是什么颜色的?你们能将这些垃圾送回它们的‘家’吗?”

  解决的问题:认识环保垃圾筒,了解绿色代表可回收垃圾,黄色代表不可回收垃圾,红色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戏中,能正确分类投放,帮助幼儿树立环保从我做起的意识。

  环节四:设计“环保标志”。

  采用方式:结合自身说说我们该如何保护环境,引出设计“环保标志”。

  提问设计:“保护我们的生存环境,我们该做些什么?”

  解决的问题:鼓励幼儿为环保活动做力所能及的事,争做“小小环保宣传员”。设计“环保警示标志”,张贴“我们只有一个地球”等宣传画。

  活动延伸:收集废旧材料,投放在活动区中,具体内容如下:

  活动区

  材料收集

  方法

  美工区

  可乐瓶、纸盒、果冻盒、各种玻璃瓶

  制作小娃娃、挂件、装饰瓶子;制作环保服装;环保宣传画展

  棋类区

  可乐瓶盖

  制作环保棋

  音乐区

  各种罐子、瓶子、美工区制作的环保服装

  制作成乐器,进行伴奏。进行时装秀表演

  计算区

  小木棍、贝壳、纸盒

  练习数数、制作几何体

  建筑区

  各种纸盒、瓶子

  作为建筑的辅助物

  说活动特色

  1.生活教育的理念。此次活动的选材贴近幼儿的生活,设计理念来源于生活,通过垃圾引出环保,从生活中小事体现环保这件大事,以小见大,激起幼儿关注生存的环境,树立环保意识,并在动手、动脑、动口的活动中.获得了无穷乐趣,也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

  2.先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体,传输信息的方式是全方位的,并具有形象生动、信息刺激、范围宽广的特征,在这个活动中运用多媒体教学,让幼儿比较形象地了解环境污染带来的危害,并很快获取一些垃圾分类的知识,加深了幼儿的感性认识,加快了获取知识的速度。

  3.可持续发展的理念。一次活动只是一个开始,是其他教育活动的引子。通过本次活动,使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境,这是本次教育的潜在效应。活动的延伸在于激励幼儿做一个环保小卫士,做一个环保宣传员,如何做好这些留给幼儿非常大的创造空间,从而也生成了许多其他环保教育活动,体现了活动的可持续发展。

说课稿 篇6

  一、教材分析

  1、地位及作用

  圆锥曲线是一个重要的几何模型,有许多几何性质,这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。同时,圆锥曲线也是体现数形结合思想的重要素材。

  推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用,为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。因此本节课具有承前启后的作用,是本章的重点内容。

  2、教学内容与教材处理

  椭圆的标准方程共两课时,第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用,涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等,我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份,组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证,引导学生逐个突破难点,自主完成问题,使学生通过各种数学活动,掌握各种数学基本技能,初步学会从数学角度去观察事物和思考问题,产生学习数学的愿望和兴趣。

  3、教学目标

  根据教学大纲和学生已有的认知基础,我将本节课的教学目标确定如下:

  1。知识目标

  ①建立直角坐标系,根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程,

  ②能根据已知条件求椭圆的标准方程,

  ③进一步感受曲线方程的概念,了解建立曲线方程的基本方法,体会数形结合的数学思想。

  2。能力目标

  ①让学生感知数学知识与实际生活的密切联系,培养解决实际问题的能力,

  ②培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力,

  ③提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。

  3。情感目标

  ①亲身经历椭圆标准方程的获得过程,感受数学美的熏陶,

  ②通过主动探索,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的理性和严谨,

  ③养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神,形成学习数学知识的积极态度。

  4、重点难点

  基于以上分析,我将本课的教学重点、难点确定为:

  ①重点:感受建立曲线方程的基本过程,掌握椭圆的标准方程及其推导方法,

  ②难点:椭圆的标准方程的推导。

  二、教法设计

  在教法上,主要采用探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主,采用设疑的形式,逐步让学生进行探究性的学习。探究性学习就是充分利用了青少年学生富有创造性和好奇心,敢想敢为,对新事物具有浓厚的兴趣的特点。让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件,自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题。

  三、学法设计

  通过创设情境,充分调动学生已有的学习经验,让学生经历“观察——猜想——证明——应用”的过程,发现新的知识,把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。又通过实际操作,使刚产生的.数学知识得到完善,提高了学生动手动脑的能力和增强了研究探索的综合素质。

  四、学情分析

  1。能力分析

  ①学生已初步掌握用坐标法研究直线和圆的方程,

  ②对含有两个根式方程的化简能力薄弱。

  2。认知分析

  ①学生已初步熟悉求曲线方程的基本步骤,

  ②学生已经掌握直线和圆的方程及圆锥曲线的概念,对曲线的方程的概念有一定的了解,

  ③学生已经初步掌握研究直线和圆的基本方法。

  3。情感分析

  学生具有积极的学习态度,强烈的探究欲望,能主动参与研究。

说课稿 篇7

  一、说教材

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

  二、说教学目标:

  根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标2、是认识8个生字,会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标3:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。

  三、说教学重难点:

  一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的.教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一、二自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

  四、说学生

  一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力

  五、说教学方法

  根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法,

  (一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。

  (二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。

  (三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

  (四) 探究法 :引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。

说课稿 篇8

  一、说教材

  课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了作者童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

  文章清新自然,感情丰富真挚,在教学中如何调动学生的生活经验,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者与作者情感相融,是我本课设计与研究的重点。

  根据课程改革与语文课程标准的基本理念,确定了以下教学目标:

  1、知识能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文,想象文中描写的情景,感受作者的“摇化乐”。

  2、过程方法目标:以插图,引导学生读课文,从中感受“摇花乐”,体会思乡情。

  3、情感态度价值观目标:理解母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话,体会思乡情。

  教学重点:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  教学重点:体会母亲说的“外地的.桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  二、 说教法、学法

  教法:

  我采用以下教法:

  1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学

  (1) 读:让学生走进文本,与文本对话。

  (2) 赏:赏读文中优美的句子,积累内化。

  (3) 悟:每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

  学法:

  采用“自主、探究”的学习方法,培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。

  三、 说教学程序

  为了让学生更容易理解母亲那句话,我把课文分成:桂花香、摇花乐、思乡情三部分,重点引导学生体会“桂花香、摇花乐”,以更好的理解母亲的“思香情”。

  1、 学习第一部分:桂花香

  (1)学生默读课文,画出桂花香的句子。(让学生在喜欢的句子旁加批注,养成不动笔墨不读书的习惯)

  (2)出示具体句子,引导学生理解“浸”字。(培养学生抓重点字理解句子的能力)

  2、 过渡到下一部分:让作者难忘的不仅仅是桂花香,更难忘的是“摇花乐”

  (1)提出问题:“摇花乐”都有谁乐?(让学生边读边在旁边作记号,学会带问题读书)

  反馈交流,总结:我乐、全家乐、全村乐

  (2) 引导学生体会“我乐”

  指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情,调动学生的生活经验理解“缠”,分角色朗读,着急用什么成语表示,快乐用什么成语表示,让学生读出这种心情。(语文是人文性与工具性的统一,既注重人文性的教育,又让学生练好遣词用句的基本功)

  质疑:桂花开在秋天,为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中?(以矛盾点激发学生的求知欲望)理解母亲对家乡深厚的感情。

  (3)朗读“摇花乐”深化理解。

  3、在此基础上,出示理解母亲的话“外地的桂花再香,也比不得家乡旧宅院子里的金桂香。”

  反复读,出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗?“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂?读前文,然后引导学生联系实际谈谈自己的看法,体会母亲对家乡的山水人的深厚的感情。

  4、师总结课文。

  5、通读全文感受。

  整个过程是形散而神不散,循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。

  6、布置作业

  (1)学习作者的写作方法,写一件自己童年里最难忘的事。(学以致用)

  (2)读琦君其他作品《烟愁》。(提高学生的文学素养)

  7、板书设计:

  爱 桂花 思故乡

  摇桂花 爱故乡

  吃故乡 恋故乡

说课稿 篇9

  一、说教材

  《小鸟回家》是一篇看图说话课文,共四幅图,主要讲了一个小男孩一开始用绳牵着小鸟玩,后来被小女孩哭着找妈妈的一幕所感动,最后放小鸟回家的故事。故事与学生的生活密切联系,充满了童趣,并且着眼于学生情感的丰富和认识水平的提高,对从小培养学生爱护动物,与自然和谐相处的观念和意识具有一定的教育意义。

  二、说学生

  进入二年级,学生已经具备了根据图画内容或提供的主题说几句连贯的话的能力。但是在处理多幅图上,对于整体和部分的把握以及衔接方面还存在困难。本堂看图说话课就是要引导学生在认真观察图片的基础上,尝试把几幅图连起来说完整,说具体,将一个故事生动地展现出来。

  三、说教法

  因为是多幅图片,所以我采用了由整体到部分再到整体的教学思路。先由整体感知入手,出示所有的图片让学生简单地概括四幅图主要讲了一件什么事,使学生对整个故事有一个比较全面的感知。鉴于学生对于概括大意这个概念的.模糊,除了规定每幅图只用一句话外,我还预设了一些导语,如:一开始陶陶……后来他看到……于是他就……,来帮助学生概括整个故事。在整体感知后,再一幅幅图出示,引导学生从陶陶怎么做、怎么想、看到什么、听到什么以及小鸟的表现认真观察,把故事情节逐渐架构丰满起来。最后通过一个“故事大王”的评比,把课堂气氛推到高潮,同时也是创设了一个让学生再一次把四幅图连起来完整地讲一讲的交流机会。

  针对低年级学生的认知特点,我为这个故事设计了一个情景,给故事的主人公取名为陶陶,以今天是陶陶的生日,爸爸送给他一只小鸟作为生日礼物为开头,将学生带入这样一个具体的生活场景中。而在每一幅图出示前,我都设计了一段过渡语。比如第一幅图与第二幅图之间的过渡:正当陶陶玩得起劲时,忽然他被一阵哭声吸引住了。他看到了什么?听到了什么?第二与第三幅图的过渡:于是好心的警察叔叔就带着迷路的小女孩去找妈妈了。陶陶看到了这一幕,他想到了什么?第三与第四幅图之间的过渡:淘淘被小女孩哭喊着要找妈妈的一幕感动了,他想到小鸟也有妈妈,于是他就——,这样就使得每一幅图衔接得十分自然,使故事在生动的情节中缓缓展开。而学生也在潜移默化中学会了图与图之间究竟该怎么连接。

说课稿 篇10

  一、把握《课标》,说教材

  《蓝树叶》是二年级上册第五单元讲读课文的第二篇(即第十九课)。课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。根据《小学语文新课程标准》要求和本组训练重点,教学时要体现如下思想:

  1.知识与能力方面:发挥汉语拼音帮助识字的作用,让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容。

  2.过程与方法方面:词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。

  3.情感、态度与价值观方面:紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

  二、训练思维,说程序

  (一)激发兴趣,导入新课

  从学生的生活实际导入:“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后,启发学生:“看了课题,你想知道些什么”让学生质疑,如:“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心,促进主体的发展。

  (二)借助拼音,初读课文

  1.学生借助拼音逐段读课文。

  2.指导朗读,如长句子要注意停顿、断句。

  (三)教师范读,进入情境

  通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

  (四)紧扣问题,自主学文

  抓住一个“借”字,紧扣课后三个问题引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动。第二至四段采用引读,然后指导学生着重读第一次对话,画出重点词。运用第一次对话的学法,学习第二、三、四次对话。第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来。

  讲读最后一段

  思考:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了(结合观察第二幅插图)从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,注意不能将林圆圆当成批判对象,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育。

  (五)质疑启思,合作学习

  学生可能会问:“林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问:“李丽不接笔,很有自尊”可引导学生发表意见,深入讨论,不必强求一致。为学生构建互动的模式,营造主动探索、合作学习的氛围。

  (六)适时运用,实现迁移

  在课后第3题“填空,再读一读”之后,出示:“一个星期后的一堂美术课上,老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸,林园园看见了,会怎样呢”请同学读题、思考、讨论,先说说,再写下来。

  这个练习以填空引出教学内容,凭借“脸红”去揣度人物心理,用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体,又渗透思想教育,没有多余的讲解,训练扎实而有效,实现了知识的正迁移。

  三、促进发展,说教法

  1.引读法

  李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处。

  2.图文结合法

  这篇课文虽不是看图学文,但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图,就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题,不仅可见其观察细致,还可加深对课文的理解,真可谓一箭双雕。

  3. 迁移法

  (1)学习第二至四段,围绕“借”与“不愿借”的四次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二至四次对话,使学生在读中领悟其中的规律。

  (2)通过学习最后一段,结合课后第3题的训练,实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率。

  四、培养能力,说学法

  1.课题入手法

  题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

  2.课后题入门法

  每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的.训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

  3.圈点勾划法

  从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

  五、结合远程,说应用

  爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶?并用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧,这是绿树叶,红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶,这是为什么呢?” 采取这样的形式让学生从视觉上感觉到树叶的不同,从而心里面也产生了疑问,这样就充分调动了学生的学习欲望。另外,识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点,我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字,在全班交流,教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置,再运用农村中小学现代远程教育工程新课程教学光盘按笔顺一笔一画教学生认真地写下来,并且同时提醒学生写字时注意姿势,做到足安、肩平、身正和三个一。

  在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素。学生是语文学习的主人,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。语文教学,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字。语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。

  我的说课还有许多不足之处,恳请各位老师多提宝贵意见,以不断提高自己的教学水平。谢谢!