说课稿

说课稿汇总十篇

　　作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　本课属于“造型.表现”学习领域的内容,是以拼贴画的形式进行创作。拼贴画可利用的材料非常多，根据学生年龄的特点以及认知规律，纸拼贴画是最易于学习和掌握，它对学生的纸工制作有一定的促进作用。纸拼贴画从方法上可分为撕纸拼贴画和剪纸拼贴画。老师可根据学生的兴趣及可操作性，由浅入深地制定实施计划，并依据不同纸材的特点，让学生大胆动手实践，从造型、色彩到构图，有创意地自由发挥和想象。本课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作过程中提高学生的审美趣味，在拼贴中了剪纸方法和粘贴的方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。教材上选用的学生优秀范作，注意体现了材料的综合性和方法的多样性，为学生创造性现提供参考。

　　二、说教学目标

　　教学目标分为三类，第一是应知目标：通过思考、比较、想象

　　与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。第二是应会目标：学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸方法和粘贴的方法。第三是情感目标：培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。

　　三、说教学重难点：

　　教学重点是利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴画创作。教学难点：纸材的巧妙利用，创新的表现内容。

　　四、说教具准备：

　　本课是需要用到的教具有范画，示范用纸，旧画报，旧报纸。

　　五、说教学方法：

　　本课教学方法用到的有讲授法，主要是分析《吉他》作品的部分。在带领学生分析如何搭配画面的部分用到了启发式教学方法。在示范画过程中运用到演示方法。目的是在演示过程中让学生通过观察，了解拼贴画的步骤，活动中发展学生的创新意识。

　　六、说教学过程：

　　（一）、组织教学。师生互问好。学生检查用具准备情况。目的是稳定学生情绪。

　　（二）、游戏导入。为“熊猫、小鱼儿”找家。通过学生动手做，帮助小动物们找到适合生活的环境。目的是为了激发学生的学习兴趣。引出本课课题：拼贴（）画

　　（三）、讲授新课

　　1、首先欣赏毕加索的拼贴画作品《吉他》。（旧印刷品及废弃物创造出独特的艺术作品）。目的是通过欣赏《吉他》这幅作品，了解艺术形式的多样化，初步感受拼贴画的艺术魅力。

　　2、其次欣赏一组图片，让学生分析每幅作品表现的主题。目的是使学生明白每一幅作品都应该有一个明确的主题。

　　3、接下来是小组讨论：拼贴添画作品与绘画作品比较有什么不同？主要是技法上有什么不同？风格上有什么不同？设计这一环节目的是为了让学生讨论交流，互相启发思路，更好的开阔创作思路。

　　4、在以上教学环节的基础上启发学生如何搭配画面？学生以小组的形式，在组内讨论，交流，然后归纳出具体的.方法步骤。教师小结，归纳出具体的步骤：强调要选尺寸大，色彩艳丽的图片放在画面显眼的位置。其次搭配其他图片，完善画面。

　　5、教师演示。讲解用手撕纸（剪纸）的方法，拼贴好后，根据画面需要，用笔添画其他物品或是背景，美化画面。把课题补充完整拼贴（添）画。学生观察学习拼贴添画的方法。设计意图是在演示过程中让学生通过观察，了解拼贴画的步骤，活动中发展学生的创新意识。

　　6、找一名同学到黑板上演示。目的是使学生在教师范画的基础上自己动手制作一幅作品，感受拼贴画的魅力。

　　7、提出作业要求：根据收集的纸材，利用拼贴添画的方法，小组合作完成一幅美丽的拼贴添画作品。目的是使学生了解作业要求，准备完成作业。

　　四、学生作画，教师指导。学生以个人或是小组的形式进行制作学生动手实践，完成一幅拼贴添画作品。教师根据学生具体问题进行指导。并随时解决学生遇到的问题上，对有创意或是画面新颖的作品要及时展示给其他同学看。

　　五、展示并介绍作品。1、让学生自己（或小组代表）介绍本人（本组）作品。2、学生互评作品。设计意图是培养学生的评价能力，锻炼学生评价的语言表达能力和对艺术作品的审美能力。

　　六、课后延伸。欣赏用废旧物品制作的小工艺品。鼓励学生课后收集废旧物品制作一件精美的工艺品，让它们成为美化环境的艺术品。设计意图是向学生渗透环保教育，了解生活中废旧物品的妙用，激发学生用双手装扮环境、热爱生活的情感。

说课稿 篇2

　　我今天说课的内容是新人教版四年级上册第四单元例4：常见的数量关系（第一课时），课型为新授课。本课是在学生学习了三位数乘二位数以及积的变化规律的基础上，把日常生活中常常用到的数关系加以概括整理，加深学生对这些常见数量关系的认识，同时初步培养学生运用数学术语的能力，促进学生抽象思维的发展。

　　结合以上分析，我将教学目标确定为：

　　1、知识与技能：使学生理解“单价、数量、总价”的含义，并能运用“单价×数量=总价”数量关系解决实际问题。

　　2、过程与方法：通过从学生的日常生活入手，结合身边的数学，理解“单价、数量、总价”的含义，引导学生自主探究这组数量关系式。

　　3、情感态度与价值观：初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。

　　根据我确定的三维目标，重点为理解“单价、数量、总价”的含义及它们之间的数量关系。我将采用让学生在日常生活解决问题的过程中，理解含义及数量关系。本课的难点是理解数量关系并掌握，以及用术语能表达这些数量关系。将采用通过解决简单问题，引导自主探索。

　　四年级的'学生活泼，思维敏捷。有一定分析问题的能力，我将用创设教学情景，抓住学生的认知规律，引导学生观察、思考、理解“单价、数量和总价”的关系。

　　结合学生的特点，依据数学新课标，我将本节课环节确定为一下五方面：

　　一、情境导入

　　1、学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。

　　2、如果我想买一件商品，应该要知道些什么条件？

　　二、探究新知

　　（一）研究单价、数量与总价的关系例4（1） 、（2）

　　（二）教学单价、数量、总价的概念及数量关系式

　　1、,观察这两个问题有什么共同点？都是求什么问题？

　　2、小结：每件物品的价钱叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。

　　3、出示学生收集的物品价格标签，说一说单价是多少？

　　4、你发现单价、数量与总价有什么关系？

　　5、小结单价、数量与总价之间的关系

　　三、巩固练习（基础训练）

　　四、拓展练习

　　根据“单价×数量=总价”的关系，解决下列问题。

　　五、课堂小结

　　我将板书设计为：

　　常见的数量关系(一)

　　例4： 每件商品的价钱，叫做单价；

　　买了多少，叫做数量；

　　一共用了多少钱数，叫做总价。

　　单价×数量=总价

　　总价÷单价=数量

　　总价÷数量=单价

　　来突出本节课的难点。

说课稿 篇3

　　一。教材：

　　1.单元教学要求：掌握和改进跨越式或其它姿势的跳高技术；着重学习跳高助跑与起跳的协调配合，采用多种练习手段发展跳跃能力，培养自我锻炼和评价的能力。

　　2.单元重点：腾空技术； 难点：助跑与起跳的结合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高为主教材，与速度素质练习为辅教材相搭配。我认为，教材搭配合理，能够全面发展学生的身体素质，符合全面发展的原则，并根据各年级学生特点，在准备部分和结束部分都安排了自编操和舞蹈游戏，充分展现了当代学生的青春活力，朝气蓬勃的精神面貌，使他们在欢快的音乐中陶冶美的情操，受到美的教育。

　　4.本次课的教学目标：

　　（1）视步体会跨越式跳高的动作方法，让学生们都能在脑海中形成正确的动作表象，使用方法90%以上的学生能够初步掌握助跑以及助跑与踏跳相结合的技术动作。

　　（2）通过素质练习，提高学生的速度和灵敏的身体素质。

　　（3）通过本次课的教学，增强学生的自信心，培养他们沉着、冷静、勇敢果断的良好品质。

　　5.本次课重点：正确的起跳动作；难点：助跑与起跳的结合；6.与前后课次的联系：

　　通过把上次课中练习的"快速跑素质练习"和"准备活动中原地正踢腿"的知识点结合起来，作为导入"新教材的引子，帮助学生理清思路，有助于学生对新教材的理解和记忆，缩短了教学时间，提高了教学效率，同时也为以后学习完整的跨越式跳高技术奠定基础。

　　二。教学的组织与教法、学法

　　1.教学的组织：

　　（1）本次课所用器材：A.四套简易的跳高设备，并把横杆换成橡皮筋；B.两根接力棒、两根跳绳、两根标枪；

　　（2）组织方法：在主体部分的教学时，我采用分组轮换与分组不轮换相结合的组织方法。

　　（3）这种分组形式的优点在于：能够统一调动各小组，合理安排教学内容的基础上，按预定的时间进行主、辅教材练习内容的轮换。这样，既节省了时间、场地和器材，提高了练习效率，又能使学生的运动负荷达到一定的水平。

　　2.教法：

　　（1）先学、再练、后教结合教学法

　　在教学中，我采取以"先学、再练、后教"为主，并结合启发和讨论的教学法。"先学"就是运用"多媒体教学手段",通过学生的各种感观，去感悟"新动作",并使其在头脑中形成正确动作表象；"再练"就是在学生头脑中形成正确表象的基础上，针对该动作学生自由结合，展开讨论，总结动作要点，并大胆尝试练习；"后教"就是教师结合各组学生的练习情况，以错误动作为突破口，有效地对"新教材"进行讲解示范，进一步加深了学生们对新知识的理解和记忆。对尝试练习表现好的同学及时表扬，也能极大地调动起学生的练习积极性，活跃了课堂气氛。

　　（2）小组商量讨论或友伴结合练习法

　　针对所学教材关键部分内容的教学，教师以提出问题的方式传授给学生，让学生以小组为单位或友伴结合的方式，针对提问展开激烈讨论，发表出各自的看法，通过交流，相互商讨，得出一致想法，并派代表发言，也可以边讲边示范，教师便给予指导或纠正。以此来激发学生们的学习兴趣，培养他们勤于动脑，善于表达的好习惯，最终能够使他们的创造性才能得到发展。

　　（3）学生间的榜样演示法

　　结合现如今的'表少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己的特点，教师采取学生做演示动作的方法，利用个别同学的榜样示范，激发起其他同学的好胜欲，调动起学习兴趣。

　　（4）指导纠正法

　　在练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，来引导同学们自觉地学习其规范、优美的动作。

　　（5）障碍练习法：

　　运用助跑3——4步，结合起跳的方法，尝试跨越一定高度，激发学生的竞争意识，并为下节课教学做好准备。

　　3.说学法：

　　（1）水平段练习法：

　　据个人的身体素质及接受新事物的能力的不同，把学生分成若干水平段小组，各小组设定适合他们自己的学习目标，这样做可以保持不同水平段学生的学习兴趣，而且还能兼顾部他学生的学习需要。

　　（2）大胆尝试练习法：

　　将学生按不同水平段，分成若干练习小组后，在教师的指导下，各组同学要大胆尝试新动作的练习，教育他们不要害怕失败，并使他们认识到，在遇到困难或新生事物的时候，要学会大胆尝试，只有那样才会有战胜困难及适应新生事物的机会，如果边尝试的勇气都没有就更谈不上战胜。要学会相信自己，并在不断的尝试中寻找出取得成功的最佳方法。

　　（3）游戏练习法：

　　将教学寓于游戏中，以比赛的形式，激发起学生的活动积极性。并注重在练习中将个人与集体的聪明才智和创造力充分发挥出来。这个学法对培养学生的组织纪律性，集体主义以及积极进取的精神，都有显著作用。

　　（4）互学互练，互帮互助法

　　同学之间，谁练习的好，其它同学应加以学习，谁练的不好，则加以注意，一个同学练习，其它同学应及时提醒和适当帮助，对于有进步的同学还要给邓必要的掌声以姿鼓励。这个学法可以提高学生热爱集体，关心集体、与人为善、合作共事的优良品质，培养他们对集体、关心集体、与人为善、合作共事的优良品质，培养他们对集体的荣誉和责任意识。

　　三。教学过程

　　（一）环节（课前10分钟）：媒体网络教学，学生自己操作，培养他们勤于动手动脑的好习惯；（二）环节（2分钟）：课堂常规，导入准备活动；（三）环节（8分钟）：各小组在组长带领下做各种准备活动；（四）环节（30分钟）：主体部分：A前15分钟男生分组练习跳高、女生接力游戏；B后15分钟男女生练习内容交换。

　　（五）放松练习（5分钟）：运用各种韵律舞蹈及舞蹈游戏，进行最后的整理放松，既活跃课堂气氛，培养学生的韵律感及美感，又使他们在一种"开心、愉快"的氛围内，身心得到放松。

　　四。本次课的设计特点：

　　（1）本次课自认为特点在注重学生的主体地位放在教学首位，强调对学生学习兴趣和创新才能的培养，始终贯穿"先学后教"的教学模式，最后能在一种"快乐"的氛围内，以一种非常自然、轻松的心态来结束本课。

　　（2）本次课在设计上肯定还会有许多不足之处，这还得需要实践的检验才行，衷心希望老师们多提高宝贵意见。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1．引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2．有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3．学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

　　二、说过程

　　1.创设情境，激发兴趣首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

　　2.细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。②学生质疑，自主学习第二自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：a.严寒季节具体指什么时候？b.雾气是从哪里来的？c.雾气遇冷以后会有什么变化？d.雾气怎样凝结成雾凇？e

　　.饱和的`雾气指的是什么?然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后交流过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

　　3、网上活动，拓宽认识随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

　　三、说教学特色

　　在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的学习环境。在十分宽松的氛围中，学生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点

说课稿 篇5

　　一、 说教材

　　1、 教材简析：

　　我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。”儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞翔需要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富知识，掌握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有积极的生活态度。

　　《百合花开》是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采用清新质朴的语言塑造了一个充满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个美丽而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚定的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。

　　2、学习目标：

　　基于对教材的理解并根据六年级学生的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标：

　　知识与能力目标：

　　（1） 学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品味语词的情感。

　　（2） 把握文章的主要内容，能够根据自己的体会有感情的朗读。

　　过程与方法目标：

　　指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。

　　情感态度与价值观目标：

　　领会百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

　　3、学习重点

　　当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。

　　二、 说教法和学法

　　高效有生命力的语文课堂是由教师和学生合力打造而成的，教学时我采取“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行研究式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成个性体验，使学生在读中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而体现了教师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、 说教学过程

　　在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：

　　（一） 以人引花

　　新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题交流信息，同时，教师以参与者的身份和学生一起分享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读兴趣，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）

　　（二）初读赏花

　　在钢琴曲《雨的印记》的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。

　　1、 借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。

　　2、 用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。

　　课堂教学有效性，应该是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬帆起航。

　　（二） 研读品花

　　在学生的回答中，我会圈定“坚定”“ 执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：用心读书，细细品味，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范具体的学习目标为导向引导学生进行研读。

　　在研读品花这个环节我设计了三个层次：个性化阅读感悟———小组交流中释放———全班交流中提升。

　　林清玄的作品清新流畅，在平易中透着感人的力量，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在个性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　新课标提出： “充分激发学生的.主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在学生个性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐心倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，教师参与学生之间的交流，在听与说的交流中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中教师成为学习者，与学生一起“同学”，实现教学相长。

　　高效的课堂中教师不再是教学中的主角，但毕竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在交流中进行碰撞，迸发出智慧的火花。这篇文章语言生动，感情强烈，所以，我采用“紧紧抓住关键词句，品味词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚定、顽强、执着，促进学生与文本展开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体味百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之顽强时，教师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭遇？从而使学生对于百合的顽强有了更深刻的认识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等词调动学生的生活经验适时发问，“你是否遭受过别人对你的嘲笑？你的心情怎样？你能读出嘲笑的语气吗？面对嘲笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭受的考验，；抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象：

　　我把以下三个句子作为重点赏析的储备点：

　　（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

　　2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。

　　3、我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。）

　　赏析这几个句子，可以抓关联词：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓关键词：（美丽、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，相信百合坚定执着、积极乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。

　　（三） 赏读悟花

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我及时引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生强烈的共鸣，百合花坚定执着，积极乐观、顽强进取的精神定格在孩子们的心中。

　　（四） 以花育人

　　显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经历，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到认识像生活百合的人。第二步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合的精神延伸到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最后，教师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教导：（全班齐读）我们要全心全意默默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。

　　课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也需要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应该是一个新的学习轮回的开始，为了尊重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是推荐阅读林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜欢的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广阔的世界，感悟坚强，感悟执著，感悟人生的真谛。

　　在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，巧妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。

说课稿 篇6

　　一、说教材:

　　品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。本课是《品德与社会》上册第二单元《我们一起长大》中《夸夸我的同学》的一个话题。本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心学习，有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自信心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。

　　教学目标：

　　1、充分感受同学间的友爱，真诚待人，尊重他人，争做一个受欢迎的人。

　　2、善于发现别人的优点，学会欣赏别人。

　　3、从欣赏、尊重别人和被他人欣赏、尊重中，感受到愉悦。

　　4、在生活中养成虚心学习别人的长处和优点的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、学会欣赏，善于发现别人的优点。从欣赏、尊重别人和被他人欣赏、尊重中，感受到愉悦。

　　2、体会真诚相待、相互理解的可贵。心中有他人，争做一个受欢迎的人。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件、大拇指图标、调查表等。

　　2、学生收集自己所崇拜人的资料。

　　二、说学情：

　　现在独生子女家庭已经成为社会主流，他们自小是家中的小太阳，过分的宠爱使他们不懂的客观地看待自己和他人，看问题、想事情，往往以自我为中心。“夸夸我的同学”之一主题的目的是让孩子学会观察、发现他人身上的优点和长处，并以恰当的方式表达自己的赞美之情。学习他人的优点，弥补自己的不足。

　　三、说教法和学法：

　　品德与生活课的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，在设计教学时，我以“生活——课堂——生活”为主线，关注儿童的现实生活，采取互动式教学策略，创设情境，使课堂回归学生的实际生活。

　　四、说教学过程：

　　一、情趣导入

　　同学们，能够成为我们三年级的品德老师，我感到很荣幸。为什么呢？因为张老师觉得咱们班每一位同学都是那么可爱。我们的小班长学习认真，乐于助人，工作认真负责，很少出差错，是老师的小帮手；--上课认真，积极举手发言，坐姿非常端正，还有……要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，刚才老师说的这些话是——（跨同学。对这节课我们一起来——板书课题）

　　二、导航灯

　　1、该怎么夸呢？有些同学还不太明白。让我们一起看看小精灵是如何夸奖同学的？（放课件，内容为实拍录像）

　　说说小精灵是如何夸奖同学的？对你有什么启示？（用具体事例，真诚）

　　小精灵真聪明，它是个很细心的人能够积极发现别人的优点，鼓励别人，它很会夸奖同学。这让老师想起了罗丹说过的一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”（板书：细心观察）咱们班同学特别聪明，我想你们一定会比小精灵做得更好。

　　活动一 猜猜他是谁【设计意图：通过“猜猜他是谁”的活动让学生找表现突出的学生的优点，从而掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。】

　　活动二 优点擂台赛【设计意图：借助同座互相找优点，让每个学生知道自己优点，从而获得肯定和自信。学生的情绪被全部调动起来了，他们努力寻找对方的优点。在找优点的过程中自己的情感获得升华，学会了赞美别人】

　　活动三 快乐传递【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】

　　五、说预期效果：

　　品德与社会课是一种开放的.期待着教师自己去完成的教材。本课是《品德与社会》上册第二单元《我们一起长大》中《夸夸我的同学》的一个话题。本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心学习，有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自信心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。

　　在本节设计中，主要以课本为依据，依托学生的生活，力求创造一个生活化的课堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到无痕活动，使课堂有目标有吸力。

　　1、在活动中体验，在感受中提高。

　　《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂，向学生真实的生活延伸。因为本课的教学内容源于儿童生活，贴近儿童的生活，所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动。课堂上，学生是那么真诚地夸奖同学们的优点，真实、坦诚地展露自己的内心感受。我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受，还抓住了一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考，加以凝练，总结提升，激发学生和同学相处时的积极情感。特别是在让学生下座位夸同学时，学生用自己喜欢的方式表达对同学的赞赏之情时，把学生情感推向高潮。

　　在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验感受得到夸奖的喜悦，感受伙伴之间友情的乐趣。意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。她形象地解释：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才能刻骨铭心，终身难忘。教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。就在这样的体验中，学生与教师，学生与学生，学生与他人有了心灵的共鸣。

　　2、让课堂互动起来，创设生活化的平等课堂

　　作为老师的我们应该充分信任学生的能力，尊重他们作为成长主体的地位。当我设计这节课时，我尽量让他们自己在活动中都感到快乐和成就感。这节课，我将简单的教学转化成轻松的聊天，创设老师与孩子之间平等、和谐的对话关系，拉近了教师与学生关系，在开心聊天的过程中，潜移默化了新知识，自然而然地形成自己的观点，一切都显得非常自然。

　　在课的开始，我根据学生的能力不同，以及课前调查项目的难易程度设计了收集作业，这正好符合不同能力层次学生的要求，使每个孩子都可以在解决问题中获得成功的感受。我还专门设计了生活测试目标，尽可能地让学生结合自己生活实际，发表不同的见解。这样既考察了学生课前调查的效果，同时又让学生在不知不觉中进行了竞争，每个学习小组的成员都参与到了活动里。之后，我设计课堂现场小调查，充分地发挥了学习小组合作学习的能力，使老师可以在短时间内了解到学生的喜好。在教学的最后，我依旧以生活聊天的方式让学生解决生活中的实际问题，老师与孩子尽可能地拉近距离，使课堂生活化，学生在轻松中完成了学习任务。

　　3、尽可能开发新的教学资源，丰富充实课堂

　　一堂课要想更充实，知识更丰富，作为老师就必须尽可能地多开发教学资源。新课程教学不拘泥于课本，教师可以改变教材的呈现形式，补充教材资源，也可以开发新的教学资源，对教材进行重新设计。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对知识的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。其中学生的自主学习、课堂教学媒体包括设计的活动都会成为教师的教学资源，在点滴中进行渗透。另外，现代化技术教育的手段也为课堂增添了新的活力，如:优秀学生的影像资料、小组合作中那优美的音乐等等。当然，在本课的设计中，还存在着很多问题，老师如何培养学生的习惯等问题都是值得我继续思考的。

说课稿 篇7

　　一、 教材分析：

　　动物的自我保护方法多种多样，像保护色、拟态、硬壳、硬刺、装死等等。喜爱小动物是孩子们的天性，动物保护自己的方法是孩子们很喜欢了解的内容，但它不容易通过直接的实验或探究进行学习，老师也不可能有那么多的资料，所以这个活动需要通过收集资料的方式进行，在收集资料、整理资料的基础上通过讨论交流等手段获取科学知识，是科学讨论型的活动。

　　二、 活动准备：

　　这种活动首先要调动家长、孩子一起收集各种有关动物自我保护的资料，如图书、图片、网上下载的资料。同时运用现代多媒体的手段，如准备好相关的课件和录像资料更生动、形象、直观地展示动物的自我保护方法，更有利于孩子的讨论、交流、学习。

　　三、目标设置：

　　科学讨论型的活动主要是通过孩子围绕某一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的。结合大班孩子已经具备一定的交流能力，而且随着各个幼儿园科学探索活动的深入，孩子们也积累了一些有关记录的经验，本次活动的目标

　　1、了解常见的动物自我保护方法并尝试用绘画等方式进行归类和记录。

　　这是活动的重点也是难点。

　　2、运用语言大胆讲述自己的观点同时注意倾听别人的意见。

　　四、活动设计

　　根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：

　　（一）观看多媒体课件或录像资料，使孩子了解常见的动物自我保护方法。

　　在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？”这样，孩子们带着问题去观看动物保护自己的方法，不会盲目，有一定的目的性。同时，生动的课件和录像刺激孩子在头脑中浮现自己搜集的资料中相关的方法，为孩子大胆发表观点和讨论活动做好了准备。

　　（二）伴随录像的回放，展开讨论与交流。

　　1、观看后鼓励孩子说说自己的'看法，同时注意倾听别人的观点并进行讨论与交流。在孩子们轮流介绍自己搜集的资料、表达自己的观点时，可以通过录像的回放，不断地鼓励孩子们进行小结。这样，孩子们在仔细倾听、主动思考、总结概括、语言表达的过程中对动物自我保护方法的印象就更深了。在这个基础上， 就可以启发孩子进行归类。

　　2、讨论交流在集体组织后，采取分小组的形式再次展开。因为小组活动有助于发展孩子们的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会，还可以促进孩子们语言和思维的相互作用，同时也为小组的记录活动做好铺垫。

　　（三）分组记录，集体讨论、总结。

　　尊重事实是起码的科学态度，孩子们首先要记录下他们的发现，这是他们得出结论、进一步分享和交流的基础。孩子因为年龄小还不能运用文字，一般以绘画等方式表现和记录。

　　但动物保护自己的方法太多啦，记录起来较困难。所以，我设计了统一的记录表降低难度，使孩子们的记录有针对性和目的性，就不会再盲目或者不知道从何记起。难点自然不难。

　　每组一份相同的记录表，把常见动物自我保护的方法用文字标明，并且在文字下面配上一定的图示标记，如硬壳护身的方法下面可以画上乌龟壳，不仅形象生动，而且更容易被孩子接受、理解。这种表格对于大班孩子来说操作性很强，所以孩子会非常有兴趣。补充部分可以提示孩子们动物自我保护的方法还有很多，激励孩子们继续搜集资料。（结合表格介绍）

　　当分组记录后，请每组选派一个代表介绍小组成果，这又是一个互相交流、共同提高的过程。

　　（四）延伸：

　　最后，把分组记录的结果统计到一张大的统计表上并且投放到主题墙上，鼓励孩子们继续搜集资料，不断积累，把活动深入开展下去。同时，还可以把活动延伸到人的自我保护上，这实际上也是把积累的知识、经验迁移到生活中，运用于实际。

　　这也正是让孩子们真正感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。

说课稿 篇8

　　《詹天佑》是九年制义务教育五年级小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　根据教材特点和学生实际，我将本课时的教学目标定位如下：

　　1.理解课文内容，体会詹天佑杰出的才能和创新精神。

　　2.有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　3.引导学生进行自主探究和协作学习，体会“两端同时凿进法”和“中部凿井法”这两种凿隧道的方法。

　　4.利用插图和flash动画课件的演示了解“人字形”铁路的设计理念。

　　理解课文内容，体会詹天佑杰出的才能和创新精神是本课的教学重点，利用插图和flash动画课件的演示了解“人字形”铁路的设计理念是教学难点。

　　为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料，以促进学生养成自主探究、独立处理信息资源的习惯。本节课，主要让学生了解詹天佑的“杰出”所表现的方面，主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”这三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我设计了“读读画画”这一环节，学生通过边读课文边画示意图来自主学习、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。尤其是学习“人字形”线路的设计时，指导学生利用插图在书上进行演示，再观看flash动画身临其境地感受“人字形”线路的好处。

　　开课伊始，我出示一张地图，教学生认识北京与张家口这两座城市，使得学生了解“京张铁路”名称的由来。

　　接着，出示20xx年北京及张家口两座城市为庆祝“京张铁路肇庆一百周年”的图片，由此激发学生对京张铁路的兴趣，初步感受“京张铁路”的意义。

　　学生初读课文之后，汇报课文主要内容，教师引导学生理清文章脉络。本节课重点在于学习詹天佑“杰出”的表现，因此4-6段是重点段落。其中，第四段中，作者的遣词造句是值得借鉴与学习的，因此，我将这一段落进行了展示。根据学生的回答，分别出示相关语句。

　　一是体会四个“哪里”，感受工作的繁重、任务的艰巨；二是比较“周密”与“精密”的区别，让学生加深对这两个词语的理解，并在以后的.学习中学会准确用词，同时，感受詹天佑对待工作一丝不苟、高度负责的精神。三是体会“黄沙漫天、狂风怒号、一不小心、坠入深谷”这四个描写工作条件与地理环境的词语，进一步感受詹天佑不畏艰险、身体力行的品质。这些词句的出示，不仅加深了学生的印象，也促使学生集中注意力地进行朗读与体会，收到了事半功倍的效果。

　　利用插图和flash动画课件的演示了解“人字形”铁路的设计理念是本课时的教学难点。首先，我让学生用小笔头在书中的插图上边读边比划，使学生通过动手动脑进行了自主学习。但是，这是一个初步的感悟，为了加深学生的理解，了解“人字形”线路这一创新设计的好处，我通过播放flash课件向学生进行展示。“呜呜”作响[内容来于Y-Y_课-件_园]的小火车以及卡通的样子一出场便吸引了学生们的眼球，他们目不转睛地看着有两个火车头的小火车顺着人字形线路缓缓开上“青龙桥”，前面的火车头在拉，后面的火车头在推；接着，小火车过了人字形岔道口，原先推的车尾向山上拉，原先拉的车头在后面推。清晰的画面、逼真的声音让学生对火车开上人字形线路的方式有了极其直观的感受。

　　最后，出示詹天佑的铜像，再一次激发学生们对“中国铁路之父”的尊敬与怀念。

说课稿 篇9

　　课前信息交流：小朋友，你们认识美国迪斯尼乐园的主角唐老鸭吗？今天我们要和他交个朋友。关于唐老鸭的信息你知道些什么呢？ （说明：唐老鸭是孩子们熟悉的卡通人物，由它来引发的故事一定深受孩子们的喜欢。课前交流有关唐老鸭的信息，提起孩子们的兴趣，调动了学习的积极性，为接下去的学习打下基础。）

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、 看来小朋友对唐老鸭了解得还真多啊。最近呀唐老鸭又出新故事 了，关于新的故事，我们把它叫做新传。今天的课文，就是给大家讲述 一个唐老鸭的新传。（出示媒体课题）

　　2、 谁来把课题读一读？（抽生读，齐读）（同时学习生字；唐）

　　3、 听，故事开始了！播放录音（第一句话）

　　4、 小朋友，你们听到了什么？你能学着来读一读吗？（个别读，男女生读，齐读） 注意读出叫卖的语气

　　5、 这句话中有两个生字，哪位小老师老带领大家学一学。

　　二、整体感知，学习生字

　　1、 听到喊声后，唐老鸭怎么做的？结果怎样呢？请小朋友轻声读读课文第一节， 注意借助拼音读准其中生字的字音。

　　2、 指名读第一节：谁会读了？

　　3、 再读课文，说说你读懂了什么？

　　4、 对呀，唐老鸭想到自己卖了鸭毛，可以穿上新大衣，上饭店美美得吃上一顿， 心里美滋滋的，可得意啦。谁能把这一节读好吗？ （说明：让学生自由读，读出里面的内容，读出唐老鸭当时得意忘形的感觉，读出了“美滋滋”、“得意”两个词语在文中的用意。）

　　5、 交流生字：（同桌交流再全班交流）

　　（1） 生字交流：假：注意它是左中右结构，书空 卖：它的反义词是买 街：说说顺口溜

　　（2） 把字宝宝送回课文，你能读好它吗？听到喊声，唐老鸭看着自己全身 丰满漂亮的羽毛，心想：……（师引读）指导朗读，读出心想的话。（个别读，小组读，齐读）

　　6、 是呀，它是这样想的也是这样做的，学生读下去

　　7、 故事才刚开始，接着又是怎样发展的呢？同桌读读这部分内容，并读准其中两 个生字

　　8、 在说故事发展之前我们先来学习这两个生字吧。注意沉是前鼻音。反义词是什 么呢？

　　9、 谁来读读故事的发展？（指名读）

　　10、 哎呀，唐老鸭慢慢沉下去了，这时他怎么样了呢？

　　11、 学生齐声回答：“救命”。对呀，唐老鸭大声呼叫。情况这样紧急，唐老鸭 会想些什么呢？学生自由发言 （说明：让学生产生一种身临其境的感觉，让学生想象当时危险紧张的场面，从而帮助对课文内容的理解，有助于读出语气。）

　　12、 对呀，最后……（出示最后一节）齐读

　　13、 谁能读出唐老鸭后悔的.语气来吗？（指名读）指导朗读

　　14、 这里有三个生字，要求在组长的带领下，查字典学习。

　　15、 交流反馈

　　16、 带上这些生字再来读读最后一节 （说明： 学生已经具有一套独有的认字、识字本领，或熟字迁移，或分析字形，或编顺口溜。让学生借助拼音读通课文，自学生字，可以养成静心阅读的习惯。在教学时，我根据字的不同特点，有针对性地进行教学。并穿插在学习课文中，这样避免了学习生字的枯燥乏味，反而使教学过程中增加了一些“调味剂”。）

　　三、总结课文，巩固学习

　　1、 对呀，唐老鸭听到了叫卖声，卖掉了自己珍贵的羽毛，险些送了命，听了鸭子 们的话，他后悔极了。这个故事真的太有趣了，挑选你喜欢的一小节读好它。

　　2、游戏巩固生字词；

　　（1） 把字宝宝送回家：（反义词练习）

　　（2） 小朋友能把字宝宝安全地送回家，老师真高兴，带你们去动画城玩玩 吧。进入动画城。（词语练习）

　　四、 拓展训练

　　小朋友，唐老鸭是你们喜欢的动画片里的一个人物，老师还知道你们一定看过许多动画片，看，今天老师还邀请来这么多动画片了可爱的人物，你们瞧！选一位你最熟悉的人物向大家介绍一下吧！

说课稿 篇10

　　一、 说教材

　　（一）教材分析

　　岑参的《白雪歌送武判官归京》大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。

　　本诗是盛唐时期边塞诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是中考诗歌中必考课目之一。

　　（二）教学目标：

　　1、 认知目标：

　　A、了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。

　　B、朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。

　　2、 情感目标：

　　体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。

　　3、 能力目标：

　　掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。

　　二、说学生

　　因为目前的由于目前中考难度逐步加大，而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径，所以在诗歌鉴赏方面，很有必要提高他们的诗歌鉴赏能力，同时提高文学素养。

　　三、说教法和学法

　　1、参考《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。从中，也就完成了教学目标1。

　　2、指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。

　　3、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。

　　四、说媒体

　　教学本诗，可运用多媒体的手段，制作幻灯片。让学生直观地观赏塞北的雪景，聆听胡琴、琵琶声。

　　五、说教学过程

　　（一）、导入我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。一般来说，唐朝可以分为四个阶段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。

　　（二）、学生思考 这四个阶段各有哪些著名的诗人？

　　（三）、教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。起到“温故而知新”的作用。同时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统性。 初唐（618――712）这时期出现了“初唐四杰”――王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻还有陈子昂，他们在转变诗风上起到了重要的作用。此外，还有宋之问，杜审言（杜甫的祖父）等。盛唐（713――765）这时期出现了“诗仙”李白，“诗圣”杜甫。还有边塞诗人高适、岑参、王昌领和王之涣；田园诗人王维和孟浩然。中唐（766――824）这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神的白居易、元稹、张籍王建等；着重发展了杜甫创新技巧的韩

　　愈、孟郊、贾岛、李贺等。还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。晚唐（825――907）这时期，诗歌也随着时代走下坡路，但诗人们的诗，还残留着盛唐的余响。此间出现的主要有李商隐、杜牧（合称小李杜），还有温庭筠、皮日休等。今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》

　　（四）、学生反复诵读诗歌。 要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等。

　　（五）、学生再读诗歌。在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。这个教学板块要求学生：

　　1、理解作者“写什么”（用7个字来概括）

　　2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题。

　　3、抓住关键词来鉴赏诗歌。

　　4、分析情与景的融合。

　　（1）、 抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关“雪”的词语――飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”）

　　（2）、 同时找出与四个词相对应的“情”――送别前、饯别中、临别时、离别后。

　　(3)、 依次与学生探讨各部分的景与情的有效结合。送别前（离愁） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写的是“飞雪”――大雪纷飞奇丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。写的是“寒雪”――雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现“寒”的词句。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。写的是“厚

　　冰”――瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的.哀愁，为下文设下情感的基调。（学生试背该部分）饯别中（盛情） 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写的是“饯别”――中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。临别时 （依恋）轮台东门送君去，去时雪满天山路。写的是――东门雪中送别情。抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。一切景语皆情语。离别后（回味）山回路转不见君，雪上空留马行处。写的是――别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。

　　（六）、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨。 诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。

　　（七）、拓展性阅读。要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。 推荐岑参的另一首诗：《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

　　（八）、作业

　　1、 背诵并默写诗歌。

　　2、 将本首诗改编成500字左右的散文。

　　六、板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　雪（景） 别（情）

　　飞 雪 欲别的离愁

　　暮 雪 饯别的盛情

　　雪 满 临别的依恋 雪 上 别后的回味